2022《口语交际》教学设计.docx

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1、2022口语交际教学设计口语交际教学设计作为一位无私奉献的人民老师，很有必要细心设计一份教学设计，教学设计要遵循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。那么问题来了，教学设计应当怎么写？以下是我细心整理的口语交际教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。口语交际教学设计1教学目标1、通过学生讲人物故事，训练学生的口头表达和交际实力。2、讲解并描述者要选择最能反映人物性格特点的事来讲，要讲得详细生动。听众听时要仔细，听后有不清晰的地方可以询问，还可以补充相关情节。3、运用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特点。教学重点：在口语交际中理清思路，学会表达。教学难

2、点：用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特点。教学打算：组织学生开展阅读人物故事的活动课时支配：三课时第一课时教学内容：口语交际教学流程：课前打算：组织学生开展阅读人物故事活动一、引入同学们爱听故事吗？我们今日就来开一个故事会。二、明确口语交际的要求这次我们讲什么故事呢？在我们的文学作品里，在我们看的电影、电视里，有一些人物形象始终留在我们的脑海里。今日的故事会呢，我们就来讲一讲这些人物故事。看谁讲的故事给大家留下的印象最深刻。听的同学要仔细听，听后有不清晰的地方可以询问，还可以补充相关情节。三、讲故事你印象中最深刻的人物是谁？他的什么故事给你留下了深刻的印象。先自

3、己说给自己听，再在小组内沟通。各小组推举一二名同学在全班沟通四、评比故事大王评评：谁讲的故事给大家留下的印象深？为什么？五、总结：要想故事讲得生动详细，要留意哪些方面？其次、三课时教学内容：习作七教学流程：习作前打算：利用课余时间去收集自己身边一个人的详细事例，并且对他进行进一步的视察、了解。一、明确习作要求1、这节课，我们就来学习写一个人，这次习作的要求是什么？（生齐读作文要求）2、你身边这么多人，你打算写谁，你为什么要写他，你打算抓住他的哪些品质去写？让我们先沟通一下。二、学生沟通：我打算写谁，我为什么要写他，我打算抓住他的哪些品质去写？先在小组内沟通，再指名在全班沟通。学生边沟通边评议。

4、三、指导写法我们下面探讨如何写这个问题。回忆我们学过的课文，想想写人，一般都抓住他的哪些方面来写？（外貌、动作、语言、神态、心理活动等等）（老师板书这些词语）你们的积累这么多的方法，我们该怎么用呢？是不是不管什么文章，这些方法一股脑儿都用上，还是依据文章的内容，选择一些恰当的方法，进行细致的描写？（依据内容，选准方法）。为了写出人物某一方面的特点，你打算用哪种人物描写方法？试着说一说。学生练习说，评议。四、学生自己练习写，写好后，同桌交换修改。五、定稿。口语交际教学设计2一、启发谈话，诱发爱好师：每个同学都有自己的特长。有的人刻苦学习，能写一手好字：有的人心灵手巧，会做各种手工;有的人热心肠，

5、常常帮助有困难的同学这次口语交际，就让我们一起来夸夸每个同学的特长。夸奖同学的特长，对他人是一种激励，对自己也是一种促进。二、设情境，引导交际1、写一写：写出同学的优点。看谁别人的优点多。2、说一说：先在小组里说说自己发觉的某些同学的优点，一人说后，其他同学可以补充。说的时候，要修学生用详细饿事例来说明这个同学的优点，避开空泛。在小组沟通的基础上，让每一个小组选派代表在班上说一说，一人说后，其他同学可以补充。在小组和班级沟通时，老师一要留意让每一位学生都有被夸奖的机会，二要留意以参加者的角色与学生沟通，特殊要留意发觉班上后进生身上的优点。3、演一演：激励学生合作，把所发觉的某位同学的优点以小品

6、的形式演一演，演完后，让大家猜一猜这位同学是谁。4、访一访：让学生自找对象，开展一次小记者采访活动，了解某位同学为什么会有这些优点。5、评一评：在全班汇报的基础上，老师可以先让全班同学评一评，哪组同学汇报得生动。三、课堂小结同学们，让我们擦亮我们的眼睛，在以后的学习生活中发觉同学更多的优点，多从别人身上吸取特长。口语交际教学设计3【教学目标】、通过口语交际，增加学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的实力。、讲解并描述留在心里的印象最深的人，表现人物的独特一面。、依据沟通的状况，进行习作。、通过沟通与探讨，发觉作文的不足之处并仔细修改自己的作文。【教学打算】能够引起回忆的物品。【教学过程】第一课时

