2022年“精彩极了”和“糟糕透了”说课稿.docx

《2022年“精彩极了”和“糟糕透了”说课稿.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年“精彩极了”和“糟糕透了”说课稿.docx（75页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2022年“精彩极了”和“糟糕透了”说课稿“精彩极了”和“糟糕透了”说课稿作为一名人民老师，经常须要打算说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。那么什么样的说课稿才是好的呢？下面是我为大家收集的“精彩极了”和“糟糕透了”说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。“精彩极了”和“糟糕透了”说课稿1敬重的各位老师：大家好！我说课的题目是“精彩极了”和“糟糕透了”。对于教材的深化解读是上好一堂课的前提，那么，在正式内容起先之前，我要先谈一谈对教材的理解。一、说教材“精彩极了”和“糟糕透了”选自人教版五年级上册第六单元的一篇讲读课文。这篇文章记叙了美国作家巴德舒尔伯格在他七、八岁的时候写了第一首诗得到了父母迥

2、然不同的评价，这两种评价对作者产生了巨大的影响，也在这两种完全相反的评价中感悟到了父母不同表达爱的方式。这篇课文简洁易懂，在教学中我会联系生活实际，引导学生理解课文内容，体会文章所用的表达方式，体会父母的爱。二、说学情合理把握学情是上好一堂课的基础，五年级的学生以直观形象思维为主，抽象思维渐渐发展，他们有着剧烈的新奇心和求知欲望，在教学过程中我会创设教学情境，吸引学生的留意力，激发学生的求知欲望。这篇课文比较贴近学生的生活，因此，我会依据学生的爱好，设置相应的问题，激发学生的思索和对课文的探究欲望三、说教学目标从课程标准中“提高学生语文素养”的基本理念动身，我设计了以下教学目标：1、有感情地朗

3、读课文，理解父亲和母亲对巴迪所作的诗的不同评价。2、通过小组探讨和自主探究，体会课文的表达方式。3、理解父母和母亲对巴迪所作的诗的不同评价，体会父母以不同的方式关爱自己。四、说教学重难点 结合本单元的教学要求，依据学生已有的学问结构和认知水平，我确定了本节课的重难点是： 教学重点：通过自主探究和小组探讨，体会课文中含所运用的表达方式。教学难点：通过文章理解父母以不同的方式关爱自己，并联系实际发表自己的看法。五、说教学方法新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权交给学生”，提倡“自主、合作、探究”的学习方式。基于此，我将引导学生采纳以下的教学法：多媒体教学法；朗诵法；探讨法。下面我将介绍我的教学

4、过程，这也是我本次说课最为核心的环节。六、说教学过程（一）导入新课良好的导入是课堂胜利的一半。在导入环节，为了吸引学生的留意力，激发学生的思索，我结合学生的生活实际，谈话导入：同学们，当你做好一件事、做胜利一件事情时，你希望得到父母怎样的评价？（夸奖、赞扬）假如父母对你的评价迥然不同，你会有怎么样的表现呢？（难过、难受、不理解）。学生会结合自身状况进行思索，我会依据学生的回答，引出本节课的课题。今日，我们就来看一下每个闻名作家巴德舒尔伯在小时候遇到这种状况，他有什么样的表现呢？（板书课题）（二）整体感知整体感知是赏析文章的前提，通过初读，可以使学生初步了解将要学到的基本内容，了解文章大意及思想

5、意图，使学生对课文内容形成整体感知。首先，我会让学生视察题目，并提出问题：通过视察题目，你们有什么样的发觉？学生能够发觉“精彩极了”和“糟糕透了”是一对反义词。通过课前预习也能够知道，这两个词语有双引号。这是干脆引用课文中的评价。“精彩极了”是母亲说的，“糟糕透了”是父亲说的。其次，我会让学生自由地朗读课文，思索这样一个问题：课文主要讲了什么事情？我会指名学生回答，最终进行总结：巴迪童年时写了一首诗，父母对他的诗产生了两种不同的评价。母亲：“精彩极了”，父亲：“糟糕透了”，这两种评价是迥然不同的，在母亲的评价中获得了激励，在父亲的评价中获得了指导，最终巴迪成为了作家，也懂得了父母两种不同方式的

