2022《明天要远足》教案.docx

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1、2022明天要远足教案明天要远足教案 作为一位兢兢业业的人民教师，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那要怎么写好教案呢？下面是我为大家收集的明天要远足教案，希望对大家有所帮助。 明天要远足教案11、认识“睡、那”等11个生字和目字旁1个偏旁；会写“才、明”等4个字。2、正确、流利地朗读课文，注意句子语气的变化。3、联系生活实际，结合插图，感受即将远足的快乐、期盼之情。正确朗读课文，感受即将远足的快乐、期盼之情，热爱大自然。看图、结合生活实际感知课文。2课时。第一课时1、会认“睡、那”等11个生字，会写“才、明”等4个生字。理解生字组成的词语。（重点）2、能

2、正确、流利地朗读课文。（重点）3、了解课文主要内容。（难点）课件（笔顺动态演示朗读音视频建议使用荣德基小学课件）一、导入新课教师口述：1、教师引导：小朋友，如果明天爸爸妈妈带你去远足，你一定非常期待。2、导入：现在，让我们和诗中的小朋友一同去感受那即将远足的兴奋与激动吧！（板书课题：9明天要远足）指名读课题，齐读课题。3、出示本课时教学目标及重难点。二、初读感知1、听范读。听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。2、学生初读。要求：请同学们自由朗读课文，努力读准字音、读通句子。3、检查初读情况（1）认读生字练读词语，读生字，再组词，识记生字。出示带生字的新词，让学生认读。睡觉午睡那边那里

3、大海海洋真假认真老师老人老师师傅在吗有吗同志同学什么什锦才子才能光亮明亮（重点指导生字后鼻音“亮”，平舌音“才”，翘舌音“睡真师什”等。）学习目字旁“目”，书空笔顺，找出带有这个偏旁的字读一读，知道含有“目”的字多与“眼睛、看”有关，指导写好目字旁的字。你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。多元识字同学们，你们有什么好的办法记住这些生字吗？例如：加一加的方法：如“什”，可以拆分成“十”加单人旁。运用语境识字。以“那、真、吗、才”。以“那”为例，创设语境，出示卡片：“那是什么？”进行问答。结合生活实际识记。如“睡、老师、同学、亮”都是生活中很常用的词，结合生活举例子，学生就能明白。（2）学习多音

4、字：种（zhng zhng）练读一读下面的句子，看看你有什么发现？真像老师说的那么多种颜色吗？这里的加点字“种”读轻声“zhng”，意思是“量词，表示类别、式样”，还有一个读音是“zhng”，意思是“把种子或幼苗等埋在泥土里使生长”，组词分别如下：种zhng（种子）（种类）（一种）zhng（种下）（种地）（栽种）读一读：我在院子里种（zhng）下了许多向日葵的种（zhng）子。（3）摘苹果游戏。每读对一个字，就得一个苹果，看谁摘得多。（4）理解词语练把词语和意思连起来。地方软和，不坚硬。柔软指地面上某一个特定的地区。（5）指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。四、学习“会写字”才明

5、同学1、学生字认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。2、指导书写（1）观察生字书写特点，交流。（2）老师范写，学生练写。“才”，3个笔画都较舒展，横在横中线上面，略长；竖钩在竖中线上，竖的部分要直，钩要短小有力；撇舒展。“明”“日”字在竖中线左边略偏上，“月”字竖撇起笔在竖中线，向左穿插。“同”关键写好同字框，横平竖直框正，“口”字上沿顶横中线，避免重心下沉。“学”前3笔应写得紧凑一些，秃宝盖可适当宽一些，“子”的弯钩位于字的竖中线位置，起笔和收笔基本在同一条线上。练学生练写，教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。五、