7、一、闲聊回忆，引入话题这一组课文，我们学习了鲁迅记忆中的闰土，作家周晔笔下的伯父鲁迅先生，还了解了作家唐韬笔下的鲁迅。在你的生活中，确定和不少人都打过交道，其中给你印象深刻的人肯定不少，能举例谈一谈吗？二、回顾课文，明确要求、回顾复习少年闰土：作者第一次望见闰土的时候，闰土给他留下了怎样的映像？闰土的形象在“我”的心中是怎样改变、加深的？、确立沟通对象与线索：初次见面时的印象是怎样的？可以说一说他的外貌特征、性格等。相处过程中发生了怎样的事情，双方是怎样处理的。（留意把事情讲清晰、详细。）通过这件事情，你对他的印象发生了怎样的变更？、分组探讨，组内沟通：小组沟通，畅所欲言。相互评议，改进完善。

8、、示范带动，沟通评价：每一组举荐一名学生进行沟通。评议。对向全班沟通的同学进行补充、提问等，开展对话，说说听后的感受。其次、三课时习作一、沟通谈话，激趣导入在口语交际课上，同学们交谈兴致很浓，都介绍了自己记忆中印象深刻的一个人。谈到了自己的小伙伴的特点。大家都有了剧烈的写的欲望，今日我们就来写一写我们的小伙伴。二、选材命题，明确要求、复习指导，范文引路：复习少年闰土的写作方法，明确怎样写出人物的特点来：抓住人物的的语言、行动、神态来表现人物，不仅可以把人物写活，而且能够把事情写清晰、写详细，写得打动人心。、开启思路，确定对象：我的写作对象是谁？他有怎样的特点？围绕这一个特点，可以用怎样的事例来

9、表现人物特点？这几件事情可以怎样支配依次？、题目举例，拓展思维：爱国的肥猫写一个外号叫肥猫的同学的爱国事例。馋猫记事写一个特殊嘴馋的挚友。四、试写初稿，进行修改、学生进行习作，老师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。、学生完成初稿，进行自我修改。、组内互读互改。五、朗读赏析，沟通评议、每小组举荐一至两位同学，老师作适当调整，由学生朗读，引导学生进行赏析。、学生沟通评议，重点留意是否写出了特点。、老师点评。六、再次修改，誊抄习作再次修改自己的习作，清晰仔细地抄写在作文誊写本上。口语交际教学设计4【教学目标】、在看图和拼图中产生口语交际的愿望。、能简洁地说出自己用圆纸片拼成了什么，是怎么拼的。

10、、规范学生的口头语言，能用“先再然后最终”说话。4、培育学生良好的听说看法和语言习惯。【教具打算】课件、音乐磁带、话筒。【教学时间】一课时。【教学过程】一、导入新课，明确要求小挚友们喜爱拼图吗？有位叫聪聪的小挚友，可喜爱拼图了（出示课件：聪聪拼图画面），你看，他用圆纸片拼成了很多可爱的小动物（出示课件：圆纸片拼成的大熊猫、小白兔、大猪头）。小挚友们，你们也想拼一拼吗？这节课我们就用圆纸片来拼图，然后告知其他小挚友，你用圆纸片拼成了什么？你是怎么拼成的？二、视察画面，学会拼图、聪聪用圆纸片拼出了什么？、老师利用课件演示聪聪拼大熊猫、小白兔和大猪头的过程。、他是怎样拼成的？可按“头身腿脚尾”的依次

11、说，也可按拼贴时的先后依次说。三、发挥想象，动手拼图、你还能用圆纸片拼成什么？激励学生想象创作，提示学生可以拼小动物，也可以拼植物、玩具、建筑、食物还可以用彩笔进行简洁装饰或加工。、学生在悠扬的音乐声中动手拼图。、小组沟通，取长补短。四、练说拼图，交际对话、练说拼图。用一句话概括介绍你用圆纸片拼成了什么？基本句式：我用圆纸片拼成了一只（或一个、一条）（ ）的（ ）。同桌练习、评价。讲解并描述拼图的过程：用几句话把你是怎样拼成的讲给大家听，可用上“先再然后最终”来讲清拼图的过程。同桌练说、评价。完整讲解并描述：用几句话把你用圆纸片拼成了什么？你是怎么拼成的？连起来说说。各学习小组组织练说、评价。

