2022年《珍珠鸟》教学设计15篇.docx

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1、2022年珍珠鸟教学设计15篇珍宝鸟教学设计作为一位兢兢业业的人民老师，经常须要打算教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是我为大家整理的珍宝鸟教学设计，希望对大家有所帮助。珍宝鸟教学设计1教学目标：1、有感情地朗读课文，背诵最终四个自然段2、学会文中生字，理解新词3、体会珍宝鸟是怎么样逐步信任“我”的。4、读中感悟，培育孩子心中有爱、学会去爱，创建美妙的境界。教学重点：1、感悟珍宝鸟逐步信任“我”的过程，明白有爱、会爱的人才能创建出美妙的境界。教学时间：三课时其次课时一、整体入手，奠定基调1、读题，回忆主要内容，板书：逐步信任2、珍宝

2、鸟什么样儿？指说二、整体感知，逐步信任3、宠爱珍宝鸟吗？来看看吧，看看它是怎么样一步步地信任我的。观赏课件4、看出来了吗？初步感知文中哪儿重点写的？自读第四节，看看大致分几个过程指说，板书：起先 慢慢地 后来5、起先怎么样？读，悟，读6、慢慢地呢？读，悟，竟然什么意思？我会有什么反应？7、后来？读，悟，感觉？怎样沟通？啄，似乎在说什么？抚呢？再啄？ 读8、连起来说，加进想象更好。三、完全信任，美妙境界，有爱会爱9、完全放心还从哪儿看出？指读第六节，悟因为信任，小家伙美美地睡着了，因为信任，它做起了甜甜的梦，会梦见什么呢？这不就是因为信任而创建出的板书：美妙境界看插图，想到了哪些词句？学生板书1

3、0“我”为什么能获得珍宝鸟的信任？指说，板书：有爱11、你宠爱这样的小家伙吗？你有过这样的小鸟依你的情景吗？文中的我为什么能够呢？爱的方式有许多种，暖和地摩挲是爱，静静地凝视也是爱；逗它玩是爱，让他独自耍也是爱；为它做这做那是爱，啥也不做，放在心里静默地关注也是爱；给它舒适的家是爱，放飞它，让它自由翱翔也是爱。所以我们不仅要心中有爱，还要学会选择如何去爱。板书：会爱正因为我有爱，因为我会爱，所以这个小家伙才完全信任了，是不是的？说到这儿，我又不由地想起我家小坦克了，你们想他吗？每次他一来，你们就围着他、逗他、抱他，可他的表现呢？现在明白为什么了吗？四、在线阅读，感受乐趣12、有一只猫早等不及了

4、，它就是人民作家老舍笔下的猫，读吧，看看有没好玩儿。五、结语珍宝鸟教学设计2一、教学目标1、学问：了解珍宝鸟的样子和特点，理解课文内容。2、实力：有感情地朗读课文；驾驭文中描写小动物的方法；培育学生自主、合作、探究的学习习惯。3、情感看法与价值观：体会作者与珍宝鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人与动物是完全能和谐相处的。二、教学重点相识珍宝鸟在我的照料和呵护下发生改变的过程。三、教学难点理解“信任，往往创建出美妙的境界”这句话的深刻含义。四、教具打算多媒体课件五、教学过程第一环节设计这样一个环节来导入新课：1、支配几个同学在教室前面来作一个嬉戏。两人一组，一同学站到凳子上，另一同学在其身后作爱护，

5、然后听老师的口令，看站在凳子上的同学是否敢往后倒。2、现场采访站在凳子上的同学；为什么敢放心地倒下去？为什么不敢往后倒？3、总结嬉戏胜利的阅历，引出信任。其次环节熟识课文内容，分析“我”与珍宝鸟建立信任关系的过程。1、学生自由朗读课文，安排给相应的任务。将全班同学分成两大组。一组负责找出文中所写“我的努力”的语句；一组负责找出在我的照料与呵护下“珍宝鸟表现”的语句。2、两大组的同学以“对答”的形式来汇报他们的成果。第一组的同学念出“我的努力”的句子，其次组的同学快速地念出相应的“珍宝鸟表现”的语句。3、学生小组探讨归纳：珍宝鸟与“我”关系的改变过程。（怕人亲近人信任人）4、依据珍宝鸟与“我”关

6、系的改变，引导学生找出作者的心声：信任，往往可以创建出美妙的境界。第三环节引导学生懂得将人与动物和谐相处引申到人与自然、人与人的和谐相处。1、展示一组人与动物和谐相处的画面。（如：松鼠落在游客肩上、一群野鹤围着“主子”抢食、一个七十多岁的老太赤脚将一只老乌龟放回长江）让学生再次感受画面的温馨、美妙。2、展示一组人类虐杀动物的画面。（如：街头小摊上的兽皮、兽骨；被摆上餐桌的山珍野味；被关在笼子里的动物悲伤、无望的眼神及它们苦痛的嚎叫）让这种血腥、残忍冲击学生的心灵。3、观看一段泥石流的音像资料，从大自然的肆虐报复中，让学生懂得人不仅要善待动物，还要学会与整个大自然和谐相处。4、学生畅谈身边人与动

