2022《两位数乘两位数的乘法》的优秀教学设计.docx

《2022《两位数乘两位数的乘法》的优秀教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022《两位数乘两位数的乘法》的优秀教学设计.docx（30页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2022两位数乘两位数的乘法的优秀教学设计两位数乘两位数的乘法的优秀教学设计范文作为一位杰出的老师，有必要进行细致的教学设计打算工作，教学设计以安排和布局支配的形式，对怎样才能达到教学目标进行创建性的决策，以解决怎样教的问题。那么写教学设计须要留意哪些问题呢？以下是我细心整理的两位数乘两位数的乘法的优秀教学设计范文，希望能够帮助到大家。两位数乘两位数的乘法的优秀教学设计1教学内容：冀教版数学三年级下册40-41页。教学目标：、 结合计算奢侈水的问题，经验自主尝试、学习两位数乘两位数（进位）的计算方法的过程。、 会笔算两位数乘两位数（进位）的乘法。3、 在解决现实问题的过程中，相识水在人类生活中

2、的重要性，增加节水意识。教学打算：多媒体课件教学过程设计意图教学预设一、 创设情境 激趣导入师：同学们，水和空气是我们每个人生存的必要条件，谁也离不开它。今日有一位好挚友要和大家见面，你们看它是谁？小水滴：大家好，我是你们真诚的挚友小水滴。水，是人们赖以生存的重要资源。中国是水资源紧缺的国家，在全国640个城市中，缺水城市达300多个，其中，有100多个城市严峻缺水。据医学专家介绍，一个健康的人，假如4天喝不到水，就会有生命危急。爱惜水资源就是爱惜我们的生命。可是在我们生活中有许多奢侈水的现象，同学们，在你四周有这种不好的现象吗？学生发言。以“小水滴”可爱的形象来引起探讨的话题，亲切自然生动，

3、学生乐于接受。通过小水滴的介绍，引起学生对奢侈水现象的思索，为新知的教学创设了良好的情境。在奢侈水的话题上学生可能会提到身边发生的小事，例如：水笼头没有拧紧，总是滴水奢侈的现象。老师应适时引入例题。学生探讨适可而止。二、 自主探究 教学新知（1） 教学例题一个没有拧紧的水笼头，每天要白白流掉12千克水。照这样算，2个月要奢侈多少千克水？（附3、4月份的月历表）使学生了解“2个月”的含义。让学生自己试着算一算，然后和四周的同学相互说一说自己是怎样想的，怎样算的。在此学生可能出现的计算方法：1、 1231=372（千克）1230=360（千克）372+360=732（千克）2、31+30=61（千

4、克）1261=732（千克）1 2611 27 27 32答：2个月要奢侈732千克水。学生沟通展示特性化的计算方法时，关注用竖式计算方法，并让学生生探讨：这个7是怎样算出来的？帮助学生驾驭进位的方法。（2）情感培育 节约用水师：同学们，我们平常喝一瓶矿泉水才500克，一个没有拧紧的水笼头两个月要奢侈掉732千克水，够我们一个人喝1000多瓶水了。多可怕的数字啊！在生活中我们应当怎样做才能节约用水呢？学生从生活中的小事谈一谈如何节约用水。小水滴发出号召：挚友，让我们一起节约用水！三、 综合练习 巩固新知让我们一起到神奇的海洋世界去巡游一番吧！你能解决可爱的小鱼背后的题目吗？请选择题目试一试吧。

5、（1）校内小主子学生独立解决问题。全班沟通。（2）计算小能手学生自己完成，让学生说一说验算方法和验算时出了哪些问题。（3）小小超市让学生自己计算、填表，再沟通。P41页练习13题。四、 学问窗介绍古人计算乘法时用的一种奇妙方法格子法。这个环节充分调动了学生学习的主动性，主动性。学生自主探究、合作沟通特性化的计算方法。在相互沟通中解除困惑，并有机会共享自己和他人的想法，在探究活动中解决问题，理解和驾驭了数学学问。关注学生竖式计算的方法，通过探讨百位上的7是怎样算出来的，帮助学生驾驭进位的方法。培育学生细心仔细的学习习惯。相识水在人类生活中的重要性，从身边小事作起增加节水意识。通过情境创设，设计三