6、课堂小结初读课文后，你感受到了什么？学习生字新词，多元识字，正确书写生字，初读课文，我感受到了文中的小朋友因为明天要去远足，可能去郊游，可能去爬山高兴地睡不着觉了，真有趣。六、当堂检测七、课后作业第二课时1、能正确、流利、有感情地朗读课文。（重点）2、理解小朋友远足前的激动和期待，激发热爱大自然的情感。（难点）课件。一、课前导入1、同学们，上节课，我们和课文的生字宝宝，进行了亲密接触。这节课，我们要深入了解课文，现在就让我们走进课文，明天要远足，小朋友心情如何？板书课题，齐读课题。（板书：9明天要远足）“远足”是什么意思？（比较远的徒步旅行。）2、出示本课学习目标和重难点。二、品读释疑1、自由

7、读文。看拼音，自由读课文，注意读准字音。2、品读第一、二小节。（1）出示句子：“翻过来，唉睡不着。”“翻过去，唉睡不着。”做一下“翻过来、翻过去”的动作演示。从“翻过来、”“翻过去”“睡不着”你读出了什么？（读出了小朋友明天要去远足的激动心情。）从长长的叹气声“唉”，你又读出了什么？（非常期待明天的远足，但是又不能马上就去的失望、无奈。）做（2）“那地方的海，真的像老师说的，那么多种颜色吗？”“那地方的云，真的像同学们所说的，那么洁白柔软吗？”“那么多种颜色”，想象一下，那里的大海都有哪些颜色？（蓝、绿、黄、红、葡萄紫）（板书：海是不是多种颜色）除了“多种颜色”的海和“洁白柔软”的云，一定还会

8、想很多很多，她还在想什么呢？（板书：云是不是洁白柔软）预设：“那地方的河水，真的像老师说的那么清澈吗？”“那地方的草儿，真的像爸爸说的，那么嫩绿吗？”“那地方的鸟儿，真的像妈妈说的，唱起歌来那么动听吗？”“那地方的花儿，真的像哥哥说的那么五彩缤纷吗？”（3）这里的“颜色”还可以换成什么？（色彩）（4）仿写翻过来，哎睡不着。那地方的（），真的像（）说的，那么（）吗？示例：翻过来，哎睡不着。那地方的草原，真的像妈妈说的，那么一碧千里吗？从这些话中，你体会到了什么？（小朋友的激动和对远足的期待，他们期待看到多彩的大海。）朗读指导：朗读第一小节，读出小朋友急切、无奈、期待的心情。最后一个句子要读出疑问

9、的语气。3、品读第三小节。（1）出示句子：翻过来，翻过去，唉到什么时候，才天亮呢？”从“什么时候才能天亮呢？”你读出了什么？（读出了小朋友对天亮的无限期待，更觉得黑夜漫长。这句话写出了小朋友对远足的期待，急切希望天快点亮，远足快点到来。）（2）朗读指导：语气词“呢”读的时候可稍微加重语气，透出声音传递出小朋友此时急不可耐的心情。四、总结全文，拓展延伸。1、朗读课文这首小诗生动地描绘了小朋友因即将远足而难以入睡的情景，朗读的基调是兴奋而激动的，语气是期待而盼望的。朗读时注意读好文中轻声词语“地方、真的、说的、那么、吗、什么、时候、呢”。2、你有过诗中小朋友这样的经历吗？当时你想了些什么？把你想到

10、的场景说一说，画一画。预设：我就要成为一年级的小学生了，非常开心，躺在床上，满脑子都是我去学校学习的场景。3、推荐阅读小溪。听读小溪，了解小溪的远大理想，学习小溪的积极向上的精神，背给小朋友或爸爸妈妈听。4、资源链接远足五、理解词语方法解密换词法概念：换词法就是在理解课文的过程中用意思相同或相近的词语换词了解句意，是理解词语的方法之一。运用：“颜色”一词可以换成“色彩”。六、课文主旨本文写了什么？抒发了作者怎样的思想感情？本文写了小朋友在远足的前夜激动得睡不着觉，盼着天亮，表现了小朋友激动、期待的心情和对大自然的向往。（板书：激动、期待）七、学会写法学一法：学写疑问句本文每个小节的结尾都是一个