12、、交际对话（小记者采访）导语:小挚友们，学校其次课堂小记者站听说我们班的小挚友都会用圆纸片拼图，而且拼得特别美丽，便派来了几位小记者前来采访（三名扮成小记者的学生上台）。我们用热情的掌声欢迎小记者的到来。小记者采访你用圆纸片拼成了什么，是怎么拼成的？你拼的是什么？小鸽子的翅膀是用什么拼成的？你最喜爱谁的作品，为什么？小结五、总结谈话【说说我会拼图】口语交际是听话、说话的发展。修订后的语文教学大纲明确规定了口语交际的教学任务是：“规范学生的口头语言，提高口语交际实力，培育良好的听说看法和语言习惯。”因此，我在设计我会拚图口语交际时，抓了以下几个环节。一、激发爱好，感知内容爱好是最好的老师，是口语

13、交际的动力，只有使学生对口语交际产生了爱好，才会激发他们的主动性和主动性。于是，我用观赏聪聪小挚友用圆纸片拼成的各种小动物导入，给他们以新颖感，使他们产生“乐学”的意向，爱好盎然地投入学习。接着便趁热打铁，提出本节课的训练内容：你用圆纸片拼成了什么？你是怎样拼成的？口语交际教学设计5一、教学内容口语交际春天来啦是苏教版一年级下册练习二中的一次口语交际练习，是一道以介绍春天景物为内容的言语交际练习。文中的插图提示了交际的内容，“讲给全班同学听”则提示了交际的对象，应让学生当众练习说。二、学习目标1、训练学生用完整的话介绍春天的景物，发展其语言智能。2、初步培育学生按肯定依次视察图画的实力，挖掘学

14、生的空间智能，促进学生语言表达规范，意思明确。3、初步培育学生视察生活的实力，并用语言表达出来。4、培育学生学会倾听、表达、沟通及自主合作的意识。三、指导思想口语交际是听话、说话的发展，是一种双向甚至多向互动的言语活动。学生只有在动态的双向互动活动中，才能增加口语表达实力，才能学会分析、归纳、评价的思维方法，才能形成由语言、做人、生存等因素构成的口语交际实力。语文课程标准指出：口语交际是听与说双方的互动过程。实现双向互动是口语交际顺当进展的纽带。而多元智能理论提倡多元情境化的教学，在低年级口语交际课上我也尝试创建“多元情境化”教学模式，为发展孩子语言智能起到重要作用。四、教学过程（一） 创设情

15、境，奠定语言基础。1、师：春天在哪里呀，春天在哪里？春天在那（老师拍手唱歌走进教室，学生自然的跟唱起来。从学生喜爱、熟识的音乐入手，老师用自己擅长的音乐智能激发学生学习的主动性，使课堂一起先便充溢了乐趣。这样的课堂导入增加了教学胜利的概率。）2、出示几幅来源于生活中的图片（小草发芽、花儿初绽、小溪流水、田间的小花、柳树、风筝等等），配乐展示。3、师：同学们，春姑娘带来了漂亮的景色，你想不想描述一下你眼中的春天呢？这节课我们要练习口语交际春天来啦。老师板书：春天来啦4、师：你能带上赞美的语气读读课题吗？5、学生读课题，有带着微笑读的，（我的评价是：你的笑容跟春天一样美。）有睁大眼睛读的，（你的大

16、眼睛里映出了漂亮的景色。）有的女孩子小手张开了，像一棵小苗在发芽长大，（我的评语是：你就是那棵春天里最强壮的小苗）（这里的情境创建是多元化的，首先是音乐情境、然后又有老师的语言渲染和质疑，出示图片是给学生创设物境，美图美景剧烈地刺激着学生的听觉和视觉器官，唤起学生的想象思维和生活体验，使学生想说、乐说、有话可说，奠定语言基础。仅仅读课题的四个字就已经把学生表达的欲望激发起来。）（二） 引导点拨，推动语言进展。师：是啊！春天已经来啦，小挚友看到了什么？生：小草发芽了。牐师：这样说话可不够完整，什么时候小草发芽了？生：春天来了，小草发芽了。师：真好！一句完整的话，让大家都听明白了。谁还能这样说？生

17、：春天来啦，柳树发芽了。师：柳树的枝条可长了，绿绿的长长的，象什么？生：春天来了，柳树发芽了。长长的柳枝像大姐姐的辫子，真好看！师：你说得真美！春天在你眼中变得更美了。谁还能美美的说。生：春天，小乌龟醒了，它也想来看看春天的美景。生：春天来了，竹笋从泥土里钻出来了。它们裹着浅褐色的外衣，像嫩生生的娃娃。生：春天来了，小蜜蜂又起先辛勤的工作了。生：春天来啦，小挚友们在广场上放风筝，风筝飞得跟白云一样高。师：你还加上了动作，老师知道了，你喜爱放风筝。（多元智能理论认为，每个学生的智能各具特点，并有独特的表现形式。学生语言智能发展没有凹凸之分，只有优劣的差异。在本环节中，我采纳了多元的评价方式，树立

