2022年《三顾茅庐》教学设计15篇.docx

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1、2022年三顾茅庐教学设计15篇三顾茅庐教学设计作为一名老师，就难以避开地要打算教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的实力，从而使学生获得良好的发展。我们应当怎么写教学设计呢？以下是我整理的三顾茅庐教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。三顾茅庐教学设计1设计理念：三顾茅庐是一则历史故事，讲解并描述了刘备三顾茅庐，诚意诚意邀请诸葛亮出山，辅佐他完成统一国家大业的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。依据“向全体学生开放，向学生的思维开放，向学生的情感开放，向学生的将来开放”的教学理念，以提高学生的语文素养和培育创新意识为抓手，打破历史故事“情节分析+人物特点”的

2、教学模式，将其设计成先读再编后演的开放性语文教学，提倡自主、合作、探究的学习方式，加深学生对课文的理解，对课文进行全身心的感受，让学生的特性在生动活泼、自由开放的学习中飞扬。教学目标：1、学会生字，随文理解“仰慕、谒见”等词语的意思，简要复述课文。2、体会抓住人物言行、环境烘托以及通过人物之间的彼此衬托来表现人物精神品质的写作方法，在学习中培育学生的探究精神和创新精神。3、初步学习依据范例合作编写课本剧，并进行表演，培育学生的合作意识。课时支配：三课时完成教学，每课时的重点分别为读、编、演。教学过程：一、紧扣“诚意”，质疑导读1、课题质疑，初知大意出示课题，引导学生质疑。（可能提问：谁三顾谁的

3、茅庐？为什么三顾茅庐？结果怎样？）利用多媒体，放录像，学生思索提出的问题，而后用一句话说说课文的主要内容，要求说得完整、连贯、有条理。“三顾茅庐”是一个成语，在现代生活中常指什么意思呢？（明确：泛指诚意诚意一再邀请。）由此引出探究重点：刘备是怎样诚意诚意邀请诸葛亮的？2、重点质疑，读中感悟（1）自由朗读全文，用符号在文中画出表现刘备“诚意”的词句，用自己喜爱的方式读这些词句。（2）围绕“诚意”，品读明意。哪些词句体现出刘备邀请诸葛亮的诚意呢？把你的学习成果与同学沟通一下。（学生思索后沟通学习成果，老师随机指导）可从刘备的语言方面来探究：如称孔明为“大贤”，自称“谒见”等，反映出刘备看法谦恭，很

4、有诚意。教学时重点抓好朗读，让学生用自己的感悟所得读好刘备的话。可从刘备的行动方面来探究：“叫人马上备马”“下马步行”“恭尊敬敬地站在房门台阶下等孔明醒来”“抓紧下拜”等词句着重表现了刘备的“诚意”。可从环境描写方面加以探究：“数九寒天”“冒雪”等词体现出刘备决心大，心愿诚。可从张飞的看法方面加以探究：张飞的鲁莽反衬出刘备的谦恭与诚意。老师小结：理解人物形象，不仅可以从人物的语言、行动、心理入手分析，还可以从环境描写、人物之间的彼此衬托等方面来理解。这一环节，老师要引导学生读读议议，爱护学生的独特见解，真正做到向全体学生开放，向学生的思维开放。3、赏读复述，内化语言（1）自由组合，分角色朗读对

5、话部分，再次感受刘备邀请诸葛亮的诚意。（2）复述课文。老师问：假如有人要你讲“三顾茅庐”这个故事，可以怎么讲？（引导学生探讨，老师不作评论。）今日我们学习抓重点词复述故事，你认为应当重点抓住文中的哪几个词来讲？探讨后，请学生用上“仰慕、急迫询问、冒着风雪、下马步行、恭尊敬敬、抓紧下拜、三顾茅庐、辅佐”等词语，简要复述。4、总结课文，拓展延长学了这篇课文，你对刘备和诸葛亮有哪些了解？从这篇课文中，你看出刘备是怎样一个人呢？假如想进一步了解其人其事，课外可以阅读三国演义一书，或上网查阅相关资料，并登记你的新发觉。（设计点评：老师运用开放性的阅读教学，长文短教，不仅避开了烦琐的情节分析，更重要的是在

6、学习中培育了学生的探究精神，张扬了学生的特性。）二、编写剧本，重组信息语文课程标准指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践实力，而培育这种实力的主要途径也应是语文实践。”“应当让学生更多地干脆接触语文材料，在大量的语文实践中驾驭运用语文的规律。”本文是学生耳熟能详的历史故事，人物形象显明，故事情节生动，深受学生宠爱，因此，适于将课文编成课本剧进行表演，开展语文实践活动。1、学习范例，了解写法老师把自己事先依据课文编写的课本剧（如草船借箭）发给每一位学生，引导学生探讨学习，初步了解剧本的基本写法。老师可从场景的设计、语言的形式（独白、对白、话外音）、人物的动作表情等方面加以指导。

