2022年《找规律》说课稿15篇.docx

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1、2022年找规律说课稿15篇找规律说课稿15篇作为一名老师，总归要编写说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？以下是我细心整理的找规律说课稿，欢迎阅读与保藏。找规律说课稿1敬重的各位评委、老师们：我说课的内容是义务教化课程标准数学（人教版）二年级下册第115页找规律。我主要从四方面进行说课：选择教学内容的思索、选择多媒体环境下教学方式的思索、教学流程及信息技术在课堂教学中的创新应用、教学效果预料。下面是我对每个部分加以具体的说明。一、选择教学内容的思索“找规律”，是学生在一年级学习了简洁的周期排列规律以后其次次学习找规律，无论从情感上还是学问上，学生都有肯定的基

2、础，但这次找图形的规律是以循环排列为主。这样，学生不仅要看清形态或颜色的组合规律，还要发觉图形排序上的规律，对学生的视察实力与综合概括实力提出了很高要求。我为什么要选择这个教学内容呢？缘由是有些有规律的事物不能在课堂中干脆呈现出来，而利用多媒体可以直观地演示这些有规律的画面，可以帮助学生理解图形排列的循环规律。二、选择多媒体环境下教学方式的思索选择多媒体环境下的教学方式主要鉴于两方面的思索：一是由教学的三维目标和重点所确定。1、通过图形的有序排列，使学生通过视察、操作等活动发觉图形的排列规律。2、培育学生的视察、操作及推理实力。3、使学生在数学活动中体会数学的形式美，培育学生发觉、创建、观赏数

3、学美的实力。而本节课的教学重难点是引导学生在活动中相识物体的简洁排列规律。多媒体的演示有利于达成教学目标，突破教学重、难点。二是从教学对象的实际水平动身。虽然学生在以前已经学习过有关找规律的内容，探究过一些简洁规律，初步积累了一些探究规律的阅历，但是大部分学生对循环排列不能完全理解，多媒体可以清楚地演示这一循环的过程。三、教学流程及信息技术在课堂教学中的创新应用结合教材内容和学生心理特点，我采纳了情景导学法，并构建了这样的教学模式：（一）创设情境，引入规律（二）自主探究，找寻规律（三）动手操作，巩固规律（四）总结反思，升华规律第一部分：创设情境，引入规律爱好是最好的老师，尤其对于低年级的学生来

4、说充分调动他们的主动性至关重要。于是在课的一起先，我设计了老师邀请小挚友到家里玩的生活情景，既有效的利用了教材中的主题图，同时又利用信息技术的影像功能，调动了学生的学习主动性。我想学生在这一情景中肯定会爱好盎然，我便抓住时机复习在一年级所学习的周期排列规律，为下一环节的探究作好铺垫：小挚友们在去老师家的路上你都发觉了哪些有规律的事物。依据学生回答，我进行提炼：灯柱是红、蓝、黄、绿重复地出现。正值学生满心愉悦之时我自然地揭示课题：在我们的生活中有很多有规律的事物，让我们一起走进老师的家去看看吧！从而诱发了学生的新奇心和求知欲。其次部分：自主探究，找寻规律我说：“在我们的四周中有很多有规律的事物在

5、装扮着我们的生活。请小挚友们看看老师家的墙面有哪些规律。”我先请学生独立视察思索，探究规律，并在小组内沟通自己的发觉，由此促成了多种发觉的产生。学生可能会：斜着看，斜着的图形都是一样的；或者是竖着看，每行中缺少了什么图形，就输入什么图形；或是横着来视察，把第一组的第一个圆形移到后面，就成为其次组的图形，把其次组的第一个三角形移到后面，就成为第三组的图形，把第三组的第一个正方形移到后面，就是防盗门上的密码。学生沟通后我用课件演示并总结墙面的规律：像这样几个图形按肯定的规律不断重复地排列，我们把这种排列称为循环排列规律。当学生对循环规律有了初步的相识时，我又以设计师为我设计了一种铺地面的方案，请同

6、学们帮我看看，这样铺有什么规律，让他们探究地面的规律，使每个学生都参加到探究中来。学生从不同的角度去视察这幅图，无论从横向、竖向、还是斜向他们都能够发觉规律。“工人师傅在铺地砖的时候，为了有效提高工作效率，他们只要每次像这样拼出一大块，然后把大的一块一块拼起来就可以了。同学们规律可以让我们身边的事物变得更美。为了让学生通过视察知道规律的多样性，有顺时针循环排列的，也有逆时针循环排列的。我把四行排列变成一行排列，让学生去体会两者的不同处和相同处，明白排列的行数变了，可规律没变。我又设计了摆一摆这一教学活动，以老师用水果来款待大家的形式，巩固前面所学的规律。“要想按前3盘摆放的规律，第4盘该怎么摆