11、疑问句，疑问句是表示疑问的句子，结尾用问号。如“那地方的海，真的像老师说的那么多种颜色吗？”举一例：看到妈妈出差回来了，你高兴吗？练一练：学写疑问句，千万不要忘记句末的问号哦！示例：妈妈，你去的地方真的有那么美吗？八、课堂小结明天要远足是一首充满童趣、表现童真的儿童诗。诗歌文字简练，立足生活，生动形象地描写了小主人公因“明天”要去远足，控制不住内心的喜悦而睡不着觉的情景。九、主题延伸你有过诗中小朋友这样的经历吗？当时你想了些什么？把你想到的场景说一说，画一画。我就要成为一年级的小学生了，非常开心，躺在床上，满脑子都是我去学校学习的场景。十、当堂检测十一、课后作业板书设计海多种颜色睡不着是不是激

12、动、期待云洁白柔软课后反思成功之处：明天要远足是一首充满童趣、表现童真的儿童诗。诗歌文字简练，立足生活，生动形象地描写了小主人公因“明天”要去远足，控制不住内心的喜悦而睡不着觉的情景。本课的教学设计以学生为本，寓教于乐，努力创造和谐、愉快的教学氛围。根据语文课程标准的要求，从学生的生活经验入手，引导学生体会小主人公远足前无比激动、无限期待的心理，从而能够有感情地朗读诗歌。并采用集中识字的方法，引导学生在具体的语言环境中识字，充分实现以读促识、读中感悟、读识结合的教学情境。在识字的过程中教给学生多种识字方法，如，加一加、运用语境识字、结合生活实际等，以此激发学生的识字兴趣，培养学生的识字能力，为

13、以后能够自主识字打下基础。不足之处：自己在课堂评价语方面还需要加强，评价语还需要更丰富，更有特色，更让贴近学生。明天要远足教案2一、教学目标（一）知识目标：1、认识11个生字，会写4个字。2、认识一个偏旁：目字旁“目”（二）能力目标正确、流利地朗读课文，注意句子的语气变化。（三）情感目标：体验要去远足之前那种兴奋，期待，急切与向往的心情。二、教学重点：认字和写字，练习朗读。三、教学难点：分辨汉字，认识偏旁。读好课文中的问句。四：教学方法：讲授法 演示法 练习法 读书指导法 游戏法 问答法五、教学媒体：教学挂图，生字卡片，课件六、教学时间：三课时教学过程第一课时一、谈话导入同学们，明天我们去远足

14、了，你们会因为什么而睡不着觉吗？今天我们要学习一篇课文，就是关于一个要去远行的孩子睡不着觉的心情的。二、课件出示或者图片出示本课的插图老师板书明天要远足，远足的意思是是远行，出远门。让我们去读课文。三、学习生字（一）初读课文1、听老师读。2、你自己读读看。请学生自己小声的读一遍，注意自己读自己的呦，不要齐读。3、一边读一边圈出本课的生字。（二）学习生字1、哪一位同学可以试着看拼音读一下本课的生字。shu n hi zhn lo sh m tn xu shn ci lin mn睡 那 海 真 老 师 吗 同 学 什 才 亮 明2、分析生字：一个一个生字分析：看生字看生字拼音是几拼音节，什么偏旁部

15、首，什么结构，怎样组词。是否多音字，反义词等，例如学习生字睡：音节：两拼音节，偏旁：目字旁“目”。 认识偏旁目字旁“目”结构：左右结构，组词：学生说。3、就这样一个一个学完本课生字。多音字zhe 看着 zhn 多种着 种zho 睡不着 zhn 种地yo 要求 de 轻轻地要 地yo 要去 d 地方shu 说话 de 好的说 的shu 游说 d 目的反义词来去 那这真假 明暗多少 远近这节课我们要记住目字旁“目”（三）我书中的组词请学生圈出本课中的生字组词如果本课有现成的组词，就直接圈出来，如果本课的生字没有现成的组词，可以写一个，以备以后忘了组词可以随时翻看。四、朗读生字（一）带拼音朗读生字1

