2022年《大自然的语言》教学设计.docx

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1、2022年大自然的语言教学设计大自然的语言教学设计作为一名人民老师，可能须要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？以下是我帮大家整理的大自然的语言教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。大自然的语言教学设计1一、学习生动地有条理地说明事物。二、学习写读书摘要。三、了解物候学问的驾驭和物候学的探讨在农业上的重要意义，激发视察大自然的爱好。两课时。第一课时(一)导入新课。同学们，前面我们学过春和济南的冬天这两篇课文，还记得里面是怎样分别描写小草的吗?学生回答后老师归纳春天，小草“嫩嫩的，绿绿的”;冬天草色“暗黄”。从“绿绿的”知道

2、春天到了;从“暗黄色”知道冬天已经驾临。大自然仿佛会告知我们气候的信息似的。这是怎样回事呢?今日学习的大自然的语言这篇课文，将给人们说明其中的道理。板书课题(二)通读全文。同学们课前已经预习了这篇课文，对一些难字难词也已经查阅过字典词典，下面一起读读课文中这几个字词。利用课文“预习提示”内的5组字词，让学生个别读，齐读。接下来探讨下面几个问题：1.这篇课文介绍了什么学问?2.“大自然的语言”比方什么?3.比照注解，说说看，原文标题是一门丰产的科学物候学，课文为什么把它改为大自然的语言?学生发表看法后老师归纳课文介绍了物候学问，说明白探讨物候的重要性。“大自然的语言”用来比方无比丰富的物候现象。

3、语言是人类最重要的交际工具，把大自然中种种物候现象比作“大自然的语言”，形象地说明白相识它、探讨它的重要性。课文把原来的标题改为“大自然的语言”，把大自然拟人化了，显得生动而有情趣，又很新奇，比干脆说“物候学”更简单吸引读者;也更合乎“科学小品”这类文章的特点。下面再通读全文。先替各自然段标上序号(一至十二)，用5分钟时间快读一遍，并思索第一道练习题中的4个小题，填写段的序号。学生读、练后简要探讨。各小题后括号内应填的序号为：第1题(一至三);第2题(四至五);第3题(六至十);第4题(十一至十二)。(三)理清层次，剖析条理。说明文要把事理说明得清清晰楚，让人读了简单理解，就必需讲究条理性。请

4、同学们围绕课文的中心物候现象的介绍，划分段落，简要归纳段落大意。在解答第一题的基础上，引导探讨，然后归纳第1大段(一至三段)：从一年四季中自然现象的改变说明什么是物候，并进一步说明物候学和它探讨的对象。第2大段(四至五段)：说明物候观测对于农业的重要性。第3大段(六至十段)：分项说明确定物候现象来临的因素。第4大段(十一至十二段)：说明探讨物候学的意义。课文中心明确，条理清楚。请再进一步思索：确定物候现象来临四个因素的说明依次是怎样支配的?为什么这样支配?探讨后归纳说明应有条理，即使是并列的几个方面，也不能随意推想，而是要以肯定的标准理清条理，依恰当的依次逐项说明。课文说明确定物候现象来临的四

5、个因素，是根据从主要(七、八、九段)到次要(十段)，从空间(七、八、九段)到时间(十段)的依次来支配的，并分别用了“首先”、“其次个因素”、“第三个因素”、“此外”等词语，表明四个因素所起的作用，程度上有所不同。(四)学习编写读书摘要。同学们通过几次通读课文和探讨内容、层次，对课文已经大致理解。在阅读实践中，为了加深理解，抓住重点，或是为了记录资料，以备日后运用，我们经常会在大致理解内容之后，做一些读书摘要。摘要，实质上就是对信息进行筛选，要把文章的要点或主要的内容摘录在卡片或笔记本上。摘录的形式，可以是分条的提纲，也可以是浓缩的文字;可以摘引原文的重要语句，也可以用自己的话概括。今日我们先练

6、习最简洁的读书摘要;从课文中选出一些重要的语句，分条抄录在笔记本上，构成本文的“摘要”。第一步，先围绕课文第一道练习中的4个小题，从文章中找出答案，在有关的句子下划一条曲线。其次步，把这些句子分别摘抄在笔记本上，有时可适当调整语句或在句子前、后加上一些词语，使表达完整。学生练习，完成后相互交换阅看，订正、补充，加深理解课文内容。再将预先打算的写有“摘要”的小黑板挂出，供学生参考，但要求不必抄老师做的“摘要”。大自然的语言摘要1.草木荣枯，候鸟去来等自然现象，是大自然的语言。这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。到了近代，利用物候学问来探讨农业生产，已经发展为一门科学，就是物候学。2.物候观