7、呢？”请同学们用学具动手摆一摆。等学生找到答案后，我再用课件演示校对,同时让学生用手势协作，循环规律再一次在学生的脑海中形成清楚的表象。事实上这部分正是本节课的重难点，然而是信息技术在数学课堂上的运用，变更了数学教学的内容及呈现形式，缩短教学时间，提高课堂教学效率，同时突破了数学教学的时空限制，加强了学生的探究性学习，本课的重难点也就迎刃而解。第三部分：动手操作，巩固规律此环节为了突出学生的主体地位我细心设计了一系列数学活动，以大家边吃水果边做闯关嬉戏的形式，支配了有梯度的三个练习：第一关小巧手，让学生用今日学的规律为老师家窗帘设计图案，从而学生感受到学习找规律的作用，同时培育了学生的动手实力

8、和观赏美的实力。其次关猜一猜，“老师还买了很多玩具来布置房间，请你猜一猜我下面还要摆什么玩具？”第三关画一画中让学生独立在练习纸上做一做。用学到的学问解决实际的问题，这是数学学习最本质的追求，练习是新学问的巩固，提高环节，又是后续学问的打算和铺垫。但是，单一的练习会让学生失去爱好，多媒体的呈现可以刺激学生的感观，并且可以设置不同层次的练习，满意了不同层次的学生的学习需求。第四部分：总结反思，升华规律我与学生一起总结：通过今日的学习，你有什么收获？你觉得自己表现怎样？让学生勤于反思，学会反思。然后让他们举例生活中的有规律的现象。在学生列举过后，我用媒体播放生活中有规律的图片。告知他们，只要留心视

9、察，做个有心人，确定会发觉生活中更多更美的有规律的事物。来自生活实际的内容，再加上多媒体呈现的惟妙惟肖的图片，简单激发学生学习的爱好，同时也有利于发展学生的应用意识，培育学生的数学眼光。四、教学效果预料：我想运用多媒体手段进行情境教学，能够提高学生的学习爱好，满意学生学习的需求。从而使学生在轻松开心的学习氛围中获得学问，发展实力。学生在学习过程中，让他们在自主探究的基础上开展小组探讨，表述观点，我想在沟通的过程中他们能够相互补充，相互完善。但在本课的难点发觉物体的循环排列规律中，对于个别学困生我还应当重点辅导。而在实际的课堂中我将会不断的谛视、完善自己的教学，争取课堂多些精彩少些缺憾！总之我设

10、计的这节课实现了信息技术与数学课堂的有机整合。充分利用了信息技术资源，使教学直观形象、教学形式生动活泼、教学过程紧凑高效，显示了现代化教学手段在课堂中无可争论的优势。今日，我说课到此结束，感谢大家！找规律说课稿2一、说教材1、教材分析找规律是选自人教版一年级下册“找规律”的第一课时。找规律是在学生相识了数字、图形的基础上学习的，设计的目的是让学生通过视察生活中的现象，尝试发觉事物中的简洁规律，初步感知找规律的方法。同时，教材内容是学生常常看到的一些现象，有利于吸引学生参加探究活动，形成初步的探究意识，增加对数学的相识，提高学数学的乐趣。2、教学目标结合现实场景，发觉事物中隐含的规律，对数字、图

11、形、物体等的排列规律有初步的了解。经验探究、发觉规律的过程，初步体验找寻事物规律的思索方法，形成初步的视察、分析问题的实力。能运用简洁的规律说明现实中的现象，感受数学与日常生活的亲密联系，在与他人的合作沟通中感受学数学、用数学的乐趣。3、教学重点和难点教学重点是引导学生学会视察并能够找出所列举事物的规律。教学难点是发觉数字、运算、图形的排列规律，体会数学的思维方法。二、说学情分析学生在生活中已经接触到一些规律性的现象，只是没有上升到理论的高度。在课堂中，只要老师稍加规范和引导，就可以使学生的思路变得清楚。一年级的小孩子很活泼，思维很敏捷，这就须要一个情景，引起他们的爱好。找规律这个学问点相对来

12、说很简洁，关键就看老师怎么规范学生已有的凌乱的学问，怎么引导学生驾驭新学问。在设计这节课的时候，我根据从易到难的层次逐步提高。从简洁的颜色规律到形态规律，再过渡到数字规律，之后，联系生活、发觉规律，最终能够摆出规律、运用规律。由易到难，一步一个脚印，层层递进。三、说教法“数学教学活动必需建立在学生的认知发展水平和已有的学问阅历基础之上。教学应激发学生的学习主动性，向学生供应充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和驾驭基本的数学学问与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。学生是数学学习的主子，老师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”这是全日制义务教化数学课