6、爱。学生初步感知文章内容之后，就进入到了第三个环节的学习，深化研读环节。（三）深化研读深化研读，意在通过文中的表达方式理解整篇文章，并且能够引导学生把握文章的主旨内容。我会这样开展本堂课的深化研读：1、我会让学生学习第1自然段，指名读，读出感情。思索问题：母亲是如何评价“我”的诗的？详细体现在什么地方？学生很快能够找到母亲所说的话：“巴迪，真是你写的吗？”多美的诗啊！精彩极了！我会依据学生的回答引导学生找找目前的动作和神态。依据学生的回答，我会接着提问，从这些描写中，你感受到了什么？学生能够说出，感受到了母亲的快乐，因为自己的孩子在七八岁就会写诗了，她特殊骄傲，从中也感受到了，母亲对我的激励。

7、接着，我会提出问题，听了妈妈的赞美，我是什么表现？2、指名读，找找父亲是如何评价的？学生也会从语言、动作和神态三个方面找出父亲的看法。然后，我会提问，从这里可以看出父亲是什么样的人？最终总结出，父亲对儿子特别严格，看法是严厉的。也能体现父爱的深厚，母亲对“我”高度赞扬，父亲为了让我不要傲慢，所以对我严格的评价。3、最终，我会让学生小组探讨，分析含义深刻的句子：“这些年来，我少年时代听到的两种声音始终交织在我的耳际：精彩极了，糟糕透了，精彩极了，糟糕透了。它们像两股风不断向我吹来，我谨慎地把握住我生活的小船，使他不被哪一股风刮倒。”这句话是什么意思呢？在深化研读环节，我采纳自主探究和小组探讨方式

8、，加深学生对文本的理解，在反复朗读中，体会父母表达爱的不同方式。（四）延长作业语文教学没有明确的终结点，而是引导学生从这个问题走向另一个问题。促使学生将学习延长到课外，构建起大语文学习观。所以我的拓展延长为：请同学们结合生活实际，共享一下你和父母之间发生的趣事，你如何体会到父母的爱。（五）小结作业最终，我会让学生谈收获，我进行总结结束本课。作业是课堂的眼神，为了让学生能够学以致用，我布置了这样的作业：请同学们运用语言描写、神态描写手法写一写你和父母之间发生的趣事，不少于200字。“精彩极了”和“糟糕透了”说课稿2一、说教材1、教材分析“精彩极了”和“糟糕透了”（S版）是九年义务教化小学语文第十

9、一册第三单元中的一篇精读课文。课文是美国作家巴德舒尔伯格写的一篇文章，讲的是作者童年时，父亲和母亲对他的习作的不同评价，这两种评价对他产生的巨大影响，以及作者从这两种评价中感悟到的爱。课文内容贴近儿童生活，是作者感受爱的经验的记叙和描绘。在表达方式上，对话许多，这些对话简洁明快，有显明的特性色调。文章按时间先后依次记叙，叙事生动，思路清楚，重点突出，感情真挚，是一篇读了使人易于理解、易受感染的好文章。2、教学目标（1）认知目标：抄写含义深刻的句子，并体会其含义。引导学生读懂课文，了解父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同的评价。指导学生通过人物动作、语言、心理活动描写的语句，体会作者怎样渐渐理解了父

10、母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。（2）情感目标：感悟作者对父母评价的理解，懂得表扬和指责都是爱，让学生正确理解父母对自己的爱。（3）实力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，把自己感受最深的部分背下来。通过课堂自学，课外延长，培育学生自学实力和合作实力。3、教学重难点：教学重点：通过阅读，了解父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同的评价。教学难点：指导学生通过人物动作、语言、心理活动描写的语句，体会作者怎样逐步理解父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。二、说教法在教学中，我力求渗透以下几个理念：1、以读为本，创设与文本对话的广袤空间。全课采纳了不同形式的读，而且每一次读都有

11、不同程度的要求和目的。如：整体感知时的阅读，突破难点部分的细读，升华情感处的引读等等，以读贯穿了整个课堂教学。学生在读的过程中体会到了作者所要表达的思想感情，领悟到了文章的表达方法。同时，通过绘声绘色地读文，使学生更多、更干脆地与文本融为一体。2、敬重学生的特性化感受，提高语文素养。阅读是学生特性化的学习，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，课程标准中明确指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展”。学生的语文素养是一个形成和发展的过程，其形成和发展主要是“内因”起主导作用，没有学生主动主动的参加和投入，语文素养不行能形成，更不行能发展。因此，在教学活动中，我设计了辩论的环节，通过对“

