2022《动物笑谈》教案.docx

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1、2022动物笑谈教案动物笑谈教案 作为一名教职工，时常会需要准备好教案，借助教案可以让教学工作更科学化。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是我为大家收集的动物笑谈教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。 动物笑谈教案1一、导入激趣（8：10）1、先请同学们看一段视频，看后说说你看到了什么，有什么感受？学生看后谈感受。2分钟2、多么聪明可爱的动物们，多么有爱有乐趣的人们。在遥远的奥地利，有这样一们位动物学家，凭着他对动物的热爱，以研究动物为乐趣，对工作的忘我付出，最终获得了1973年的诺贝尔医学奖。他就是我们所要学习的课文动物笑谈的作者康拉德，劳伦兹多媒体出示作者简介。齐读。1分钟3、结合课文

2、第一段说说你对题目的理解。2分钟读了这一句，你认为课文应着重抓住那个字词来写这也是本文的文眼。读了题目以及第一句，你又会产生一些什么疑问？说说看。2分钟好，就让我们带着这些疑问走进课文。二、速读，寻趣（8：16）1、速读课文，注意勾画，思考：（6分钟）（1）作者在文中着重写了哪些动物，各是哪些自然段写的？（2）分别写了这些动物的哪些趣事？2、指生回答，明确3、作者通过许多细节描写，把这些趣事写得生动而有趣，读后让人忍不住发笑，你觉得哪些细节很逗笑呢，说说你的感受，你认为作者仅仅是一个逗笑的人吗？谈谈你的看法。（8：22）3分钟+3分钟先独立思考，作出批注，再在小组内交流。要求先让平时表现差点的

3、先说，每个人都要发言，然后推荐一位同学总结发言4，全班交流，要求每个小组都要发言。（8：30）5分钟及时板书三、朗读，品读（：8：35）1、课文不仅是这些逗笑的细节让人忍俊不禁，作者的语言也很生动，很诙谐风趣。找出你认为写得生动或幽默的语句，练习朗读，并加以品析。3分钟+3分钟先用两三分钟独立思考，再在小组内交流，然后推荐一位同学在全班交流。2、全班交流，并试着给同学点评。（8：42）5分钟四、练笔，写趣（8：47）3分钟1、小结本文说说你学了本文，有什么收获？正是这样的专注投入，忘我工作，劳伦兹的生活中才有了这样逗笑有趣的情景，他的笔下也才有了这样幽默风趣的文章。2、你与动物的故事也一定非常

4、有趣，非常精彩。回忆一下，选一个你印象深刻的情景，用你同样精彩而独到的文笔写一写。写在日记本上。动物笑谈教案2教学目标1感知故事情节，感受到科学工作者专注忘我的精神和极高的专业素养。2品味文章通俗易懂，而且生动活泼的诙谐语言的魅力。3从对于动物行为的冷静观察和炽热描述中，感受人们对动物的关爱和对人类自身行为的思考。教学重难点1从对于动物行为的冷静观察和炽热描述中，感受人们对动物的关爱和对人类自身行为的思考。2练习用比较快的速度默读课文及评注的读书方法。学情分析七年级的学生已具备一定的小说常识和自学能力，能自己搜集资料并借助资料理解课文内容，感性认识较强，但理性分析不足。本文内容生动、语言形象，

5、学生很容易被其情节和语言所吸引，就是对小说思想性和艺术性的分析还需老师引导完成。课时分配1课时教学设计(设计者：)教学过程设计一、导入新课同学们，我下面介绍一位人物，大家猜猜他是谁。他是当今最杰出的博物学家之一。研究对象是鸟类和鱼类，曾有人称他为现代的法布尔，因为他不仅像法布尔那样，用别具一格、魅力十足的语言提供了大量新事实和新发现，而且还在动物思维与行为的基础原则和理论方面做出了不小的贡献。他是动物行为学的开山祖师，1973年诺贝尔生理或医学奖得主。他向一般大众描述动物行为的生花妙笔，通俗有趣，流传最久，最为脍炙人口，被誉为所罗门王散落人间的“指环”。康拉德劳伦兹。对，今天老师就和大家一起来

6、学习康拉德劳伦兹先生的动物笑谈，看他是如何与鸟成为好朋友的。二、交流资料同学们都查找了有关本课作家、作品等的资料，请在小组内互相交流。(检查学生课前收集的资料，训练学生搜集、整理信息的能力，也是自主获取知识的表现)作者简介：劳伦兹是奥地利著名动物行为学家，也是现代动物行为学的创始者。由于其对动物行为学研究方面开拓性的成就，曾获1973年诺贝尔生理或医学奖。除了在学术上的成就之外，劳伦兹最为人所称道的，是他在动物行为方面的通俗写作。著有所罗门王的指环灰雁的四季狗的家世攻击的秘密等多部作品。在他的深刻观察以及生花妙笔之下，读者可以体会到科学研究的严谨和趣味。所罗门王的指环是著名科普作家、诺贝尔生物