7、物、人与自然、人与人之间和谐相处或是不和谐相处的事例。5、探讨总结：和谐的关系须要爱心、宽容、敬重。第四环节体会文中作者对珍宝鸟的宠爱之情；学习对动物的描写方法。1、让学生找出文中对小鸟神态、动作等描写生动的语句。2、学生饱含感情地朗读其中自己最宠爱的语句。为激发学生的兴致，可来一次“挑战老师”的赛读。老师先读，由学生评分；再让学生向老师挑战，得分超过老师的，可赐予嘉奖。3、播放一段“淘气的小猫咪”的音像，学生依照作者也带着宠爱之情试着描写一个片段，最好还拟一个美丽的小标题。如：小猫戏蝶小猫酣睡图可爱的小爪子小猫咪和狗妈妈4、学生互读，沟通彼此的“小作品”。第五环节1、学生谈本节课的收获。2、

8、老师作结。结束语：作为万物之灵的人类，始终以自然界的主宰者自居，人类为了满意自己的欲望，随意残害着其他生灵的生命，或丢或打或杀或买或吃去年的非典不正是人类荼毒生灵带来的恶果吗？假如人们能够树立起健全的生命意识，对动物多一点人道关怀，那么地球上就会少一些杀戮多一些互爱，人类自身将有更漂亮的发展。我希望同学们经过今日的学习，能够从现在做起，从自己做起，从身边做起，关爱动物，善待生命！不仅在人与人之间，还在人与自然之间架起一座信任的桥梁，让我们的生活更有人情味。珍宝鸟教学设计3知道珍宝鸟很怕人，了解由于“我”为它们创建了一个安逸舒适的生活环境，使它们与“我”越来越亲近。领悟课文是怎么详细表达“信任，

9、往往能创建出美妙的境界”的意思。有感情地朗读课文。感受我们“日渐亲近的情意”。一、导入（师）这两天，我们又结识了一个新的小伙伴珍宝鸟。他娇小、可爱，就是特殊怕人。作家冯骥才用他的笔，他的心为我们讲解并描述了他与珍宝鸟之间动人的故事。二、读书学习1、（师）请大家打开书，用自己喜爱的方式读课文，看看文中哪些语句给你留下的印象最深刻：提示：我很少扒开叶蔓瞧它们，它们便慢慢敢伸出小脑袋瞅瞅我。它小，就能轻易地由疏格的笼子钻出身。起先笼子四周屋里柜顶书架上画框上。我不管它：我为珍宝鸟创建了舒适、自由的环境，得到了它的信任，它与我越来越亲近的语句。2、（师）这些语句给我们描绘出“我”与珍宝鸟一家和谐相处的

10、情景。你们能不能从中选取几处印象最深的语句，连起来展示“我”与珍宝鸟“日渐亲近”的情意？师：日渐亲近。细读：（师）那我们就先进入呈现“小家伙爸爸、妈妈生活环境的语句”。自己轻声读读课文与这幅图关联的内容，一会儿请你谈谈感受。（提示：学生结合鸟笼里、鸟笼外的环境谈自己的感受，引导学生理解“我”对珍宝鸟的关爱、理解与敬重。）（师）假如你就是生活其中的珍宝鸟，你有什么感受？（生）学生接着谈感受，老师适时引导。（师小结）是关爱、理解与敬重，使他们与我熟识起来。哪些语句表现了小珍宝鸟“远远观望”，文章中用了怎样生动的语言描绘这情景？读相关语句。（提示：在课文的六七自然段。）哪些语句表现了“小家伙神气十足

11、站在书架上” “神气十足的小家伙”什么样？让我们观赏一下吧。（提示：读一读第七、八自然段。小家伙生活的多么的欢乐，虽然还在远远的观望，但离我越来越近了。）你是怎么体会“我不动声色地写，静默享受着小家伙亲近的情意。”这份亲近的情意，谁还能结合自己的生活经验说一说吗？（提示：在这看似不动声色中，流露出我对小家伙深深的情意，让我们也来共享共享吧，你体会着读一读。）（提示：小家伙感受到这份情意，更信任我；我也感受到这份信任，获得无限享受。再指名读这句话。）有了这份信任，有一天，小家伙竟赖在我身上睡着了。多么温馨的画面！让我们静静地观赏，静静地读读书中描写这一画面的语句。把你的感受读给爸爸妈妈听。三、总