12、母亲精彩极了和父亲糟糕透了这两种评价，哪一种更好?”的辩论，让学生在自主、合作、探究的学习方式中理解语言、品尝语言、运用语言、发展语言，培育他们的语言实践实力；而在理解含义深刻的句子，我着眼于学生的自主学习，自我感悟，为学生供应了多维的思索感悟空间，让学生在自主沟通的热情后气氛中悟出了其中的道理，力求做到敬重学生独特的阅读感受，使他们在欢乐中明白事理，在投入中表达激情，在创建中增长才智，从而提高语文综合素养。3、立足课内，联系生活。课程标准要求在课程内容上，注意亲密联系学生的生活现实，只有这样，才真正实现“教材生活化，生活教材化，从生活中来，到生活中去”的教化目标。这篇课文中的事情在每一个人的

13、日常生活中也时常发生，极为贴近学生的生活，因而在教学过程中，我多处设计“假如你是巴迪，你的心情怎样”“假如你是巴迪，你会怎么说”等问题，把教材放到生活中，很简单激起学生情感上的共鸣，而在课外延长中，我让学生联系实际，谈谈父母对自己的爱让教材走进生活，使学生理解爱，明白激励和警告在成长中的作用，懂得一些做人的道理。4、注意语言积累。“积累”是语文素养形成和发展的最基本，最重要的因素。为学生的课外阅读创建智力背景，积方法，打基础，激爱好，也是语文课堂教学中不容忽视的任务之一。因此，在本节课结束时，我向学生举荐爱的教化这本书，让学生课后阅读，巩固加深学生对课文内容的理解和情感的体验。开放性、自主性作

14、业的布置，让学生依据自己的实力与爱好进行自主选择，又一次让学生感受到珍贵的敬重。三、说学法培育学生“不动笔墨不读书”的良好习惯，让学生运用“读、找、品、悟”的方法学习课文。四、说教学过程（一）谈话导入，感受“爱”为了使学生更好地融入到这篇课文中，我先让学生谈谈：在他们的生活中谁的爱最使他们难忘？为什么？让学生重温那暖和的记忆，从中感受“爱”。（二）沟通品读，感知“爱”1、引导品读“童年的故事”由于课文114自然段语言比较平实，贴近儿童生活，易于理解。于是，我让学生快速阅读，试着把母亲和父亲评价这首诗的详细语句找出来，并谈谈巴迪的表现。为了使学生融情入境，我指名学生仿照母亲或父亲的语气、语调，有

15、感情地读出他们的评价，并相机引导学生想一想：假如你是巴迪的母亲（或父亲），你为什么给巴迪这样的评价？为了加深学生对这两种不同形式的爱的理解，我让学生探讨：你比较赞同母亲的评价？还是赞同父亲的评价？为什么？在充分的探讨中，他们形成了各自的观点，于是，我又趁热打铁，实行“小小辩论会”（正方：赞同母亲的评价。反方：赞同父亲的评价）。这样，既让学生对父母两种不同评价有了充分的理解，又让学生在自主、合作、探究的学习中培育他们的语言实践实力。接下来，我又抓住描写巴迪感受的句子“我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，看到床上失声痛哭起来”，让学生体会作者用词的精当，使学生在习作中养成遣词造句反复推敲的

16、好习惯。2、设想情境，加深理解为了巩固加深学生对不同形式爱的理解，我让学生设想情境：后来，巴迪成为世界闻名的剧作家，假设他的作品获得了国际大奖，他感慨万分，那么你觉得巴迪会感谢谁呢？为什么？3、自主品读“后来的相识”听录音范读16、17自然段，边听边思索：你觉得哪些句子的含义比较深刻，划出句子，谈谈你的理解。在这一环节中，学生通过“读、找、品、悟”加深了对课文内容的理解，在这些含义深刻的句子中，我着重讲解了“我从心底里知道，精彩极了也好，糟糕透了也好，这两个极端的断言有一个共同的动身点那就是爱”，并让学生联系生活实际，谈谈对这两种不同形式的爱的理解。4、联系生活，感悟“爱”通过对课文的学习，学

17、生们知道了巴迪把这样一句话送给了自己的父母，是因为他懂得爱了，这时，我就相机让学生联系实际说一说：你父母又是如何爱你的？你能够理解吗？学生在畅谈中，再次感悟父母的“爱”，于是，我让学生把刚才那句话送给敬爱的爸爸妈妈。并引导：（1）这句话你还想对谁说？为什么？（2）对给过你爱的人，除了这句话，你还想对他们说些什么呢？（3）你想用什么方式回报他们吗？就在这轻松和谐的气氛中，巩固了学生对不同形式的爱的相识、理解，并学会感恩、回报。最终，我还写了一首小诗送给学生，使他们的感情得到升华：阳光是华蜜的起点风雨是成长的伙伴欢乐地享受阳光英勇地接受风雨学会理解，懂得感恩让我们在温顺的呵护中成长让我们在严厉的指

