2022《西部地平线上的落日》教学设计.docx

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1、2022西部地平线上的落日教学设计西部地平线上的落日教学设计作为一名老师，通常须要用到教学设计来协助教学，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的安排。那么什么样的教学设计才是好的呢？下面是我收集整理的西部地平线上的落日教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。西部地平线上的落日教学设计1课前预习1.了解作者及其相关作品。高建群，-小说家，代表作有中篇小说-，散文集-等，其中的长篇小说-被称为“陕北史诗”。唐敏，原名-，当代作家，主要作品有长篇小说-，散文集-等。2.标画并识记文中重点生鲜词语，给加点字注音。诞语 静谧 攫来 惊骇 瘴气黯淡 雾霭 霓裳 向往 婆娑3.借助工具书和详细语境说

2、明下列词语。混沌：恍然：纤纤：粗犷：4.熟读课文，概括两篇文章的主要内容。相关课程标准1.“正确、流利、有感情地朗读课文。”2.“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”3.“能对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问。”4.“能运用合作的方式，共同探讨疑难问题。”教学目标1.有感情地朗读两篇课文，驾驭生鲜词语，概括主要内容。2.感知文意，品尝两文中的好词好句，体会作者所表达的思想感情。3.进一步学习融情于景、借景抒情的写作手法。4.激发学生潜在的审美意识，体会作者如何在寻常景物描写中表现其独特的内心感受。评价任务1.能从整

3、体上把握文章的主要内容，理清文章思路。2.能够自主品尝文章的精彩语句，体会作者独特的情感。3.能够比较西部地平线上的落日和云海两文中精彩的拟人手法的运用。教学方法合作、探究、比较。过程设计第1课时一 导入新课结合落日图片，由刘白羽对落日的感受引入西部地平线上的落日的学习。二 文题解读1.本课的题目有什么引起了你的留意？明确：“西部”点明白位置，在中国的西北地区；“地平线上”指明白方位，表明作者所写的昰太阳将要西沉时的景象；“落日”是本文的描写对象。2.这几个词语都具有什么特征？本文可能是具有什么风格的文章？明确：都给人以“苍凉”之感，题目显示，作者将在空旷、辽远、苍凉的大西北的背景之下，为我们

4、描写这一背景下的“世间大美”，示意出可能是具有苍凉风格的文章。三自主阅读1.阅读课文，找出体现“苍凉”的词句。明确：关键词地狱 鬼域 死亡 死气沉沉 黑戈壁 回光返照 死寂 血红的落日典型句子“一轮血红的落日像一辆勒勒车的轮子。它没有了光焰，颜色像我们写春联时用的那种红纸。柔软、漂亮、静谧，甚至给人一种不真实的感觉。太阳刚偏西，像一枚灰白色的五分钱硬币，停驻在西边天空。罗布淖尔荒原上的大地和天空，混沌一片，灰蒙蒙的。一切又重归于死寂。”2.作者是如何用四周景物烘托这种“苍凉”的？明确：这样的烘托有许多，比如：“在苍茫的远方，弧状的群山之巅，一轮血红的落日像一辆勒勒车的轮子，静静地停驻在那里。它

5、（落日）停驻在那里，模糊的群山轮廓线托扶着它。作背景的这棵西行路上的树，亦是一棵大有讲究的树。它叫左公柳。（太阳）像一枚灰白色的五分钱硬币，停驻在西边天空。罗布淖尔荒原上的大地和天空，混沌一片，灰蒙蒙的。不经意一回头，突然望见在一平如抹的地平线上，一轮血红的落日。萨克斯管吹奏的泰坦尼克号的音乐，这时候恰倒好处地在放着。地平线上那一轮胭脂色的物什，最终从我们的眼前魔术似的消逝，一切又重归于死寂。”3.小结：全部这些词句，都充分地体现了大西北地区特有的景物特征。作者以粗犷苍劲的西域文笔来表现，甚至用音乐加以渲染，最终使文章形成前后一样的特性风格，营造出一种感人的苍凉之景。四精彩赏析1.落日在沉入地