12、结1、（师）这是信任创建的美妙的境界，能谈谈你对作者流泻下的这一时感受的理解吗？（提示：我为珍宝鸟创建了舒适、自由的环境，得到了它的信任，它与我越来越亲近。）信任，往往创建出美妙的境界！2、学习完了这篇课文你有怎样的感受？（提示：你是否体会到信任是相互的，我为珍宝鸟创建了舒适、自由的环境，它就与我越来越亲近。）珍宝鸟教学设计4教学目标1.学会本课生字，理解文中重点词语的意思，体会“信任，往往创建出美妙的境界.”这句话.2.找出文章描写小珍宝鸟特点的句子，体会作者的宠爱之情.3.有感情地朗读课文，体会作者自然流畅的语言风格，温柔细腻的笔调，学习品赏语言，背诵自己喜爱的段落.4.了解珍宝鸟的特点，

13、体会作者所要表达的人与动物、人与自然和谐融洽的关系，培育学生酷爱自然、酷爱生活的思想感情.教学重点指导学生理解课文内容，体会作者表达的爱自然、爱生活的思想 感情.教学难点理解以“信任，往往创建出美妙的境界”作结尾的含义和作用.教学课时2课时教学过程一. 引入1.鸟是人类的挚友，从古到今，鸟，这个大自然的精灵是那样深受人们的宠爱，古人写乐不少诗歌来赞美鸟儿，谁能给我们来两句.(生答)2.鸟儿是春天的使者，是欢乐的精灵，深受人们的宠爱.不过，或许因为人类对它们损害得太多，所以，鸟在人面前生行性胆小，心存戒备.人和鸟之间，怎样才能建立一种和谐相处，相互信任的关系呢?我们学习乐课文后，信任你会从中得到

14、启发.3 齐读课题.看了课题，你想知道写什么?二 .初读，整体感知.1.自渎课文，要求读准字音，读通句子，思索:课文主要写了什么?2.用自己喜爱的方式读课文，边读边想:你读懂了什么?再和同桌沟通.3汇报.三. 精读，理解课文.1. 挚友送我一对珍宝鸟后，我是怎样对待它们的?请朗读1-3自然段，用-勾出，在旁边写写自己的感受.2.汇报.3.带着自己的理解读读句子.4. 我对珍宝鸟倍加关切和爱惜，它们跟我的关系发生了怎样的改变?用勾出.5.由于我的关切爱惜，三个月后，两只大鸟生了一只小珍宝鸟，它是什么样子的？6.多可爱的雏儿啊，读出你的感受来。（女生齐读）7.有人说，珍宝鸟是一种怕人的鸟，那这只小

15、家伙怕我吗？你从哪些句子可以看出它不怕我？请用勾出后，读给同桌听听，从这些句子中你感受到什么，和同桌沟通。8.汇报，朗读品尝。9.字里行间都充溢了作者对鸟儿的宠爱之情，请同学们带着这种感情读读自己喜爱的部分。10.大家想想 ，我的一举一动带给珍宝鸟的是什么？珍宝鸟给我带来的又是什么？11.此时，作者再也抑制不住内心的激烈，把一时的感动流泻于笔尖，齐读最终一句话，思索：a. 你怎么理解这句话？b. 作者说的仅仅是人与鸟之间的信任吗？他还包括了谁与谁的.信任？四.拓展延长1.同学们，当我们目睹怕人的珍宝鸟伏眠于作者的肩头时，我们的心灵进入了一个美妙的境界，人鸟相依相亲，和谐自然，在作者的心中，珍宝

16、鸟不是玩物，而是一个同等的生命，“我”用爱心赢得了珍宝鸟对我的信任，让我们发自内心地再读这句话。2.多么法人深省的句子啊，我们也来写写，创建属于我们的名句，用“诚信”“奋斗”等语句仿写名句“信任，往往创建出美妙的境界”。例：诚信，往往创建出和谐的人际关系。奋斗，往往是实现志向的阶梯。五.总结同学们，动物是人类的伙伴，有了它们，世界才如此丰富多彩，生意盎然，最终，我想用一句话与大家共勉：生命如此漂亮，请善待和珍爱我们身边的一切生命。六.板书珍宝鸟珍宝鸟教学设计51、了解小珍宝鸟是怎样信任“我”的。2、正确有感情的朗读课文，体会课文语言文字的精确生动。背诵课文46自然段。3、体会人与鸟类之间和谐相

