2022年《搭石》教学设计.docx

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1、2022年搭石教学设计搭石教学设计作为一无名无私奉献的教化工作者，经常须要打算教学设计，教学设计是依据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序支配，确定合适的教学方案的设想和安排。那么你有了解过教学设计吗？以下是我细心整理的搭石教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。搭石教学设计1河北省饶阳县饶阳镇小学 肖子敬 李艳芬教学设想:搭石是人教版义务教化课程标准试验教科书四年级上册的第21课课文。全文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德如“搭石”一般于静默无闻中凸现。语文课就是要引导学生品尝语言文字，让学生在充分的阅读实践中有所感悟，有所

2、体会，促进学生语文素养的全面发展。正是基于这样的理念，我的设计中留出了很大的空间，让学生品尝重点词句，由浅入深，体会作品蕴含的感情，并有感情地朗读课文。拓展练习既训练了学生的说话实力，又内化了文本语言和文本内涵，可谓一箭双雕。为了促进课堂生成，我简化教学设计，努力构建板块教学，有以下几个板块：、初读课文，把课文读通顺、正确。、初读反馈，教学第一自然段，理清文章脉络，初步感受作者对搭石的感情。、研读课文，走进画面，寻找美景，感受搭石上“景美人更美”。、感悟 “天经地义”背后蕴含的美妙传统。、回读课题，体会作者对乡亲们和家乡的酷爱与赞美的感情。每个板块都留有足够的弹性空间，大部分的内容都努力体现从

3、学生中来，到学生中去，实现从学生的实际动身，使设计能很大程度上敬重和爱护学生的特性体验。一、教学目标1、学问与技能（1）相识7 个生字，学会本课11 个生字，理解由生字组成的词。（2）朗读课文，感受文中事物的“美”。（3）摘抄喜爱的句子，并与同学沟通。（4）学习作者细致视察、生动描写的方法，培育学生留心视察、专心感受的习惯。2、过程与方法通过指导拼读、书写，相识、驾驭文中生字；通过反复读体会课文写得美，体会文中人物的心灵美。3、情感看法与价值观通过学习感受文中人物的心灵美，使学生从中受到熏陶，做一个静默无闻、无私奉献、心中有他人、团结礼让的孩子。二、教学重点、难点体会作者怎样通过平凡的事物让我

4、们感受到美的。三、教学过程第一课时一、揭题。1、同学们，刘章爷爷的家乡在一个小山村，那儿流水潺潺，炊烟袅袅；那儿的人们和善淳朴，互敬互爱。但最让刘章爷爷难忘的还是那静静地躺在溪水中平凡而漂亮的搭石，刘章爷爷说：搭石，构成了家乡的一道风景。这节课，就让我们走进课文，去观赏刘章爷爷笔下的搭石。板书课题。2、学生质疑，初读课文。（1）请同学们读一读课题，你有什么问题想问吗？师：有这么多问题，我看出来了，咱们班的同学都很聪慧，很了不得，那好，想用什么方法来解决问题？二、整体感知全文。1. 请同学们带着这些问题打开课本103页，选择自己喜爱的方式自由读课文，留意读准字音，读通句子。2、（课件）出示词语：

5、指责 懒散 俗语 伏下 猛涨平衡 平稳 绾裤 间隔 人影绰绰协调有序 山洪暴发 清波漾漾学生自由读、个别学生领读、全班齐读。3、（课件）出示多音字涨 zhn 涨潮 zhn 涨红了脸间 jin 间隔 间断 间接jin 中间 房间行 xng 一行人 hng 银行调 tio 协调有序 dio调动4、再读课文，了解课文大意。(学生沟通)5、学生合作读（五人，每人一段）课文。其他同学边听边想，什么是搭石？三、学习课文第一自然段走近搭石1.解决“什么是搭石？”自由读文，沟通什么是“搭石”。师：简洁地说，搭石就是什么（可用文中的话来回答）假如没有搭石，乡亲们是怎样过河的呢？用课文的句子说说。随机理解：汛期、

6、拖鞋绾裤（学生动作演示）是啊！假如没有搭石，人们出工，就必需?一次又一次地脱鞋绾裤，你体会到什么？可是进入秋天，天气变凉，人们过河就必需走搭石，让我们再读读什么是搭石？（出示课件）“进入秋天，天气变凉，家乡的人们会依据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，根据二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是“搭石”。读了这句话，你还有什么问题？预设问题：1、搭石为什么要用平整方正的石头呢？2、人们为什么根据二尺左右的间隔来摆放石头呢？一尺或者三尺、四尺的间隔行不行？为什么？小结：看来，人们在选择和摆放搭石的时候可不是那么随随意便，是动了脑筋的，是为乡亲们行走便利而搭的。让我