18、起敬重学生人格，扬长促短，特性飞扬的教化思想关。于是孩子们的话语在老师的点拨下，是多么的鲜活，多么的富有创意。）（三） 自主合作，促使语言拓展。1、出示教材插图师：瞧！小挚友们沐浴着春风在大自然中欢乐。他们不光用眼睛去看，还听到了春天的声音，快听（出示一组声音例如：鸟叫声、下雨声、布谷声、青蛙叫声等等。）2、图中的小挚友中哪一个是你呢？你能把这看到的、听到的春天的美景讲给大家听吗?喜爱画的，喜爱演的，都可以。快在小组内打算一下吧。3、小组活动。老师要进行细心的指导，让一年级的小挚友适应合作学习，并从中得到阅历。（口语交际课上，我们要充分而恰当地运用互动的多种形式：生生互动、师生互动、群体互动。

19、让学生在生生互动中共享学生间的丰富多彩，取长补短；在师生互动中，同等切磋，互促互进；在群体互动中，自由选择沟通的伙伴，自由组合。这样，学生的参加面广，接触的人更多，探究的问题更深化，效果会更明显。）（四）创建积累，语言与生活融合。1、小组汇报。2、在本环节中，大部分学生选择口头表达，(因为是口语交际课，意在让学生用自己的语言把春天大自然的千变万化表达出来。)只有极个别的学生现场作画，还有唱歌的，背诗歌或古诗的，也有一组表演的。(意在给学生充分想像的自由，培育学生的想像力和创建力，用自己优势智能带动语言智能的发展，激励他们设计出自己的作品，体验自己是学习的主子。)3、老师小结：春天在小挚友的眼中

20、，变得既漂亮又奇妙。希望这个周末你们能和自己的家人一起走进大自然，去和春姑娘拉拉手。4、布置作业：把春天里最漂亮的景色描述给家人听；想当个小作家的小挚友，可以把自己说得写下来，或者变成儿歌，变成小诗；想当个小画家的就把你眼中的春天画下来；假如谁能把春天唱出来，那你就是小小音乐家。五、教后反思：依据“多元智能课堂评价项目”我进行以下反思：这一课运用了语言智能、音乐智能、空间智能、肢体动作智能、以及人际交往智能和自然智能等。性格活泼，擅长交际，语言智能优势的学生最感爱好；空间智能优势的孩子，被有效的激发了想象力和新奇心。还有五、六个学生对本堂课不感爱好。他们性格多动、孤僻，留意力不集中，在本节课上

21、，仍旧有走神现象。我想这种行为应当与他们的语言智能没有得到刚好开发，或者曾受到过损害而存在某些障碍有关。对于这种各项智能优劣不突出的孩子，我们应当实行哪些好方法？这也是自己的一大困惑。但我曾尝试单独对这些孩子授课，效果不错。例如本节课，假如能把这几个孩子带进大自然，让其他孩子成为他们邀请的伙伴，在解决问题时，依据运用智能不同，老师有意支配智能优势的孩子加入他们的行列，我想效果肯定很明显。这让我想起这样几句话：“至于如何推断学生的智力倾向，其实答案早已存在，那就是爱好所在。用霍华德 .加德纳教授的话说：看你的新奇心更是侧重哪一块。假如你还是不能确定，不妨问问四周的人，或许他们比你更了解你自己一些

22、。”课后，学生以“春天”为主题创作了很多作品。如：诗歌春天的话小雨点，小顽皮；还有很多副生动的儿童画。口语交际教学设计6教学内容毕业前夕，师生之间、同学之间经常会留下赠言以相互勉励，并表达美妙的祝福。请你依据赠言的对象，考虑好赠言的内容，先写下来，再说说为什么要这样写。教学目标1.通过说写毕业赠言，练习用简洁、得体的语言表达心中的情感。2.激发对母校、对老师、对同学的眷恋之情和学习的动力。设计理念充分利用学生即将毕业的现实资源，努力创设宽松、和谐的教学氛围，在生生、师生互动中，在情感的交融中激发学生交际的愿望，发展口语表达实力。教学过程一、班级相册唤起学生美妙的回忆(出示电子文稿：班级相册背景