6、道练习题，了解学生笔算方法的驾驭状况。在开拓学生思维的同时，培育民族骄傲感。在此过程中，学生在沟通特性化的计算方法时，可能还会出现以下方法：1、把两个月都看作30天。302=60（天）1260=720（天）720+12=732（天）2、把两个月都看作31天。312=62（天）1262=744（天）744-12=732（天）老师应刚好激励算法多样化。当学生用竖式计算时会遇到进位的问题，可先让学生自己试着计算，然后在小组中沟通计算方法。在练习“小小超市”一题中，3631这道题中出现三次进位，老师应重点关注学生的计算过程，并酌情进行点拨引导。两位数乘两位数的乘法的优秀教学设计2学习内容：人教版三年级

7、下册第63页例1，两位数乘两位数的笔算乘法(不进位)。学习目标：1.理解两位数乘两位数的笔算算理，理解乘的依次以及其次部分积的书写位置。2.驾驭两位数乘两位数的笔算方法。3.在小组合作学习探究活动中感受学习数学的乐趣。学习重点：在理解算理的基础上驾驭两位数乘两位数的笔算乘法(不进位)。学习难点：理解乘的依次以及其次部分积的书写位置。教学打算：多媒体课件等。教学过程：一、复习旧知，引入新课。1.口算。1220241050207022110113060403052.谈话导入。师：同学们，我们已经学习了两位数乘一位数的笔算乘法和两位数乘两位数的口算。今日，我们接着两位数乘两位数的笔算乘法。(板书课题

8、)二、自主学习，预习导学。师：为了使同学们更好地学习这一部分的学问，请看自学提示。(指名读)看第63页的情景图，视察并思索下列问题：(1)图中有哪些信息?把这些信息完整地叙述下来。(独立思索解决)(2)依据题中的已知条件和问题列出算式，并算出结果。(尝试用不同的方法进行计算)(3)试着用自己的话说一说笔算乘法的方法。(4人一组探讨、沟通)学生自学、探讨。三、合作探究，问题解决。指名回答自学提示中的问题，师随着学生的回答板书。1、板书：妈妈买了一套书12本，每本24元。妈妈一共要付多少钱？2、2412=(元)师：同学们，你能用已经学过的学问求出得数吗？生：(能)可以把12本分成2本和10本两个部

9、分，先求出2本书多少钱；再求出10本书多少钱；然后把这两部分钱加起来就是妈妈要付的钱。【1221024248(元)2410240(元)24048288(元)】师：你是从哪里看到的？生：(你真是一个有心的孩子。)师：其实，我们也可以把这个过程用竖式进行计算。请看(屏幕出示：)24244821024048240288(1)师：刚才求妈妈12本书用288元，计算时一共用了3个竖式。我们共同尝试一下，看能不能把这3个竖式合并起来写成一个竖式呢？来，看着我们的计算过程。刚才的第一步我们是先算什么的？怎样计算？(先算2本多少钱，用24乘2。)1计算24乘2先算什么呢？再算什么？(先算2乘个位上的4表示8个

10、一；再算2乘十位上的2表示4个十，合起来是48。)2在48的旁边注明242的积。(2)此时老师揭去盖在其次个因数十位上“1”的东西，并问其次步要算什么？怎样算？(其次步算的是10本书一共多少钱，24乘10得240。)1老师对着竖式说明：十位上的“1”表示10，所以用十位上的“1”去乘24就是用10去乘24；先用1个十乘4得40，“4”要写在十位上，个位上写“0”；再用10乘2得20，但是这个2表示2个十，所以10乘2得到的20也表示20个十，也就是200，这个“2”要写在百位上。因此求得的积是240。2在240的旁边注明2410的积。3师：这次求得的积个位上的“0”应当如何处理呢？生：“个位的