16、、学生齐读：说出音节，偏旁部首，结构，每一个字组三个词语，每一个字组三个词语。2、学生领读（一课一领读）（二）去掉拼音朗读生字我会读：齐读男生读女生读分行读开火车读自读。五、考一考你汉字魔术写偏旁睡（ ） 海（ ）明（ ） 吗（ ）加偏旁每（ ） 马（ ）（ ）反义词来（ ） 假（ ）暗（ ） 这（ ）少（ ） 近（ ）六、升华学习游戏：找朋友游戏老师把拼音卡片和生字卡片贴在黑板上，学生拿音节卡片和生字卡片。然后拼读,并且用这个字组词语，再用所组词语说一句话。七、小结1、今天我们一起学习了什么？2、学生说。3、老师总结：我们学习了本课的生字，认识了1个偏旁。4、初读了课文.。八、下节课我们做什

17、么？1、下节课我们将进行朗读课文，分析课文。2、请同学们自己在课下把本课生字读给爸爸妈妈听。第二课时一、复习检查。找一找游戏：我在那里？规则1、老师叫学生闭上眼2、老师把本课生字图片贴在黑板上。3、老师说汉字，叫学生睁开眼去找。二、朗读课文，初悟课文（一）老师示范朗读课文（二）学生自己朗读课文。一边读，一边找出课文有几个小节。三、分析课文，深悟课文1、让学生说一说课文有几个小节？（3个小节）2、你是怎样确定的？（这课文里有3个地方空一行处。）3、同学们齐读第一小节（1）翻过来，唉，小女孩为什么叹气？（睡不着，难受）（2）小女孩为什么睡不着呢？她想什么呢？（那地方的海，真的像老师说的，那么多种颜

18、色吗?）(3)原来小女孩明天要去远足，他在想明天要看见的大海是什么样子。体验了小女孩对大海的向往。zhe 看着 zhn 多种着 种zho 睡不着 zhn 种地yo 要求 de 轻轻地要 地yo 要去 d 地方shu 说话 de 好的说 的shu 游说 d 目的反义词来去 那这真假 明暗多少 远近4、请女生一起读第二小节，男生听着，听她们读得对不对。（1）翻过去，唉，小女孩为什么还叹气？（睡不着，难受）（2）小女孩又为什么睡不着呢？她想什么呢？（那地方的云，真的像同学说的，那么洁白柔软吗?）(3)原来小女孩明天要去远足，她在想明天要看见的云是什么样子。体验了小女孩对云的向往。5、请男生一起读第三

19、小节，女生听着，听他们读得对不对。（1）翻过来，翻过去，唉，小女孩为什么还是叹气？（睡不着，难受）（2）小女孩又为什么睡不着呢？她想什么呢？（到底什么时候才天亮呢?）(3)原来小女孩明天要去远足，她在盼望天快点亮。好早一点看见大海白云来去，是一对反义词6、学生讨论：你有过这样的心情吗？7、老师总结：通过对大海和云的向往，体现了“我”对外边世界的向往。全诗短短三节，三节中作者都用了同一个感叹词“唉”，三次重复，一次次加重了情感的力度。要去远足之前那种兴奋，期待，急切与向往的心情，尽在“唉”中。四、朗读课文，感悟课文学生齐读男生读女生读分行读学生自读五、表演朗读：三个人一小组，进行表演朗诵。六、考

20、一考你填一填明天要远足翻过来，唉睡不着。-翻过去 ，唉睡不着 。-翻过来，翻过去 ，唉 到底什么时候 ，才天亮呢？七、课文升华诗歌欣赏收获作者：方素珍动了 动了鱼儿上当了哈 和我的手掌一样大爸爸说 放了他吧鱼小弟年纪太小动了 动了鱼儿被骗了哇 比爸爸的手掌还要大我也说 放了他吧鱼爸爸年纪太大黄昏时我们两手空空轻轻松松心里却装满了鱼满满在心中九、小结1、今天我们一起学习了什么？2、学生说。3、学习了朗读和分析了课文，背诵了课文。十、下节课我们做什么？1、下节课我们将进行写字教学。2、同学们回家可以把课文背给爸爸妈妈听。第三课时一、复习导入玩捉人游戏：老师把生字卡片帖在黑板上，然后老师叫一个学生说