7、测应用在农事活动，比较简便，简单驾驭，它对于农业的重要性就在这里。3.物候现象的来临确定于四个因素：首先是纬度，其次是经度，第三是高下差异，此外还有古今的差异。4.物候学探讨，首先是为预报农时，选择播种日期。此外，还利于支配农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期，引种植物到物候条件相同的地区，避开或减轻害虫的侵害，便利山区的农业发展。其次课时(一)沟通读书摘要，加深对课文理解。沟通二三人后归纳，激励学生向课外阅读延长，常常自觉地做读书摘要(二)接着研讨写法。这篇课文的写法，除了层次清楚、有条有理这个特点外，还有一个写法特点也值得理解和学习。说明事物的时候，经常要用举例子的方法，举例的多少根据

8、须要而定，可以举一个，也可以举两个甚至更多些。这篇课文在多数状况下只举一个例子，而说明经度差异对物候的影响却举两个例子。学生读课文举两个必要吗?为什么?学生探讨后老师归纳说明文中例子举多举少是有讲究的。读者简单明白的地方举一个例子就可以了，不简单明白的地方就要多举两个例子。近海地方比同纬度的内陆冬天温柔，假如依次类推，就会误以为春天也肯定来得早，肯定暖和，但是事实上春天反而寒冷，所以接连举了“大连北京”和“烟台济南”两个例子加以说明，使人确信无疑。(三)理解语言的生动性。这篇说明文的语言很生动。生动的说明才能让人爱读易懂。先请同学们把第一、二段仔细致细地轻声读两遍。同学们自读后老师范读一遍，然

9、后挂上预先打算的小黑板1.立春过后，大地慢慢回暖。2.再过两个月，燕子飞来了。3.到了秋天，果实成熟，植物的叶子慢慢变黄，掉到地上。4.杏花开了，就要赶快耕地;桃花开了，要赶快种谷子;布谷鸟叫了，该刚好耕作。要求学生通过比较比照，指出上述语句同课文中相应的语句有什么不同，启发学生了解;两者表达的意思基本相同，但课文的语句要生动得多。探讨后归纳。大自然的语言教学设计2教学目标：1、解本文从详细生动的现象说起，条理分明地说明事物的特点。（重点）2、学习概括文章内容要点的方法。学习精确、生动、简洁的语言。（重点难点）3、了解物候现象，学会在生活中运用物候学问。课时支配：两课时。课前预习：阅读课文，疏

10、通文意。扫除字词障碍。教学过程：一、导入新课，简介作者竺可桢，我国现代卓越的科学家。他在气象学、气候学、地理学、自然科学史等方面的造诣都很高，而物候学也是他呕心沥血做出了重要贡献的领域之一。我国现代物候学的每一成就都是和他的工作分不开的。二、预习检测，读准下面的字音：萌发 翩然 风雪载途 无影无踪 簌簌 农谚 孕育 连翘 草长莺飞 纬度；衰草连天 鬓毛衰；连翘 翘尾巴；差异 差遣 差劲 参差；观测 道观；播种 耕种；落叶 丢三落四 落枕三、整体感知，归纳课文提纲：第一部分（第13段）：说明什么叫物候和物候学。其次部分（第45段）：说明物候观测对农业的重要意义。第三部分（第6 10段）：说明确定

11、物候现象来临的因素。第四部分（第1112段）：说明探讨物候学的意义。四、分析课文：（一）研读第1自然段。1、作者在写四季时抓住了各季节哪些特点？试说一说。明确：春天“冰雪溶化”，“草木萌发”，繁花“次第开放”；夏天“植物孕育果实”；秋天“果实成熟”，“叶子慢慢变黄”，“簌簌落下”；冬天昆虫“无影无踪”，到处“衰草连天”，“风雪载途”。2、我们学过的诗句，都有明显季节特征，请写出描写这四个季节的一两句诗句。参考：春天几处早莺争暧树，谁家新燕啄春泥。夏天稻花香里说丰年，听取蛙声一片。秋天晴空一鹤排云上，便引诗情到碧宵。冬天千山鸟飞绝，万径人踪灭。其中“早莺争暧树”、“新燕啄春泥”等是春天的信息，大