7、或医学奖获得者劳伦兹的经典科普著作。本书将科学知识与文学趣味巧妙结合，将读者大众引入有趣的动物行为学世界，作者通过介绍斗鱼、水鼩、寒鸦等动物的生动故事，使人们认识到大自然的美好，认识到动物行为学的意义所在。为什么书名叫所罗门王的指环呢？劳伦兹说：“根据史料记载，所罗门王能够和鸟兽虫鱼交谈，而他却需要借助一枚指环。这事我也会，虽然我只能和几种我特别熟悉的动物交谈，但我可不需要魔戒的帮助，这点他就不如我啦！活泼的生命完全无须借助魔法，便能对我们诉说至美至真的故事。大自然的真实面貌，比起诗人所能描摹的境界，更要美上千百倍。”三、速读课文，说“笑谈”快速通读课文，说说课文写了“我”与动物之间哪几件“笑

8、谈”？四、合作欣赏，品“笑谈”作者是怎样把小水鸭和“可可”写得如此可爱的呢？文中有许多吸引人的描写，你最喜欢哪一段，找出来，把你的感受、你喜欢的理由写在书的扉页；再有感情地朗读，细细地品味。(老师准备了合适的音乐，给朗读的学生配乐；先小组朗读，然后全班展示。)五、质疑探究，议“笑谈”再读课文，思考：1作者“逗笑”“怪诞不经”“疯子”般奇怪行为表现出作者的什么精神？2质疑：对文章的某个句子的理解、文章内容等，你还有什么不懂的问题吗？(小组合作、探究质疑，让学生自主探究、自主学习。)3通过学习课文，你有什么感想，就“关爱动物”这个主题，谈谈你自己的感悟。(学生分组讨论，师作总结。)小结：是啊，因为

9、关爱，鸟与人变得亲密、友好。因为关爱，让鸟与人彼此心灵沟通，真情相融。关爱是一把火，能融化心中的冰；关爱是一缕缕阳光，普照万物，使自然更美，人类更美只有释放关爱，人与动物才会更和谐。结束语：瞧，这又是另一幅美丽的画面。有这样一个法国小姑娘，她出生在非洲，在丛林里长大，把大象视为哥哥，和小豹子一起甜蜜入睡，与鸵鸟共舞这不是童话，这是全球畅销书我的野生动物朋友为我们讲述的法国小姑娘蒂皮和非洲野生动物交朋友的真实故事。就让我们带着动物笑谈给予我们的启示去读读这本书。我们栖息的地球是如此美好，我们祈愿让真诚的关爱充满生活的每个角落，让关爱之情流淌于万物之间！动物笑谈“我”学鸭子叫和行走“我”车站学鹦鹉

10、声呼唤“可可”“可可”咬下父亲的衣服扣子“可可”将母亲的毛线缠在树上关爱动物和谐发展动物笑谈教案3教学目标1、了解作者及作品相关的知识，熟读课文，理解课文内容。2、通过生动形象的语言描写来展示人物个性、表现主题的写法。3、培养热爱动物、亲近大自然的情感和勇于探索大自然的精神。教学重点：了解作者及作品相关的知识，熟读课文，理解课文内容。教学难点：通过生动形象的语言描写来展示人物个性、表现主题的写法。教学时间：1课时。教学过程：（一）情景导读：两只老虎（二）课前预习必备生字词的学习积累：嗔（chn）怪对人表示不满。怪诞（dn）不经离奇古怪，不合常理。大相径庭形容彼此相差很远。神采奕奕（y）形容精神

11、饱满，容光焕发。蹒跚（pnshn）腿脚不灵便，走路缓慢、摇摆的样子。（三）课文内容简析第一部分（1）开篇点题，指明了“逗笑的主角”是观察者自己。问：全文的文眼是什么？为什么？第二部分（219）具体记叙我与动物之间发生的趣事。第一层（29）写“我”与水鸭子的趣事；第二层（1019）写我与可可可的趣事。（四）文本归纳中心文章通过记叙“我”和动物之间发生的趣事，生动地描绘了“我”与动物之间相互信任、和平共处的生活情境，字里行间流露出浓浓爱心和渴望人类与动物和谐相处的心情，以及对动物生命的尊重与热爱，同时也梯子案例作者可贵的探索精神。（五）板书设计：一、开篇点题，观察者自己动物笑谈二、具体记叙我与动物