7、2、分工合作，编写剧本以大组为单位，以课文为素材，依据课堂探究所得，绽开合理丰富的想象，编写课本剧。老师先扶后放，先指导编写“一顾”，而后举一反三，重点指导编写“三顾”。可以将三国演义中“司马徽再荐名士，刘玄德三顾草庐”一回的有关内容编入剧本，也可以进行大胆合理的想像创作。写完后师生探讨评议，修改剧本。而后布置各组成员的课外任务：选择合适的音乐配乐，如马蹄声、风雪声、敲门声、过渡音乐等；配上电视剧三国演义主题歌滚滚长江东逝水；给演员设计并打算服装；设计打算道具。各组支配好导演、演员、剧务，在课余时间进行排演。（设计点评：这一设计可谓奇妙。老师重视发挥学生的潜能，有意识地将课外信息引入课内，又将

8、学生的学习引向课外，拓宽语文学习的内容和渠道。学生编写剧本的过程，也就是琢磨课文、推敲语言、体会情感的过程，能有效提高他们的语文素养。）三、表演入境，求活求趣我国闻名剧作家曹禺曾说：“学生参与演戏可以加深对课文的理解，演戏里的人，就必需理解他们的思想与感情，要具备活泼生动的想象，也要有肯定的表演实力。”为训练语言，激发学生的创作意识，依据小学儿童爱动好玩、富于想象、擅长仿照的年龄特征，我利用一节课时间让学生进行课本剧表演。表演前，老师组织学生对表演细微环节加以探讨，让学生细心揣摩并把握人物的语气、神态、动作甚至心理，以生动地表现出人物的特点。激励学生要大胆创新、大胆表演，看谁演得真实，演得感人

9、。演完后，依据各组的表现，评出“最佳协作奖”、“最佳创意奖”、“最佳导演”、“最佳演员”等，让学生在说与动的气氛中增加技能，品尝胜利的愉悦。三顾茅庐教学设计2师：同学们，看来你们都仔细预习过课文了，因为我看到许多同学的课本上写着“已经读课文三遍，”，“仔细读课文五遍，”。OK，我来检查一下，已经读过课文三遍的同学请举手。接着，有信念把课文读得又对又通的请举手。(有部分学生没有举手)师：好，为了让缺乏自信的同学重新找回自信，为了让自信的同学更自信，请同学们再读课文，怎么读？请听蒋老师的“大声思维”师：我要起先读了，我真的要起先读了(笑声)师(读)：刘备特别艳羡诸葛亮的才能，哦!不对，我把“仰慕”

10、读成“艳羡”了，我要重新读一遍。刘备特别仰慕诸葛亮的才能，想请他帮助自己完成统一国家的大业，(气喘吁吁的样子)，哦!我读得太快了，中间应当有适当的停顿，刘备特别仰慕诸葛亮的才能，想请他帮助自己完成统一国家的大业我是怎么努力把课文读通顺的，听明白了吗？生：明白了。师：那好，同学们各自大声地读吧！生：读课文。师：能读通了吗？好，全部免检通过。不过蒋老师还想请你们再读课文。这次是默读课文，默读好啊！默读能使人真正读懂课文，什么是读懂课文，就是读了之后，有话想说了，而且压也压不住了希望同学们呆会儿有话想说。生：各自默读课文。师：有话想说了吗？生：生：生：生说师点评。师：既然同学们都读懂了，那下课，下课

11、为什么不下课，还想学，是吗？你们想怎么学？生：我们想依据课文表演。生：我们想在小组中学习。生：我们想跟平常一样来一次竞赛。师：老师敬重你们的意愿，来一次竞赛，而且竞赛的内容也保管你们喜爱。下面我们来分组（分3组），第一组谁情愿当组长？你喜爱三国中哪一个人物？（刘备）为什么？说得有理有据，那你们就叫“刘备组”。依次确定“诸葛亮组”、“周瑜组”。师：那么，原委比什么呢？请快速默读小组合作合作指南。看完后，有什么不明白的可以举手示意。小组合作学习指南：每一个参赛大组在组长的指导下自动分成4个小组，每一个小组重点打算一项竞赛内容。合作监督员蒋军晶巡察，假如发觉有小组出现“组长包干”或者“主题不集中”的

12、现象，马上黄牌警告，连续两次黄牌警告即取消参赛资格。敬重评委，希望不要过分计较“分数”。每位组长竞赛前都要进行战前动员。竞赛内容一以“讲故事”或“说书”的形式生动详细地为我们讲解并描述“三顾茅庐”中的一次。竞赛内容二 （选择其中一 项参与竞赛）在23分钟时间内特别清晰明白地通过事例向大家介绍刘备的确有诚意（利用实物投影仪），解说完毕后再花一分钟的时间简洁介绍小组成员对自己这个“解说”的帮助。写出诸葛亮在得知刘备“三顾茅庐”请自己出山后的心理活动，汇报时洪亮地读出来，并说说那些地方是小组成员供应的看法。竞赛内容三演三顾茅庐其中的一个片段竞赛内容四 （特性天地）例如： 演讲：读了这篇课文，联系课外