11、0不写”。师：你是怎么知道的？生：书上小括号里提示我们的。师：你真是一个细心的孩子，大家应当向他学习。想想个0为什么可以不写呢？生：因为用十位上的“1”去乘24，得到的24就表示24个十，也就是240，所以在这里个位上的0不写。(3)第三步要算什么？(把10本书的钱和2本书的钱加起来，也就是把48与240加起来，得288。)3.师：谁能说一说这道题的计算依次和方法。生：先用2乘24得48，得数的末位要与因数的个位对齐；再用1乘24得24，得数的末位要与因数的十位对齐；最终把两次乘得的积加起来。四、展示讲评、内化提升。出示例1的竖式，引导学生总结方法。1.以小组为单位说一说这道题的计算依次和方法

12、，然后各组派代表说。2.竖式中48和24比较，哪个数大，为什么？3.计算两位数乘两位数时，先用其次个因数位上的数去乘第一个因数的每一位，得数的末位要与因数的位对齐；再用其次个因数位上的数去乘第一个因数的每一位，得数的末位要与因数的()位对齐；最终把两次乘得的积。两位数乘两位数的乘法的优秀教学设计3两位数乘两位数的笔算乘法，学生通过前面学习不进位的笔算乘法，初步了解了乘的依次及部分积的书写位置，理解笔算的算理。本课教学进位的，是为了进一步让学生经验两位数乘两位数须要进位的笔算过程，从而帮助学生驾驭笔算乘法的方法。两位数乘两位数的笔算是本单元的教学重点。驾驭其计算方法，不仅可以解决与之有关的实际问

13、题，还为学习多位数四则混合运算打下基础。而且，为学生解决生活中遇到的因数是更多位数的乘法问题，奠定了基础。“数的运算”在小学数学课程中占有重要的地位。计算教学干脆关系着学生对数学基础学问与基本技能的驾驭，关系着学生视察、记忆、意志、思维等实力的发展，关系着学生学习习惯、情感、意志等非智力因素的培育。计算实力是每个公民具备的基本素养之一。学情分析“数的运算”在小学数学课程中占有重要的地位。计算教学干脆关系着学生对数学基础学问与基本技能的驾驭，关系着学生视察、记忆、意志、思维等实力的发展，关系着学生学习习惯、情感、意志等非智力因素的培育。计算实力是每个公民具备的基本素养之一。教学目标1结合彩笔问题

14、，经验用已有学问解决问题，在口算乘法的基础上，驾驭两位数乘两位数（不进位的）笔算乘法计算方法的过程。2培育学生的迁移推理实力，驾驭其数学学习方法。3在与他人沟通各自算法的过程中，体验算法多样化，提高学习数学的爱好。教学重点和难点重点：理解算理的基础上驾驭两位数乘两位数（不进位）乘法的计算方法。难点：理解用一个因数十位上的数去乘另一个因数，得数的末位要与十位对齐的道理。教学过程：一、创设情景，导入课题：1老师利用多媒体出示画面：学校买了一些彩色笔要奖给数学竞赛获奖的同学，每盒彩色笔24枝。2让学生视察情景图，了解图中的数学信息，并依据画面情景提出问题，自己尝试解答。3全班沟通，进行互评。学生可能

15、提出两位数乘两位数的乘法，这时就可以沿着这个问题导入新课的学习。假如没有，老师也参与活动，提出问题。比如：10盒一共多少枝？20盒呢？学生口答，说说你是怎么想的。4导入例题，揣测得数。再问：假如买了12盒呢？学生独立揣测，并记录结果。二、主动探究，验证结果。怎么验证你揣测的结果是否正确？（老师引导学生明确应当计算出结果）1 教学2412的算法。（1）学生利用已有的学问，独立思索解法，并用算式表示出来。（老师巡察，了解学生的解答状况，对有困难的学生进行帮助。）（2）明晰计算思路，汇报沟通，体验算法多样化。（在电脑上展示学生的算法）以小组为单位汇报，其它小组要仔细听，刚好补充。（学生的方法里可能有