13、程标准对数学教学活动提出的基本理念之一。基于以上理念，我采纳了这样的教学模式：创设情景导入动手操作合作学学习方式：小组合作、沟通探讨、动手操作。四、说教学过程1、创设情景导入，激发学生爱好用嬉戏引入，依据儿童爱猜的心理，让学生猜有规律的图形，让学生在揣测中意会，积累感性阅历，从而初步感知规律。这样的设计，从学生角度动身，充分地调动起学生的学习动机和学习爱好，正确把握学生的起点，给学生的学习供应了思索、尝试的机会，在猜想中感知规律存在的同时，初步感知了规律的价值。2、引导探究，进一步相识规律在这个教学过程中，不断地促使学生对规律的进一步相识，即具有肯定规律的图案进行视察和提炼，从不同角度获得里面

14、隐含着的数学信息和规律，并加以符号化，使学生对这组规律的相识经验了“感官描述详细的形态、颜色，它们都是一种一个的，并进行分组相识图形的规律。”3、动手操作，巩固发展让学生动手摆学具，在独立思索的基础上进行小组合作，拼摆出规律的图案。这样，学生的思维就能更好的发散，创设出更多、更困难的规律，培育了他们的大胆创新意识。4、联系生活，发觉规律引导学生找找身边的规律，生活中的规律。引导学生回到生活，找寻和观赏日常生活中的规律。使学生从规律之美感受数学。找规律说课稿3依据新纲要中，主动活动教化提出：“幼儿园的教化活动应是老师带领幼儿共同创设适应幼儿年龄特点的，丰富多彩的，引导幼儿在良好的物质环境和轻松开

15、心的心理氛围中，主动主动，好玩地去视察、实践、创建、体验，促进幼儿身心和谐发展的一种教化活动。”由此，我设计了这一科学活动找规律，目的就是让幼儿在良好的物质环境中主动创设活动、参加活动，主动投身实践，这样幼儿身心才能获得较大、较快的发展，使幼儿真正成为活动的主子。 中班幼儿正处于思维活跃期，好动、好问是他们的年龄特点。本次活动，我尝试打破传统的教学模式，把幼儿数学活动与嬉戏活动进行整合，把抽象、枯燥的数学内容变为好玩的嬉戏活动。通过活动，幼儿学习按某一特征有规律的间隔排列；在探究找寻活动中，选择不同的方法尝试有规律排列；并培育幼儿有初步的推理实力，发展幼儿创建力。活动的重点：能在各种事物中找出

16、其不同的排列规律。活动的难点：在有规律的排列中会表现23种规律。整个活动中，我运用了嬉戏法、视察法、操作法、尝试法等几种方法，动静交替，使幼儿在看看、想想、说说、做做等活动中，边玩边学。还为幼儿创设了一个能够使其自由探究、发觉、生动活泼的环境，让幼儿在欢乐愉悦的氛围中学习学问，提高实力。活动分为三大部分。第一部分是让幼儿自由探究，活动一起先以嬉戏引入，让幼儿找寻卡片，视察卡片上有什么，找找卡片上不同的改变，说说各种事物的不同排列，以发展幼儿的视察力。嬉戏是幼儿最喜爱的活动，运用嬉戏法能使幼儿参加活动的欲望大大的提高。其次部分是通过视察，引导幼儿思索，发觉、感知各种物体排列的规律，学习按颜色、几

17、何图形、图案间隔排列的方法，这是活动中的重点。活动中让幼儿动手操作，找出物体的规律，并将规律补完整，以加深巩固有规律的间隔排列的方法，培育幼儿初步的推理实力。由于每一个幼儿都不在同一发展的起跑线上，所以在补规律的操作活动中打算教学具时，按幼儿的实力来分，实力强的有23种规律，实力弱的有一种规律，再依据幼儿自身特点和发展进行个别指导，使每一个幼儿都成为主动活动的主子，在原有的不同水平上获得发展。第三部分是让幼儿尝试自由排列的活动。这是活动中的难点，让幼儿尝试在有规律的排列中表现出23种规律，激励幼儿大胆尝试，培育幼儿的创建实力。找规律说课稿4一、说教材首先来说说我对教材的理解。这部分内容着重让学