13、阅读，我还想说 歌颂：用熟识的曲调的节奏和旋律，填写适合于课文内容的歌词，并歌颂。 图画：为课文配图，或者用画这种形式描述对课文内容的理解和读后感受。 师：组长请留意，组长请留意，你肯定要进行宏观调控，你要依据每一位队员的特长分头打算，你要使每一项竞赛内容都有人打算。生打算，师随机指导。（时间要足够）。竞赛正式起先。竞赛程序：1、各组组长即兴进行战前总动员。2、第一项竞赛内容。（注：可以要求裁判干脆给分，也可以请自己小组的同学提出看法重新表演后给分）3、其次项竞赛内容。（老师随机点评）4、第三项竞赛内容。（结合课文师生点评，对重要的句子在学生表演后再随机强化读）5、第四项竞赛内容。（激励为主）

14、各组长总结本组表现。结分，强调比分是次要的，学习的过程才是最重要的。师：同学们，事实上，诸葛亮在得知刘备“三顾茅庐”请自己出山后，的确很感动，写下了闻名的出师表。请同学们读一读。出示出师表片段。你觉得这些句子中哪些是跟“三顾茅庐”有关系的？好，请同学们把这个片段背下来。三顾茅庐教学设计3教材分析:本文依据罗贯中的闻名古典历史小说三国演义中的第三十七回“司马徽再荐名士 刘玄德三顾草庐”的内容改编而成。文章中写刘备三次亲自到隆中探望诸葛亮，邀请他出山，协助自己实现统一中国的大业。文中重点表现了刘备对贤才的虔诚和渴求，同时看出诸葛亮的的确确是一位旷世奇才。本文是按事情发展的依次写的，可分为三段。即：

15、第一段略写刘备两次去隆中探望诸葛亮，都没有见着。其次段详细写刘备第三次探望诸葛亮的经过，这是课文的重点。第三段写刘备与诸葛亮的密切友情。设计思路:在初读课文，整体感知的基础上，先进行细读课文，感悟体会：显明的对比；精妙的比方。接着精读课文，赏析品尝最精彩的第三自然段，让学生加深领悟细微环节描写和环境烘托对刘备和诸葛亮的人物刻画。教学目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第三、四自然段。2、初步感知刘备渴求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。3、理解课文内容，体会比方句前后两部分之间的联系。教学重点:初步感知刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。教学难点:感悟细微环节描写和环境烘托对于刻画人

16、物性格特点的作用。教学打算:多媒体教学过程:一、创设情境，点出“文眼”。1、指名读课题2、“顾”是什么意思？（探望）“茅庐”指的是什么地方？谁“三顾茅庐”?刘备三次怎样去探望诸葛亮的？（引导生说说议议，学生点出“诚意诚意”）师：孩子，你真棒，一眼就看出刘备的心思，也把我们文章的眼睛找到了。为了嘉奖你，第一自然段由你来读。3、让生读第一自然段。设计理念：“借题直入”法让学生既能温故上节课所学内容，又引出本文的文眼“诚意诚意”一词，还能在简洁的问答中调动学生主动发言的爱好，可谓是“一石三鸟”。师： 第一次，刘备听说诸葛亮是个了不得的人才，于是在一个秋天，他和他的两个兄弟去探望诸葛亮，但是没有见到。

17、到了寒冬腊月，刘备又确定其次次去探望诸葛亮，仍旧亲自前去，但仍没有见着。冬去春来，刘备第三次来到了隆中，隆中有着怎样的景色呢?让我们再美美地读读这段话。（多媒体出示：他们来到隆中，只见那里的山冈蜿蜒起伏，似乎一条等待时机腾飞的卧龙。冈前几片松林疏疏朗朗，潺潺的溪流澄澈见底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀丽宜人。）二、赏景入境，巧喻“卧龙”。1、作者除了写隆中的山冈，还有写了什么？2、写山冈用了什么词？（蜿蜒）是什么意思？弯曲凹凸在人们眼中就像一条？（等待时机腾飞的卧龙）像谁？3、等待谁让他腾飞？4、“青翠欲滴”是什么意思？景色“秀丽宜人？真是一块宝地啊，不愧称为卧龙。这使我想起了诸葛亮的一句名言（