12、自然就是这样，以它独特的语言和我们沟通，只要仔细倾听，你就能听懂“大自然的语言”。3、你觉得哪些词语精确生动地写出了季节特点？参考：（1）“萌”字精确地反映了草木起先生长的状态；（2）“次第”贴切地表现了花开的次序，渲染了春天的气息；（3）“慢慢”，准确地表达了叶子枯黄的过程；（4）“簌簌”，摹拟风吹落叶的声音，使人感到秋天肃杀；（5）“载”，即充溢，恰当地描写了风雪飘落的程度；4、本段主要描写了什么？本段以美丽生动的写景笔调描写了一年四季丰富的物候现象。5、本段是按什么依次来说明的？标出有关词句。本段是接春夏秋冬的时间依次来写的。表示时间的词语有：立春过后再过两个月不久于是转入到了秋天打算迎

13、接，条理非常清晰。提问：描写一年四季的物候现象运用了哪些词语？细致揣摩、品尝。答：开笔用“沉睡”“ 醒悟”等词将“大地”拟人化，给人以种种有关物候的丰富联想。大地醒悟的物候现象，概说三种：“冰雪溶化，草木前发，各种花次第开放”，勾画出一片朝气勃发的春色，显得非常伸展。“次第”一词写出春花竞相怒放的喧闹景象，用“溶化”“萌发”“开放”三个动词详细描绘出大地醒悟的生动画面。写燕子归来用“翩然”来修饰，写出燕子灵巧的身体、轻快的飘舞姿态，非常形象贴切，让人想到“翩翩新来燕，双双入我庐”的景象。写秋风落叶，用“簇簇”一词写出秋天的肃杀景象，用“慢慢变黄”写落叶，写出了落叶颜色渐渐淡化、枯萎的过程，写得

14、绘声绘色，景观生动，让人如闻其声，如见其景。此外，“北雁南飞”、“无影无踪”、“衰草连天”、“风雪载途”等词语，简练而富有表现力，作者把大自然写得好像有了灵性，说“打算迎接风雪载途的寒冬”。既然有灵性，也就能说话了，这样下一段用拟人手法将物候现象说成是“大自然的语言”也就很自然了。本段寓说明于生动的描写之中，既精确又形象，犹如呈现一幅四季风光画卷。（二）研读其次自然段。1、课文中写道：“杏花开了，就似乎大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又似乎在示意要赶快种谷子。布谷鸟起先唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：阿公阿婆，割麦插禾。” 这句话：也可以改作：“杏花开了，就似乎大自然在传语要赶快耕地；桃花开了

15、，又似乎大自然在示意要赶快种谷子；布谷鸟唱了，也似乎大自然在督促要赶快割麦插禾。”请学同们看看这两句话有什么区分，你认为哪句好，为什么？（1）区分：第一句只运用拟人的修辞方法；其次句采纳排比、拟人的修辞方法。（2）认为第一句好，句子形式有改变，活泼。其次句子整齐美。2、其次自然段：举例说明什么是大自然的语言。（三）研读第3段1、什么是物候？什么是物候学？物候“这些自然现象，我国古代人民称它为物候。”物候学“利用物候学问探讨农业生产，已经发展为一门科学，就是物候学。”2、我们这篇课文，介绍的就是物候学学问，为什么不用 “简介物候学”，“物候学与农业生产”作标题，而用“大自然的语言”为题呢？明确：

16、以“大自然的语言”为题显得新奇新颖引人入胜。而另两显得呆板乏味。3、第三自然段：说明什么是物候和物候学。（1）是按什么依次说明的呢？回答：从古代到近代，从起源到发展，从学问到科学，言之有序。草木荣枯、候鸟去来等自然现象，是大自然的语言。这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。到了近代，利用物候学问来探讨农业生产，已经发展为一门科学，就是物候学。物候观测应用在农事活动上，比较简便，简单驾驭。它对于农业的重要性就在这里。物候现象的来临确定于四个因素：首先是纬度，其次是经度，第三是高下的差异，此外还有古今的差异。物候学的探讨，首先是为了预报农时，选择播种日期；此外，还有利于支配农作物区划，确定造林