7、们再读读这句话，感受搭石的作用，感受搭石好用的美。（学生齐读句子。） 师：读到这儿，你最想说什么？(其中一生说) “搭石，构成了家乡的一道风景。”师：是啊，“搭石，构成了家乡的一道风景。”一排排搭石，任人走，任人踏，它联结着家乡的小路，也联结着乡亲们美妙的情感。怎样联结着乡亲们美妙的情感呢？下节课我们接着学习搭石一课。3、作业：读文思索：为什么说搭石联结着家乡的小路，也联结着乡亲们美妙的情感？其次课时教学过程：一、谈话导入上节课，我们知道了什么是搭石，谁能再说一说？它又给我们留下了怎样的印象？ 搭石不仅仅给我们带来了便利，而且构成了家乡的一道风景。（板书）想不想观赏这道风景？那么就让我们跟着刘

8、章爷爷一起走进搭石（板书）！二、通过“搭石”，感受美1、 自由读课文24自然段，想想课文中流淌着怎样的美。（找寻美）2、 依次序沟通相关句子”，（一）调整“搭石”，感悟行为美1课件出示句子 “上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发觉哪块搭石不平稳，肯定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上面踏上几个来回，直到满足了才肯离去。”你觉得这里很美，请你把这句话再读给同学们听，说说你体会到了什么？是从哪些词体会到的？（引导学生从“无论怎样?只要?肯定?踏上几个来回?直到满足了才肯离去”等词语中体会）指生再读句子，突出重点词语。师：你的朗读让我们感受到了老人即使遇到再急的事，也会放下，去调整搭石。

9、 多么可亲可敬的老人，让我们用深情的朗读来感谢他们。是呀！搭石构成了家乡的一道风景，这是一道（奉献美）的风景。咱们接着学课文，你还从课文中哪些句子体会到了美？(二)、快走搭石，感悟和谐美课件出示句子“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来， 后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美 感。”你从哪儿体会到了画面的美？（1）“协调有序”你从哪里看出“协调有序”？（前面的抬起脚来，后面的紧跟上去。踏踏的声音，像轻快的音乐。）是啊，一行人走搭石，前面的刚抬起脚来，后面的就紧跟上去，谁也不抢路，谁也不突然止步，这就叫协调有序。（找学生仿

10、照人们走搭石）是呀，在我们的课文里，有的词语意思，上下文就已经告知我们了。联系上下文理解词语，是一种有效的方法。（2）“清波漾漾，人影绰绰”“清波漾漾，人影绰绰”是一幅怎样的画面？（一幅绘声绘色的漂亮画卷。）点击专题站搭石中的“找图配词”（课件）小结：这儿描写的是乡亲们快走搭石的情景，一种和谐美呈现在我们眼前。你能通 过朗读把这和谐美妙的画面再次呈现在我们眼前吗？（一生读）听着你们的朗读，老师也忍不住想读了。（配乐朗读）让我们闭上眼睛，再一次随着流淌的溪水和着他们走搭石的节拍，感受那如画一般的和谐美。（音乐 ：溪水声）是的，人在搭石上走出了音乐美，画面美，这的确是家乡的一道风景。这是一道（和谐

11、美）的风景。一行人走搭石是一道风景。那么两个人面对面走搭石又会是怎样的风景呢？(三)行走搭石-感悟谦让美、尊老美课件出示句子“假如有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示 意,让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。”（1）能谈谈你对这幅画面的感受吗？（家乡的人能够相互谦让）（2）好一个谦让，请男同学一同来感受这份美。（3）是呀，同学们，家乡的人们就是这样以礼相待，热忱谦让的。搭石，构成 了家乡的一道风景，这又是一道（相互谦让）的风景。假如年轻人和老人来走搭石，又是怎样的风景呢？课件出示句子“假如遇到老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成