18、多媒体出示：静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非安静无以致远。）5、齐读。设计理念：王国维曾说过：“一切景语皆情语也”。环境 的烘托值得品尝，秀丽的环境描写奇妙地衬托了诸葛亮的性格特点。在此基础上我又补充了诸葛亮的名言，让学生更能体会到诸葛亮的“淡泊明志，安静致远”的性格。三、精讲点拨，“品尝诚意”。师：诸葛亮隐居在卧龙岗，人们都知道他有雄才大略，足智多谋。在那个群雄纷争的年头，许多人都想请他出山，但是诸葛亮都不愿出山，而刘备却能让他走出茅庐，你知道诸葛亮究竟被刘备的什么感动了？（生回答：诚意诚意）刘备诚意诚意请诸葛亮出山，他的诚意诚意表现在哪里呢？读二、三自然段，边读边画。（一）对比中的“

19、诚意诚意”1、多媒体出示：有关句子张飞嚷道：“这次用不着大哥亲自去。他假如不来，我只要用一根麻绳就把他捆来了！”刘备生气地说:“你一点儿也不懂敬重人才，这次你就不要去了！”2、指名读（评价：嚷、生气）3、依据学生读的状况，指导生朗读。（假如读得不到位可说：张飞是个脾气急躁之人，此时你这个张飞太温顺了，再帮张飞嚷一次）设计理念：“语言有温度，字词知冷暖”一个“嚷”字传神的再现了张飞的粗鲁，一个“生气”同时刻画了刘备不顾结拜生死情义，在刘备对生死之交的“气”中，对比反衬出他对诸葛亮的多么敬重，在指导感情朗读中有了对比，情感便有了升华。4、自从“桃园三结义”后，刘备、张飞、关羽则是同生共死的兄弟了。

20、此时，刘备却为诸葛亮而与兄弟生气，可以看出刘备是多么的敬重人才，求贤如渴呀！他的诚意诚意还表现在那些地方？请读出来。（二）细微环节中的“诚意诚意”。1、 多媒体出示“ 离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行，到了诸葛亮的家，刘备上前去轻轻敲门，又等了一个时辰，诸葛亮才悠闲醒来。刘备快步走进草堂，同诸葛亮见面。”2、学生默读，用笔在书上圈出词语。3、指名说。（依据学生所说的词语师生进行探究）设计理念：俗话说：“心态确定命运，细微环节确定成败”。在这刘备的动作、神态、语言等细微环节描写中，通过对语言文字的揣摩，品尝出刘备对诸葛亮的敬重与虔诚。（1）“半里多路，下马步行”半里多路有多远？他为什么

21、不干脆骑到门前呢？读（2）“轻轻地敲门”、“轻轻地走出去”，从“轻轻”你读出了什么？刘备为何让关羽、张飞在门口休息？“恭尊敬敬”站着，刘备是怎样“恭尊敬敬”的，谁来表演一下?（3）（弯腰低头）更尊敬了，这样才能体现对人的虔诚和尊敬，看看书上刘备这样一站就站了多久？（4）（半晌工夫：一个时辰）孩子们想象一下，刘备恭尊敬敬站了半晌又两个时辰，此时刘备是什么人？诸葛亮又是什么人？你们知道他们年龄吗？（一位47岁的首领，对着一位27岁的毛小伙子站了半晌，一个站一个还躺着。哎呀，了不得啊。）（5）刘备轻轻敲门、轻轻地走进去，恭尊敬敬地等，等啊等啊，诸葛亮翻了身，又等啊等啊，诸葛亮才醒来，刘备从前等得那样

22、耐性，这时刘备怎样？刘备为何那么“快步”？（想见诸葛亮）既然这么迫切相见诸葛亮又为何在他睡觉的时候，而是恭尊敬敬地渐渐等啊等啊？设计理念：透过“快步”品尝出诸葛亮醒来时刘备的“急”与刘备从前的“不急”的等待对比中，更加突出刘备对诸葛亮的诚意。四、课内外延长，感知“雄才”。1、刘备真是太希望得到有才能的人，那诸葛亮究竟值不值得到刘备这样“诚意诚意”去请呢？读第4自然段2、“茅塞顿开”意思是什么？（原来心里似乎有茅草堵塞着，现在突然被打开了。形容突然理解、领悟。3、此时的刘备听诸葛亮的分析就像（拨开云雾见到了青天），此时他心中的疑团最终云霄雾散了。可见诸葛亮的？（雄才大略）4、你知道诸葛亮出山后帮

23、刘备打了那些胜仗吗？多媒体出示：火烧新野、草船借箭、空城计、七擒孟获等图文资料，可见诸葛亮对刘备有多么的重要！5、刘备“三顾茅庐”靠他的诚意诚意请出了诸葛亮，真是“精诚所至，金石为开”，这是三国中的故事。那么今日我们学习了这个故事又有何作用？（待人恳切、虚心、敬重）五、迁移运用，走近“三国”。课后作业：1、读一读下面这些词都跟什么故事有关？刮骨疗毒 过五关，斩六将 苦肉计夜走麦城 万事俱备，只欠东风（1）生读词。（2）师：孩子们，你们知道周瑜为什么要打黄盖吗？关羽又是如何“过五关，斩六将”？“万事俱，备只欠东风”又讲的是谁的故事？等等，你们想知道这些生动感人的故事吗？（生：想）（3）师：欲知下