17、和采集树木种子的日期，引种植物到物候条件相同的地区，避开或减轻害虫的侵害，便利山区的农业发展。其次课时一、研读探究既然“大自然的语言”指的就是物候现象，那作者为什么还要用这一比方引出，这有什么作用？朗读12段，说说这两个段落在语言上有何特点？有何表达效果？课文在说明各个学问的时候，写法上有什么相同之处？说说本文举例说明的作用。确定物候现象来临的四个因素的说明依次是怎样支配的？这样支配有什么好处？探讨明确：以“大自然的语言”为题，生动形象，能吸引读者，同时将抽象的科学概念通俗化。大自然的物候现象，起着预报农时的作用，从这一点上说，物候现象就是传递信息的“大自然的语言”。生动、美丽，给我们展示了四

18、季漂亮的景色，还让我们了解到大自然的这些现象与气候的关系这样既生动形象地说明花草鸟虫的改变规律和气候的亲密关系，也精彩地勾画了大自然景色的迷人色调；既以多姿多彩的画面激起阅读的爱好，也为下文讲解做了充分的渲染和有力的铺垫。都是先概括地提出各个学问，然后举例说明。例如，在说明经度差异对物候的影响时举了两个例子，这是因为近海地区的气温，一般人笼统的以为比内地温煦，事实上近海地区春天反而比内陆寒冷。四个因素根据影响程度，由大到小，依次排列。另外，纬度和经度，高下的差异都是空间因素，最终一个则是时间因素。按逻辑依次支配，使文章条理清楚。二、提出不懂的问题。大家一起探讨。三、联系课后练习三（2）小题，引

19、导学生谈谈生活中的视察和体验。四、课外收集几则农谚，说说它们包含的物候学问，和大家一同沟通。作业，找出相应的说明方法的句子，说说作用。大自然的语言教学设计3目标：1、学习有关物候和物候学学问；2、让学生学习并驾驭本文生动而有条理的说明事物的方法。重点：有层次地说明与运用拟人、举例的方法生动详细地说明抽象的事理难点：说明事物的逻辑依次设想：品尝语言四步走课时：2课时操作：第一课时要点：整体感知程序：导入：诗歌导入，引起爱好。初读全文，整体感知：1、本文出现了三个概念：大自然的语言、物候和物候学，请通读全文，用一句简短的话说出它们三者之间的关系？2、你认为本文介绍的重点是什么？说明理由？再读全文，

20、专项训练：就“物候学”写出200字左右的说明性、简介性的文字。提示：物候学的学问散布在全篇课文之中。学习中应当细致搜寻并且要将它们有条理地加以整理。在此方面养成习惯，将非常有利于做读书摘要和积累专题资料。你们看，假如我们按物候学的定义探讨的范围探讨的方法探讨的目的和意义的依次来介绍，不就让人一目了然了吗？层次划分：据上将文章分成几个部分，该如何划分？作业：比一比，看谁了解或发觉的大自然的语言最多？附：板书设计其次课时要点：品尝、积累、运用程序：导入：提问：请同学们谈谈自己所驾驭的大自然的语言？品尝语言1、第一段：作者用简洁生动的语言，描绘了一年四季的物候改变过程，里面涉及的“大自然的语言”有哪

21、些？“燕子翩然归来”放到“草木萌发”的前面，行吗？为什么？下面哪个季节的物候现象也运用了这种写法？2、杏花开了，就似乎“阿公阿波，割麦插禾。”这三个例子是为了说明什么道理的？能否将“赶快种谷子”后面的句号改成分号？为什么？这句话语言上有什么特点？3、本文介绍物候学学问，有一个很明显的方法，你能发觉吗？括出文中的例子。依据第两段的内容，综合画一幅地理简图，然后依据简图，就教材内容口头说明。“此外，物候现象来临的迟早还有古今的差异。九天。”一句中“前者”、“后者”各指什么？第段为什么举两个例子？这四个因素是按什么依次排列的？积累语言1、背诵第1自然段2、背诵24节气歌运用语言：1、朗读诗句，说明时

22、间。2、运用所学学问，在生活中去找寻大自然的语言。附：板书设计作业设计思路：以读写为主，立足课内，放眼课外，分层设计。内容：一、基础题1、生字注音2、什么叫物候和物候学？二、简答：第一段，作者用简洁生动的语言，描绘了一年四季的物候改变过程，里面涉及的“大自然的语言”有哪些？春：夏：秋：冬：三、品析：1、杏花开了，就似乎“阿公阿波，割麦插禾。”这三个例子是为了说明什么道理的？能否将“赶快种谷子”后面的句号改成分号？为什么？这句话语言上有什么特点？2、“此外，物候现象来临的迟早还有古今差异。九天。”一句中“前者”、“后者”各指什么？大自然的语言教学设计4一、导入新课师：今日我们学习一篇科学小品，题