23、为本班学生小学六年来学习、生活、活动的典型场景。 这是师生共同收集的照片。)师：(声情并茂地)同学们，再过两个月，我们就要离开漂亮的母校、尊敬的老师、敬爱的同学，离开六(3)班这个温馨的家。过去的六年，虽然我曾经错过了不少跟大家一起的机会，但我们一起渡过了很多难忘的时间，让我们一起来回忆播放相册。照片里有事情你还记得吗？生：(争先恐后地叙述照片内容，还有学生讲解并描述“照片背后的故事”)生1：一年级入学、入队时的情景生2：四年级校运会时欢快的场面生3：在春游时的情景画面生4：欢送吴老师时的照片生5：共享种植的豆子成长时的照片(老师依据学生的叙述适时点拨、引导)二、 激情导入。的确小学六年的学习

24、生涯，在不知不觉中接近了尾声。往日大家朝夕相处的点点滴滴，已深深印在我们心头，曾经经验过的酸甜苦辣，都变得如此宝贵。在即将离别之际，留下我们真挚的话语，送上我们美妙的祝福，将使我们一生感到华蜜而充溢。2.(老师面对相关学生)每当看到一年级的新生,就不自觉地想起当年爱哭的你,如今你已成为广州市三好学生了,愿你在中学里更加坚毅，在学问的海洋里经得起风吹雨打，成为真正的男子汉;张鹏昊，你的博览群书,你的风趣幽默使班级充溢了欢声笑语，感谢你，愿你这颗”快乐果“恒久快乐;房小辉,虽然我们相处的日子不是很长，但是你的上干电池心，你的集体荣誉感，给我留下深刻的印象，愿你在中学里发愤学习，百尺竿头，更进一步要

25、不是时间关系，我真想挨个说下去。同学们，我刚才说的这番话就是送给大家的-(板书：毕业赠言)三、范例引路1.听了老师给你的毕业赠言，你有什么感受?写赠言要留意什么呢?(学生自由抒发感受)学生各抒己见，老师适时引导：1）赠言要简短、明白，或催人奋进，或满怀希望，或倾注真情，或回味无穷。2)可以从人的姓名、性格、特长等方面去写，3)也可以从印象最深的事情着手，4)还可以适当用上名言、警句。5)赠言是给别人留下的美妙的祝福、真诚的希望，它唤起信念，让人珍惜，使人难忘。赠言对象可以是老师，也可以是同学。四、深情回忆。1、同学们，你们即将告辞小学六年的生活，此时此刻，你最想把赠言送给谁呢?六年中，他给你留

26、下了怎样的印象?2、学生思索，说说想写给谁，为什么?3、学生书写赠言：逝去的那些闪光的日子，都化作美妙的回忆，永驻我们的心房。同学们，为了保存那份美妙的情感，老师建议大家用手中的笔写下你们心中的美妙赠言。(配音乐)五、 动情沟通。1.同桌沟通：同学们写得那样投入，信任你们的毕业赠言肯定会令人鼓舞，让人感动。先把自己的赠言说给同桌听听，让他提提建议。2.指名说：谁情愿把自己的赠言说给大家听听，并说说你为什么要这样写?(配音乐)3.师生共同评议。4.生生、师生互赠毕业赠言。同学们，毕业赠言倾吐了我们心中的积蓄，抒发了我们浓浓的真情，拉近了我们彼此间的距离。虽然还有两个月，我们才毕业，告辞母校，告辞

27、朝夕相处的老师和同学。但最近讳同学的读书笔记，发觉大家那份不舍溢满心头，老师希望你们经过今日的赠言，把这份不舍化为学习的动力，希望你们在人生最绚丽的年华里，尽情呈现你们的才华，挥发你们的芳香，将来是属于你们的。最终让我们在祝愿的歌声中，祝福我们的明天更美妙。相识与反思在社会生活中，口语交际历来具有举足轻重的作用。具备较强的口语交际实力有利于学生的思维发展，为他们终身学习、生活和工作奠定基础，为此语文课程标准为小学的口语交际教学提出了明确的目标：具有日常口语交际的基本实力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与沟通。一、纵观现在的口语交际教学，存在着一些问题值得我们反思：1 、口语训练作为听说的训练