24、回故事如何？请读三国演义。设计理念爱好是最好的老师，新奇是孩子的天性，在对课外的延长中，调动学生阅读名著的爱好。在孩子的新奇中，我以“讲书”的结尾形式戛然而止，将阅读的主动权推向了学生。三顾茅庐教学设计4一、以杜诗导入PPT出示杜甫蜀相：三顾频繁天下计，两朝开济老臣心。同学们知道杜甫写的这句话中“三顾”指的是什么？今日就让我们走进三国演义里的经典故事三顾茅庐。刘备是在什么状况下三顾茅庐，而他请诸葛亮出山，又是为了什么？出示地图，介绍时代背景我们都知道，诸葛亮才华横溢、足智多谋，想必请他出山辅佐的人肯定许多，为什么只有刘备胜利了？你觉得刘备靠什么打动了诸葛亮？（相机点拨同学们可以到第一自然段找关

25、键词）（板书：诚意诚意）什么叫“诚意诚意”？（出自真心、真心实意）带着我们的理解，读好这个词。（两个“诚”，心愿多么真诚啊！再读一读。）刘备三顾茅庐，其心究竟有多诚，其意究竟有多真？就让我们再次走进课文，走近刘备，听其言，观其行，感其心。二、听其言，感诚意谁来读一读第2自然段？朗读指导：读书应当读出人物的特点，看看提示语，张飞是怎么说这句话的？（理解“嚷”：大声叫）那应当怎么读？（生读）就这一句话让你看到了一个什么样的张飞？（鲁莽、急躁、粗鲁）张飞说的这句话里面哪个动作最能表现他的鲁莽、粗鲁？（“捆”），再读一读，读出莽张飞的感觉。（生读）一句话，一个字就刻画了一个鲜活的人物，这就是名著的魅力

26、！接着读下去从刘备的话中，你听出了什么？（生气、敬重人才、求贤若渴）刘备和关羽、张飞是什么关系？当年桃园三结义，这么多年南征北战，同生共死，手足情深，现在刘备竟然为了诸葛亮去指责自己生死兄弟，这足以说明刘备对人才的当时刘备是什么身份？（大将军、汉朝的皇叔，地位尊贵）诸葛亮是什么身份？（一般百姓，一介村夫）在特殊注意身份地位的古代，都是百姓拜见将军，而刘备身为将军却一而再、再而三探望一个平民百姓，这足以说明刘备拜求贤才的一句斥责之言，我们听出的是刘备对人才的渴求与敬重啊！（齐读刘备的话）三、观其行，感诚意过渡：刘备探望贤才的诚意不仅表现在他对张飞的斥责之言中，还表现在他很多微小的动作中，请大家自

27、由朗读第三自然段，看看从哪些地方能感受到刘备对贤才的敬重与诚意？不要急，请大家再次默读这个自然段，用笔画出那些打动你的地方，好好体会体会，我们被打动了，诸葛亮才会被打动。沟通：刘备的哪些举动让你感受到他探望的诚意和对诸葛亮的敬重？让我们一起来共享你的发觉。下马步行“一里”是500米，“半里”就是多少米？（250米）“半里多路”就是三百米左右。这么远的路，他为什么不始终骑马到跟前呢？（他怕马蹄惊扰了诸葛亮，骑在立刻有高高在上之感。）补充介绍：古代人看到特殊有地位或自己特殊仰慕的人，文官就会落轿，武官就会下马，以表示极大的敬重。现在，刘备远远地就下马步行，说明什么？这一切，诸葛亮看得见吗？万一诸葛

28、亮不愿出山，这段路不是白走了吗？（越是看不见，越能体现刘备访求贤才的“诚意诚意”）两个“轻轻地”轻轻敲门：使敲门声不要太大，体现了对贤者的礼貌、敬重。轻轻地走进去：尽量放轻脚步，防止惊醒先生。尊敬等候（出示“恭尊敬敬”）一起读这四个字。“敬”就是（敬重）“恭”字下面是什么？（“心”）发自内心的敬重，读好这个词，读这句话。想想刘备是怎样站的？谁来表演一下（身体直立、微微低头，双手抱拳，很有礼貌）这就是恭尊敬敬刘备就这样恭尊敬敬地站了多久？古代一天分为12个时辰，那么一个时辰就是（两个小时），还有一个时间，“半晌”就是“半天”，至少也得一个小时，假如让你站这么长时间，你会觉得怎样？三国演义原著中用

