2022年教师继续学习教育校本培训方案.docx

《2022年教师继续学习教育校本培训方案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年教师继续学习教育校本培训方案.docx（13页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2022教师继续学习教育校本培训方案探讨背景：随着社会的迅猛发展，一场空前的信息革命也已经绽开。随着人们摄入信息量的不断增多，头脑也进行着天翻地覆的改变。人们已经不能再翘起二郞腿满意于现有的学问水平。谁获得的信息越多，谁就越能站在时代的前沿。老师不仅是学问的拥有者，更是获得信息方法的引导者。在学问经济初见端倪，日益呼喊创新人才的背景下，我国的教化发展日渐呈现出落后于社会经济发展须要的明显态势。突出表现在学校培育出来的“人才”，不能适应我国地域经济发展不平衡的社会需求，教化与经济相脱节的冲突越来越突出。因此，各国各地的教化部门都重视对老师进行接着教化。但人们在实践中发觉，传统的老师培训方式（包括

2、学历教化、脱产进修、在职进修等）有着这样那样的局限性。要么是学非所用，要么是工学冲突，要么只是小数几个优秀的老师受益。于是在新的社会形态下，迫使社会对教化尽快作出相应的调整，新型的老师接着教化的模式校本培训便应运而生了。校本的概念来自国外，英文是school-base。校本培训概念的正式提出和运用始于何时，目前尚无定论。它的说法不一，有说校本老师教化的、有说校本在职进修的等等。虽然说法迥异，但考其来源可看出，各不相同的称呼其核心是一样的，都是“以校为本，以学校为基础”，对在职老师的接着教化培训。在我国，引发校本培训实践与理论探讨热潮的偶然事务几乎是分别从南北两同时发生的。在北方，校本培训大约起

3、于80年头在我国的吉林、湖北、四川等地首先进行的以学校为基本单位的组织老师学习的方式。其中广西桂老师范【11018】256号文关于全面开展老师接着教化的指导看法中明确规定了以中小学校作为老师接着教化的重要基地。大量的实践证明白这种培训方式有较强的好用性，也显示出其探讨价值。11019年教化部在关于实施“中小学老师接着教化工程”的看法中明确指出“中小学是老师接着教化的重要基地，,各中小学都要制定本校老师培训安排，建立老师培训档案，组织多种形式的校本培训”。至此，“校本培训”之词在官方文件中首次被明确提出。在南方，11017年上海市教委颁发了关于加强老师进修院校和中小学、幼儿园自培基地建设的若干看

4、法的文件，该文件的出台极大地推动了这一师资培训形式的开展。同时，各方面相关的理论探讨也接连开展起来。其中顾泠沅在走向21世纪的老师教化一文中将其作为一种将来老师接着教化的重要形式做了介绍，并表明校本在职教化（校本培训）比较符合我国地域分布广，培训任务重，经费短缺，保持学校正常教学秩序等实际状况，是一种与离职培训优势互补的运作方式。现状分析：温州地处浙东地区，深受宋时以叶适为首的永嘉学派的影响。永嘉学派的事功利，讲实际，不尚空谈的思想激励着一代又一代的温州人。无论在政治上、文化上，抑或经济建设上，都离不开这种文化根源。校本培训以校为本，以学校发展为本，以老师发展为本，讲实效，不搞形式的培训理念极

5、为迎合“温州模式”。因此，在我们温州地区进行校本培训方面的探讨和实践也是特别有利的。我校龙湖镇中心小学在瑞安市的西部山区，位于风景美丽的寨寮溪畔，是高楼片区的中心校，有着丰富的乡土资源和渊远的文化源流。始终以来，我校重视对学生的素养教化和老师的业务教化实力的培育，重视自身的开发，走一条有特色的山区教化之路。几年来，全校大部分老师都能主动参与各类的接着教化培训（包括学历进修以及师训处组织的老师基本功和教材教法等培训）。学校还依据上级的要求制订了校本培训安排并付诸于实践，也取得了肯定的成效。（但尚未作为课题来探讨）全校老师中，有大专学历的就占57%；按要求取得电脑培训合格证书的达到101%；40周

6、岁以下一般话考核与所任学科相符的也达到96%；有一半以上的老师取得小学高级职称。老师论文、案例在市学区中曾多次、多篇获奖；有两位老师分别被选入市语、数青干班；有两位老师分别成为市语、数中心组成员；还有一位老师被选入温州市名师培育对象。总之，近年来，一系列的老师接着教化培训也取得了肯定的成效，老师的总体素养也获得了全面的提高。但是，也存在着下面几个方面的不足：1、经费严峻短缺，对教科研、对老师接着教化的经费投入不能许多。2、信息闭塞，多数老师除了上级组织的各类培训、学习外，没有更多的机会去获得更新的信息，了解最新的教化动态。有机会出去学习、参观的也只是极少数名师培育对象、教学骨干。3、相对于本地

7、区的其他地方来说，老师福利偏低，影响了部分老师向更深一层发展的主动性。4、教化管理决策层更有必要站在时代前沿，亲密关注课程改革新动态，探究新的管理模式，极大限度挖掘本校老师潜能；对校本培训进行更系统更科学的整合，形成探讨课题。因此，为了能紧跟教化发展之趋势，为了学校办学方向的须要，很有必要对老师的接着教化培训，特殊是校本培训进行深化探究，形成探讨课题。课题内容：由于探讨的目的不同，探讨的内容也丰富多样。从我校实际动身，吸取各地校本培训的探讨成果后，我们认为可以从一些新型校本培训模式中去探究本次课题探讨的内容，形成自己的特色。其内容包括：培训管理、培训内容、培训形式、培训师资和培训评估。即：1、