18、生找出间隔排列的物体之间的规律，共支配两道例题。教科书第48页的例题着重引导学生探究间隔排列的两种物体个数之间的关系以及类似现象中的数量之间的关系，发觉相应的规律。教材以好玩的童话场景为素材，依据间隔排列的手帕与夹子图、蘑菇与兔子图、篱笆与木桩图分别提出相应的问题，引导学生通过视察、分析分别感受两者个数之间的关系，感知这些事物之间的共同特点。接着让学生思索、归纳，发觉其中的规律。依据新课程的要求和本节课的详细内容，结合学生的实际状况，我从学问与技能，过程与方法，情感、看法与价值观这三个维度来确定本节课的教学目标。1、使学生经验探究间隔排列的两种物体个数关系，以及类似现象中简洁数学规律的过程，初

19、步体会和相识间隔排列的物体个数关系间的规律，初步学会联系发觉的规律解决简洁的实际问题。2、使学生在探究活动中初步发展分析、比较、综合和归纳等思维实力。3、使学生在学习过程中感受数学与生活的联系，培育用数学的观点分析生活现象的初步意识及实力，产生对数学的新奇心，逐步形成与人合作的意识和学习的自信念。依据教学目标，使学生经验探究间隔排列的两种物体个数关系作为重点。初步体会和相识间隔排列的物体个数关系间的规律作犯难点。二、说教法、学法我来谈谈我对教法、学法的相识，依据本节课的教学内容及教学目标的特点，为了更有效地突出重点，突破难点，根据学生的认知规律，遵循老师为主导，学生为主体，训练为主线的指导思想

20、，采纳引导发觉法、直观演示法、动手操作法等教学方法，在教学中，老师细心设计一个又一个带有启发性和思索性的问题，创设问题情景，诱导学生思索、操作，激发学生探求学问的欲望，逐步推导归纳得出结论，使学生始终处于主动探究问题的主动状态，从而培育思维实力。学法应遵循自主性与差异性的原则，让学生在“视察一操作一概括一检验一应用”的学习过程中，自主参加学问的发生、发展、形成的过程，使学生驾驭学问。三、说教学程序我来谈谈我对教学程序的预设，课堂教学是学生数学学问的获得，技能技巧的形成，智力、实力的发展以及思想品德的养成的主要途径。为了达到预期的教学目标，我对整个教学过程进行了系统地规划，遵循目标性、整体性、启

21、发性、主体性等一系列原则进行教学设计，并分为如下的五个教学环节：（一）、复习旧知，引入新知；（二）、动手实践，探究新知；（三）、巩固练习，拓展延长；（四）课堂小结，深化新知。（一）复习旧知，引入新知首先让学生们做嬉戏，5位女生排成一队，在每两个男生中间站一个女生。让学生们数一数男、女生的人数。接着提问：照这样排，6个男生中间可以站几个女生？7个呢？20各呢？从而引出本课的教学内容（板书课题：找规律）。通过嬉戏活动激发学生的学习爱好，调动学生的主动性，引发学生思索。（二）动手实践，探究新知首先出示课件（例题中的图画）让学生视察图中画了那些物体？哪两个物体间是有联系的：你发觉他们之间有什么规律吗？

22、围绕这三个问题进行小组探讨。这样设计的意图不仅可以养成仔细视察事物的好习惯，也能熬炼学生的小组合作精神。接着分别出示夹子和手帕图，蘑菇和兔子图，篱笆和木桩图，让学生说说它们是如何排列的，发觉了什么规律，引导学生概括。我这样设计的意图是培育学生的概括实力和语言表达实力。然后让学生在桌面上摆小棒和小圆片，引导学生探讨其中的规律。这样设计的意图是引导学生自主探讨，在动手操作、合作沟通中进一步体会间隔排列的物体个数的规律。（三）巩固练习，拓展延长首先让学生们举间隔排列物体的例子，这样设计的意图是面对全体学生，让学生绽开充分想象的空间。接着出示课件（想想做做的第2、3题）我这样设计的意图是通过屏幕的演示

23、，让学生们加深对所学学问的巩固。然后通过做嬉戏。发觉新的规律，这样设计的意图是让学问得到拓展延长。（四）课堂小结，深化新知。我让同学们回忆一下这节课所学的学问，并且发言。我这样设计的意图是，既能把所学的学问结合，对获得学问的过程与方法进行回顾与反思，又能培育学生的概括实力和语言表达实力。四、说板书设计：（最终来谈谈我对教学本节内容的板书预设）找规律一一间隔排列夹子手帕蘑菇兔子篱笆木桩两端中间多1少1这样设计的意图是将本节课所学内容清楚地呈现在学生面前，使人看去一目了然，记忆深刻。以上是我对本节教学内容的理解与预设，不足之处恳请各位评委指责指正，感谢！找规律说课稿5一、教材分析；本课时教学的内容