29、了四个字“浑身倦困”。这是怎样一幕动人的情景啊！一个在草堂上躺着，一个在台阶下一个是普一般通的平民百姓，一个是赫赫出名的一个是27岁的毛头小伙，一个是大家猜猜刘备多大？47岁，整整比诸葛亮年长20岁！47岁的大将军、刘皇叔却要站在台阶下等候一个27岁的毛头小子，孩子们，假如你看到这样的情景，会对刘备说些什么呢？这一站，站出了刘备对诸葛亮的（诚意诚意）；这一等，等出了刘备对诸葛亮的（诚意诚意）！慢慢地，我们走进了人物的内心，信任此刻，一个诚意诚意、尊敬虔诚的刘备已经深深打动了我们每一个人，带着我们的感动，轻轻地读一读这段文字。指名配乐朗读。四、隆中对，感真情刘备下马步行走出了诚意，恭尊敬敬等出了

30、诚意，正所谓“精诚所至，金石为开”，诸葛亮最终被刘备的诚意感动了，见面后，诸葛亮分析了群雄纷争的形势，提出了三分天下、最终取胜的策略。再次出示地图，引读第4自然段，说说诸葛亮是个怎样的人，为什么值得刘备这样去请。出示：“刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。”三顾茅庐前，刘备对天下形势看得清吗？就像浓浓云雾遮住了青天，层层茅草堵塞了心口，而现在，听了诸葛亮的一番话，刘备一下子就明白了，就像堵在心口的茅草立即这就叫茅塞顿开。难怪刘备兴奋地对关羽、张飞说出示：“我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！”就像鱼儿得到水一样，概括成一个成语就是（如鱼得水）鱼和水是什么关系？谁是鱼？谁是水？刘备把自己比

31、作鱼，把诸葛亮比作水，想说明什么？这两句话，既是写刘备，又是写谁？其实文中还有一个地方也写了诸葛亮。五、赏美景，悟写法出示：只见那里的山冈蜿蜒起伏，似乎一条等待时机腾飞的卧龙。冈前几片松林疏疏朗朗，潺潺的溪水澄澈见底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀丽宜人。”（引读）那里的山冈，几片松林，潺潺的溪水、茂密的竹林，景色。明明写的是隆中的美景，哪里写了诸葛亮？其实真正等待时机腾飞的是（诸葛亮）人们恰好称诸葛亮为（卧龙先生）诸葛亮虽然身居隆中，其实他时时关注国家大事，等待时机出山。诸葛亮为人刚毅如山，正直如松，心明如水，谦逊如竹，与山冈、松柏、溪水、翠竹是何等相像；尤其是将蜿蜒起伏的山冈比作一条等待时机腾

32、飞的卧龙，又和“卧龙先生”扣合，示意了诸葛亮的非凡才略。这在写作上叫：环境烘托。让我们美美地再读这一段文字。（配乐朗读）六、出师表，忆真诚诸葛亮出山后帮助刘备打了许多胜仗，建立了蜀国，刘备去世后全力协助幼主，鞠躬尽瘁，死而后已。他在二十一年后回忆起这段经验，动情地写下了这样的肺腑之言：（背景音乐声中大屏幕出示出师表节选）“臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感谢，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。”或许大家未必能读懂诸葛亮的每一句话，但我们却能够感受到诸葛亮对刘备的一片真

33、情，找一找，这段话里哪里提到了二十一年前的事？诸葛亮眼含泪花，深情回首，心怀感谢，他记忆犹新二十一年前（指板书）刘备还有半里多路就的诚意诚意！他记忆犹新刘备站在台阶下等候的诚意诚意！他记忆犹新刘备始终站了半晌工夫再加的诚意诚意！于是，“三顾茅庐”作为三国演义经典中的经典，千年流传；于是，“三顾茅庐”成了“诚意诚意”的代名词，流传千年。这就是经典的影响和魅力！（播放片首曲）滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄，三顾茅庐只是三国演义里的一个精彩故事，课后，让我们翻开三国演义这部鸿篇巨著，去领会那一个个鲜活的英雄形象，去感受那一张张恢弘的历史画卷吧！板书：9三顾茅庐刘备诚意诚意诸葛亮敬重人才责怪张飞雄才大略

34、下马步行阶下恭候同吃同睡三顾茅庐教学设计5学问与技能1、学会本课生字，理解所学词语的意思。2、能正确、流利、有感情地朗读课文。3、了解作者及三国演义相关文学常识。4、能理清文脉结构，体会情节的一波三折。过程与方法1、体会精炼畅达的语言，结合文中精彩语句品尝刘备、诸葛亮的形象，学习两人的优良品质。2、感受刘备求贤若渴、礼贤下士的精神。情感看法与价值观初步感知并学习刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。1、能理清文脉结构，感知情节的一波三折。2、品尝刘备、诸葛亮的形象，学习两人的优良品质。3、透过文中对比手法的运用，理解刘备和诸葛亮的性格特点。教学PPT，朗读音频1、比较阅读法。2、视频直欣赏读法