12、天经地义的事。”（1）哪个词让你心头一颤，说说你的体会。（2）理解“天经地义”。联系生活理解“天经地义”。（3）透过“天经地义”能看出这里的人（敬重老人）。（4）小结，很好。我们体会句子意思，体会作者表达的情感，肯定要抓住重点词语，把心放进去，才能与作者产生共鸣。搭石，构成了家乡的一道风景，这是一道（尊老美）的风景。3.这一排排搭石，每天该有多少人走啊！请同学们想象一下，还会有哪些人来走搭石，我们还会看到哪些温馨、令人感动的画面。请你把心中想象到的情景写下来。点击课件中的“练兵场”。(轻音乐起)搭石教学设计2教学目标：学问与技能：正确,流利,有感情地朗读课文,感受乡亲们静默无闻,无私奉献的精神

13、,并从中受到感染,熏陶.过程与方法：让学生在自主、合作、探究过程中理解课文内容。学习作者细致视察,生动描写的方法,培育留心视察,专心感受的习惯.情感看法与价值观：感受乡亲们静默无闻,无私奉献的精神,并从中受到感染,熏陶.教学重点：感受文章的语言美，自然美和乡亲们静默无闻,无私奉献的精神。教学难点:体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美妙情感，并从中受到感染、熏陶。教学打算：多媒体课件教学过程：一、复习导入，引出搭石。1、上节课，同学们已经学习了搭石这篇课文，知道了作家刘爷爷的家乡是个特别漂亮的地方。你瞧，这就是那个漂亮的地方，你能简洁地向大家介绍一下那

14、里的风景吗？（那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条澄澈见底、潺潺而流的小溪。但最让刘章爷爷难忘的还是那平凡而又一般的搭石。）2、今日这节课，让我们再次走进这个漂亮的地方，一起去走走搭石吧。二、整体感知，初识搭石。1、把课文翻到103页，请你快速地读读课文，从文找一找：什么叫搭石？再想一想，这些搭石给你留下了怎样印象？2、学生自由读课文。3、沟通：什么叫搭石？（出示：进入秋天，天气变凉，家乡的人们会依据水的深浅，河的两岸找来一些平整方正的石头，根据二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。）4、那假如没有搭石，家乡的人们是怎样过小溪的呢？生：脱鞋绾裤什么叫脱

15、鞋绾裤？“山洪”你是怎么理解的？为什么山洪过后，人们就要脱鞋绾裤了呢？5、山洪过后，小溪的水涨高了，人们出工必需，收工必需，赶集必需，访友也必需。一次又一次的脱鞋绾裤，你觉得怎么样？（麻烦、辛苦、不便利）所以过小溪必需得依靠这些搭石了。了解了这些，我们再来读一读什么是搭石。（齐读）6 那了读了课文，这些搭石给你留下了什么印象呢？板书：家乡的一道风景三、围绕风景，自主寻美。1、想不想一起去观赏这道漂亮的风景呀？那我们就跟着家乡的人们一起去走走搭石吧。我们有一句话叫“不动笔墨不读书”，默读课文24自然段，划一划课文中写家乡人们怎样走搭石的句子，再想想那是怎样的一个画面。2、自划句子，默读思索。3、

16、沟通。第一句：“上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发觉哪块搭石不平稳，肯定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满足了才肯离去。21 搭石教学设计 相关内容:徐悲鸿励志学画其次课时教学实录泉城教学设计沙漠中的绿洲教案最佳路径之最佳路径一路花香说课稿七月的天山 每课一练诚恳与信任教学设计去年的树教学反思查看更多 小学四年级语文教案1、读一读。2、老人在干什么？他为什么要这样做？他当时可能想到了些什么呢？3、这是一位什么样的老人呀？其次句：“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰

17、绰，给人画一般的美感。1）（“一行人”变红）“行”是个多音字，在这里读“xing”，它还有一种读音念“hang”,句子中的一行人指的是在搭石上行走的一个接着一个的行人。齐读两遍。2）你从哪个词中看出这些在搭石上行走的人动作很有节奏？板书：协调有序什么叫“协调有弃”？怎样的动作才算协调有弃呢？（用书上的句子说说）3）老师也想和你们来合作一下，看看我们的行动是不是也能做到协调有序？（师生协作读一读这一段话。）4）没有人踩脚，没有人摔跤，更没有人落入水中，是不是有人在指挥他们呀？（没有）也没有人在指挥，但他们却协作得那第默契，那么有序，这样的动作就叫协调有序。5）你还从哪些词中体会到这幅画面的美呢？