18、责中强壮五、作业欢乐屋1、诵：喜爱诵读的你，请把你喜爱的部分背下来吧。2、作：心灵手巧的你，请把你学后的感受也用格言或小诗的形式写下来，并制成小卡片送给爱你的人。3、写：酷爱写作的你，也写一写你所感受到的爱吧。4、集：懂得收集的你，请把自己觉得课文中精彩的词语、句子或段落写在我的采集本里。“精彩极了”和“糟糕透了”说课稿3一、说教材“精彩极了”和“糟糕透了”是人教版九年义务教化五年制小学语文第九册第五组的一篇精读课文。这篇课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他的作品的迥然不同的评价，这两种评价对他产生的巨大影响，以及作者从这两种评价中感悟到的爱。（一）教学目的针对文章特点，本组课文训练重点及课文

19、在本组中的支配，确定本课的教学目的为：1、学会8个生字。能正确读写下列词语：精彩、糟糕、誊写、潮湿、一篇、出版、谨慎、引入歧途。2、正确、流利、有感情地朗读课文。把自己感受最深的部分背下来。3、了解课文内容，感悟作者对父母评价的理解。（二）教学重点、难点：理解作者是怎样渐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱的。基于此，确定第一课时的教学目的为：1、读准生字字音，正确认读下列词语：精彩、糟糕、誊写、潮湿、一篇、出版、谨慎、引入歧途。2、正确、流利、比较有感情地朗读课文。3、了解课文内容，感悟父母的不同评价。确定第一课时的教学重点及难点为：引导学生感悟父母的不同评价。二、说教法新颁布的语文课程标准指

20、出：应“充分激发学生的主动意识和进取精神，提倡自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定、教学方法的选择、评价方法的设计，都应有助于这种学习形式的形成。”前苏联教化家列。符。赞科夫也曾指出：“让学生们自己提出目标，拟定行动安排，可产生一种强有力的动机，使他去克服完成既定任务的道路上所遇到的困难和障碍。”基于此，结合教学要求、教材特点，在本课时教学中，从看题目质疑入手导入新课，以亲切、同等的谈话引领学生自主、合作、探究，给学生更多的学习自主权，激励学生参加语文教学的全过程。力求建立起开放而充溢活力的语文课堂。三、说学法1、课前：回忆在你的成长过程中，是否有过这样的经验：对你做过的一件事，父母却有

21、截然相反的评价。假如有这样的经验，请写在日记里。这一环节的支配，既为新课的学习打下伏笔，又为对课文内容的理解做好铺垫。2、课上：自主、合作、探究。详细表现在自主选择读的方式；在肯定范围内自主选择合作伙伴；自主选择探究的方式。通过读、思、议、写学习课文。3、课后：自学生字。四、说教学程序设计本课分两课时进行教学。下面谈谈第一课时的教学程序设计：（一）干脆板书课题，生看题目质疑。在这一环节，学生提出的问题越多，学生的新奇心就越强，爱好就越浓，留意力就越集中，思维就越活跃，学生也从一个接受者的角色转化为一个探究者。并且，为学生初读课文指明方向，激起学生探究课文的爱好。老师对有价值的问题刚好予以确定并

22、过渡到下一环节：同学们提出了这么多有价值的问题。说明你们很爱动脑。那么这些问题的答案到哪里去找寻呢？（二）带着质疑时所提问题初读课文，从整体上感知课文。1、学生以各自喜爱的方式读课文，可以大声读、小声读，也可以默读、站起来读。读的方式的自主选择给了学生宽松的自读自悟的空间，而且有效缓解了学生上课伊始的惊慌心情。2、学生自由发言，说说读后的收获。老师相机点拨。3、小结，引出本课时重难点，自然过渡到下一环节：通过自读课文，我们了解到面对孩子的诗，父母却有着迥然不同的评价，一个说“精彩极了”，一个说“糟糕透了”。此时，你的脑中又产生了什么疑问呢？（生答）是呀，这是为什么呢？这个问题有肯定难度，有信念

23、通过自己的努力找到这个问题的答案吗？这其次次质疑，进一步激发起学生探究课文的爱好，为下一环节做好铺垫。（三）再读课文、合作探究。学生可以自读思索、圈画、批注，也可与同桌或前后桌同学探讨沟通。老师巡察指导。此环节给了学生自主选择探究方式，（在肯定范围内）自主选择合作伙伴的自主权。充分调动起学生学习的主动性、主动性，并将读、思、议、写相结合，调动学生多种感官并用，提高了语文课堂的学习效率。（四）沟通、点拨，化解难点。激励学生畅所欲言，联系实际充分发表自己的看法，让学生在同等宽松的氛围中沟通互补。使学生对课文的感知由模糊到清楚，由量变到质变。（五）四人小组内分角色朗读课文，加深理解。（六）适时小结并