24、是义务教化课程标准试验教材二年级下册第九单元第一课时内容。在一年级下册教材中，学生已经学习了一些图形和数字简洁的排列规律。本节课就是在学生已有学问和阅历的基础上，接着让学生通过操作、视察、试验、揣测等活动探究图形的排列规律。对进一步培育学生的视察、概括和推理的实力奠定了基础。教材的主题图设计了小东家厨房装修的画面，墙面和地面装饰的瓷砖都是有规律排列的。留意让学生通过操作、视察、揣测等活动去发觉规律。然后再引导学生主动思索，独立设计出有规律的图案，进行小组合作沟通。在学生探究完它们的排列规律后，支配了学生独立设计有规律的图案，再进行小组合作沟通的情境。与一年级下册教材相比，本节课最大的改变是图形

25、的排列较困难，主题图形的排列呈现循环改变，这是教学的重点，也是教学的难点。二、学情分析：在一年级下册教材中，学生已经学习了一些图形和数的简洁排列规律，留意让学生通过操作、视察、试验、揣测等活动去发觉规律。如找寻联欢会情境中装饰的彩花和彩旗的排列规律等。本册教材就是在学生已有学问和阅历的基础上，接着让学生通过操作、视察、试验、揣测等活动去发觉规律。这部分内容与一年级下册的内容一样，活动性和探究性比较强，留意引导学生通过独立思索和探究的方式学习；也可以实行小组沟通的方式进行学习。依据教材和学生的学习基础，确定本节课的教学目标为：1、让学生发觉、经验、探究图形和数字简洁的排列规律，通过比较，从而理解

26、并驾驭找规律的方法，培育学生初步的视察、操作、推理实力。2、经验找寻、分析、发觉图形的循环排列规律的过程，知道生活中事物存在循环排列的规律。3、通过学习活动发展学生的想象力，培育学生的创新意识。4、感受数学的价值，发觉和观赏数学美的意识。教学重点：让学生发觉图形循环排列的规律。教学难点：发觉例1的循环排列规律。三、设计理念：学生的数学学习内容应当是现实的，有意义的，富有挑战性的。这些内容要有利于学生主动的进行视察、试验、揣测、验证、推理与沟通等数学活动。内容的呈现应采纳不同的表达方式，以满意多样化的学习需求。有效的数学学习活动不能单纯的依靠仿照与记忆，动手实践，自主探究与合作沟通是学习数学的重

27、要方式。由于学生所处的文化环境，家庭背景和自身思维方式的不同，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的，主动的和富有特性的过程。四、教法和学法1. 激发学习爱好，体会数学就在身边爱好是最好的老师，数学课程标准指出，数学教学必需留意从学生的生活情境和感爱好的事物动身，为它们供应参加的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感，在教学中努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发觉、探究的思维空间，使学生能更好地去发觉、去创建。在这一理念的指导下，我以请学生到才智姐姐家做客为线索，整个教学过程围绕到才智姐姐家中做客一系列活动绽开，选取贴近生活的素材为教学资源。2.视察探讨，互动合作法。新课程提

28、倡自主、探究、合作、实践的学习方式，要求老师引导学生主动参加、亲身实践、独立思索、合作探究。老师要紧扣学生已有的阅历，亲密数学与生活的联系，引导学生通过比较、互动、合作、探讨等活动探究新知。3.动手操作，主动活动法。教学中通过让学生动手摆一摆、画一画、说一说等方法体会图形的排列规律，同时让学生动手设计有规律的图案，培育学生的想象力、创建力和应用实力。4.敬重学生，和谐发展。今日的教化是关注人的教化，因而更加注意培育学生的创新意识，实现新课程理念的基点便是从学生动身，敬重学生，正确相识学生个体差异，因材施教，允许学生采纳不同的方式表达自己的想法，用不同的学问和方法解决问题，营造一种新型的，更有人

29、情味的课堂教学形式。五、教学流程（一）情境中感知规律1、运用阅历，初步感知规律。鉴于学生已经有了一年级探究给定图形或数字中简洁的排列规律的基础，一部分学生能利用已有学问阅历或者直觉思维，补充出第四行图形。由学生自己动脑筋填写出才智姐姐家门上的密码，然后由学生以嬉戏的形式表演循环排列规律，使学生初步感知规律。在情境创设中设置悬念，学生很乐意地去视察，去发觉，绽开探讨，视察、推理、揣测让学生在不知不觉中体会“循环排列规律”的含义。让每个学生把自己的发觉在小组内先进行沟通，不会的学生去听旁边学生的想法，也有发觉。让学生表演规律，可以使学生在运动中初步感知循环排列规律的形成过程。2、课件演示，深化对规