8、提高培训管理的科学性，增加培训的效益。2、什么内容培训起来对提高现在的老师思想相识和业务学问水平最有用。3、用什么样的方式去培训老师，使这种培训的方式更系统化更科学化，并且更有效。4、在经费投入并不多的状况下受训者的师资及培训过程中其他费用该如何解决。5、怎样正确评价一个老师的发展过程和取得的成果。总体目标：依据学校办学的方向，立足于实际，从老师职业道德修养、业务学问水平、教化教学理论、教化教学实践实力以及课程改革新理念等方面进行全面培训，让大部分老师在适应现代教化新形势的状况下，获得进一步的提高，从而在根本上将老师从“教书匠型”向“教科研专家型”转变。学校也因为有这股鲜活的生命力，而能在我们

9、瑞安西部山区独树一帜，产生“名牌效应”。探讨方法：探讨方法以行动探讨法、个案分析法、阅历总结法和文献法为主，再辅以比较法、调查法等。行动探讨法行动探讨，在行动中探讨，探讨行动，为改善行动而探讨。它旨在提高实践者的自我反思意识和调整行动实力，并以解决问题、取得成效为最终目标。校本培训以学校的发展和老师的发展为目标，以问题为中心，由老师共同学习并解决问题，从而不断提高自身解决教学中各类实际问题的实力。因此，行动探讨法作为一种已见成效的新探讨模式，有必要进行借鉴。个案分析法详细事情详细分析，个案分析法让探讨者从特性中找出共性，针对共性提炼出探讨中出现的种种现象，刚好找出相应措施。阅历总结法这是课题探

10、讨中常常运用的方法。对实践中出现的种种问题刚好进行总结反思，深化探究，提出下一步行动安排，有助于提高探讨的质量。文献法依据肯定的探讨目的或课题，通过调查文献来获得资料，从而全面地、正确地了解驾驭所要探讨问题的一种方法。其作用有：能了解有关问题的历史和现状，帮助确定探讨课题。能形成关于探讨对象的一般印象，有助于视察和访问。能得到现实资料的比较资料。有助于了解事物的全貌。详细规划：在确定详细规划以前，我们应明确这样几个问题：1、校本培训应是在以前老师接着培训的基础上，加以完善，进行系统化，而不是完全独立开来。2、校本培训应在它自身特点及学校办学方向的指导下，力求与学校的各类教科研活动、有关老师的规

11、章制度、以及老师的评估整合，成为教化管理的有机组成部分。3、在培训期间的任一个阶段，受训老师除了接受阶段培训任务外，还应做好下面的几件事：（1）读书笔记。老师应本着“功夫在诗外”的意识去博览群书，仔细做好读书笔记，以求实效。每阶段应有肯定的阅读量。（2）教学心得。教学心得有助于老师在实践中总结阅历，提高教化教学实力，老师应多写教学心得，并有肯定的数量。（3）论文、案例。老师在教学实践中可留意积累阅历，提高教化教学理论水平，每学期写出一篇以上较高质量的论文或案例。课题探讨除了打算部分以外，分三个阶段进行，每一个阶段的名称都标记着由基础到一步步地提高：一、打算阶段：1、在教化部关于实施“中小学老师

12、接着教化工程”的看法及省、市“十五”期间中小学老师接着教化实施方案的指导下，依据学校实际，制订本方案。2、针对方案，订出每阶段的培训安排（包括内容、时间、方式）。3、制订老师个人发展安排。4、制订老师培训评估方案。5、建立老师培训档案。6、渗透校本培训思想，增加老师终生学习的意识。（讲座、网络教化等方式）7、拟办网站，增进校内老师之间及校外乃至专家的的相互沟通、学习。二：学习阶段：内容：1、师德、法制学习。2、老师基本技能学习（三笔字、电脑、一般话等）。3、教研活动中的各项基本实力：（1）探讨教材教法的实力；（2）针对新课程标准进行备课创新的实力；（3）打算公开课，上好公开课的实力；（4）写说

13、课稿，进行现场说课的实力；（5）能在听课后进行客观、科学地评价一节课的实力。培训方式：听学术报告，专题讲座。案例观摩。沟通研读。自修反思。练习展示师徒结对。集体备课、评课。到周边学校听课、学习。网络教化。自学汇报三、提高阶段：内容：1、能比较娴熟地运用现代多媒体技术。2、能在一般话，三笔字等基本技能上获得进一步提高。3、能仔细学习理论、理论联系实际，在实践中总结出阅历，上出优质课，写出有质量的论文。4、能通过学习，自觉转变教化教学的思想观念，从教书匠型向实践探讨型发展。方式：听学术报告，专题讲座。练习展示案例观摩。自学汇报实践沟通研读师徒结对。集体备课、评课。到周边学校听课、学习。网络教化。四

14、：研修阶段：内容：1、能在实践中不断探讨，仔细探究，从而获得教化教学方面的进一步提高。2、大部分中青年老师能在学校的总体发展目标下，确定自身的个体发展目标，形成探讨课题，定出安排，独立完成。3、能依据自己所探讨的课题内容，自觉地从互联网、书本等渠道中获得信息，提升理论，并针对实践过程中遇到的问题不断探讨，勇于探究，力争在前人的基础上，博采众家，自成一路，创出自己的教学风格。方式：听学术报告，专题讲座。练习展示案例观摩。研读沟通。自修反思深究独创。网络教化。成果展示：1、课题总结汇报会。2、老师校本培训档案（包括学习内容、学分、出勤、培训前后对比描述等）3、老师观摩课。4、老师论文结集。5、一个以校本培训为主题，汇合资料、沟通心得、展示成果的网站。第13页 共13页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页