18、（“清波漾漾、人影绰绰”变红）你觉得这两个词描绘的是怎样的一幅画面呢？谁来读读最终一句话。6）呀，真美，这既是一幅美丽的画，也是一首美丽的诗，我们请全体女孩子来读读这段话。你们的朗读清爽、甜蜜，把我们带进了如诗如画的境界，让我们真的体会到了这搭石，构成家乡的一道风景。第三句：“假如有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。”（1）一行人走搭石，是漂亮的风景，假如两个人面对面地走搭石，又是怎样的一种情景呢？（2）齐读这一句，同桌商议，练习表演。（3）请两个上台表演，品议。（4）家乡的人们每天都生活在大山里，每天要过小

19、溪，走搭石，从两人面对面地走搭石这幅画面中，我们看到了家乡人们的谦让，人与人之间的友好相处，我们请男孩子把这幅谦让，友好的画面带给我们。（男孩子读一读）第四句：假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成是天经地义后事。1）那假如是老人来走搭石，又会出现怎样的画面呢？（出示句子，“伏下身子”变红）齐读两遍。你们能做做这个动作？（请学生在座位上做动作）2）原来是这样，老人就可以舒舒适服地趴在你背上，轻轻松松地过小溪了。那么到了对岸，你须要老人向你道谢吗？为什么？板书：天经地义3）听了你们的回答，老师在想：这位老人年轻时，也肯定伏下身子背过老人过河，因为他把这当作是，而当这位年

20、轻人老了以后，才会有另外的年轻人伏下身子背他过河，因为人们都把这看成是-（指着板书说：天经地义）4）从伏下身子、天经地义这些词语的描写中，我们看到了家乡人们身上尊老爱老的美德，的确，这些醇厚是很值得我去去敬重的。（读第一句话）是呀，搭石是平凡而又一般的，但是我们从家乡人们走搭石的一幅幅生动的画面中，看到了家乡人的和善、淳朴，看到了家乡人们的友好，谦让，看到了家乡人们的尊老，爱老，这是留给我们最美的风景。所以说，搭石，构成了。21 搭石教学设计 相关内容:徐悲鸿励志学画其次课时教学实录泉城教学设计沙漠中的绿洲教案最佳路径之最佳路径一路花香说课稿七月的天山 每课一练诚恳与信任教学设计去年的树教学反

21、思查看更多 小学四年级语文教案5）配乐朗读课文第24自然段。四、激发想象，练习说话。1、小小的搭石，给作者留下了那么多的回忆，一行人走搭石的协调有序，两个人面对面走搭石的友好谦让，年轻人背老人过搭石的天经地义，都是一个个漂亮的小故事。搭石上发生的故事是不是只有这些，还会有谁从搭石上走过，还会有怎样的故事给我们留下美妙的画面呢？2、发挥你的想象，先想一想，再写一写。3、 小练笔：假如4、沟通。五、总结本课，布置任务。1、或许有一天，这条小溪上会架起桥，修起路，或许有一天，家乡小溪上的搭石会恒久地消逝了，但人们走搭石时留下的一幅幅美丽的画面，却深深地留在了每一个人的心里，因为出示最终一段（齐读）2

22、、布置作业：美，存在于我们的生活中，这篇课文的作者刘章爷爷从生活中不起眼的小事中发觉了美，我们也来做个生活中的有心人，细心视察一下四周的人和事，看看谁也能从平凡的小事中发觉美。六、课堂延长，深化提高最终，伴着“爱的奉献”的乐曲，师生共同走搭石离开课堂，更给人以“曲已尽，意未终”的感觉。课堂教学在学生踏着搭石离去中结束，体现了三维目标的和谐统一。板书设计：21 搭石构成了家乡的一道风景摆 让 背整 走协调有序静默无闻 无私奉献搭石教学设计3教学目标：1、相识本课生字新词，理解部分词语。2、有感情地朗读课文，了解课文主要内容。3、学习课文一、二自然段，从乡亲们摆放搭石、调整搭石的情景中体会人性美。

23、4、学习作者细致视察、生动描写的方法，培育学生留心视察、专心感受的习惯。教学重、难点：运用多种方法品悟词句、朗读感悟，体会搭石美，感受乡亲们的美妙情感，并从中受到感染、熏陶。教具打算：多媒体课件教学过程：一、谈话导入，揭题质疑同学们，站在这里跟大家谈话的是我谭老师，来自禾云镇，禾苗青青，白云飘飘，那是我家乡的一道风景。第一次来到太平镇，看着你们亲切的面孔，感觉真好！能再加点微笑、加点掌声欢迎谭老师吗？感谢！可爱的孩子们，请看屏幕！这是作家刘章爷爷的家乡，一个平凡的小乡村。（幻灯片2：你留意到了）留意到这不起眼的搭石了吗？（点击）这节课，我们学习的课文是（生读：21、搭石）围绕“搭石”，能提出有