23、目是大自然的语言。先来了解有关科学小品的学问。（多媒体展示科学小品的学问）一生读。师：请同学们留意红色画线的词句。科学小品有什么特点？（生齐读）这节课我们就跟随我国卓越的科学家竺可桢到大自然去吸取科学的养分。同时请同学们留意学习科学小品的说明方法。二、整体感知师：首先我们来了解文章的说明内容。同学们已经预习了课文，谁来说说文章说明白什么？生：物候、物候学。师：物候和物候学就是文章的说明对象。那什么是物候，什么是物候学？课文又是从哪几个方面来说明的呢？请同学们再速读课文，勾画重点，思索这几个问题。（多媒体展示自读任务：思索什么是物候？什么是物候学？课文从哪几个方面说明的？）生边读边勾画。师：什么

24、是物候，什么是物候学？生：鸟语花香、草长莺飞这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。利用物候学问来探讨农业生产，已经发展为一门科学，就是物候学。师：这几句话在第几自然段?生：第三段。师：那第一自然段写了什么？生：一年四季的景物变换。师：为什么先写这些自然现象，再说明物候、物候学的定义呢？这些自然现象与物候有什么关系呢？生：这些自然现象举例说明白什么是物候。为下文写物候作了铺垫。师：同时还可以引起读者的爱好。师：说明了物候、物候学之后，文章又是从哪几个方面说明的呢？生：说明了物候、物候学之后，说明白探讨物候学对农业的重要性；然后说明白确定物候来临的四个因素；最终再次说明探讨物候的重要意义。师：

25、确定物候来临有哪几个因素？生：纬度的差异、经度的差异、高下的差异、古今的差异。师：（多媒体展示文章结构）请同学们看屏幕。文章思路特别清楚，全文围绕物候学这个中心，先说明概念，在说明探讨的重要性，然后重点介绍确定物候来临的四个因素，并点明探讨的意义。这样写，由浅入深，层层深化，条理清晰，读者也简单理解。这种结构形式，在科学小品中是很常见的。三、学习举例说明师：一篇好的说明文，光有清楚的思路还不够，还必需能够在恰当的地方运用恰当的说明方法。课文主要运用了哪些说明方法？生：举例子、列数字、下定义。生：还有作比较。师：大自然的语言综合运用了多种说明方法，其中用得最多的是举例说明。下面我们就以4、5两个

26、自然段为例，学习这种说明方法。请一位同学来朗读这两段课文。师：这两段说明白什么？生：说明白物候观测的重要性。师：作者用了什么方法证明物候观测的重要性的？生：用了举例子的方法。师：举了什么例子？谁来概括一下？生：北京播种的时间没有依据物候现象反映的状况而变更，结果遭遇了损失。师：由于没有重视物候观测，给农业带来了损失，一个例子有力的说明白物候观测的重要性。下面请大家有刚才的分析方法，与四周的同学合作，研读69段，画出运用举例说明的语句，探讨举例说明的作用。（生勾画、探讨）师：谁来说说自己小组探讨的状况？生：这几段说明白确定物候来临的四个因素。师：分别举了那些例子？生：说明纬度的影响时，列举了早春

27、三四月间，南京桃花要比北京早开20天，晚春5月初，南京刺槐开花只比北京早10天。生：说明经度的影响时，列举了大连的连翘和榆叶梅比北京要迟一星期开花；又列举了济南苹果开花在4月中，而烟台要到立夏。生：说明高下的影响时，列举了华南丘陵把热带作物引种在山腰很胜利，在山脚反不相宜。生：说明古今的影响时，列举了英国17411750年10年平均同19211930年10年平均的春初7种乔木抽青和开花日期相比，看出后者比前者早9天。师：举例子有什么作用？生：让读者更简单理解。师：物候来临的四个因素是比较抽象的，举例说明可以化抽象为详细，是事理更简单理解。四、品尝语言师：接下来我们品尝文章的语言。说到语言，我有