21、一个生字，这个学生叫一个学生去找，找对了，这个学生给他鼓鼓掌，找不对，这个学生告诉他怎么念。二、指导写字（一）指导书写汉字才1、笔顺（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“才”共3笔。认识笔画：竖提“”（2）老师边写边示范。（3）学生书写练习笔顺：在田字格本上书写笔顺。2、带拼音书写汉字（1）描红（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。（3）学生在生字本上书写，老师巡视指导。3、组词（1）让学生说一说怎样组词。（2)老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。（3）学生自己选择一个组词写在书上。（

22、4）老师在田字格里书写组词。（5）学生在田字格里练习书写组词。（二）指导书写汉字明1、笔顺（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“明”共8笔，（2）老师边写边示范。（3）学生书写练习笔顺：在田字格本上书写笔顺。2、带拼音书写汉字（1）描红（2）老师在生字格里书写带拼音的.汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。（3）学生在生字本上书写，老师巡视指导。3、组词（1）让学生说一说怎样组词。（2)老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。（3）学生自己选择一个组词写在书上。（4）老师在田字格里书写组词。（5）学生在田字格里练习书写组

23、词。（三）指导书写汉字车同1、笔顺（1）首先，学生伸出右手和老师一起用手书写笔画。“同”共6笔（2）老师边写边示范。（3）学生书写练习笔顺：在田字格本上书写笔顺。2、带拼音书写汉字（1）描红（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。（3）学生在生字本上书写，老师巡视指导。3、组词（1）让学生说一说怎样组词。（2）老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。（3）学生自己选择一个组词写在书上。（4）老师在田字格里书写组词。（5）学生在田字格里练习书写组词。（三）指导书写汉字车学1、笔顺（1）首先，学生伸出右手和

24、老师一起用手书写笔画。“学”共8笔（2）老师边写边示范。（3）学生书写练习笔顺：在田字格本上书写笔顺。2、带拼音书写汉字（1）描红（2）老师在生字格里书写带拼音的汉字：拼音写在四线格里，要对准下边的田字格，汉字写在田字格里。（3）学生在生字本上书写，老师巡视指导。3、组词（1）让学生说一说怎样组词。（2）老师写三个组词在黑板上。老师也可以只写一个组词，写三个是为了不束缚学生的思维。（3）学生自己选择一个组词写在书上。（4）老师在田字格里书写组词。（5）学生在田字格里练习书写组词。三、看看谁最棒老师让学生去黑板上书写，讲评，比一比谁最棒。四、小结这节课，我们学习了以下内容：1、正确书写四个汉字。

25、2、正确书写汉字笔顺，带拼音书写汉字，组词。明天要远足教案3设计说明明天要远足是一首充满童趣、表现童真的儿童诗。诗歌文字简练，立足生活，生动形象地描写了小主人公因“明天”要去远足，控制不住内心的喜悦而睡不着觉的情景。本课的教学设计以学生为本，寓教于乐，努力创造和谐、愉快的教学氛围。根据语文课程标准的要求，从学生的生活经验入手，引导学生体会小主人公远足前无比激动、无限期待的心理，从而能够有感情地朗读诗歌；并采用随文识字的方法，引导学生在具体的语言环境中识字，充分实现以读促识、读中感悟、读识结合的教学情境。在识字的过程中教给学生多种识字方法，如，数笔画识字法、情境识字法、字谜识字法等，以此激发学生

26、的识字兴趣，培养学生的识字能力，为以后能够自主识字打下基础。课前准备1制作多媒体课件，准备生字词卡片。（教师）2预习课文，拼读生字，自主朗读课文。（学生）课时安排2课时。教学过程第一课时一、激趣导入，揭示课题1小朋友们，秋天的时候，我们与家人、老师、同学经常会进行什么活动？（郊游、登山）如果明天你要去郊游，你的心情会怎样？你会想些什么呢？2今天老师给你们带来一首儿歌明天要远足。师板书课文题目，生齐读课文题目。学习“明”字：后鼻音，音节是mng，左右结构；用加一加的方法识记：日月明。或者结合字义巧记：日月同辉明。可以组词：明天。引导学生理解“远足”。师问：“足”是什么意思？（脚）“远足”呢？（比