24、价值的问题吗？（板书：是什么怎么样）二、检查预习，整体感知1、认读生词指责 懒散 人影绰绰 清波漾漾 间隔 联结 溪水猛涨 协调有序平稳 平衡 俗语 汛期 俩人 伏下 山洪暴发 脱鞋 绾裤（1）、开火车读有拼音的生词。（幻灯片3）相识家乡的搭石，先合作，搬开这“生词石头”，第一个是（“指责”有一个近义词叫责什么？）其次个是（做人不能懒散，那就要）（你发觉这两个词怎样，视察真细致！其次行的每一个词中，都有多音字，多音字要结合词语意思去读。好，把“生词火车”开起来，读对了，大家就跟着读一遍；读错了，小组里的同学要轻轻地给个提示，别让火车停下来。（2）、齐读没有拼音的生词。（幻灯片4）2、感知课文（

25、幻灯片5）（1）自主学习下面，以自己喜爱的方式读课文，边读边想：a、课文围绕“搭石”写了哪些方面的内容？b、用=画出课文的中心句。请轻轻地打开书本103页，拿起笔来，起先吧！（相机提示：文章的中心句，有的放在前面，有的放在后面，它概括了文章的内容，抒发了作者的情感。）（2）沟通汇报a、找中心句：（幻灯片6 齐读第5节）课文一共有多少个自然段？在这5个自然段里，哪一句话是课文的中心句？b、理清脉络：在前面的4个自然段中，围绕“搭石”分别写了哪些方面的内容呢？在小组里交换一下自己的看法。怎样沟通呢？你可以一段一段地讲，每一个自然段围绕“搭石”写了什么，最好用几个字起个小标题来概括，例如什么搭石或者

26、搭石怎样？假如说同样一个方面内容的自然段就可以合并起来。（板书：摆搭石走搭石）三、学习第一自然段（指板书：摆搭石）搭石是什么呢？怎样摆搭石呢？课文哪些自然段具体地描写了？1、自主学习（幻灯片7）请阅读第一自然段，边读边想边画：a、人们为什么要在小溪里摆放搭石？用画出有关句子。b、人们摆放搭石有哪些要求？用画出有关词语。2、小组沟通3、全班沟通、解决“为什么摆搭石”指名小组代表回答，引导补充。相机理解：山洪暴发溪水猛涨脱鞋绾裤启发感悟：人们来来往往都必需脱鞋绾裤，一次又一次的脱鞋绾裤啊，你体会到了什么？摆搭石就显得特别重要了，第一自然段中，第几句话详细描写了什么是搭石？（幻灯片8）、解决“怎样摆

27、放搭石”（学习第5句）乡亲们摆放搭石有哪些要求呢？（板书：摆放）品悟词句：你画了哪些词语？（结合找出的词语）你知道为什么要这样做呢？启发感悟：（幻灯片9结合插图）摆放搭石，要要要要，乡亲们摆放搭石可真够？（板书：细心）4、感情朗读第一自然段为我们介绍了为什么摆搭石，怎样摆搭石，写得清晰、详细，用词精确。怎样才能读好这一段呢？（抓住关键的词语，让人一听就知道怎样摆，能感受到搭石的有用，感受到人们的有心。）为了给谭老师一个惊喜，自己先练一练。（自由练读）有信念读好吗？把自己最拿手的一个句子，在小组里好好地读一读，听的同学要仔细，给点建议。（小组演读）谁有足够大的信念，在班上读自己读得最美的一个句子

28、呢？（指名读、评）有了信念，有了方法，（点击）还有了音乐，肯定会读得有感情，很享受的。请拿起书本，美美地读。（配乐齐读）四、学习其次自然段搭石，在你的脑海里留下了怎样的印象呢？你看，在其次自然段里，作者认为搭石就是这句话写出了（幻灯片10）1、读第一句没说一个“美”字，但美就藏在哪个词语里？你去过哪些地方观赏漂亮的风景？美读句子：搭石，构成了家乡的一道风景。（读出了美、感受到了赞美）就这样一排搭石（指图）。它究竟还藏着怎样的美呢？2、自读自悟（幻灯片11）请阅读其次自然段，边读边想：这个自然段主要写了谁做什么？他是怎样做的？找出有关的词句，说说自己的体会。3、沟通汇报a、小组沟通：请把自己的学