6、平线以下那一刻，是跳动着，颤抖着着陆的。它先是文风不动，突然，它颤抖了两下，往下一跃，于是只剩下了半个，依恋地慈祥地凝视着人间，似乎有些贪恋，不愿离去，或者说不愿离去正在凝视它的我们。明确：作者从动态和静态两个方面来描写落日的西沉。先写静态：“文风不动”，再写动态：“颤抖”“跃”，又写静态：“依恋”“慈祥”“贪恋”。这样，由静而动，再到静，作者抓住了落日即将消逝的那一瞬间，运用拟人手法，真实而生动地描绘出定西高原的落日在消逝过程中所呈现出的梦幻般的美。2.它是那样艳丽、温顺，就像早年间，我家里的墙壁上画着的一个姑娘的红脸蛋我们，我们的车，还有刚才那死气沉沉的罗布淖而荒原黑戈壁，此刻都罩在这一片

7、回光返照中在那一刻我突然掉下泪来，我感到，死亡原来也可以是一件充溢庄重和尊严的事情啊！明确：作者采纳了先抑后扬的描写方法，前面“四周瘴气雾霭充满”的凶险、压抑的环境，却成为此处荒原落日的美的最好铺垫。罗布淖而荒原落日的美，最核心的表现是因为在这样一个死亡之地，却能有充溢生命气息的“血红的落日停驻在那里”，令人感动得直落泪。五问题探究1.作者两次看落日，分别联想到左公柳和罗曼罗兰，这和文章有什么关系？这些联想有什么作用？学生分小组探讨沟通。明确：关于左公柳的故事，是有落日的背景自然想到的。走在异地他乡非常生疏的环境，将眼前之景与自己熟识的传闻故事进行时空上的联系，是人之常情。同时，这些联想可以丰

8、富文章内容，体现出作者的文化涵养，增加文章的人文之美。罗曼罗兰是因为日出曾给他带来创作的灵感，而作者是由落日感受到死亡的庄重和尊严。由日落想到日出，这种联想是相称的。2.课文倒数其次段说：“较之日出，落日景象更庄重、神圣和具有悲剧感。”这里的“悲剧感”是什么意思？小组内探讨沟通。明确：“夕阳无限好，只是近黄昏”。落日，喻指美妙的东西行将坠落消逝，含悲剧意味。而四周的环境，亦含悲剧意味。在荒芜死寂的大地上，夕阳温顺、安静而美妙的落下。再加之泰坦尼克号的悲剧音乐，更是让人感到“死亡原来也可以是一件充溢庄重和尊严的事情”。因而，本文的“悲剧感”，就是一种在死亡气息中仍不失庄重和尊严的诗意的美。六课堂

9、总结通过学习可以知道，人与自然从来都是血肉相连的，一个睿智的人，才能像本文作者那样，可以从自然那里发掘力气，可以从自然那里获得有益的启示。七评价反馈文章通过那些词句表现了落日景象的庄重和神圣？“西部地平线上的落日”为什么具有“悲剧感”？八布置作业1.完成语文助学上的相关题目。2.视察日出或落日，运用所学的方法较详细的描绘一下，表达自己的真实感受。板书设计西部地平线上的落日高建群定西高原上的落日苍凉（动静结合）梦幻美反衬庄重、神圣、悲剧感 罗布淖而荒原落日死寂（先抑后扬）诗意美第2课时一 导入新课由徐志摩在泰山日出中描绘的“云海”导入本课。二 整体感知1.自读课文，概括文意。明确：本文生动地描绘

10、了作者年轻时在高山上所见到的变化莫测的云海奇观和欢乐情景，表现了她对平凡生活的酷爱和崇尚自然的美妙情感。2.抓住情感，理清思路。明确：绘云爱云忆云。（板书）三精彩赏析1.我的青春与别人不同，是在安静中度过的。说是安静，在当时被认作“孤独”。明确：我们对生活的感受，是有“安静”与“孤独”之别的。就作者而言，由于她有一颗安静的心，因而也就简单与自然交融在一起，能从欣赏自然景物中获得欢乐，也就不会有“孤独”之感了。2.云是天空的吉普赛人，它们一群群来去匆忙。间或有走错路的一团云，慌惊慌张一头撞在山上。“轰”地一下，胖乎乎的云变成晕头晕脑的丝缕状，随后拖长了身体，又瘦又薄地从山头上漫过。好不简单脱身出