28、个疑问，大家看黑板，我们知道，语言是表达思想、传递信息的工具，是人类特有的，用在大自然的身上，合适吗？生；合适。这运用了拟人的方法。师：文章的原名是一门丰产的科学物候学，选入课本时，编者把名字改为大自然的语言，这样改，有道理吗？生：有道理。这样比较生动形象。生：这样也说明白物候探讨特别重要。就像探讨人的语言一样。师：这样改既体现了物候探讨的重要作用，也生动形象，引起读者爱好。、师：科学小品的作用是普及科学知识，所以特别留意语言的生动性。请大家看屏幕上的两个句子。比较课文原句与改句那句好？可以和同学沟通沟通。（生探讨）生：原句好。例如“醒悟”运用拟人方法，生动形象，写出了大地回春、生气勃勃的景象

29、。师：大地春回，万物复苏。“醒悟”一词生动形象。生：“萌发”这个词写出了春天旺盛的生命力。师：“草木萌发”让我们联想到朱自清先生在春中写的生：“小草偷偷的从土里钻出来，嫩嫩的、绿绿的。”师：充溢了朝气与活力。生：“溶化”比“都化了”好“溶化”表现了一个冰雪渐渐消融的过程。生：“次第”用得好。“次第”是一个接一个的意思，写出了花儿竞相开放。师：正如朱自清先生写的“红的像火”生：（齐）“白的像雪，粉的像霞。”师：“都开满了花赶趟儿”。生：“翩然”写出了燕子轻快灵敏的身姿，比“回来了”生动。师：“次第”、“翩然”这些词都比较高雅，更有表现力。师：通过品尝这几句话，可以看出，作者通过形象的拟人和高雅的

30、用词，增加了文章的生动性、吸引力。请同学们自己朗读1、2自然段，画出你认为生动形象的语句，分析分析，一会儿与同学们沟通。（生勾画、探讨）师：谁来说说？生：我认为“于是转入燥热的夏季，这是植物孕育果实的时期”写得生动，“孕育”运用拟人，给予了植物以人的特征。生：我认为“北雁南飞，活跃在田间草际的昆虫都无影无踪”写得生动，“无影无踪”生动形象。生：我认为其次自然段很生动。“杏花开了，就似乎大自然在传语要赶快耕地；桃花开了，又似乎在示意要赶快种谷子。布谷鸟起先唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：阿公阿婆，割麦插禾。”运用拟人，让大自然也有了人的感情。师：美丽的语言须要刚好积累，请同学们又最快的速度读熟第一

31、自然段。（生朗读）师：说明文的朗读也须要绘声绘色。下面我就给大家示范背一下。（多媒体展示四季美景）（师配乐背诵）师：让我们有感情的齐读课文。五、总结沟通师：通过今日的学习，你驾驭了哪些学问？又学会了哪些阅读方法呢？请总结总结。生：我了解了很多关于物候的学问。生：我知道了物候探讨对于农业的重要性。生：我知道了说明文也可以写得生动形象。生：我了解了科学小品的一些学问。师：我们如何阅读科学小品呢？生：要品尝语言。生：先要了解说明的内容，分析说明依次，了解说明方法。师：请大家看屏幕：阅读科学小品的一般方法：了解说明内容；理清层次结构；探讨说明方法；品尝生动语言；总结阅读所得。六、结语师：同学们，大自然

32、是我们赖以生存的基础，它不但绚丽多姿，丰富多彩，而且瞬息万变，奥妙无穷。我们只有做个细心人，做个有心人，才能读懂它的语言，才会听懂它的倾诉，这样我们人，才能与大自然友好相处，称为自然家族的合格成员。师：最终，让我们在和谐、美丽的音乐声中结束这节课！大自然的语言教学设计5教学目标：1、学习本课10个生字。2、积累7个词语。3、正确朗读课文，背诵课文。4、激发学生视察事物的爱好，培育学生酷爱大自然的感情。教学重点：1、能娴熟地借助拼音，在语言环境中认读10个生字。2、学习“大口框”，在描写的过程中驾驭四个生字。教学难点：1、正确朗读课文，背诵课文。2、激发学生视察事物的爱好，培育学生酷爱大自然的感

33、情。教具打算：课件、生字卡片教学时间：2课时教学过程：一、引入课题1、小挚友，你们知道吗？大自然可是一位学问渊博的老师，瞧，现在它就要告知大家一个隐私。2、谁会读这个隐私？出示第一小节3、原来大自然也有语言。出示课题4、自：你有什么好方法记住它？言：1）你是怎样相识这个字？2）给它找挚友。5、齐读课题。6、过渡：虽然大自然中的动物、植物不会说话，但是很多现象告知我们很多好玩的学问，你们听。二、初读课文，感知大意。1、师范读课文，说说你听到了什么？音乐2、自由朗读课文，做到读准生字，读通课文。3、小组合作学习：要求1）读词语，留意平翘舌音2）区分字形并组词（甩、准）3）书空“圈”字，你知道这个字