24、提示其次课时内容：同学们是幸运的，通过本课的学习，你们现在就领悟到了父母那迥然不同的评价所饱含的爱。而本文的作者感悟到这一点，却是在成年以后。他是怎样渐渐理解了父母两种不同的评价中所饱含的爱的呢？让我们下节课再一起来探究这个问题。“精彩极了”和“糟糕透了”说课稿4说教材“精彩极了”和“糟糕透了”是人教版五年级上册第五单元的一篇课文。课文主要写作者在七八岁时写了一首诗，母亲对此的评价是“精彩极了”，父亲的评价是“糟糕透了”；作者在“精彩极了”的激励中，在“糟糕透了”的警告中，把握住了自己的人生方向，成长为一名闻名作家，同时也明白了父母对自己的两种极端断言，其实是两种不同的表达爱的方式。这篇文章语

25、言平实，既有显明的形象性，又与学生的实际生活，情感体验非常贴近。课文一些语句含义深刻，具有启发性,给学生供应了多维的思索感悟空间。说教学目标理解课文内容，感悟父母之爱的不同表达方式。引导学生抓住人物的语言、动作和神态的描写，体会人物丰富的内心情感。有感情朗读课文。正确对待表扬与指责，懂得感恩父母。说教学重难点引导学生理解为什么说父母亲两种不同的评价包含的都是爱。引导学生抓住人物的语言、动作和神态的描写，体会人物丰富的内心情感。说教学方法语文课程标准明确指出：“学生是学习的主子，阅读是学生特性化的学习，应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索。”因此，本节课我着力构建

26、“读中悟，悟中读”的“悟学式”教学法。以读为本，着眼于学生的自主学习，自我感悟，悟情明理，让不同层次的学生都能参加学习，让课堂真正动起来。说学情五年级学生已经有四年的学习经验，驾驭了一些学习语文的方法，本课又与学生的生活非常贴近，很简单激起学生情感上的共鸣。文中一些含义深刻的句子，既是学生学习的重点，难点，也是激发学生多向思维的兴奋点。因此，本课的教学，我从“悟”字动身，以读为本，采纳了“自读自悟，合作探究”的学习方式。说教学过程本节课我设计了四个教学环节：（一）导入新课，质疑课题（二）整体感知，粗知大意。（三）理解学法，感悟父母之爱（四）读写结合，情感升华。在第一个环节中，我采纳了谈话导入，

27、让学生了解表扬与指责，从而导出课题“精彩极了”和“糟糕透了”，从生活走进语文，进而为整节课教学作好思想和情感上的铺垫.。同时，也激发了学生的学习爱好。其次环节中，我用了读一读，理一理，想一想，议一议的学习方式，放手让学生自学，引导学生学会从整体把握文章，粗知文章大意，使学生对课文有个初步的“感知”，理清文章脉络。同时，有机渗透阅读的有关学问，让学生在详细的学习活动中领悟有关阅读的方法，体现了“悟学式”教学法所强调的“教是为了不教”的理念。第三个环节是本课的重点环节，也是难点。母亲的爱是比较直白的，但要真正感悟到其中的含义也是不简单的。我从感悟这段话入手：母亲一念完寻首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着

28、：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落到我身上。我架设感悟这段话的连接点是“读一读，理一理，想一想”使学生在感悟母爱的同时，从“眼睛亮亮地”、“嚷”等神态、动作的描写，也感悟到了体会句子含义的方法，充分体现 了“悟学式”教学法所提倡的“学以悟为根，学是为了活学”的理念。父亲的爱是严厉的，理性的，不易察觉，学生感悟起来比较困难。因此，我架设的连接点是“读一读，理一理”，读一读父母的对话，让学生梳理“我”的情感改变过程，进而感悟“我”在童年时如何理解父亲的爱以及成年后对父亲之爱的醒悟相识。第四个教学环节是感悟父母之爱的进一步升华。阅读不仅仅是人文性教化，语文基本