35、。2课时第一课时一、趣味导入刘备带着两个义弟去邀请诸葛亮，协助自己完成统一中原的大业，但去了两次都未能见着。冬去春来，刘备确定第三次前往隆中，就让我们一起跟随刘备去探望诸葛亮吧！二、学问卡片1、作者档案罗贯中（约1330约1400），元末明初小说家。名本，字贯中，号湖海散人，汉族，山西并州太原府人。罗贯中早年曾参加反元的起义斗争。明朝建立之后，用心致力于文学创作。罗贯中编著的小说有三国志通俗演义隋唐志传残唐五代史演传三遂平妖传。其中三国志通俗演义（又称三国演义）是罗贯中的力作，这部长篇小说对后世文学创作影响深远。罗贯中有多方面的艺术才能，除小说创作外，尚存杂剧赵太祖龙虎风云会。2、背景链接本课

36、节选自我国古典长篇小说名著三国演义第三十八回（人民文学出版社1991年版）。建安十二年（207年）冬至十三年（208年）春，当时驻军新野的刘备在徐庶的建议下，三次到卧龙岗探望诸葛亮。前两次都没见到诸葛亮，第三次最终相见。三顾茅庐之后，诸葛亮出山成为刘备的军师。3、语基积累（1）生难字拜谒（y）今番（fn）叱（ch）侥（jio）幸岂可相强（qing）犹（yu）然纶（gun）巾鹤氅（chng）汉室末胄（zhu）愧赧（nn）谬（mi）倾颓（tu）窃命（qi）沔（min）殆（di）民殷（yn）存恤（x）箪（dn）食壶浆鄙贱（b）（2）重点词语愧赧：因羞惭而脸红。避席：古人席地而坐，起座离席，表示敬意。

37、屏人促席：教他人回避，将座席靠近。屏，使回避。促，靠近。如雷贯耳：洪亮得像雷声传进耳朵里。形容人的名声大。贯，贯穿，进入。用武之地：用兵之地。指大家都要争夺的地方。箪食壶浆：用箪盛饭、用壶盛浆。浆，以粮食加水适度发酵而成的饮料。经世奇才：旧时称治国安民的才能。经世，治理天下。挟天子以令诸侯：挟持皇帝来号令诸侯。诸侯，这里指当时割据一方的军阀。其次课时一、初步感知1、文题探讨“三顾茅庐”中“三”为确数。三国演义记述了刘备三次探望诸葛亮的故事；“顾”，动词，“探望”之意；“茅庐”是对诸葛亮在隆中住宅的称呼，意指“朴实”“简陋”之所。题目也恰好概括了故事本身。2、分层解读第一部分（第1段）：写第三次

38、顾茅庐之前，关羽和张飞持有不同看法，刘备力排众议，确定前往。其次部分（第23段）：写刘备第三次拜谒诸葛亮得以胜利遇见，与之谈论兴邦救国之策。第三部分（第4段）：刘备拜请诸葛亮出山相助。二、深层领悟1、本文写张飞对表现刘备的性格特征有什么作用？用张飞的粗暴和急躁来衬托刘备求贤的真诚和谦恭。2、刘备在拜见诸葛亮时已年过40，而当时诸葛亮只有27岁，刘备称诸葛亮为“大贤”自称“谒见”并“离草庐半里之外，玄德便下马步行”，这些描写，表明刘备什么样的心态？求贤若渴，对诸葛亮看法谦恭，特别有诚意。3、从哪些地方可以看出刘备邀请诸葛亮出山的“诚意诚意”？从刘备的动作（轻轻敲、等候、快步走进等）、神态（恭尊敬

39、敬），可以看出刘备邀请诸葛亮出山的“诚意诚意”。4、第3段文字主要用什么手法对诸葛亮进行了描写？写出了诸葛亮怎样的性格特点？肖像、语言描写。表现了诸葛亮儒雅脱俗、胸怀天下、洞察时世、足智多谋、见识卓越的特点。5、试分析本文显明的对比的运用。（1）文中写张飞和刘备对待诸葛亮迥然不同的看法，刘备确定第三次到隆中，张飞嚷着要用绳子捆来，刘备生气责怪张飞鲁莽。这一对比突出了刘备对诸葛亮的敬重。（2）张飞与刘备是结拜兄弟，诸葛亮是一位与刘备素未谋面的草民，为了请诸葛亮，刘备竟然斥责自己的结拜兄弟，可见刘备对诸葛亮的敬重。（3）刘备“拱立阶下”“半晌”“又立了一个时辰”，刘备是当时汉献帝的叔父，是皇叔，是