29、习收获，在小组里沟通。怎样沟通呢？先读自己最有感受的句子，然后说：这个句子写了谁做什么？我从哪里感受到了什么？b、全班沟通：引导沟通：这个自然段主要写了谁？他做什么？怎样做的？你感受到什么？重点品读第4句：（幻灯片12）上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发觉哪块搭石不平稳，肯定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满足了才肯离去。写他调整搭石的动作词是课文还有哪些词语也触动了我们的心灵，让你心里有些话很想说呢？老人调整搭石可真（板书：细心）写得真生动、细致啊！谁来用朗读来赞扬他？（指名读，评价）从字里行间，你一下子就感受到了这位老人只是老人才这样做吗？这样的人，让人

30、钦佩，我们要向他们学习。怎样才能读好这一句话呢？（边读边想想画面，想想老人他的心理、他的表情、他的动作是怎样的呢？你就怎样去读。）为了再给谭老师一个惊喜，自己先练练。（自由练读）好，谁读书是最棒的，信任通过你的朗读，能把一位可爱可敬的老人带到我们的眼前！（指名评价）让我们带着自己的感受，享受着音乐的美，感受着乡亲们心灵的美。（配乐读）五、小结升华，精读句子1、精读句子（视实际状况敏捷支配）读书读得好，简直就是一种美的享受。在这节课上，你读得够好了吗？有享受的感觉了吗？下面，在一、二两个自然段里，再选择1到2个句子好好地读读，最好能背下来。读好了，就展示给身边的同学听一听，让他们评一评，提些建议

31、。2、课堂小结课文从“摆搭石”和“走搭石”两个方面来写的。我们学习了课文的第1、2两个自然段，（看板书）知道了搭石是人们细心摆放的，是人们细心调整的。这细心、细心其实就是乡亲们那颗怎样的心呢？这种精神值得我们学习！（齐读第5节）（板书：一心为他人着想）乡亲们那颗美妙的心灵就藏在了搭石的身上，作者借搭石传达了真挚的爱，赞美了乡亲们的美妙情感。（再读第5节）3、留下悬念人们在“走搭石”的时候，还有哪些漂亮的画面，哪些动人的情景呢？下节课再学习、再观赏。（幻灯片13）4、布置作业1）、把课文有感情地读一读。2）、把自己喜爱的语句抄一抄。最终，谭老师想对同学们说：生活中，美无处不在。希望同学们都有一双

32、会发觉美的眼睛，有一颗会感受美的心灵。这样，就算在搭石这样不起眼的事物身上，你也可以获得美的享受。（幻灯片14）搭石教学设计4设计理念：突出语文课程工具性和人文性的基本特点，紧扣文中所流淌的美，引导学生感悟。在自主探究的过程中，通过学生、老师、文本之间的对话，使学生在感知语言文字的同时感受人与人之间的美妙情感。设计特色：以“美”作为全文的主线，以自读自悟贯穿课堂始终。引导学生自读时想象画面，自悟时体会情味，沟通时畅所欲言。通过多种形式的读书活动加深对语言文字的感悟。使学生在感受美、观赏美、发觉美的过程中获得情感的升华。设计流程：一、激情导入感知美1、点击课件，伴着轻松明快的音乐，眼前出现一幅幅

33、乡村美景图。2、老师配以深情的语言：我的家乡在一个小山村，那儿流水潺潺，炊烟袅袅；那儿的人们和善淳朴，互敬互爱。最让我难忘的还是小溪中的那一排搭石，静静地躺在溪水中，为我们带来了多少便利，多少快乐。3、瞧！这放在小溪里用来帮助人们踩踏过河的石块就是搭石。板书课题，读题。（课堂伊始，一曲明快轻松的乐曲萦绕于教室之间，为整堂课奠定了“和谐”的基调；抬起头，几块形态不一的石头平整地跨过小溪简笔画摆放在黑板上，不仅唤起学生对“搭石”的感知，也帮助他们理解“搭石”的含义。）二、 初步感知找寻美1这些小小的搭石，构成了家乡一道亮丽的风景。让我们一起走进它，睁大双眼去发觉美，观赏美。2 细细地读读课文。要求