11、来，巨大的身躯已经损失了很多，万分懊恼地向远方溜走。明确：这一段的拟人手法运用特别胜利，“脱身”“损失”两句，形象地写出了云团经过山林，云起被汲取后的改变状况。这样的描写带有人的心理、心情特点，把云写得笨头笨脑，不走运，不如意，万分懊恼，云原来是没有这些特点的，这样就写出了谐趣。3.女孩子们最喜爱这样游戏。“我们是仙女！”这么喊着，人人都想象自己是霓裳羽衣的纤纤美女。明确：这里特地提到“女孩子”，不仅因为作者本人是女生，更因只有女孩子才最显活泼爱美的一面。在那样物质生活贫乏的艰苦年头里，美与女孩子还存在着相当的距离，她们也只能通过想象来得到短暂的欢欣。但本句中，她们对将来充溢向往，却分明透露出

12、一种乐观的精神。4.云海隔开我们与山下社会的联系，造成无限畅通的开阔的心情。明确：正是云海的出现，才使得山上的人们有了漂移于尘世之外的超然之感，仿佛自己进入了自由欢乐的仙境。脱离了“与山下社会的联系”，也就摆脱了束缚，不再受尘世间的烦扰，自然便有了“无限畅通的开阔的心情”。四合作学习1.“我”年少时那么喜爱云，为什么成年之后却没有了当年的那种激情？小组探讨并沟通。明确：年少时“我”是在安静中度过的，与人交往的很少，有隔世之感。单调、乏味的生活，使“我”特别关注天气，也因而喜爱上了云，并把整个身心都融入到了云海之中。而成年之后的“我”饱经风霜，早就彻底融入了世俗世界，心再也不能“安静”，自然也就

13、没有了当年那种爱云的激情了。2.文章的最终两个自然段中，作者采纳了什么表达方式？该如何理解？学生探讨沟通。明确：争论和抒情。第九段是在前面记叙和描写的基础上阐发了当时的感受，并特殊强调了“超然感”和“孤独感”，是“与自然相亲如手足”的单纯状态。最终一段是谈自己后来岁月中对云海的感受，特殊强调了当年在山中度过的那段时间的难忘，抒发了人生的感慨，表达了自己对那份经验的无比庆幸和怀恋之情。五比较探究1.西部地平线上的落日和云海两篇文章在结构上分别是如何过渡的？速读并沟通。明确：西部地平线上的落日采纳了总分式结构，并且在每个大的部分和小的层次之间，运用了标记文脉的语句，使得行文思路很清楚。如“其次个带

14、给我深刻记忆的是罗布淖而荒原上看日落。”云海的第四自然段是一个过渡段。第一句承上启下，由前文描写“好玩的云”引出了“茫茫云海”，但云海却不是“常见到的”，甚至于说“有云海的日子便成为节日”，从而引出了对云海的欣赏，下文就是对“云海”的具体描述了。2.比较并体会这两篇课文的作者是如何在寻常景物描写中表现其独特的内心感受的。小组探讨后沟通。明确：西部地平线上的落日这篇文章的作者曾经说过，体验生活就是体验生命，他对西地平线上的那块土地情有独钟，充溢了对生命的考验。他像钟爱自己的生命一样，深爱着这片土地。在作者的眼里，这里的景物都充溢了生命，到处都洋溢着感动的因子，而全部景物中，最让他难忘的还是这落日

15、。云海的作者特别擅长面对已被人们遗忘的或熟视无睹的事物，表述奇妙的个人经验，抒发灵敏而独特的自我感觉和心灵阅历。正如文本所表现的那样，漾满天宇的月光中的云海，既安静又丰盈，既真实又虚假，给人以熟识的生疏感和梦中到处出现却是头一次望见的惊异与喜悦，唤醒人们那些最生动最原初的知觉，去重新发觉自然、体会万物，谛视人与自然的关系。六反馈评价提问：这篇写景散文的字里行间也流露出作者在那种特别年头里一种特殊的心情，你能感受得到吗？明确：作者的特殊心情，主要就是开头所说的，几乎有隔世之感，很少受到外界的干扰的单纯、开阔的安静，整个心灵聚精会神于风霜雨露的自然界。在那特别的年头，虽然物质生活贫困，日子孤独，生