17、处，创建出美妙境界。珍宝鸟是怎样逐步信任“我”的?理解“信任，不就能创建出美妙的境界吗?”这个中心句。一、复习导入，直奔主题1、用一个词概括“我”对珍宝鸟的感情。2、描述小珍宝鸟的样子。二、质疑探究，抓住重点1、默读46自然段，质疑、梳理出重点问题：小珍宝鸟是怎样一步一步信任“我”的?2、在这三个自然段中，哪一个自然段最能反映出这个过程?三、自主理解，美读文本1、学习课文第四自然段：默读或轻声读，把反映小鸟一步步信任“我”的词语画下来。同桌沟通：把你所划的词语和同桌沟通，并说说理由。全班沟通：依据学生的沟通，梳理出珍宝鸟逐步信任“我”的有关词语。大屏幕展示：起先随后慢慢后来小结：刚才同学们已经

18、从时间依次、地点转移、动作表现的改变，把小珍宝鸟一步一步信任“我”的词语划下来，现在就让我们一起细细地品读。品读第四自然段：读书、体会、沟通。大屏幕展示：胆小摸索胆子大了完全放心小珍宝鸟为什么会逐步信任“我”的?找出有关的词语读一读：抓住“不损害”，“抚一抚”等词语。小结：作者对珍宝鸟充溢宠爱之情，这就是小珍宝鸟“亲近我”，“信任我”的重要条件。这段话，把小珍宝鸟对作者由远及近，由担忧到放心，由亲近到信任的整个过程写得如此生动。让我们再有感情的朗读。(引读。)2、学习课文5、6自然段：由于我对珍宝鸟的关爱，它越来越信任“我”，和我关系日益亲密。课文第五、六自然段正是给我们展示了这个奇妙的画面。

19、请同学们选择一节，读出自己的独特感受。学生自由练读。采纳多种的读书方法激励读好书：第五自然段抓住“调皮、一再”等词语，体会小珍宝鸟与作者的情感深。用一个成语概括。齐读。第六小节。抓住重点词“尽然”、“睡着了”、“不停咂嘴”等重点词语，引导学生谈体会。给课文的插图起题目，体会人鸟情深。3、学习课文第七自然段：看着这可爱的小家伙，作者不由自主地发出了呼喊：信任，不就能创建出美妙的境界吗?学生读句，你是怎样理解这句话的?(各抒己见。)四、拓展延长，提升感情1、简介作家冯骥才写这篇文章的缘由。2、同学们，你还知道哪些方面也能创建出美妙的境界?3、作业小练笔：写一个你与小动物之间发生的故事。珍宝鸟教学设

20、计6一、教学目标：1、读中体会鸟与人之间的密切关系，感受到“相互信任，和谐相处”的美妙。2、有感情地朗读、背诵课文。3、学习课文第四自然段的写法，运用“尽然、不由自主”写一段话。二、教学重点仿写课文第四自然段，利用课文中的语言进行说话、写话训练。三、教学打算小黑板(一)复习导入通过上节课的学习，大家知道了什么？自由说。（二）学习新课。（读中感悟）1、听读课文第四自然段。指名朗读，老师评价。2、老师出示课文，指导感悟：比如文中的这个“只”字，你能从中读出点什么意思来？（仅仅，说明珍宝鸟的活动范围很小，它很胆怯人，很胆小。）再看这个“竟然”？（出乎我的意料，说明珍宝鸟胆子大了，不大怕我了。）“爽性

21、”？（干脆，说明珍宝鸟胆子越来越大，对我完全放心了，不再胆怯我了。）“反而”？（跟我预料的相反，说明珍宝鸟对我完全信任了，一点都不怕了。）将这些词语连起来，你又有什么体会？（珍宝鸟的胆子越来越大，对我越来越信任，我也越来越喜爱珍宝鸟。）假如读课文的时候留意这些词语，就能读出味来。3、老师出示课文：假如你再细腻一点，你还可以从这些词语当中体会到新的意思“笼子四周-屋里-小桌上-杯子上-笔尖-手指”？（离我越来越近，与我越来越亲近）当然，你还可以从其他词句当中去体会。4、现在，你再来练习读一读，就会有新的感受。学生自由朗读后，老师指名朗读，并作主动的评价。板书：慢慢地亲近我。（段意）5、学生自己朗

22、读56自然段，自读感悟。留意课文中的词语、句子，专心体会一下。（1）学生沟通自己的体会。“一再”，表示珍宝鸟对我的留恋；“扭动、挤开、钻进去”，体现我对珍宝鸟的宠爱；“尽然”“竟”，体现珍宝鸟已经完全信任我，没有一点防备。（2）现在，让我们再来朗读课文5、6小节，看谁能将课文中的“味”读出来？（3）学生竞赛朗读。6、读到这里，老师有个小问题：这三小节写的都是“珍宝鸟对我越来越信任，与我越来越亲近”，那么究竟哪一段更能体现我与珍宝鸟之间的亲近呢？要用事实说话。7、出示课文第7小节。朗读，背诵。四、课堂小练笔。1、出示小黑板：一天，我闲逛在森林中，突然发觉不远处有一只受伤的小白兔。我轻轻地走了过去