34、：一边读一边体会，你感到课文中都流淌着怎样的美呢？3 说说你仿佛见到了哪些漂亮的画面。课件随机出示相应的画面：细心摆放搭石 老人调整石块 一行人走搭石同时过溪，招手礼让 偶遇老人，背负过溪学生每寻到一处美，就用不同颜色的笔在黑板的石头上写上一个“美”字。（学生带着任务读课文，读书的目的性自然体现，又增加了语言的积累。以“美”为切入点，带着学生走进了小村庄，起先感受“搭石”，观赏“搭石”，找寻美的画面。）三、品读体会观赏美搭石，构成了家乡一道亮丽的风景。让我们一起来走近搭石。（一）例段指导（第一自然段）1、指名朗读第一自然段。要求：细致听，在书上圈画你认为最能体现美的词句。2 说说你从课文中感受

35、到怎样的美，从哪些词句感受到的。重点体会“平整方正”、“根据两尺左右的间隔”中体现出来的乡亲们心中有他人的美德。随机在石头上板书：和善。3、指导朗读。（例段的指导意在向学生渗透学习方法，为后面的自主学习打下基础。体现了老师的主导作用。）（二）自主学习2、3、4自然段。漂亮的画面还有许多，你们想不想来观赏观赏？1、学生从2、3、4自然段中选择最喜爱的一段以学习小组或个人为单位观赏，体会其中流淌着的美。2、举荐几种学习方式，自己有更好的方式也可以。出示课件：学习小帮手我想读一读课文中的美文。我想说一说自己的感悟。我想画一画文中的美景。我想演一演文中的情景。我想邀请同学（老师）一起我想（举荐学习方式

36、，既体现了老师的主导，又可以发挥学生的主体性，并供应了创新的契机。）3、学生自主学习，老师巡察指导并参加其中，从中发觉有创意的学习方式。4、全班沟通，展示学习成果，评议。（评议这一环节，意在使学生在自主阅读的基础上，通过师与生、生与生的探讨沟通，相互启发、补充，加深理解与感受。并结合评议将对语言文字的学习与感悟落在实处，实现与文本的对话。）5、在沟通展示过程中引导学生说说自己体会到的美。（个人感受不同，不强求统一的答案。）随机在石头上板书：勤劳、和谐、谦让、尊老。6、随机指导各种形式的朗读，以求达到品品读读、以读促悟的效果。（读书是师生对话，尤其是学生与文本进行心灵对话的过程。在学生对“搭石”

37、有了肯定的了解后，组织多种形式、不同层次的读书活动，使其感悟体会“搭石”的美，观赏一幅幅动人的画面，从而实现老师、学生与文本对话的目的。）（三）学习中心段。（最终一段）1、课件再次出示几幅画面。思索：为什么说搭石构成了家乡的一道风景。2、齐读最终一段。（1）说说你对这句话的理解。（2）搭石和乡亲们有什么联系？引导学生体会乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德也正是“搭石”于静默无闻中凸现出的精神。（文章最终一句话含义深刻，不易理解。在学生对文中所流露出的人性美有了感悟之后，再让学生来理解句子，句子含义就自然出来了。）四、走向生活发觉美1、是啊！美无处不在，有看得见的美，看不见的美，就连

38、搭石这么不起眼的小事物都有美。你现在对美有了哪些更深的相识？2、艺术家罗丹说过：“世界上并不缺少美，缺少的是发觉美的眼睛。”作者就是从一件很小的事物中发觉了美。在我们的身边哪里也可以找到美？（引导学生从生活中的平凡事物中找寻美。）随机板书：友善美、团结美、奉献美、无私美、敬业美五、超越文本传播美1听故事：一个承诺2、谈感受。主要引导学生学会人与人之间要相互关爱。3、升华情感；美是一把雨中的小伞；美是一句风中的问候；美是一个关怀的眼神；美是一片暖和的阳光让我们将真善美撒播到每一个角落，让世界因我们而充溢爱。4、课件播放爱的奉献，在温情的音乐声中结束全课。（“美”作为全文的主线，贯穿课堂始终。学生