34、的部首吗？4）给“临”扩词三、感情朗读，进行背诵1、课文中介绍了哪几种大自然的语言？示句2、其次节1）会读这句话的小挚友起立，齐读。2）“准是”什么意思？3）填空：白云飘得高高，_，这就是大自然的语言。4）背诵3、小组合作学习第三五节1）你能找到“往”的近义词吗？2）一道道圈圈是什么？（年轮）3）“甩”的动作是怎样的？（摇动、摇摆）4、“我问你答”的嬉戏（老师引背）四、第六小节1、引读2、妙：怎样记住它？“妙不行言”什么意思？粗：找好挚友、为什么说大自然的语言不爱学习的人看不懂，马虎大意的人恒久看不见？、那么只有怎么做，才能发觉大自然的语言？示句五、拓展、巩固1、你还知道哪些大自然的语言？2、

35、你们能不能也当小诗人，照着课文的样子也来编一段小诗？3、读词语开火车4、书写指导板书设计：11、大自然的语言白云 蚂蚁 树桩 蝌蚪教学反思采纳学问迁移的指导，有意识地将其次节讲深讲透，形成一个解读的范例，然后引导学生参照范例的学习方法，阅读、理解35小节同时供应给学生说话的句式，帮助学生理解课文内容，削减不必要的分析。本文篇幅教短，读来琅琅上口，很适合背诵，老师采纳练习提示、老师引背、同桌问答的形式，教给学生背诵方法，尽可能让学生当堂背出。大自然的语言教学设计6目标：1、指导学生朗读课文。了解什么是大自然的语言，怎样才能发觉、看懂大自然的语言。2、引导学生相识“雁、庐、鉴”3个生字。重点：从诗

36、歌中了解大自然然的语言，相识“雁、庐、鉴”3个生字。难点：懂得怎样才能发觉、看懂大自然的语言。过程：一、导入大自然手中的画笔色调斑斓，大自然独有的语言更是魅力无限。今日，我们就来自主阅读戴巴棣的诗歌大自然的语言。二、初次自学诗歌。1、认读生字词，并把诗歌读通读顺。2、为诗歌标上小节号，思索：诗歌讲了哪几部分内容？3、小组内沟通、订正。三、再次深化阅读诗歌，独立完成下面的检查题。（一）字词练习1、选字填空。燕雁（1）我家的屋檐下有个（）子窝，里面新增的几只小雏儿，可爱极了。（2）秋风一起，大（）就排成“人”字形或“一”字形的队伍向南飞了。2、查一查“鉴别”的意思是_（二）照诗歌内容填一填。大自然

37、的语言大自然中的现象现象传递的信息大自然中的现象现象传递的信息（三）选择填空，并写出理由。别以为人才说话，大自然也有语言。这语言到处都有，_就能_(竖起耳睁开眼)（听见望见）理由：_阿基米的洗澡的时候，学会了鉴别皇冠。可别人也都洗澡，为什么不会_（计算浮力。把浮力计算？）理由：_（四）从“词语采集”中任选一词，写一句话。_四、小组学习1、小组内沟通检测题的答案，看法不统一时，询问老师。2、自主评价检测题的完成状况。3、沟通、探讨问题（1）怎样才能发觉、看懂大自然的语言？你从课文中提到哥白尼、阿基米德、富兰克林身上受到了什么启发？用自己的说一说。（2）你还从生活中发觉了哪些大自然的语言？五、朗读

38、课文1、以小组为单位，分小节朗读课文，评比出最好的，参与全班的赛读。2、各组代表在全班进行赛读。六、仿照29小节自创诗歌一节。如：哗啦，哗啦，风儿刮起，小河里的冰静静溶化，叶片飘落。大自然的语言在小河中流淌，风与叶共同奏出，带给我们一个春天的童话。秋天的乐章。七、作业。大自然的语言教学设计7教学目标1学会8个生字，驾驭“语言、以为、说话、发觉、已经、古老、化石、告知、学习、人们、恒久”等词语。相识“察、逗、间、如、粗、意”6个字。2正确、流畅地朗读课文。3激发学生视察自然现象的爱好。教学建议教材分析1大自然的语言这篇课文是一首诗歌，共有5个小节。第一小节讲别以为人才会说话，大自然也有语言，只要