16、用竖式的方法，假如没有，还须要老师接着引导。）（3）探讨哪种方法最简便？（4）统一相识，确定最简便的方法，引导学生试写成竖式。（5）针对出现的状况探讨，关键处老师点拨，让学生领悟计算方法。比如，探讨大头蛙提出的问题：这个“4”为什么写在十位上呢？（看竖式）明确：因数12十位上的“1”乘24个位上的“4”得4个十，所以4要写在积的十位上。（6）练习：假如买了23盒呢？ 请一名学生 板演，其它在本上做。（7）师生共同归纳两位数乘两位数（不进位的）笔算方法。2反馈练习，巩固学问。第39页练一练的第2小题。练习后，两位数乘两位数的计算时应当留意什么？三、 识应用，扩展思维。1 第39页练一练的第1、3

17、小题。2 趣味练习。11x11 12x12 13x13 你能发觉什么规律嘛？和同学说说吧！两位数乘两位数的乘法的优秀教学设计4教学目标：1、理解乘法的意义和两位数乘两位数的算理，让学生经验发觉两位数乘两位数的计算方法的全过程，体验计算方法的多样化；2、感受“借助旧学问，解决新问题”的策略意识。3、通过应用，初步体验两位数乘两位数在生活、数学应用中的广泛性，拉近算式与生活的联系，并体验探究、应用过程中的胜利感。教学重点：理解乘法的意义和两位数乘两位数的算理，驾驭两位数乘两位数的笔算方法，能正确地进行计算。教学难点：理解用一个数的十位上的数去乘另一个，得数的末尾与十位对齐的道理。教学过程预设：一

18、、创设情境，提出问题听说小挚友这几天在学乘法，先来考考你们1、先后出示123 1230师：123多少？是几位数乘几位数（两位数乘一位数）你知道这个算式的乘法意义吗？（乘法意义）师：那1230呢？是几位数乘几位数？（整十数乘两位数）它的乘法意义？2、师：老师对今日这节课小挚友的学习更有信念了。小挚友，你们有吗？好，现在上课。3、师：李老师来自镇小，在算我们学校总人数的时候遇到了这样一个问题临城小学平均每班有31人，那全校12个班有几人？（1）读题（2）怎样列式？3112（3）这是几位数乘几位数？（两位数乘两位数）它的乘法意义你知道吗？那么谁能说说，3112它的结果大约是多少？你是怎么估计的（4）

19、我知道了镇小也许的人数，那究竟精确的有多少人呢？大家还没告知老师呀，要计算这道题，我们以前学过吗？遇到新问题了怎么办？能不能把它变成我们已经学过的学问？二、探究尝试，找寻方法1、自己试着把这题变成我们学过的旧学问，在自己的练习本上试试。2、师：你不仅要会算，还要把道理说清晰，有了一种方法，还有没有其次种方法，第三种方法？（在此期间请学生到黑板板书不同的方法）3、同桌沟通整理。师：怎样才能使老师听明白？先同桌之间相互当小老师试试，看能不能使对方听懂。起先沟通。3、全班汇报，汇总解答策略。师：我发觉刚才在探讨的时候大家学习习惯特殊好，学习效果肯定很好。谁想出了一种方法？有两种的吗？还有没有更多的？

20、（把学生的方法写到黑板上来，并请学生来介绍）这是谁写的，请你来说说？可能会出现：第一种方法：3110=310 312=62 310+62=372师：为什么这么列，这是什么意思？（3112没学过，但我们可以转化成我们学过的学问，3112表示12个31相加，可以把它看成10个31与2个31相加）你们明白了？或出现1230=360 121=12 360+12=372师：这两题方法有什么共同的地方（都把一个因数拆成两数之和，再与另一个因数相乘）我们可以把它看成是同一种方法）师：为什么要拆呀？师：看来大家很有自己的想法，想到把新学问转化成旧学问来解决。其次种方法：3143 3126那这又是什么意思呢（把