27、较远的徒步旅行）3读了课文题目，你想知道什么？预设：生1：小作者要去哪儿？生2：他去远方干什么？设计意图：教师通过谈话，以学生感兴趣的郊游导入新课，引起学生共鸣，激发起学生学习的兴趣。恰当地揭示并理解课文题目，使学生自然地理解了“远足”的含义，可以说是润物无声。而且通过设置问题“读了课文题目，你想知道什么”激发起学生探究的兴趣。二、初读课文，整体感知1教师范读课文，请同学们认真听，注意听准字音。2同学们喜欢这首小儿歌吗？请试着轻声读一读。提出读文要求：（1）读准字音，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。（2）把这首儿歌读通顺。（3）用笔圈出本课需要认识的生字。3指名读文，其他同学想一想：这首儿歌有

28、几小节？主要写了什么内容？（教师引导学生明确这首儿歌有3个小节。主要内容是一个小朋友明天要远足，今天夜里翻过来翻过去，睡不着觉了。）4她都想到了什么？（完成活动设计卡，小组内交流。）设计意图：根据一年级学生的年龄特点，循序渐进地感知课文内容先通过教师范读课文，使学生对课文内容有了初步感知；再通过自己试读，了解课文的主要内容；最后通过划分小节完成对课文的初读。三、细读课文，随文识字1读文识字。（1）指名读第一小节。思考：远足的前一夜，小作者怎么了？（睡不着）课件出示“睡”字，介绍目字旁。当“目”字放在字的左边时，就变成了目字旁。带目字旁的字，通常都和眼睛有关。因为睡觉的时候要闭上眼睛，“睡”和眼

29、睛有关，所以是目字旁。（2）小作者睡不着觉，首先想到了什么？（大海）认读“海”字，引导学生运用字谜记字法识记：每天都有水。（3）小作者想的是什么地方的海呢？“那地方”指的是什么地方？认读“那”字，组词：那里；“那”的反义词是“这”。（4）在小作者的心里，那地方的海怎么样？（颜色很多）你们想去看看大海吗？（课件出示大海的图片）你们知道大海都有什么颜色吗？（蓝色、黑色、绿色）教师边出示课件边解释大海颜色的变化。（5）小作者是听谁说的大海有很多种颜色？（老师）识记“老”字。你能用“老师”说一句话吗？（6）小作者对老师的话持什么态度？（怀疑、不相信）你是从哪个词看出来的？预设：（生：真的）学习“真”字

30、，强调里边有三横。（生：从问句可以看出）学习“吗”字，它表示疑问。（7）指导朗读。“真的”读重音，句末语气上扬，要读出疑问的语气。学生练读。2巩固生字。（1）开火车读学过的生字：睡、海、那、老、师、真、吗。（2）说出下面的部首的名称，并说出带有下面部首的字。（课件出示）目（ ） 耂（ ）3练习有感情地朗读这一小节。同学们认识了这些字宝宝，现在我们把它们送回到第一小节，你们还认识吗？请大家试着有感情地读一读第一小节。设计意图：识字是小学阶段非常重要的教学目标，特别是小学一年级，必须每堂课扎扎实实地指导。本环节教学的最大的特点就是融把握文本、朗读指导、识字于一体，通过朗读第一小节，顺势引出7个生字

31、，运用多种方法进行识记，并相机进行朗读训练，识字教学和朗读感悟相结合，提高了教学效果。四、课后小结，激发探究这节课我们初读了课文，了解了课文的主要内容，知道了小作者要去远足，因兴奋，想到了大海而睡不着觉。小作者还想到了什么呢？下节课我们再来学习。设计意图：在课时结束时，教师对课文内容进行了简单的总结，使学生进一步明确了本节课的内容，然后通过设疑“小作者还想到了什么”，激发起学生对下节课继续学习探究的兴趣。第二课时一、复习引入，温故知新1上节课我们了解了明天要远足这首小儿歌的主要内容，并学习了儿歌的第一小节。让我们先复习一下上节课学习的生字。出示生字卡片，指名认读：睡、那、海、真、老、师、吗。2