12、之间发生的趣事（六）布置作业1、学习积累生字词；2、练习册。动物笑谈教案4一、教学目标1.借助课文批注，用学写批注的方法理解文章内容，能流畅的表达自己对课文内容和语言特色的看法。2.交流批注结果，对批注进行再批注，品味文章风趣幽默的语言。3.在感受风趣幽默语言风格的过程中，感受科学研究者专注忘我的工作热情以及对动物的热爱。二、教学重难点教学重点：默读文章，运用互评批注的方式，品味文章语言风趣幽默的特点。教学难点：品味语言风趣幽默的特点，形成表达完整的语段，并能够独立按要求做批注。三、教学策略本课主要采用默读法、赏读评议法、读写结合的方法，完成教学。1.学生对课文的理解，是通过默读和评价批注来完

13、成的。2.在修改批注环节，引导学生反复品读，读写结合，形成完整语段。四、教学过程(一)导入新课，预习交流导语：动物是人类的朋友，自古以来人和动物之间就有很多难忘有趣的故事，今天我们一起走进奥地利动物行为学家，科普作家康拉德劳伦兹的动物笑谈。同学们课下已经完成预习，读完文章你感受最深的是什么?和大家分享一下。预设一：学生从阅读的整体感受谈起，认为文章好玩，读起来很有意思。教师引导：抓住题目文眼“笑”字，统领全篇。了解学生的预习情况，理解题目含义。预设二：学生从感兴趣的事件说起，讲述文章中的趣事。教师引导：把复述变为概括，在此基础上，概括文章中另外三件趣事。第一件：我一个大男人，屈膝弯腰低头，爬在

14、草地上得意的学鸭子叫，吓呆游客。第二件：我发出如杀猪般嚎叫，唤回高空中的可可，四周的人脚下生根似的定在那里。第三件：可可咬掉父亲身上的所有扣子，整齐排放，父亲抓住裤腰，大声咒骂。第四件：可可把毛线团缠绕在柠檬树上，令家里来的客人惊诧不已。了解学生的预习情况，快速概括趣事，理清文章思路。(二)借助批注，理解内容动物笑谈中作者行为令人捧腹，动物故事同样逗乐，语言表达更增加笑点，下面我们一起借助批注，走进文本，品味笑谈之趣。借助批注提示，用做批注的方式进一步理解文章内容。1.以112页批注提示为例“写鹦鹉的调皮，仿佛是在写一个孩子，分明带有感情。”借助批注，发现提示词(调皮、感情)。2.回归文本，确

15、定关联语句。3.理解情感，形成新批注。预设：学生从第19段内容进行理解：可可似乎很清楚那一团团柔软的毛线是干什么用的，它总是一口咬住露在外面的活线头，很快地飞到空中，把一整团线都打开来，就像一个纸风筝拖着一条极长的尾巴。它总是蹿得高高的，然后就绕着我们屋子前面的柠檬树有规则地打起转来。批注：作者运用“一口咬住”“飞”“打开”“蹿”“打起转”等一系列动作描写，生动描写出可可围着柠檬树绕线团的熟练敏捷，“总是”体现可可喜爱这种玩法，乐此不疲，调皮的样子跃然纸上。作者讲述可可的游戏本领，言辞中有一种如对自己孩子般的宠爱欣赏，充满自豪。借助批注提示，能更深入的理解文本，自己能够独立批注，形成语段。(三

16、)评价批注，提升认识对课旁批注进行再批注，能评价探究，理解中心。1.以107页批注为例：“逗笑”“怪诞不经”“疯子”，这位动物观察者会有怎样奇怪的行为?组内互评，完成批注内容。2.组内探究，给课文的批注再追问出一个问题。(预设：他为什么这样做?他真的疯了吗?你认可动物观察者的行为吗?为什么称自己是“怪诞不经”“疯子”呢?)3.追问的问题交流，讲清楚追问的问题答案。4.预设对批注的完整作答。预设一：奇怪行为是我一个大男人，屈膝弯腰低头，爬在草地上得意的学鸭子叫。我认为作者的行为疯狂，场面逗笑，这种所谓的“疯子”举动其实是为了探求真理，是出于对科学工作的痴迷热爱。这种亲身实验，忘我投入的科研精神真