30、律的相识。对横着看，“第一个移到了其次行的最终一个，其余的图形向左平移一个位置”学生理解不到位，表达不精确。因此先让学生视察课件演示，再让学生操作后用语言表达图形变换的过程，进一步明确规律。学生在前面亲自动手演一演的过程中，已经初步理解了循环排列的规律，但还不太明晰。这时老师充分发挥老师的主导、示范作用，用课件演示循环排列的规律，给学生的思维与表达，供应一个范例，让学生在视察、操作中感知循环规律的形成过程，逐步提高学生的推理的实力，提高猜想的牢靠性以及表达的精确性。3、动手操作，内化规律。用自己的学具摆一摆密码的运动改变规律。（二）探究中发觉规律在这一环节中设计发觉才智姐姐家地板的排列规律，在

31、第一环节中学生已经理解了循环排列规律，为了防止学生思维定势。培育他们从不同角度视察物体的实力，在排第五行、第五列的过程中拓展学生的思维，从而更透彻地理解循环排列规律。对于本节课的内容，大部分老师只是让学生相识并理解循环排列的规律，而舍弃了进一步培育学生推理实力的机会。上面一个环节的设计，则使学生在感知和理解循环排列的基础上，更进一步拓展学生的思维，让学生在摆第五行，第六行的过程中，供应丰富的典型的感性材料，通过学生自主探究、合作探讨等形式，对简洁问题进行归纳、类比、猜想，在发觉规律、的过程中提高学生推理实力。（三）应用中理解规律1、设计了小精灵聪聪想考考大家的情境，利用学生的表现欲和好胜心，保

32、持学习的主动性。在这几道题中，丰富的素材为学生后面的设计图案供应了参考和借鉴。学生动手画一画、做一做、想一想、说一说、画一画等活动（课件展示）（1） （2）我爱数学 学我爱数 数学我爱（3）1234 4123 3412（4） 2、利用学生爱帮助别人的心理，请他们运用所学学问帮老师家补墙中间掉了的磁砖，比一比看谁补得又快又好！有效地调动了学生动手操作的主动性，让学生乐意去思索。学生主动思索前边学过的规律，并依据规律进行修补的操作，有利于进一步理解、深化物体的排列规律。（四）观赏中拓宽视野让学生观赏生活中有规律的图片，以此来拓宽学生的视野。同时体验和感受数学的美。（五）设计中创建规律在学生相识了规

33、律之后，让他们设计漂亮的花边。这样，学生的思维就能更好的发散，创建出更多、更美的规律，更能激发学生爱数学，发觉美的情趣。培育了他们的大胆创新意识。在运用规律设计图案，解决实际问题中，培育了学生初步的演绎推理实力。（六）全课总结我们身边到处都有有规律的图案，希望你们做个有心人，用自己的才智去发觉规律，创建规律，设计出更多美丽的有规律的图案来装扮我们的生活，把我们的生活装扮得更加漂亮 。将学生学习数学的空间拓展到生活、社会这本大书中去。总之，这节课我本着在操作中探究发觉学问的原则，依据低年级儿童趋乐心理，创设了学生喜闻乐见的情境，使师生在和谐开心的课堂氛围中各有所得。力求做到课虽尽，味犹存。找规律

34、说课稿6敬重的各位领导、老师:大家上午好！很兴奋有这样一个机会在这里与大家共同学习沟通,真心希望我们的这次沟通能为师弟、师妹们起到一个抛砖引玉的作用。那也更真诚希望各位能为我提出珍贵的看法和建议。今日我说课的内容是人教版数学二年级下册找规律这一课。我在设计本节课时，力求体现新课程标准的精神。将教材的意图和学生的认知特点有机结合，整堂课以学生的参加活动为主线，通过学生的亲身体验，培育学生学习的主动性，激发学生学习的主动性，引导学生在探究中求知，在求知中欢乐，在欢乐中体验数学的魅力。基于以上的教化教学理念，下面我将从教材、教学目标及重难点的确立、教法、学法以及教学流程等方面来谈一下我对本课的教学构

35、思与设计。一、说教材：本课时的教学的内容是第九单元第一课时内容。在一年级下册教材中，学生已经学习了一些图形和数列的简洁排列规律。在学生已有的学问和阅历的基础上，接着让学生探究图形和数列的排列规律。教材的内容选择留意联系生活实际，激发学生的学习爱好，为学生供应了主动思索与合作沟通的空间，而且活动性和探究性较强。二、说教学目标和重难点依据新课程的要求及教材的特点，充分考虑到二年级学生的心智水平，并在对教学效果进行全面预料的基础上，我确立了如下教学目标。1.学问实力目标：通过活动培育学生的视察实力和动手操作实力，引导学生发觉图形的循环排列规律。2.过程方法目标：通过视察、猜想、验证、操作等活动，初步