32、小作者除了想到大海外，还想到了什么呢？这节课我们继续学习课文。设计意图：复习巩固所学知识，为进一步学文做了铺垫。二、细读课文，悟文识字1学习第二小节。指名读，思考：（1）小作者还想到了什么？（那地方的云）（2）你见过的云都是什么样的？预设：生1：我见过天空中飘过的一片一片的云，白白的。生2：我见过在蓝蓝的天空中飘浮着的一朵一朵的白云，就像棉花一样。生3：我见过下雨前天空中的一大片乌云，黑压压的。（3）小作者想到的“那地方的云”是什么样的？（洁白柔软）课件出示（蓝蓝的天空中，白云朵朵。）师问：“洁白”是什么意思？（很白很白。）“柔软”是什么意思呢？（软软的，摸上去很舒服。）同学们，看到图片你认为

33、那个地方的云怎么样？（美丽、洁白）（4）相机指导朗读。小作者和你们有一样的感受，一样的心情。这么美丽可爱的白云，太吸引她了！你能读出这种兴奋的心情和白云的美丽吗？（5）小作者是怎么想到那地方的云是美丽的呢？（听同学说的）学习“同”字，认识“冂”（同字框）。组词：同学。“同”字是半包围结构。学习“学”字，上下结构，下面是“子”，组词：学习。2学习第三小节。指名读，思考：小作者越想越兴奋，此时她的心情怎样？（着急）（1）你是从哪句话看出来的？（到底什么时候，才天亮呢？）学习“什、才、亮”。用“加一加”的方法记住“什”（亻十什），用数笔画的方法记住“才”，用“比一比”的方法记住“亮”（与“高”对比）

34、。引导学生找出“亮”的反义词，从而理解“亮”的意思。（2）从这句话中你感受到了小作者有多着急？（特别着急）那你能读出这种急切之情吗？（3）除了着急，你还感觉到了什么？（无奈）从哪个词语看出来的？（唉）（4）在“唉”的后面还有一个标点符号“”，它叫破折号。你们知道它有什么作用吗？（学生交流）老师告诉你，这个破折号表示声音的延长，我们在读“唉”的时候，要把声音拉长，这样就更能表达出小作者既着急又无奈的心情了。同学们试着读一读。（5）在前面的两个小节中，也出现了这个“唉”，同学们也试着读一读。（生读文。）哦，老师从你们的朗读中感受到了你们的着急、无奈和兴奋。（6）小作者是这样急着天亮去（远足），她太

35、高兴了，所以她翻过来翻过去，睡不着觉。你有过这样的心情吗？说说你当时的感受。（7）你觉得她的心里还会想些什么？（8）指导学生有感情地朗读全文。设计意图：第2、3小节的生字比较少，仅仅5个，所以这两个小节的教学重点放在感悟文章内容上。通过引导学生想象“那地方的云”是什么样的，训练学生的表达能力，并抓住“唉”“到底”“才”等字词使学生充分感悟小作者的心情，培养朗读能力。三、指导书写1指导书写本课的4个生字“才、明、同、学”。（1）课件出示字的笔顺，学生书写。（2）教师引导学生观察字的笔顺规则及间架结构。比如“明”是左右结构的字，左右结构的字的两部分一般要分别写在田字格的左半格和右半格。引导学生观察