28、，不是考试必考内容，对提高学生卷面成果影响不大，在实际教学中，不能引起老师的足够重视，往往只注意了说的训练而忽视了听的培育，忽视了生生与师生之间的互动的过程，或者在口语交际课堂上如蜻蜓点水般敷衍了事，学生听说实力得不到真正的提高。2、课堂气氛冷清，学生不能热情参加，部分同学一言不发，做“旁听生”，或者是参加的学生刚开了个头，却又戛然而止，不知往下该怎么说，场面忽冷忽热。老师在课堂上比学生还累，说得比学生还多，辛辛苦苦的一堂课下来，学生收益甚少。二、口语交际训练是一门典型的技能课，有较强的实际操作性。要使学生具有和谐地进行人际沟通的素养，必需创设详细的交际情境，采纳敏捷的形式组织教学。1 、入情

29、入境，让学生想说。爱好是最好的老师。设置口语交际的场景必需选择适合学生的生活素材，让学生在实践和体验中滋生沟通的动机。在互动的语言环境中进行口语交际，生成心与心的碰撞。一起生活了六年的同学，已经建立起了深厚的友情。毕业之后，大家还能再次团聚于课堂中，畅所欲言，发表感想吗?这是多么让人留恋的最终时间，多么让人难以割舍的友情啊!有了这样的感情作为铺垫，加之老师富有感染力的引导，还有谁不情愿抓住这最终的日子表达肺腑之言呢?表达对最好挚友的祝愿呢?2、营造氛围，让学生敢说。课堂上，老师的指导不是侧重于教学生如何开头，如何结尾，如何过渡，用这些技巧来限制学生，束缚学生的思维，而是要激发他们的表达欲望，让

30、学生“轻装上阵”，自由表达，帮助学生感受一个真实的世界，萌发一份真实的情感，构建一个轻松的表达氛围。在课堂口语交际活动中，最忌讳的是沟通双方地位不同等，特殊是在师生之间。学生在口语交际活动中，处于被支配的地位，老师应当仔细听取学生的.发言，坦诚发表自己的看法。同等的师生关系是一种人文精神的体现。只有学生感到自己与沟通的对象，双方是同等的关系时，他才能感到自主、自信，才能拥有开口说话的权利。老师除了要在人际关系中营造一种同等和谐的沟通氛围外，还可以借助现代化教学手段，如这堂口语交际课，在感恩的心这首歌曲中，学生共同观看录相，一起回忆曾经华蜜欢乐的点点滴滴，学生的表达也就自然流露了。3 、指导方法

31、，让学生会说。课堂口语交际活动重在人人参加，然而，口语交际活动中的冷场还是不行避开的常常发生，不行忽视的一个缘由就是学生思维的狭隘性和单一性，也因为如此，才会使得原来有话可说的话题，让学生无话可说或是不知道从哪里说起。课堂中，老师的指导肯定要少而精，起到画龙点睛的作用。比如，学生之间的毕业赠言往往只是单一的几句话，老师就可以从方法入手，指导学生除了说祝愿语之外，还应当说哪些内容。如谈谈对方留给你的印象，回忆一起走过的日子，发生过的开心与不开心的事情等等。这样就会给学生的思维打开路径，对于口语交际有很大的帮助，并能够获得显著的成效。口语交际教学设计7【教学的内容】义务教化课标试验教材小学语文三年

32、级上册语文园地八的口语交际内容。【训练目标】1、让学生能够从同学身上发觉优点，真心实意的赞许同学。多从别人的身上吸取特长。2、留意训练的层次性，让口语交际的内容，语言和思维都有所提升。3、注意语言的发展，培育学生仔细，有条理说的良好的语言习惯。【训练的重点】让师生互动，生生互动，有层次地训练口语交际，发觉别人的优点，并相互学习，取长补短。【训练的难点】视察发觉别人的优点，并有条理地说出来，拓展到与四周的人的沟通。【教具打算】歌曲有礼貌。【电子课件】1、石笋风光、花中珍宝、赵州桥。2、一组“爱学习”的动画。3、这次“口语交际”的要求。【教法、学法】愉快教学法，活动式教学法、问答法、探讨法、沟通法

33、。【教学时间】一课时。【教学过程】课前沟通：师说一处景物，学生听后讲出大脑中的印象。(展出：石笋风光)一、出示两幅画花中珍宝，赵州桥男、女生对比视察两幅画，说画的漂亮。听别人说后再用自己的语言将别人说话的内容表达出来。二、夸夸我的同学，出示这次口语交际要求1、你想夸谁?还想夸谁?2、你想夸他的什么和什么?可以用关联词语如：既又不但而且不但还3、前去夸一夸想夸的人，其余同学仔细的听，可以补充，建议，评价。还可以回赠几句(用上礼貌用语)。4、小组内互夸，学生人人动脑、动口、动耳。老师巡察、提示、发觉。5、最终抽学生在全班夸同学，其余的同学评价提高，注意有详细的事例。三、看一组动画片夸片中的小主子公