39、细致视察就能发觉。其次、三、四小节是以蝌蚪在水中游动，大鱼鱼鳞上的圈圈、喜马拉雅山巅的三叶虫化石为例，说明白这些都是大自然的语言。第五小节是讲不爱学习的人看不懂，马虎大意的人也看不见。通过朗读课文，知道大自然中各种各样的观念。2识字教学：借助拼音读准字音，留意“诉”字的读音，应读作“s”，不读“sh”。采纳多种方法识记字形，如顺口溜记字：诉：斤字加点，言字做边，心中有话，全都说完。化：一边 首一边人，大稿“四化”建攻勋。习：横折钩，小点提，勤努力来勤学习，语：五口人说话，语声这么大。告：一口咬掉牛尾巴。如用熟字加偏旁记字，“这”用文化的“文”字加上走之帝，就是这。本课9个生字中左右结构的有5个

40、字，左右大体相等的是“就，那”；左窄右宽的是“语、化和诉”。教学时，要引导学生通过比较，发觉这些字结构的相同和不同，抓住写好这些字的重点笔画。“语”字的言字帝的其次笔起笔在横中线上起笔，“吾”的“吾”字写在右上格偏左下位置。下面“口”字的竖写在竖中线上。“化”字的第四笔竖弯钩从竖中线上起笔起先写。“诉”的第四笔“撇”要直立些，写在靠近竖中线上的位置。“就”字左下部分的“小”字的右边“点”要离“竖钩”近些，让学生知道这是笔画的避让规则。“那”字的左右两部分基本相等。左边第一笔“横折钩”不要写得太靠下，“横折钩”的“折”写在竖中线上，其次笔“横”写在横中线上，右边的“耳刀帝”略微比左边低一点。“习

41、”字的其次笔“点”与第一笔的起笔对齐写。第三笔“提”起笔偏左一点。“告”字的第四笔写在横中线上，书写时稍长些。“永”字的第一笔“点”写在竖中线上，“横折钩”的“折”写在竖中线上，左右两边的“撇和捺”要写对称。“这”字的第一笔“点”写在竖中线上，第三笔“撇”的起笔与上边的横挨上，第四笔。“点”是悬空的。“走之帝”的其次笔在横中线上起笔。3了解课文内容与指导朗读相结合。（1）借助汉语拼音读准字音，除留意订正生字的读音外，还要留意读准轻声，如：多么、鱼鳞上、圈圈、告知等字的读音。要留意词连读，即使是多音节词，也要读或整体，如：“三叶虫化石”、“喜马拉雅山巅”、“马虎大意”。（2）朗读时要留意节奏和语

42、气。要依据诗句的意思，靠着语感自然停顿。如：“这是/大自然的/语言，春天/已经来到/人间。”“镶嵌在/喜马拉雅山巅”“不爱学习的人/看不见”等等。留意订正学生不要唱读。（3）引导学生边读边想象。如读到“多么像游动的逗号”时，想像春天来了，大脑袋，长尾巴的小蝌蚪在水中欢快、自由地游来游去，多么可爱，多么好玩呀！也可以视察图片，（三叶虫化石）或者实物（鱼鳞）激发学生了解大自然语言的爱好，使他们感觉到从一片小小的鱼鳞中，竟然知道鱼的岁数，依据一块三叶虫化石，可以推想喜马拉雅的很久很久以前是汪洋一片，因为这个在2亿多年就灭亡的节肢动物，大多数是生活在海洋里。（4）联系实际，读中感悟，解决难点，诗中有些难句，教学中要把握好尺度。如：“不爱学习的人总也看不懂”，意思是说不爱学习的人学问很贫乏，对自然界的视察看不懂。老师要深化浅出地给学生讲解，使学生感悟到学习科学学问很重要，不必讲出诗句的意思。（5）扩展课文内容的练习，主要结合学生视察后说说议议，体会“大自然”的“的语言”的意思。例如：大雁南飞告知人们天气冷了。枫叶红了，说明秋天到了。晚霞满天，预示着明天是好天气。月亮四周出现一个圈了（月晕）就是刮风的预兆。夏天，燕子低飞，蚂蚁搬家，鱼儿游水面，表示快要下雨了等等。老师要打算一些说明“大自然的语