36、左右两边在田字格中的位置，两部分的起笔是左低右高。“学”是上下结构的字，引导学生观察“学”字在田字格中的位置，要上宽下窄，结构紧凑，上下不分家。（3）教师范写，学生书写。（4）学生临写。（5）反馈交流，展示评议，评选“小小书法家”。设计意图：语文课程标准指出第一学段要关注学生写好基本笔画、基本结构和基本字，书写规范、端正、整洁。所以在写字指导上要从细微的笔画、结构入手，提高学生的书写质量，使学生养成良好的写字习惯。2布置作业。小作者的想象力多么丰富呀！希望同学们也能像小作者一样，多发挥你们的想象力，也希望同学们能像小作者一样幸福、快乐。回家把课文读给爸爸妈妈听一听，让他们也感受到你的快乐。设计

37、意图：一年级学生比较喜欢表现自己，让他们回家给父母读一读课文，既提高了学生的阅读兴趣，同时也锻炼了阅读能力。板书设计：教学反思1随文识字的教学方法比较适用于本课教学。因为本课是一首只有3个小节的诗歌，而且生字大多集中在第一小节中，采取随文识字的方法，既降低了识字的难度，同时也增加了学生学习的兴趣。2通过教师有意识地引导，学生掌握了不同方式的识字方法，如，“睡和眼睛有关，所以是目字旁”“每天都有水就是海”“日月明”，等等。这既激发了学生的识字兴趣，同时也为学生以后自主识字打下了基础。明天要远足教案4设计说明明天要远足是一首凝练、传神、充满艺术张力的诗。远足的吸引力对任何小朋友来说都是巨大的。但这

38、个吸引究竟是怎么个大法呢?大到大到睡不着觉呢!全诗短短三节，三节中作者都用同一个感叹词“唉”，三次重复，一次次加重了情感的力度，教学本课时主要运用多种不同形式的朗读，让学生一起感受诗歌的童趣，激发对语言文字的热爱。学前准备1.教学课件。(教师)2.预习课文。(学生)课时安排2课时教学过程第一课时学习目标1.会认11个生字，认识1个偏旁“目”。2.正确、流利地朗读课文。学习重点会认生字。学前准备1.教学课件。(教师)2.预习课文。(学生)。一、释题导入新课。(用时：5分钟)1.师：同学们，明天老师要带大家外出游玩一天。明天就能去郊游了，你们的心情怎样?2.今天我们就来学习一首表达这种兴奋、激动心

39、情的小诗明天要远足。3.“远足”是什么意思?1.学生说一说心情。2.齐读课题。3.“远足”就是出远门旅行。二、自主识字。(用时：5分钟)1.教师范读课文，要求学生圈画出生字。2.学生自由读文，要求：借助拼音把字音读准。3.自由识字、组词。4.小组交流识字方法。5.全班交流，逐个点名交流自己记得快的字的方法。6.课件展示生字，多种方法识字。(1)开火车认读，认识偏旁“目”。(2)小组竞赛读。(3)全班齐读。1.听教师范读，圈画出生字。2.自由、正确地朗读课文。3.自由识字，口头组词。4.小组交流识字方法。5.逐个点名交流识字。6.多种方法朗读课文。1.找一找句中加点字的正确拼音打上“”。(1)天

40、黑了，我睡不着(zhozhe)。(2)那(ln)地方的海(himi)，真的像老师(ssh)说的，有那么多种颜色吗?(3)到底什(shnsn)么时候才(cichi)天亮呢?三、朗读课文，巩固识字。(用时15分钟)1.老师领读课文，巩固识字。2.自由朗读课文，要求把字音读正确，把句子读流畅。3.全班流利地朗读课文。1.跟着教师读。2.学生正确、流利地朗读课文。3.全班齐读课文。2.拼字游戏，我能行。例：目+垂=睡(氵)+(每)=()()+()=(吗)()+()=()()+()=(什)四、检测识字，总结全课。(用时:5分钟)1.课件展示字、词，检测识字情况。睡不着大海老师天亮什么地方真正同学2.这节课你有哪些学习收获?1.认读字词。2.谈学习收获。教学反思本节课的教学由释题引入新课，让学生从自己的生活，体验激发学习兴趣。识字教学仍是本节课的教学重点，自主识字，培养学生自学的能力;小组合作识字，培养学生小组合作学习能力和精神，促进相互学习，相