17、令人敬佩!“怪诞不经”“疯子”这种调侃式的自我解嘲增加了文章的幽默感，使语言更风趣。预设二：奇怪行为是我发出如杀猪般嚎叫，呼唤高空中的可可，四周的人脚下生根似的定在那里。在大庭广众之下模仿高难度的杀猪般的叫声，还要面临可可是否听从召唤的风险，面临人们的质疑不解，作者内心的犹豫、顾忌让人感同身受，令人发笑。我认为作者大声呼叫的行为在人们眼中着实怪诞，但他对动物可可的热爱令人佩服，他为科学献身的精神令人肃然起敬。做批注，不仅理解课文内容写了什么，更要学会对内容进行评价，进而感受作者对科研工作的热爱和投入。(四)课堂小结，布置作业本节课在交流评改中，既学习了写评注，又品味了课文语言生动幽默的特点，幽

18、默一笑之余，更感受到作者从事科学研究的专注忘我，感受到动物对人类的信任是来自于人对动物的喜爱和尊重，让我们像作者一样尊重热爱动物。1.自主阅读，给文章再做两个批注。2.课外阅读所罗门王的指环 。动物笑谈教案51.知识与能力整体感悟课文，品味课文诙谐风趣的语言，提高审美情趣。2.过程与方法训练自主、合作、探究的学习方式。3.情感、态度与价值观培养关心动物、热爱动物的情感；学习科学工作者专注、忘我的精神和极高的专业素养。1.体会作者幽默的语言风格。2.学习作者通过传神的细节描写来表现场景的方法，品味课文幽默风趣的语言，感受文章的幽默效果。1课时教学过程一、新课导入飞禽走兽，鸟兽虫鱼，无一不是大自然

19、的精灵，无一不是大自然的杰作，无一不是与人类共同生存的朋友。只有拥有一颗博爱之心，善待动物，师法自然，从动物身上汲取生存的智慧，才能更好地认识周围的一切，更好地认识和完善人类。今天，就让我们走进奥地利动物行为家康拉德劳伦兹的动物笑谈，学习动物和人类之间的趣事吧。二、朗读课文，整体感知1.自读课文，扫清文字障碍。2.教师指导学生整体感知课文。(1)用一个词概括全文的感情基调。明确：笑谈。(2)简述文章内容。明确：本文主要叙述了“我”在研究高等动物的行为时发生的一些趣事：匍匐在草丛里学母水鸭的叫声，带着一群由人工孵卵器养出的小凫；在众目睽睽下“我”学大鹦鹉的叫声，把它从遥远的空中唤到自己身边；大鹦

20、鹉“可可”咬扣子、缠毛线的恶作剧。三、合作探究1.文章写了“我”在研究动物行为时的一些趣事，谈谈文中让你印象最深的一件事。学生自由畅谈，进一步理解课文内容。2.读完课文，你是不是也觉得很好笑呢？探讨一下你对这篇文章内容的看法。(1)作者专注于动物行为研究，为了“探求真理”，不惜放下人类的“高贵身段”，与动物们打成一片，不明原委的人很容易把他的行为视为怪诞或发疯，由此产生喜剧的效果。(2)可爱的动物们有时像捣乱的孩子一样搞恶作剧，让人生气之余也忍俊不禁。四、重点赏析1.如何理解“在研究高等动物的行为时，常常会发生一些趣事，不过逗笑的主角常常不是动物，而是观察者自己”这句话？明确：科学工作者专注于

21、动物行为研究，有时为了真理的探究，常常需要不顾自己的尊严，与动物们打成一片。五、拓展延伸比较阅读本文与老人与海鸥，你认为哪一篇文章更感人？(鼓励学生的个性化阅读，不强求一致，言之有理即可)明确：这两篇文章都写了人与动物之间的故事，但情节差别较大。老人与海鸥表达了老人对海鸥无私的爱，海鸥对老人震撼的情。本文作者笑谈动物，写出了在研究动物过程中发生的趣事，抒发了对动物的热爱。六、总结反思同学们，学了这篇课文后，你从中感悟到了什么？请结合实际谈谈你的看法。提示：可以谈谈人与动物之间的关系和现实生活中人们对动物的伤害，让我们共同保护人类的好朋友。七、布置作业请掬起你脑海里那思维的浪花，拿起手中的笔，写