34、，留意有依次、有条理、有重点的赞扬。四、夸一夸在场的老师大胆的与老师握手，问好，赞扬老师。运用礼貌用语，体会“与人玫瑰，手有余香”的华蜜感。五、总结只要我们留心视察，会发觉四周的人都有许多的优点，大家相互学习，相互取长补短，社会会更美妙，人间会更奇妙。本节课我们重点训练了：看、听、说写六、同学们齐唱有礼貌结束【附板书】夸夸我的同学看、听、说写口语交际教学设计8教学目标1.学会留心视察生活，能够正确运用口头和书面语言，沟通从生活小事中、警句格言中、漫画中获得的启示。2.接着学习把一件事情表达清晰，把得到的启示说明白。课前打算老师打算：多媒体课件学生打算：搜集警句格言、感受深刻的漫画。课时支配三课

35、时教学流程第一课时一 导入新课，明确沟通主题。1.同学们，生活恒久是一本读不完，也读不够的书。本单元的四篇课文从不同的角度，不同的生活小事表达了作者不同的感受，受到的启发。我们的生活也是丰富多彩的，今日我们就从下面的内容中沟通我们引起的思索，获得的启示。2.多媒体出示书上的要求。自由读一读，再指名读，探讨提炼出本次沟通的主题是什么，可以从哪些方面沟通。教学预料：学生可能会从以下方面沟通 回忆生活中给你启发的事情，把事情的经过讲清晰，把得到的启示说明白。 沟通给你启发最大的警句格言，说说是怎样理解这句话的，还可以联系生活，通过事例来说一说这句话对自己的启发或帮助。 介绍一幅漫画，形式可以多种多样

36、，可以干脆写漫画给自己带来的启示，也可以依据画意编一个故事，让读故事的人自己体会漫画的含义。）二 自主选择沟通内容，组内沟通。1.从上面的三方面中任选一个内容进行沟通。2.依据要求想一想怎样把事情的经过讲清晰，得到的启示说明白。3.在小组内和同学相互沟通，看法自然大方，语言清楚流畅。仔细倾听别人的发言，相互补充。三 全班沟通，分块评议1.每个方面分别指23名学生沟通。2.师生评议： 你认为他哪些地方讲得好，哪些地方还可以改进？ 说说自己听完后的到了什么启示？ 老师要提示学生，评议时以激励为主，多评优点，提出不足要恳切、委婉。四 课堂小结生活中不经意的一件事，一句格言，一幅漫画等都会给我们带来深

37、刻的启示。同学们在学习和生活中应当留心生活，细心体验，常常思索，自己的阅历才会不断丰富，人生将会更加有意义。其次、三课时 习 作一 复习导入在上节课的口语交际中，同学们分别从一些小事、一句格言或一幅漫画沟通了我们的思索，获得的启示。这节课我们就把它写下来。二 自主选择习作内容。1.说说自己选择的内容。2.你打算如何去写？师生友情提示： 一件小事的启示想一想怎样把小事写“大”，把事情的经过写具体、生动，把启示表达明白。 格言警句先说自己选择的格言是什么，通过一件详细事例写启发、感受时要突出格言的作用。 漫画可以是书中的漫画，也可以是自己打算的漫画。漫画的的内容要写完整，重点要突出。启示可干脆写出

38、，也可以暗含其中。3.指导命题可以一件小事或一句格言、一幅漫画命题；也可以依据习作内容自拟，或以格言的内容、受启示的词语、句子为题；也可仿课文题目：（ ）的启示三 课堂习作，老师巡察指导。四 小组沟通，修改习作。在小组内沟通自己认为写得好的地方或不满足之处，评议，修改，取长补短。口语交际教学设计9【教学目标】1、让学生选择自己印象最深的趣事说一说，通过说趣事使学生表达童年的美妙，体现特性化。2、引导学生说真话、心里话，中心明确。3、指导学生学会把事情的经过说清晰，说出自己明白的道理。【课时支配】 一课时【教学过程】一、启发谈话，生活导入1、激趣导入播放歌曲童年。师：同学们，听了这首歌，想起了你