21、一个因数拆成两个因数的积）老师发觉我们班小挚友真是了不得，你们知道吗你们刚才用的方法是我们四年级才要学的。123下一页第三种方法：1、他是用什么方法做的？用这种方法做的时候要留意什么？（相同数位对齐，从个位算起）若学生没出现竖式的形式师：我们以前学习两位数乘一位数的时候可以用竖式做，那两位数乘两位数可以吗？自己试着做做看。用这种方法做的时候要留意什么？（相同数位对齐，从个位算起）2、 62是怎么来的？（2个31）也就是用其次个因数的个位去乘第一个因数3、310是怎么来的？（10个31）那3728呢？（板书：与第一种方法用线联系起来）31 12623103724、若学生还有其他不同的算式，31

22、26231 1031062+ 310372（1） 你为什么这么做？看来大家很有自己的想法。（2）看着这三个板书，你想不想说什么？是不是觉得有点繁？能不能再创建出一个算式，把三个算式的意思也能用一个算式也能明白？再试试。我已经发觉许多小挚友才智的火花了。4、请他板演后，问：大家能看明白是什么意思吗？每一步表示什么意思？同桌相互说一说（提示：分几步做？）5、看着板书现在你想说什么？（第一种方法与笔算方法的思路是一样的，一个横式表达，一个竖式表达。竖式的形式以前我们也见过，我想今日学习了两位数乘两位数，竖式这种形式应当重点驾驭。6、现在我们能知道镇小有多少学生吗？（板书完整横式）视察竖式，填一填2个

23、班有（ ）人 10个班有（ ）人 12个班有（ ）人23 13692302997、尝试用竖式练习2313。（学生再次尝试计算）有困难的同学可以仿照上面一题也可以求助于你的同桌（1）谁情愿把你的解法展示给大家看（实物投影）并边介绍你的想法（2）你能看明白这个算式的每一步是怎么来的，表示什么意思吗？同桌相互说一说有什么地方不懂的？想问大家的。（实物投影）8、揭示课题师：这节课我们在学习什么？（两位数乘两位数的笔算）遇到这个新问题我们是怎样来学习的？（把新问题转化成我们学过的旧学问）今日我们用到了哪些旧学问？现在你能说说应当怎样笔算两位数乘两位数吗？师：是呀，我们学习数学往往都是把新问题转化为旧学问

24、来进行的，今日的新学问，对于后面要学的学问来说又变成了旧学问，因此我们必需今日的学问学好，学扎实。23 136941 21 2302999、理解个位“0”不写的意思31 12623103721）视察这三个竖式，跟以前两位数乘一位数的笔算有什么地方不同？为什么会出现“两层楼”的状况？（因为乘了两次，第一次是其次个因数的个位去乘第一个因数，其次次是其次个因数的十位去乘第一个因数）（2）除了要乘两次外，还有什么共同的地方吗？（其次次乘得的积的末尾都是“0”）为什么末尾都有“0”？那这个“0”不写可以吗？假如横式中不写可以吗？为什么竖式中可以而横式中却不行以？（竖式中有数位）“0”省略会不会影响计算结

25、果？但要留意什么？因此我们通常把个位的 “0”省略不写。（3）其实个位不写“0”还有一个更大的作用，（视察板书）只要算其次个因数十位的时候，跟十位对齐就行了，这样两位数乘整十数就变成了两位数乘一位数。但有一点算得的积必需与哪位对齐？（十位）（4）省略“0”以后要留意什么？三、巩固方法，推广应用1、现在我们用这种形式笔算完成3412 4121（1）做之前有什么要提示自己和大家的吗？（2）（实物投影）学生笔算并汇报（3）现在同桌相互说说两位数乘两位数的笔算应当怎么算？2、师：在我们生活中用没有用到过“两位数乘两位数”的例子？（一学生举例可请其他学生笔算完成）3、师：老师也来举个例子并笔算。出示：一

26、套12本，每本24元。一共要付多少元？4、帮老师解决一个问题出示：61个小挚友去看电影，买票一共须要多少钱？ (学生认为还少了每张票的价钱)师:电影院售票窗口有这样一个告示 :成人票每张50元 儿童票每张24元学生笔算怎样列式？为什么要与24相乘而不是50？多媒体比照61 242441221464 1张票要（ ）元 60张票要（ ）元 61张票要（ ）元5、 1111= 1211= 1311=1411= 1511= 1611=师：要驾驭两位数乘两位数的笔算，必需进行大量练习。现在我报题，你们笔算。（老师随时报得数）我已经好了，你们呢？师：很惊奇是吧，是不是老师把这些得数全背出来了？其实这里就有