29、技能的训练尤其不能忽视，所以在这个环节中，我给学生议一议，完成填空。（无论是母亲的_,还是父亲的_,都有一个共同的动身点,那就是_,此时,我想对巴迪说：“_。”）除了进一步感悟父母之爱之外，还注意引导学生感悟语文学问，使人文性与工具性融为一体。体现了“悟学式”教学法的“教是为了不教，学是为了活学“的理念。说教学反思优点：我力求渗透营造和谐宽松的课堂气氛，激励学生质疑问难，使学生在一个民主的课堂中学会自主，探究，共同完成教学活动。注意特性化阅读。重在让学生自读自悟，体现了学生是学习的主子，而老师只是学生的合作者，与学生进行同等对话，体现了新课程理念。不足：1、课堂教学缺乏激情。本节课的气氛不够活

30、跃，跟老师本身的缺乏激情有很大的关系。缺乏激情，自然地，学生的心情也不会高涨。2、忽视感情朗读。这节课，学生自由读，结合体会读比较多，但感情朗读被忽视。比如在读到母亲的“精彩极了”和父亲的“糟糕透了”两种声音时，没能让学生好好品读，从读中父亲的那种严厉，母亲的慈爱，这样学生就更能理解父母的爱。3、引导学生不到位。在备课时，我在备教材，备老师时，下了蛮大的功夫，但在备学生时，有所欠缺，我高估了学生的理解实力，因此，在引导上显得很费劲，学生的主动性没能真正调动起来。“精彩极了”和“糟糕透了”说课稿5一、 说教材“精彩极了”和“糟糕透了”是人教版第十一册第五单元中的一篇讲读课文，作者是美国闻名作家巴

31、德舒尔伯格。文章主要叙述了作者在七八岁的时候，写了人生中的第一首诗，母亲对此的评价是“精彩极了”，父亲对此的评价是“糟糕透了”，父亲和母亲对“我”的作品迥然不同的评价，对“我”产生了巨大的影响，使“我”在“精彩极了”的激励中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成长为一名闻名作家。并且“我”也明白了，父母对自己的两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。这篇文章语言平实，既有显明的形象，又与学生的实际生活、情感体验非常接近。课文一些语句含义深刻，具有启发性，给学生供应了多维的思索感悟空间。本课是第五单元的第2篇讲读课文，教学本课时不但要接着引导学生在理解课文内容的基础上，体会课文的思想

32、感情，而且要依据课文特点，渗透一点对表达方法的领悟。在学问体系上，它是前四个单元训练重点“体会文章的思想感情”的复习和巩固，同时，也为下一单元新的训练项目“领悟作者的表达方法”作了一些铺垫。为此，我们确定了本课其次课时教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学习课文，了解课文内容，理解巴迪的父母的不同评价对孩子所起的作用。3、通过学习，总结生活中对爱的点滴感悟，提高口头表达实力。4、初步领悟文章的表达方法。5、体会父母对孩子不同的爱，学会正确面对父母的评价。教学重点：1、理解含义深刻的句子。2、明白作者怎样渐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱的。教学难点：理解父母两种不同评价中对孩子

33、的爱。二、设计理念新课程标准指出: 语文教学要注意语言的积累、感悟和运用，注意基本技能的训练, 给学生打下扎实的语文基础。本课的设计恰当定位主题，通过阅读、感悟来理解父母两种不同评价中饱含的爱；重视组织学生进行扎实的语文实践活动，以读为本，读中感悟，读写结合，力求在各项实践活动中使学生语文实力得到整体提高。三、说教法学法语文课程标准在教学建议部分明确提出：“学生是学习的主子。” “阅读是学生特性化的学习，不应当以老师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索。”“要珍视学生独特的感悟、体验和理解。”基于对语文课程标准的理解，我们构建“导读悟

34、拓”的课堂教学模式，营造和谐的课堂情感氛围。分页标题#e#学生用“明确目标要求重点部分精读细品多思辩论之中悟情明理综合实践熬炼实力”的方法来学习本课。四、说学情六年级学生已经有五年多的学习经验，驾驭了一些学习语文的方法，具备了肯定的语文学习实力。本课又与学生的生活非常接近，很简单激起学生情感上的共鸣。文中一些含义深刻、富有哲理的句子，既是学生学习、理解上的重点、难点，也是激发学生创建性思维的兴奋点。因此，对本课的教学，老师从“悟”字动身，以读为本，着眼于学生的自主学习，自我感悟，悟情明理，让有不同风格的学生都参加学习，让课堂真正动起来。良好的教学设想要通过教学实践来实现。依据本班学生的学习水平