36、发展学生的想象实力和创新意识。3.情感看法目标：使学生在数学活动中，充分感受数学的价值，知道生活中事物有规律的排列隐含着数学学问，初步培育学生发觉和观赏数学美的意识。教学重点、难点：知道并且能找到图形的排列规律，知道生活中到处有数学，学会用数学。三、说教法数学课程标准指出，数学教学必需留意从学生的生活情境和感爱好的事物动身，为他们供应主动参加的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感，在教学中努力挖掘学生身边的学习资源，为他们创建一个发觉、探究的思维空间，使学生能更好地去发觉、去创建。在这一理念的指导下，整个教学过程围绕到小兔家中做客一系列活动绽开，为孩子营造一个轻松欢乐的学习氛围，引

37、导学生在情境中发觉数学学问，学习数学学问，应用数学学问。四、说学法在教学中引导学生主动参加、亲身实践、独立思索、合作探究。通过动手摆一摆、画一画等方法找出图形的排列规律，同时让学生动手设计有规律的图案，培育学生的想象力、创建力和应用实力。五、说教学流程（一）创设情境，引入规律运用课件出示路边的景物，与学生一同观赏美景中，回顾学过的数学规律，从而引入本课主题“找规律”。接下来出示小兔家的密码门，与孩子们一同探讨密码的设置，调动学生主动参加的情感。（二）合作探究，找寻规律出示小兔家墙壁和地板的设计图片，找出其中的循环排列规律。在找寻规律环节中，先请学生独立视察思索，探究规律，在学生充分探讨和视察后

38、，通过课件用动画演示图形排列的循环规律，使学生直观地感受到图形的排列规律，加深认知。学生在视察中思索，在沟通中思索，在探究中思索，获得新的学问，充分调动了学生学习的主动性。（三）动手操作，感知规律首先是小兔乖乖热忱好客，出示按肯定律排列好的水果，要学生接着往下排。然后在此基础上老师出示一组图形，让学生自己动手用学具摆摆，加强感知。以猜一猜、摆一摆、排一排等环节，取代练习中单调的顺时针排列的图形，更加激发了学生参加活动的热忱。（四）经验实践，创建规律以帮助小兔乖乖设计窗帘图案为主线，让同学们应用今日学的学问，做个小小设计师。最终通过设计 “窗帘”图案的嬉戏，培育了学生解决简洁实际问题的实力。学生

39、主动动脑，大胆探究，创新思维得到充分发挥。将数学学问与生活实际紧密联系在一起，将学问的内涵和外延有机的结合在一起，拓宽了学生学问面，使课堂内容得到了延长，增加了学生再学习、再创建的信念。（五）全课总结，升华规律其实在我们的生活中，有许很多多有规律的事物在美化着我们的生活，也正是因为数学规律的合理应用，才使得我们的生活环境多姿多彩，所以敬爱的孩子们，我们要擅长用自己充溢才智的眼睛去发觉规律，用勤劳的双手去运用规律，那么，我们的生活就会装扮得更加漂亮！以上我就从几个方面沟通了我对本课的构思与设计，当然，还有许多的缺憾与不足，还恳请各位赐予指责、指导。说到这里，我想起了叶澜教授的一段话，她说：我们之

40、所以把教学改革的实践目标锁定在探究，创建充溢生命活力的课堂教学上。因为，只有在这样的课堂上，师生才是全身心的投入，他们不只是在教和学，他们还在感受课堂中生命的.涌动和成长，也只有在这样的课堂上，学生才能获得多方面的满意和发展，老师的劳动才会出现出创建的光辉和人格的魅力。那么，真心希望各位师弟，师妹们能从我的说课中有那么一点点的收获。更真心希望我们每个人都能够把握生命中的每一天去多学，多看，多练，那么你就会发觉：生活，虽平淡却浸透着精彩，工作，虽劳累却饱含着充溢与欢乐！最终，我想把我工作中总结的几句话送给大家： 干工作，信任自己；肯努力，做好自己；常反思，看清自己；多学习，充溢自己。 用反思回首

41、昨天， 因为那里沉淀着阅历；用踏实经营今日， 因为这里书写着辉煌；用惊喜期盼明天， 因为那里充溢着希望。对于教化教学，年轻的我们恒久是在路上，我们坚信：只要把脸迎向太阳，撒在脸上的总会是阳光。感谢！找规律说课稿7一、说教材1、教学内容找规律是选自人教版义务教化课程标准试验教科书?数学一年级下册“找规律”的第一课时2. 教材分析找规律是在学生相识了20以内数及20以内数加减法的基础上学习的，是学生第一次系统学习找规律的问题，设计的目的是让学生通过视察生活中的现象，尝试发觉事物中隐含的简洁规律，初步感知找规律的方法。同时，教材内容是学生常常看到的一些现象，有利于吸引学生参加探究活动，形成初步的探究