23、。提示：这只小白兔见到我会有什么反应，结果会怎样？绽开想象。仿照课文第四自然段的写法，可以用上“起先-随后-慢慢地-先-然后-后来”等反映过程的词语，并用上“尽然、不由自主”这两个词语。2、四人一组沟通。3、指名说。同学之间相互补充。4、学生各自完成小练笔。珍宝鸟教学设计7教学目标：1、学会有感情地诵读，品尝文章描写细腻、诗意浓郁、哲理深刻的风格。2、体验“人与动物共存”的美妙情愫，领悟“信任，往往创建出美妙境界”的人生哲理。3、培育学生勇于发表见解的实力。教学重点、难点：领悟“信任，往往创建出美妙境界”的道理。教学打算：幻灯片教学过程：1、导入新课投影幻灯片组图（“动物与人类和谐相处”）这是

24、一组人与动物共处的画面，能给这幅组图取个名字吗？的确，与动物相亲会给我们的带来很多乐趣。当然，人类与动物和谐相处，还会给我们很多有益的人生启示。今日，我们一起来了解另一种动物。出示“珍宝鸟”图。2、品读课文图上这种鸟是什么鸟？你是怎么知道的？能将这一段读给大家听听吗？（第7段）同学们觉得珍宝鸟的样子可爱吗？可爱，是因为我们喜爱它。再读一次第7段（齐读），读出喜爱的感情来。珍宝鸟不光是外形可爱，雏儿的活动也很可爱。作者是怎样描写雏儿的活动的？默读课文，在有关的句子下划上记号，然后沟通。你发觉小珍宝鸟的活动有什么改变？为什么有这样的改变在与珍宝鸟相处的过程中，“我”有哪些举动？你是怎样看待的？在有

25、关的句子下划上记号。是呀，一只原本怕人的鸟，因为“我”的敬重、宽容、呵护，因为“我”的“爱”的付出，它同样也赐予人以“爱”的回报。瞧，珍宝鸟竟趴在我的肩头睡着了，睡的好熟，还呷呷嘴，莫非在做梦？谁在做梦？为什么？梦境，是一种美妙的境界，在作者看来，这美妙的境界是怎样来的？3、探究延展同学们，今日我们学习了“珍宝鸟”这篇课文，你也可以像冯骥才一样，写出自己的感受。请仿照作者的“信任，往往创建出美妙的境界”的形式写一句有关信任的格言。冯骥才是文学家，我们在座的各位今后也可能有文学家、科学家、外交家、军事家，请在所写格言下面注明将来的某某家。参考格言：信任，是沟通心灵的桥梁。信任，能创建奇迹。信任，

26、能给我们的生活带来光明。信任，给世界增加一抹温顺的色调。机动研讨：“信任，能在人与动物之间创建出美妙的境界”，其实，“信任”的意义又何止只限于人与动物之间呢？关于“信任”的意义，你还会有哪些联想？你如何看待作者养鸟的行为？珍宝鸟教学设计8教学目标：1.正确、流利，有感情的朗读课文。2了解雏鸟的外形特点，理解“信任就能创建出美妙的境界”的深刻含义，培育学生爱惜鸟的思想感情。教学重点：了解雏鸟的外形特点，活动范围，体会作者对鸟的宠爱之情。教学难点：理解“信任就能创建出美妙的境界”的深刻含义。教学流程：一、 回忆课文，感知小鸟形象。1通过昨天的学习，你认为是谁信任谁？2这是一只怎样的小鸟？你能给大家

27、说一说吗？3你喜爱这肥嘟嘟、毛茸茸的小家伙吗？我们一起把这可爱的小家伙介绍给大家。二、 融情入境，感受美妙境界。1过渡：就是这可爱的小家伙与作者共同创建了一个美妙的境界。请你轻声读课文第六自然段，从文中找出美妙的境界。2同学们，你们看-（课文插图，小鸟在肩头睡着了。）你看到了什么？它睡着了。3小家伙睡得好熟啊！它把我的肩头当做了什么？4小家伙睡得好熟哇！还不停的咂嘴，也许在做梦呢！让我们用感情朗读，带着大家一起走进这美妙的境界。（读第六自然段）三、 品读课文，感受小鸟的亲近。1过渡：看着这温馨的画面，我真想也有这么一只可爱的珍宝鸟，它也能甜甜地睡在我的肩头，那该多好呀！可在我的印象里小鸟总是那