39、们感受人与人之间纯真的感情，体会到相互关爱，生命才更有意义，人生才更华蜜。）附：板书说明该课板书为一幅风景画：几块形态不一的石头平整地跨过小溪，每一块石头上用不同颜色的笔写着和善美、勤劳美、和谐美、谦让美、尊老美、团结美、奉献美、敬业美搭石教学反思四年级语文上册搭石一课,截取了农村生活中几个特别平凡的镜头，但平凡中透出深意，朴实中闪耀着美妙的思想，令人感到情致淳厚。读书是师生，尤其是学生与作者进行心灵对话的过程。教学搭石一课时，在学生对“搭石”有了肯定的了解后，我便组织学生运用多种形式，进行不同层次的读书活动，使其感悟体会“搭石”的美，观赏一幅幅动人的画面，从而实现老师、学生与文本对话的目的。

40、1、发觉感受文中的美文中有看得见的详细的“美”，也有看不见的心灵的“美”：秋凉在即，人们细心选择平正的石头摆放在小溪中，几番细心踩踏；助人为乐美急着赶路的老人，发觉搭石不稳，刚好调整，满足才肯离去；勤劳美行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充溢了诗情画意；和谐美假如两个人同时过溪，招手礼让，闲谈家常；谦让美要是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪；尊老美心灵美、友善美、自然美、团结美、和善美、奉献美美是永恒的主题，教学时采纳自读时想象画面、自悟时体会情味、沟通时畅所欲言的教学思路。请学生分别画出有关语句或段落，并试着在头脑中出现画面，在空白处写上自己的感受，然后在小组内及全班沟通

41、，解决怀疑，完善相识，升华情感。学生们自读、自悟，在找寻美，观赏美的同时，感悟自然的美，感悟和谐的美，感悟平凡的美！2、发觉感受身边的美简洁的事情中闪耀着美妙的思想，散发出融融的暖意。是啊，美无处不在，就连搭石这么不起眼的小事物都有美。作者就是从一件很小的事物中发觉了美。你现在认为什么是美？在我们身边哪里也可以找到美？”随着我的话音落下，学生思索后各抒己见。“我是值日生，当我想起擦黑板时，发觉不知谁已经把黑板擦干净了，这也是美！”“老师为了我们，常常忘我地工作，就连中午吃饭的时候也在管我们用餐，这种尽职的工作精神就是美！”“我班的同学了，我每天给她送作业，给她补课，给她讲学校里发生的事，使她不

42、再孤独，这种同学间的关切也是美！”美是明媚的阳光，给人以暖和；美是盛开的鲜花，给人以芳香；美是潺潺的溪流，滋润万物的成长；美是熊熊的火炬，点燃生命的希望。学生们感受人与人之间纯真的感情，体会到人与人相互关爱，生命才更有意义，人生才更华蜜。曾经有位名人说过这样一句话：美到处都有，只要我们有一双发觉美的眼睛，世界将会变得更美妙。在教学中让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美；并学习了作者从不起眼的事物中发觉美、感受美。搭石教学设计5、相识个生字，会写个生字。正确读写山洪暴发、间隔、懒散、俗语、平衡、清波漾漾、天经地义、联结等词语。、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们静

43、默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。、学习作者细致视察、生动描写的方法，培育留心视察、专心感受的习惯。体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。两课时。课件。第一课时一、激情导入、我们班有许多同学是外地的，老师问一问，你们的家乡在哪，是什么样的？、老师的家乡在农村，那里是平原地区，有一眼望不到边的稻田。每到秋天，那无穷无尽的稻田就成了金色的海洋。微风吹来，一浪接一浪，此起彼伏，美极乐！一行行出工、收工的人们走在犬牙交错的田埂上，精神饱满的、愉快的唱着歌，有的拿者镰刀，有的拿者箩筐。原来他们在相互帮助，一起收割稻谷。收割完这一家的，又去收割另一家的。这样一家一户的相互收割，多么和谐

44、、多么互助呀！乡亲们的这一幕幕深深的印在我的脑海里，让我至今难以忘怀。、今日，老师带大家一起去刘章的家乡，去看看给作家刘章留下深刻印象的搭石。板书课题。二、质疑，初读课文、请同学们读一读课题，你有什么问题想问吗？生纷纷提问。、请同学们带着这些问题打开书页，自由的读一读课文，留意读准字音，并且在自己读明白的地方画上，表扬表扬自己，读不懂的地方做上？。生起先自由读课文。、生读完后，自由汇报： 当学生说什么是搭石时，老师相机激励：你能一边读书一边思索，学习习惯真好，希望大家都向你学习。学生一起齐读什么是搭石。谁能用简笔画把搭石画出来？学生上台画搭石。 当学生说不理解的词语时，老师相机引导并激励学生用、联系上下文的方法理解