35、和认知水平，再立足教材本身的特点，我们支配了以下教学程序：五、说教学程序（一）复习激趣，导入新课孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”上课伊始，老师引导学生背诵题西林壁，以此引导学生领悟从不同的角度看待一个人或事物，不同的人有不同的观点。进而老师检查上节课所学内容：对于作者“我”所写的第一首诗，母亲和父亲分别是怎样评价的？从而引入本课的学习。这样的导入，复习旧知而揭示课文主要内容，既激发爱好，又达到“温故而知新”的目的。（二）精读课文，悟情明理新课改指出，老师应定好在课堂教学中的角色位置，变“传道、授业、解惑”的“教者”，为激励、组织学生主动的“学道、悟道”和学生共同参加学习的特别“

36、学者”，这是学生得以自主学习的前提。这种老师角色位置的变换，在这一环节设计中体现尤为突出。老师过渡：“我既得到母亲的赞扬，又得到父亲的指责，原委这两种评价对“我”有什么作用呢？自然而然地引导学生进入课文其次部分的学习。课文其次部分是学习的重点，也是难点。为了突出重点，突破难点，老师先让学生带着问题自由朗读课文的1517自然段。接着运用“质疑法”理解课文内容。因为“学贵有疑，小疑则小进大疑则大进”，所以在教学过程中，老师引导学生主动质疑，把学生提出的有价值，体现教材重难点的问题加以梳理，最终形成两个重点问题：（1）作者为什么说“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的动身点

37、那就是爱？（2）成年后，作者越来越体会到儿时是多么“幸运”这是为什么？分页标题#e#学生在小组探讨沟通、自由发言以后，引导学生领悟到“精彩极了”是一种慈爱的爱，激励式的爱，“糟糕透了”是一种严厉的爱，严格要求的爱。这两种爱虽然表现形式不同，但目的是完全一样的，那就是希望孩子健康成长。作者既拥有母亲慈爱的爱，激励他满怀信念地前进；又拥有父亲严厉的爱，使他不至于被一时的胜利冲昏头脑。这样学生就在读、悟、问、议的过程中解决课文重难点。最终，多形式的朗读读好课文最终两个自然段，让学生在读中感悟，读中求解，读中品尝，读中明理。（三）拓展文本，联系生活课程标准要求在课程内容上，注意亲密联系学生的生活现实，

38、因为生活即语文，语文即生活。真正实现“教材生活化，生活教材化，从生活中来，到生活中去”的教化目标。因而我们设计了“拓展文本，联系生活”这一环节。首先，支配一场小小的辩论会:假如说爱有两种，一 种是慈爱的母爱，一种是严厉的父爱，你更喜爱哪一种？为什么？在这里，我们给学生供应了一个沟通思想的平台。实践证明，辩论不仅是沟通思想，巩固学问的一种手段，而且是培育学生表达实力、合作实力，相互启发、活跃思维的过程。在辩论过程中，对于学生的发言，老师应刚好予以点拨引导。通过辩论最终得出一样结论：两种爱都好，缺一不行，关键是看我们如何正确对待。这种辩论既活跃了气氛，又增加学生学习的爱好。随后老师进一步拓展激趣：

39、“人间最美是真情。同学们,在我们日常生活中，像巴迪这样的事情也常常发生，我们就是童年的巴迪。请大家用手中的笔写下自己的所思所想。”这样学生就走出文本，主动主动地学习，创新的潜能表现得淋漓尽致。在创建性的活动中，师生、生生敏捷互动，既渗透了思想教化，又碰撞出哲理的火花。（四）以诗结尾，升华情感俗话说：“编筐编篓，重在收口”。“精彩极了”和“糟糕头了”结课时，老师供应一首现代诗教化与孩子让学生齐读，来结束我们这次爱的行程。教化与孩子敌视伴随着孩子，他学会争斗；嘲弄伴随着孩子，他羞怯害羞；激励伴随着孩子，他信念倍增；赞美伴随着孩子，他鉴赏有方；认可伴随着孩子，他爱心常存；共享伴随着孩子，他慷慨大方；

40、诚恳与公正伴随着孩子，他领悟出真理与正义这样以诗结尾，既能给人意犹未尽的感觉，又能使学生的思维再次受到熏陶，情感得到自然升华。分页标题#e#（五）举荐美文，拓展延长父爱，在拐弯处爱的教化等六、说板书设计板书是一个微型教案，是课堂教学中师生双边活动的缩影，能直观形象地反映课堂教学的全过程，展示教学的总体思路。在设计板书时，紧扣课文主要内容、重点人物、关键语句，用帆船代表人生方向，帆上的“心”中写了“爱”，帆下船体写了“胜利”，意思是慈母的激励和严父的指责都是对孩子的爱，他们能让孩子把握住人生方向，扬起“爱”的风帆，驶向胜利的彼岸。这样的设计就使静态的文字、图案中包含了动态的思路，使人一目了然，从