28、么怕人，只要我们接近它一点，它就会飞走了，你说是吗？2文中的小珍宝鸟怎么不怕人，尽然能在作者的肩头睡那么想，它是怎么一步步亲近作者的呢？请同学们默读课文4、5小节，用笔划出小鸟一步步亲近作者的词句。3同学们都发觉小家伙的胆子是慢慢大起来的。4小家伙和我都有密切接触了，可起先这小家伙只敢探一探小脑袋，现在胆子怎么变得这么大？师：假如当这小家伙在屋里飞来飞去，或把灯绳装的来回晃动的时候，我生气它追它赶它，这小家伙会怎样？5是呀，只要我一点点不经意的举动，甚至一个新奇的眼神都可能会惊吓了它。是什么事小家伙接近了我？在我无声的关爱和细心的呵护下小家伙放心大胆，一步一步地接近我，信任我，甚至与我成了形影

29、不离的好挚友。（引读）白天-傍晚-6有一天它竟趴在我的肩头睡着了，是我的关爱和小家伙对我的信任共同创建了这美妙的境界。让我们再一次走进这美妙的境界。（朗读第六自然段）四、 总结拓展。1过渡：看着这可爱的小家伙，我们不由自主地发出一声呼喊：（齐读）信任，不就能创建出美妙的境界吗？2信任是一种关爱，是一份宽容，是一片呵护，是彼此的敬重，只要心中充溢爱，老师信任不仅在作家的书房里，而且在世界的每个角落，你，我，他都能创建出更多美妙的境界。五、 作业1朗读课文。2这篇课文一个自然段就是一幅画，喜爱画画的同学可以挑一个喜爱的自然段画下来。珍宝鸟教学设计9美读熏陶探究说话品尝领悟创作运用、把握文章主要内容

30、人鸟和谐相处，相互信任。、领悟“爱”是人与动物和谐相处的基础。、激发学生内心爱的情感，激发他们爱惜动物，善待生命的情感。、品位语言，学习作者对珍宝鸟细腻、人性化的描写方法。唤醒学生内心爱的情感，激发他们爱惜动物，善待生命。文章中融注宠爱之情的描写笔法。珍宝鸟的图片和一曲背景音乐。一、激趣导入观赏音乐，了解珍宝鸟的习性。二、课文美读、自由诵读要求读的精确流畅、接力赛读要求读的字正腔圆、选点精读要求读的有情有景三、合作探究、本文为我们讲解并描述了一个故事，你能用简洁语言概括吗？、作者对小鸟的神态、动作描写融入了自己的宠爱之情，你喜爱这些句子吗？说说看，谁说的多，用句式：我喜爱，是因为。、“这是一种

31、怕人的鸟”我是怎样照看它的？你能把与之相关的语句说出来吗？小鸟还怕我吗？说出相关的语句？、小鸟为什么不怕我了呢？你能以小鸟的口吻对作者说一句话吗？、作者仅仅是为了给我们讲解并描述这样一个故事吗？他想告知我们什么呢？四、阅读视角补充几则相关的材料，唤醒学生内心爱的情感，引导他们体验反思，激发他们爱惜动物、善待生命的情感，人与自然要和平共处。五、创作天地珍宝鸟教学设计10教学目标：1、美读课文，品尝语言，感悟信任，培育阅读、鉴赏实力。2、学会视察，学习描写，倾注情感，提高感悟和写作的实力。3、唤醒关爱，联系生活，引发思索，激发他们爱惜动物、善待生命的情感。4、培育学生自主、合作、探究的学习习惯。教

32、学重点、难点：1、品尝作品丰富温顺的情感和富有哲理的语言；2、领悟文章中展示人与动物之间充溢爱和信任的志向境界，唤醒学生内心的爱，引导他们联系生活实际，思索人与动物的关系，激发他们爱惜动物、善待生命的情感。3、学习作者对珍宝鸟细腻、人性化的描写，并在描写中倾注宠爱之情的手法。教学打算：多媒体课件教学目标：1、美读课文，品尝语言，感悟信任，培育阅读、鉴赏实力。2、学会视察，学习描写，倾注情感，提高感悟和写作的实力。3、唤醒关爱，联系生活，引发思索，激发他们爱惜动物、善待生命的情感。4、培育学生自主、合作、探究的学习习惯。教学过程：一、嬉戏导入，激发爱好（3分钟）上节课，老师布置大家收集带有鸟的诗