42、意识，增加对数学的相识，提高学数学的乐趣。教学内容是发觉生活中熟识的事物中隐含的规律，其中有颜色、形态、大小的改变规律及图形的排列规律。2. 教学目标1)、学问与技能目标：让学生在生动、活泼的情境中找出简洁图形的改变规律。2)、过程与方法目标：通过视察和操作找出图形的排列规律，并能依据找出的规律往下摆、往后涂，加深对图形排列规律的相识。3)、情感看法与价值观目标：能运用简洁的规律说明现实中的现象，感受数学与日常生活的亲密联系，在与他人的合作沟通中感受学数学、用数学的乐趣。3.教学重点和难点1)、教学重点：引导学生学会视察并能够找出所列举事物的规律。能够视察出事物的规律是找规律这个学问点最基本的

43、基本。2)、教学难点：发觉图形的排列规律，体会数学的思维方法。二、说学情分析学生在生活中已经接触到一些规律性的现象，只是没有上升到理论的高度。在课堂中，只要老师稍加规范和引导，就可以使学生的思路变得清楚。一年级的小孩子很活泼，思维很敏捷，这就须要串联一个情景，引起他们的爱好。找规律这个学问点相对来说很简洁，关键就看老师怎么规范学生已有的凌乱的学问，怎么引导学生跳一跳再够到新的桃子。另外，一年级的小孩子能够集中精力的时间很短，这就对我提出了挑战。我怎样设计情景才能更好的引起学生的爱好，我怎样抓住学生集中精力的这段时间把我要突出的重点讲出。在设计这节课的时候，我根据从易到难的层次逐步提高。从简洁的

44、颜色规律到形态规律，再过渡到数字规律，之后，联系生活、发觉规律，最终能够摆出规律、运用规律。由易到难，一步一个脚印，层层递进。三、说教法在日常生活中，许多有规律的事物总能给人一种美的享受，如节日里各种漂亮的彩灯和彩旗都是有规律的排列，许多物品上装饰的图案也是有规律的排列，这些都为从数学的角度去探究事物的规律供应了许多素材。所以在教学时，特殊要留意让学生联系生活实际,另外,还留意让学生通过操作、视察、试验、揣测等活动去发觉规律。“数学教学活动必需建立在学生的认知发展水平和已有的学问阅历基础之上。教学应激发学生的学习主动性，向学生供应充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作沟通的过程中真正

45、理解和驾驭基本的数学学问与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。学生是数学学习的主子，老师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”这是全日制义务教化数学课程标准(试验稿)对数学教学活动提出的基本理念之一。基于以上理念，我采纳了情景导学法，并构建了这样的教学模式：1. 创设情景导入，激发学生爱好2.引导探究，进一步相识规律3.联系生活，发觉规律4. 动手操作，摆出规律，巩固发展5.教学总结四、说学法本节课要让学生发觉生活中熟识的事物中隐含的规律，其中有颜色、形态、大小的改变规律，有数字、算式及图形的排列规律。学生在学的时候主要采纳以下几种方法1、视察比较法;2、探讨沟通法;3、练习法;4、

46、动手操作法。五、教学过程设计(一)情景导入师：小挚友们喜爱看魔术表演吗?(喜爱)今日老师来变个魔术，猜猜老师今日会变什么?学生说()说完后，老师先从口袋里变出一朵红花，又问：猜猜老师还会变出会什么?(生猜)接着老师从口袋里变出一朵紫花，接着让学生猜猜老师下面一朵是什么花?学生说，老师出示，并说说自己的理由。接着让学生猜下一朵是什么，接着把花全部拉出来，让学生说一说这些花是怎么排的(一朵红花、一朵紫花、一朵红花、一朵紫花)师：看来规律能告知我们接下来的花的颜色。那么今日这节课我们就一起来找一找规律板书课题：找规律(这部分设计是依据儿童爱猜的心理，首先让学生猜没有规律的东西，学生猜不准，接着让学生猜有依次的花朵(即有规律)，学生一片兴奋，这样有意识地按规律呈现，让学生对比揣测中意会，积累感性阅历，从而初步感知规律。这样的设计，从学生角度动身，充分地调动起学生的学习动机和学习爱好，正确把握学生的起点，给学生的学习供应了思索、尝试的机会，在猜想中感知规律存在的同时，初步感知了规律的价值。)(二)新授师：过几天是什么节日呀?(六一儿童节)六一儿童节是我们小挚友的节日，有一个一年级小挚友正在布置教室，我