27、数学隐私在，有爱好的话下课可以去找找机动：出示图片脑筋急转弯每本16元 小博士视察手册每本24元三(2)班小挚友打算700元钱,想每人买一本相同的书，应当买哪种书？四、课堂小结师：今日这节数学课你有什么收获？你是怎样学习的？师：今日我很兴奋，感觉真好！这种感觉是大家给我的，所以我要特殊感谢你们，以后有机会咱们再在一起上课，好吗？反思：首先，我想谈谈对教材的理解。这部分的学习内容是在学习了笔算多位数乘一位数的基础上进行教学的，本单元的笔算乘法分两个层次编排。先出现不进位的，突出乘的依次及部分积的书写位置，帮助学生理解笔算的算理。两位数乘两位数的笔算是本单元的教学重点。因为，学生驾驭了两位数乘两位

28、数的计算方法，不仅可以解决与之有关的实际问题，还为学习多位数四则混合运算打下基础。而且，为学生解决生活中遇到的因数是更多位数的乘法问题，奠定了基础。因此在计算体系中具有相当重要的地位。本节课在新知的探究过程中，为了突破重点和难点，分两个层次进行。第一层次主要是为解决学生对两位数乘两位数算理的理解，而理解算理主要是以学生对乘法算式意义的理解为突破口，从引入部分的口算、学生用不同方法对例题的尝试及学生对不同方法的理解，包括两位数乘两位数笔算的过程都仅仅围绕乘法的意义来绽开；其次层次主要是为解决十位部分积的对位问题，这也是本节课的一个难点，主要是能解决这几个问题，其次个部分积的末尾“0”能不能省？会

29、不会影响计算结果？省“0”后要留意什么？由于这是一堂计算课，使学生从不同的角度加深对法则及算理的相识，激发学习爱好，提高计算实力，并培育学生仔细计算、书写工整的良好学习习惯。练习是一种有目的、有步骤、有指导的教学活动。有目的性的练习就是要老师在设计支配练习题时，要悉心钻研教材，紧紧围绕教学目标细心支配。也就是说老师在设计练习时必需明确每一道题的由于这是一堂计算课，使学生从不同的角度加深对法则及算理的相识，激发学习爱好，提高计算实力，并培育学生仔细计算、书写工整的良好学习习惯。练习是一种有目的、有步骤、有指导的教学活动。有目的性的练习就是要老师在设计支配练习题时，要悉心钻研教材，紧紧围绕教学目标

30、细心支配。也就是说老师在设计练习时必需明确每一道题的练习意义，确保一步一个脚印，步步到位。只有这样才能真正实现练习的优化。因此在探究检验过程中我一共支配了4道题：3112 2313 4121 3412 前两题主要是为理解算理服务的，后两题是为了巩固部分积的对位问题。计算是枯燥的，但也是有用的，引导学生能应用学问解决生活里相关的实际问题，体会数学的作用，逐步树立应用数学的意识，从而从“有用性”的外在角度刺激学生的主观能动性，让学生更主动主动更有爱好的来学习今后的计算课。在学习数学学问的过程中渗透一种数学策略，驾驭一种数学方法，使今后学生面对没出现过的题目、类型或其他生活中的问题，不再惊惶不已、束

31、手无措也是我本节课要传达给学生的：原来新问题也不行怕，也只不过是旧学问的重新建构。在教学的过程中我也发觉了自己的很多不足，特殊是作为一名老师课堂才智的缺少，如课堂提问的策略问题，面对学生的突发问题，不知道怎样去引导。在今日部分积“0”问题的处理上就花费了大量时间，并且出现了许多重复教学的状况。我想了有了失败，才会去找缘由，才会去思索，才会不断去实践，这样在实践反思中不段磨练自己，熬炼自己。【两位数乘两位数的乘法的优秀教学设计范文】本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第30页 共30页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页