33、句，都打算好了吗？现在我想请大家来个背诗和唱歌嬉戏，背的诗句或唱的歌词里面必需有“鸟”出现，各种鸟都可以，如喜鹊啊，乌鸦啊，黄鹂啊，老鹰啊等等。想到的自己站起来，时间为两分钟，打算好了吗？起先！（“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。（白居易）/两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。（杜甫）/天高任鸟飞，海阔凭鱼跃。/明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。/争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。/蝉躁林愈静，鸟鸣山更幽。/独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。（韦应物）/鸟向檐上飞，云从窗里出。（吴均）春去花还在，人来鸟不惊（孟浩然）/）的确，我们的生活和鸟类之间有特别亲密的关系，而且，人和鸟之间还有许多漂亮的故事。今日这节课我们

34、将接着走进闻名作家冯骥才和一只珍宝鸟之间的故事。（齐读课题）二、品读词语，悟“宠爱之情”（5分钟）1、通过上一课的学习，珍宝鸟给你留下了怎样的印象？你能结合文中的描述来回答吗？2、珍宝鸟调皮、漂亮、可爱、娇小还胆小，冯骥才可喜爱它了。在作者的眼里，珍宝鸟就像可爱的孩子。文中，他用了三个带“小”的词儿来写珍宝鸟。（出示：“小脑袋”、“小红嘴”、“小家伙”）（1）听老师读这三个词儿。（师读出“儿”化音）沟通：什么感觉？（2）指导读词、品词。3、课文中还有四处地方称珍宝鸟为“小家伙”，请大家读读。（出示）“拨开绿蔓一看，正是这个小家伙！”“起先，这小家伙只在笼子四周活动”“不一会儿，这小家伙竟趴在我

35、的肩头睡着了”“看着这可爱的小家伙，我不由自主地发出了一声呼喊：”（1）把“小家伙”换成“珍宝鸟”，再读读，看看有什么不同？（2）昨天我们已经相识了珍宝鸟，但是它很羞涩，不敢跟大家见面，今日谁来用甜蜜的朗读把它唤出来？（指名读13自然段）（3）听了你的朗读，珍宝鸟迫不及待要跟你交挚友了。（出示画面：你好啊，我叫珍宝鸟，情愿和我交挚友吗？）三、咀嚼文本，品“鸟之信任”（15分钟）1、这只珍宝鸟不仅是你们的挚友，还是作家冯骥才的好挚友呢，不信，你读读第四自然段，边读边想：珍宝鸟是怎样从胆小到胆大，一步一步信任“我”的呢？2、沟通（1）我们首先看到的是这样一幅画面，谁能用洪亮的声音来为我们读一读这句

36、话？（指名读）出示：“起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，一会儿把灯绳撞得来回晃动。”听了你的朗读，我好像看到了这只可爱的珍宝鸟。感谢你！我们能从这句话中体会到什么呢？留意这个“只”字。（我体会到珍宝鸟起先的时候胆子并不大，只敢在鸟笼四周活动，鸟笼就像它的家，一有危急就可以躲到鸟笼里去，躲到它的父母边去）很有见地！读书就是要这样，读出言外之意、体会言中之情。再读读这三个“一会儿”又有什么发觉？（我发觉小珍宝鸟起先调皮了，它发觉没有人损害它，胆子就大了起来。/小珍宝鸟特别活泼，就像天真好动的小孩子一样，在哪儿都待不住）你们再看看每次

37、都落在哪里？这些地方都很高，为什么？（在高一点的地方玩耍，假如主子来抓它，它可以刚好逃走，高处比较平安，我看小珍宝鸟还是有点胆小。）（2）珍宝鸟一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，一会儿把灯绳撞得来回晃动，想象一下，一会儿它又去干什么了呢？（出示）一会儿，一会儿（3）谁来读一读这句话，读出小家伙的神气、淘气。（4）瞧，这小家伙还会说话呢！成天呆在笼子里真无聊，出去遛遛吧。这么高大的木盒子是什么呀？（落在柜顶上）哈哈，我都成了巨人了，可以创吉尼斯纪录了。哟，这么多书啊，看来这个主子挺有学问的，（站在了书架上）嘿嘿，看我多神气，再给我戴个博士帽就更帅了。咦，那是秋千吗？让我也来玩一玩，哈

38、哈，真是太好玩了。这个主子真好说话，明天我还来玩。3、好玩吗？读读下面几段话，你也来当一回配音师，让珍宝鸟开口说话吧！出示想象话题：慢慢地它胆子大了，竟然落到了我的小桌上。它在想：（咦，主子成天在写什么呀，让我去看看。）出示想象话题：它先是离我较远，见我不去损害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。它仿佛在说：（主子啊，我玩了这么久，有点口渴了，我喝点你的茶，你应当不会生气吧！主子，你的茶真好喝，冰冰凉凉的。）出示想象话题：后来，它完全放心了，爽性用那小红嘴，“嗒嗒”啄着我正在写字的笔尖。仿佛在说：（挚友，写文章类累了，休息一下吧，把笔给我，我来帮你写。）出