39、的童年趣事吗？你愿不情愿把你的好玩故事介绍给大家？今日咱们要进行口语交际，主题就是说说我难忘的童年趣事。2、谁来说说什么是好玩的事情？（学生自由发言）二、老师示范，介绍一件趣事。1、老师讲解并描述一个童年好玩的故事。（上山摘草莓）2、学生评议好玩在哪里。三、自由交谈，介绍自己的童年趣事。1、老师提示：把自己的好玩故事说给大家听，大家肯定会很欢乐的。你情愿让大家欢乐一次吗？2、提示方法：要留意把故事说完整，把好玩的生活细微环节说出来。让大家听了非常快乐。假如能说出自己从故事中明白了什么道理，就更棒了。3、学生默想自己的童年趣事。4、小组学生充分沟通，说说自己的童年趣事。5、小组评比谁说的最棒。四

40、、集体沟通、评比最佳1、老师引导激励：下面由各小组选出的代表进行全班沟通。其他同学都是评委。 沟通完之后，我们要评比故事大王。看看是今日的故事大王，好吗？最终，老师要依据大家的评议，选出最佳评委若干人。2、老师提示方法：要留意把故事说完整，把好玩的生活细微环节说出来。要留意说的表情和姿态，可以带上动作。3、代表沟通。4、学生评议。说说谁讲的好，好在哪里？你明白了什么。5、评比故事大王。6、评比最佳评委。课后总结本设计敬重学生的主体地位，使学生张扬特性，激发习作的爱好和动机，让学生拥有放松的心态，乐于表达。引导学生欢乐地回忆童年的好玩活动，把童年中难以忘怀的事情说出来，让大家一起共享童年的欢乐。

41、课后反思本设计从生活入手，引导学生大胆述说，老师示范引路，以激发学生说的爱好；评比故事大王和最佳评委，激励大家敢说会说。有效地引导学生欢乐地回忆童年的好玩生活，把童年中难以忘怀的事情说出来。课堂即生活。老师在课堂上努力营造宽松，愉悦，融洽的学习语文的氛围，自身极具亲和力。老师把学生看成是一个生命体，而不是认知体，犹如是自己的挚友一般去敬重每一位学生，用自己的言行让学生感到老师是他们可亲近的大姐姐。师生之间同等对话，同学间自由自在地沟通，人人都全身心地投入，人人都是学习的主子。口语交际教学设计10【教学目标】1、能用完整、连贯的语言讲解并描述暑假生活，把经验讲清晰。2、选择别人感爱好的内容，借助

42、图片或实物，学习重点讲解并描述的方法。3、通过沟通互动，培育学生乐观向上、酷爱生活的价值观。【教学重难点】选择别人感爱好的内容，借助图片或实物，学习重点讲解并描述的方法。【教学流程】一、谈话导入，再现精彩假期。1、谈话。2、课件出示暑假生活画面。（画面：旅行观光、图书馆阅读、看电影、爬山、唱歌、学习充电）二、互动沟通，学习讲解并描述方法。1、学生初次沟通，听取建议。课件出示评价表：讲解并描述内容是否吸引讲解并描述语言是否清晰是否借助图片或实物改进的建议过渡：暑假生活乐无穷、难忘怀，正所谓：“独乐乐不如众乐乐”，把你的这份欢乐共享给正在听课的同学们，也是一件美妙的事情。怎样才能把自己假期生活的欢

43、乐也让大家感受到呢？这里老师教给大家一些小方法。2、出示情境图，指导讲解并描述方法。（1）讲解并描述簇新事出示图一：干农活出示图二：坐摩天轮小结讲解并描述方法小结：假如你也有印象深刻的簇新事，就可以像他们一样，着重把簇新事的经验讲清晰。在讲解并描述的过程中，你还可以向大家出示照片或者其他实物。你既可以选择讲这个暑假发生的事，也可以谈一谈在之前的假期里发生的簇新事。（2）讲解并描述新体验出示图片，拓宽思路。师：比如，我们可以讲一讲假期里学到的新本事，游泳、骑车、滑板等，重点讲解并描述自己学习的经验和体验，也能让听的人感爱好。除此以外，我们还可以重点讲讲自己观赏的电影、音乐，阅读的图书，或者制作的小独创等等，把新的发觉和体验和大家进行沟通。（3）小结讲解并描述方法。课件出示小结方法：暑假生活乐事多，精彩假期我来说。簇新事、新体验，重点经验讲清晰。有图像、有实物，独特感受有收获。3、再次练习讲解并描述。暑假生活内容进步程度（依据表现打）进步很大有进步还须要改进三、代表汇报，激发生活情感。1、代表汇报，点评促进。（课件播放两位学生