40、皇亲国戚，而诸葛亮是一介草民；当时刘备47岁，诸葛亮只有27岁，一个是长辈，一个是晚辈。就这样，刘备“拱立阶下”“半晌”“又立了一个时辰”。从而刻画了刘备的诚意诚意、敬重人才的人物形象。本文记叙了刘备三顾茅庐，诚意诚意请诸葛亮出山，辅佐他完成统一大业的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神，同时也表现出诸葛亮的确是一位有卓越才智的旷世奇才。“古今多少事，都付笑谈中”，唯一让我们记住的那就是刘备对人才的“敬重”，让我们齐读这个词语：“敬重人才”，让我们恒久记住这个古训：“敬重人才”。三顾茅庐罗贯中斥责张飞下马步行阶下恭候下拜谒见礼贤下士求贤若渴三顾茅庐教学设计6学习目标：1、 初读文本，整体感

41、知，学会课文中的生字和三个重点词语。2、通过“读写拓展”等生动好玩的言语实践活动，发展学生语言。抓人物语言、动作、神态等反复揣摩、体会刘备三请诸葛亮的诚意。3、在读中提升情感，唤起学生对刘备诚意诚意的共鸣，培育以诚待人，诚意实意去做事情的感情。学习思路：在学生、老师、文本之间的对话中，在充分的读中，发觉诚，感悟诚，表达诚，提炼诚，赞美诚。教学过程：一、诗句导入读诗句：回忆三国演义中的出名人物性格。重点谈论刘、张、关、诸葛四人。引出三顾茅庐干脆学习生字、词语。仰慕 大贤 谒见老师把它们故事的经过编在一组句子中，谁能读一读？ 求贤卧龙冈未见大贤，风雪中轻扣柴门。步行久等识先生，三顾茅庐成大业。二、

42、整体感知文本，一读课文。同学们，大家已经初读了三顾茅庐这篇课文，那么，刘备“三顾茅庐”给你留下什么印象？（板书：诚）理解课题：刘备三次去草屋恳请诸葛亮出山辅佐完成大业。三、推敲张、刘对话，特性感悟人物形象。1、要想细细品尝刘备这深深的诚意，咱们还得好好地读读课文。请大家把你认为最能体现刘备真心诚意的语句找出来，放开声音自由地读一读这些地方，感受感受。（学生读课文）2、向重点推敲对话靠拢。（1）抓对话品读（幻灯2）a、品读刘备、张飞第一次对话重点品悟：胡说、大贤及反问句。b、自由对读后三次对话同桌对读推选同学读（听出了什么）c、集体引读四次对话一顾茅庐，三人悲观而回，没几日，刘备又要去卧龙岗，张

43、飞说（学生读）刘备斥责他（学生读）当时正是数九寒天，雪花纷飞，张飞埋怨道（学生读）刘备说（学生读）二顾茅庐，三人又怏怏而归。寒冬刚过，早春来临，刘备欲三顾茅庐，张飞不耐烦地说（学生读）刘备大声斥责说（学生读）张飞想了想，知趣地说（学生读）刘备说（学生读）d、创新对读张飞经过刘备这番教育，也就知趣的随着刘、关二人第三次来到隆中，久等不见孔明，张飞的牛脾气又发了，他气急败坏地对关羽说（学生齐读张飞的话）而此刻，刘备又会说些什么呢？书中无文字，图中无声音，你能想像到刘备会说些什么？同桌说全班沟通（2）抓行动品读同学们，刚才我们是抓住什么来感受刘备的一片诚意的？那么作者还从哪些方面写出了刘备的诚意呢？

44、全班沟通（幻灯3）四、总结升华（幻灯4）1、给课文中的每个生字组词，摘抄三句自己喜爱的句子。2、找到课文中的问句，意思不变前提下，能改成陈述句的都把它改过来。3、依据例子写词。例：宏大的事业叫（大业），隆重的典礼叫（大典），处理重大事情的权利叫（），事情发展的总趋势叫（），很有钱的人叫（），很用名的明星叫（），主要的内容叫（），很胖的人叫（）4、把故事讲给35年级的同学听，并且把这个故事缩写成200百字的短文，也可以依据故事内容写一首诗。板书： 三 顾 茅 庐刘备 仰慕 诸葛亮三顾茅庐教学设计7一、独立预习，自学质疑课前布置预习：读一读，了解文章大意；写一写，驾驭生字音形；查一查，弄懂词句意思；想一想，思索课后习题；搜一搜，查阅相关资料；问一问，提出疑难问题。二、整体感知，梳理质疑1、今日我们学习第8课三顾茅庐，板书课题，齐读课题。提问：谁“三顾茅庐”，刘备三顾茅庐干什么？为什么要三顾茅庐？“