39、示想象话题：我用手抚一抚它细腻的绒毛，它会想：（好暖和，好舒适啊）出示想象话题：它也不怕，反而友好地啄两下我的手指。它仿佛在说：（主子，我们交个挚友吧，来，我握握手！）4、同学们真会读书，真会想象。我们一起再把这好玩的画面读出来。师引读：起先随后慢慢地先是后来5、在我无声的关爱和细心的呵护下，小家伙放心大胆地、一步一步地接近我、信任我，甚至和我成了形影不离的好挚友。（引读第五自然段）白天傍晚四、融情入境，感“美妙境界”（10分钟）1、有一天，出现了这样一幅让人怦然心动的画面。（出示人鸟相亲图，配上轻音乐摇篮曲）在这幅画面中你看到了什么？2、是啊！小家伙睡熟了！你能小声告知我吗？它把我的肩头当成

40、了什么？（暖和的巢、妈妈的背、宝宝的摇篮）3、小珍宝鸟玩累了，闹够了。它飞到作者的肩上，呀！这多像妈妈的摇篮，好舒适呀！摇啊摇，摇啊摇，小家伙进入了甜蜜的梦乡，它梦见了什么？生：小珍宝鸟梦到自己与主子在屋里捉迷藏，一起游戏。生：小珍宝鸟梦到自己帮主子写文章，主子看了，连声赞扬，说它有文采。生：小珍宝鸟梦到主子就是它的父母，它在主子的怀里撒娇，要小虫子吃。4、这真是一幅至真至纯的画面。瞧，鸟是华蜜的，作者也是华蜜的，这是多么美妙的境界呀！你能给这幅画取一个好听的名字吗？简洁地说说理由。（参考：温馨的境界、知心挚友、甜蜜的梦境、华蜜的一家，温馨的一家，美妙的境界，深厚的友情，和谐之家，甜蜜的梦，依

41、靠，宽容，理解，挚友，友情，情，爱，梦！）5、同学们给这幅图起了这么多富有生活气息，又融入自己独特感受的名字，真是了不得！的确，此情此景感人至深，谁能用你的朗读赞美这美妙的境界？（出示第六段）别忘了，这小家伙就在你的身上。（指名读）指导朗读：读了这样一幅图，小家伙可要被你惊醒了，吓飞了，应当怎么读呢？别忘了，小家伙就在你们的肩上睡呢，再读。6、好一幅人鸟相亲的美妙画卷！好一片温馨和谐的美妙境界！（出示：信任，不就能创建出美妙的境界吗？）引读：看着这肩头的小家伙，我不由自主地发出一声呼喊：看着这可爱的小家伙，我们也不由自主地发出了一声呼喊：看着这可爱的小家伙，每个人都会不由自主地发出一声呼喊：信

42、任，肯定能五、拓展升华，抒“感觉味道”（7分钟）1、“我”是一位作家，珍宝鸟原是一只怕人的鸟，因为“我”付出了爱，所以珍宝鸟信任我，在这一间简陋的书房里，我们共同创建了美妙的境界！老师读了这篇文章，深有感受，写下了一点感受：（配轻音乐）信任缘于一份关爱，一份呵护，也缘于彼此间的敬重和宽容。只要我们心中充溢了爱，善待身边的每一种生灵，就会望见它们出自天性的自由和快乐。或许有一天，我们闲逛原野，会有飞倦的小鸟在我们肩头歇脚；会有漂亮的蝴蝶在我们发上扇动翅膀；会有可爱的梅花鹿，从远方的小山上向我们欢快的奔来让我们用宽广而细腻的胸襟去拥抱地球上那些可爱的生灵，让爱与我们相伴而行（播放一组人与动物和谐友

43、好的画面）（配乐让世界充溢爱。）2、同学们和我一样，肯定对“信任”又有了很多新的感受。谁来说说你对“信任“的一点感觉、一点味道？3、听到同学们一句句发自内心的感言，老师特别感动，这儿有三句话，老师想作为礼物送给大家。生齐读格言：信任，是沟通心灵的桥梁。信任，能创建奇迹。信任，能给我们的生活带来光明。信任，给世界增加一抹温顺的色调。4、总结：是啊，只要有信任，我们信任不仅在作家冯骥才的书房里，在世界的每一个角落，你、我、他都能创建出更多美妙的境界。作业设计：文中意境很美，请从以下的标题中选取一个你最感爱好的片断，发挥自己的想象力进行详细描绘，要写出美感，写出深情，写出蕴味。珍宝鸟教学设计11一、听说训练1、同学们，今日我们接着学习珍宝鸟。2、首先我们进行听说训练，请同学们听细致，说清晰：信任，不就能创建出美妙的境界吗?3、指名听说。4、齐说。(RG