22、一写你与动物之间有趣的故事。动物笑谈教案6教学目标：1. 默读课文，了解课文大意。2. 欣赏精彩语段，学习文中准确严谨而又生动传神的笔法，体会行文的活泼又不乏幽默的特点。3. 体会作者对动物、自然的挚爱，对生命的尊重，以及严谨求实的科学态度和为科学献身的科学精神。动物笑谈教案7知识目标了解作者与动物相处的趣事。能力目标学习第一人称叙事手法，体会衬托手法的作用。情感目标爱护动物，学会和动物和谐相处。教学过程一、导入新课对于动物来说,人类就是它们的“神”。人类的周围，生存着一百多万种形貌千差万别，本性良莠各异的动物，它们既是人类征服、驱遣、利用的对象，同时又是这个世界生态链环上的重要角色。亿万年来

23、，这些动物从野生到与人类和睦相处，生活在人类周围，为人类所支配，为人类所熏陶，于是，它们身上也有了“人性”，,有了感情。作家以审美的眼光看待动物，通过不断的艺术再现，在他们的妙笔下，动物已成为社会和时代的一个特殊的侧影，成为感情的化身和人性的体现者。今天我们来一起学习动物笑谈? ? ? ? ? ? ? ?二、教学新课目标导学一：听读课文，整体感知1读课文，找一找本文的中心句。在研究高等动物的行为时，常常会发生一些妙事，不过逗笑的主角常常不是动物，而是观察者自己。2课文写了黄冠大鹦鹉“可可”哪三件趣事，其中哪一件给你印象最深？第一件：在艾顿堡车站，“我”对前来寻找我的鹦鹉可可大声喊叫；第二件：鹦

24、鹉可可把父亲身上的衣服扣子全咬下来；第三件：鹦鹉可可把母亲的毛线缠绕在树上。示例：喜欢第三件趣事，从这件事中，可以看出可可的聪明，淘气，像个淘气顽皮的小孩，惹人喜爱。3作者和动物们建立了非常亲密的关系。这种亲密关系是如何建立的？试结合课文做具体说明。示例：小鸭出壳后，我学着母水鸭的叫声，不停地唤着它们。这些小鸭子就一点也不怕我，它们信任地望着我，挤成一堆，听任我用叫声把它们带走。我带着那群小鸭子在我们园里青青的草上又蹲、又爬、又叫地走着，和小鸭们打成一片，成为小鸭们的朋友。目标导学二：自由朗读，品味语言1本文的语言幽默风趣。而对“我”心理活动的描写增添了文章的趣味性。找出这样的语句，读一读，体

25、会作者当时的心情。示例一:那天一直到我把工作做完，才发现村里的大街上已经挤满了人，他们惊愕的神情与那堆观光客在栏杆上的表情一样。如果这时我把衣服脱掉，再向他们解说一番，相信他们会明白原委;但是这样做那些鸟就会认得我了，失了我化装的原意。所以我只友善地向大家摇了摇尾巴，然后很快地从阁楼的天窗消失。分析:这处心理描写交代了“我”不向他们解说一番的远原因，从这里我们看到作者以动物研究为趣，沉浸在自己的研究之中。示例二：“老天！这不是可可吗？它的翅膀稳定地动着，不是很清楚地表示它正要去做长途飞行？”“我怎么办？该不该喊它一声呢？”分析:表现出作者与大鹦鹉朋友式的相处时对鹦鹉的关心。2指出下面句子所用的

26、修辞，并分析其表达效果。（1）果然，这一次这些小鸭子一点也不怕我，它们信任地望着我，挤成一堆，听任我用叫声把它们带走。 ?赏析：使用拟人的修辞，赋予小鸭子以人的灵性，写出了它们可爱的情状。（2）1.浏览课文，从作者身上，我们学到了哪些与动物相相处的方式示例一：亲近动物，才能取得动物的信任；示例二：了解动物的习性，才能和动物和谐相处；示例三：用童趣的眼光去看待动物，你会发现动物的美。2为了探求真理，作者不惜放下人类“高贵的身段”与动物打成一片，这表现了作者怎样的科学态度？作者热爱自己的事业并对此具有忘我的精神，献身精神，专注于科学研究。教学提示把握课文内容，引导学生找中心句是最好的方法。教学提示

27、此题意在考查学生的概括能力。至于第二问，学生可以见仁见智，答案不求统一。学法指导本文心理活动描写较多，从文中任找几处，适当分析即可。 学法指导赏析修辞句的答题格式为：运用的修辞手法，写出了的特点，表达了作者的思想感情。教学提示?第一人称叙述的长处是有真实感，亲切自然。短处是受“我”的限制，不便于反映广阔的现实生活，很难反映“我”以外的人物的思想。教学提示文中体现作者专注于科学研究的语句很多，教师可引导学生把这些语句找出来，然后加以概括。三、板书设计本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第25页 共25页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页第 25 页 共 25 页