41、而有利于激起学生乐学心情，强化理解课文内容，这样做符合板书设计的目的性原则、直观性原则。“精彩极了”和“糟糕透了”说课稿6一说教材（一）说课内容：九年义务教化人教版小学语文教材第十一册第19课“精彩极了”和“糟糕透了”其次课时。（二）教材分析：“精彩极了”和“糟糕透了”叙述了作者在七八岁时，写了人生中的第一首诗，母亲和父亲对此的评价分别是“精彩极了”和“糟糕透了”。这两种迥然不同的评价，对作者产生了巨大的影响，使他在“精彩极了”的激励中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成长为一位闻名作家。同时作者也明白了，父母对自己两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。这篇语言平实，既有显明的

42、形象，又凝合着感情，渗透着深刻的哲理，且与学生的生活实际、情感体验非常接近。文中个别语句含义较深，具有启发性，给学生供应了多维的思索感悟空间。教学本文，要重视引导学生领悟文中含义深刻的句子。本文是第五组文中的一篇讲读课文，在重点读写项目的训练方面，它是前四组文训练重点“体会的思想感情”的复习和巩固。（三）课时划分：本课的教学分为二课时进行：第一课时：导学生字词；整体感知课文内容；学习第一部分（114自然段）。其次课时：精读其次部分（1517自然段）；总结全文。（四）教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文；背诵自己感受最深的部分。2、领悟文中含义深刻的句子；提高学生的质疑实力、合作探究实力

43、和口语交际实力。3、感悟作者对父母评价的理解，学会正确面对父母的评价，培育学生的感恩意识。（五）教学重难点：教学重点：明白作者是怎样渐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱的。教学难点：领悟文中含义深刻的句子。二、说教学理念的定位依据语文课程标准的要求，结合本节课的教学内容，我把这节课所要体现的教学理念定位为：1、主动提倡自主、合作、探究的学习方式。2、注意学生、老师、文本之间的对话。3、珍视学生独特的感受、体验和理解，让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索。三、说教法、学法依据教学目标的预设、教学理念的定位，联系学生实际，我打算以“探讨式教学”为主，在学生自主学习的基

44、础上，进行合作、探究学习，在充分探讨中，让学生、老师、文本之间互动对话。同时，辅以“谈话法”、“朗读法”等多种教学方法。四、说教具、学具的打算教具：1、多媒体2、板书内容的文字贴画3、写着“小记者”和写着“巴德舒尔伯格”的牌子各一块4、记者证一份学具：记者证若干五、说教学程序（一）复习旧课，设疑导入1、谈话引入课题：板书课题、生齐读课题（读出对比的语气）。2、学生简述第一部分的主要内容。3、设疑导入：“我既得到母亲的赞扬，又受到父亲的指责，原委成年后我对这两种不同评价有什么新的相识呢？”（二）精读课文，悟情明理1、自读课文，质疑问难（1）提出要求：用自己喜爱的方式朗读课文其次部分，提出自己感爱

45、好或不懂的问题。出示（2）学生自读课文并自由提出问题。估计学生会提出以下的问题：“我不得不承认父亲是对的。那的确是一首糟糕的诗。”句中“不得不”一词说明白什么？作者为什么说“一个作家，应当说生活中的每一个人，都须要来自母亲的力气，这种爱的力气是灵感和创作的源泉”？ “所以还须要警告的力气来平衡，须要有人时常提示你：当心，留意，总结，提高。”这句话的含义是什么？作者为什么说“精彩极了也好，糟糕透了也好，这两个极端的断言有一个共同的动身点那就是爱”？成年后，作者为什么越来越体会到儿时是多么“幸运”？“精彩极了，糟糕透了它们像两股风不断地向我吹来。我谨慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股风刮倒。”这句话是什么意思？2、归纳整理，引出重点（1）师生共同梳理学生提出的问题。（2）老师引导学生学会抓住关键性问题理解课文。出示重点问题：成年后，作者为什么越来越体会到儿时是多么“幸运”？3、合作探究，解决问题（1）学生带着问题精读课文，自主探究。（2）分小组合作沟通，共同解决问题。（3）小组汇报沟通状况。其他小组补充，老师相机点拨并板书。（见板书设计）4、感情朗读，深化理解有感情朗读课文其次部分，让学生在读中深化理解。（自由读、开火车读、老师范读、指名读、齐读）