16、活单调辛苦，精神也是孤独的，但作者的心情是安静、单纯、乐观的。文中结尾写道现在“再也没有当年的心情了”，觉得这段“与自然相亲如手足的爱惜生活”是属于心灵的，恒久值得珍藏在记忆的深处的。七布置作业1.摘抄本单元描写景物的好词好句。2.完成语文助学上的相关题目。教后反思由于两篇文章的脉络较为清楚，但内容和深层挖掘的东西较多，所以肯定要让学生做好较充分的预习工作，在驾驭生字词的基础上，熟读课文，初步理解文章的主要内容。本案的主导思想就是突出对文章本身审美韵味的把握，以培育学生的审美探究实力，使学生在积累整合、感受鉴赏、思索领悟、应用拓展、发觉创新等方面有所收获。课上虽然注意了学生探讨和朗诵，取得明显

17、的效果，但惋惜问题探究时难以深化，导致升华不够。而学生发言又比较浅，假如能适时加入一些背景材料并提出自己的看法，从而引起学生的共鸣，引导学生进行深层次的思索就更好了。西部地平线上的落日教学设计2教学目的：学问与实力目标：1、驾驭文中景物描写的方法，学会虚实相生的表现手法，能做到恰当的支配线索和结构。2、培育学生的文本整体整体感知和概括实力、鉴赏评价实力。过程与方法目标：精读课文，在把握文章内容的基础上，体验文中历史典故所体现的人文思想，在审美中思索自然、思索历史，并能形诸文字。情感与价值目标：充分利用自然中的审美元素，激发学生潜在的审美意识，激发学生对自然的感悟。教学重点：体验文中历史典故所体

18、现的人文思想，在审美中思索自然、思索历史，并能形诸文字。教学难点：体会文章中反衬手法的运用。教学过程：导入：我们大家都看过日出，我们已经学习了刘白羽和徐志摩眼中的日出的奇丽景象，今日我们再一起去感受西部落日的辉煌。二、题目解说西部地平线上的落日首先点明描写的物象是落日，而不是日出。“西部”点明物象的环境，为什么是地平线呢？因为西部是平原，很平坦，所以才能望见地平线。理解阅读一、自读课文，理清课文思路。全文共18段，可分为三部分：第一部分（1）总写对西部落日的印象评价。其次部分（216）分写两次在西部看到的落日的宏伟景象。第三部分（1718）揭示文章主题，突出落日的庄重、神圣和悲剧感。二、学生精

19、读课文，对文章进行圈点勾画，提出疑难问题。三.就疑难问题小组成员绽开探讨，合作探究，共同解决。如有同学不能解答的疑问，以提交纸条的形式向老师提问。四.老师边串讲课文边对学生提出的赐予解答。1、分析课文第一部分：提问：第一部分主要讲什么？提问：作者采纳的是什么手法？2、分析课文其次部分：1、作者是从哪些方面描绘定西高原落日的漂亮景象的？2、文章第四段插叙“左公柳”的故事有什么作用？课堂小结黎明象征新中国的诞生。新中国的诞生正是从漫漫黑夜中升起的曙光，它标记着旧世界的逝去和新世界的到来。此时此刻，作者对日出景象的赞颂，与对新中国的赞颂，已融为一体，从而形成一种宏伟秀丽而又蕴含哲理的艺术境界。（可谓

20、“意与境浑”）导入：我们大家都看过日出，我们已经学习了刘白羽和徐志摩眼中的日出的奇丽景象，今日我们再一起去感受西部落日的辉煌。一、检查字词。二、简介作者：三、复习上节课的内容1、全文共18段，可分为几部分？第一部分（1）总写对西部落日的印象评价。其次部分（216）分写两次在西部看到的落日的宏伟景象。第三部分（1718）揭示文章主题，突出落日的庄重、神圣和悲剧感。2、第一部分主要讲什么？3、作者是从哪些方面描绘定西高原落日的漂亮景象的？4、文章第四段插叙“左公柳”的故事有什么作用？理解阅读1、分析课文其次部分：1、作者采纳什么手法写出了罗不淖尔荒原落日的辉煌景象？2、面对罗不淖尔荒原落日的辉煌景

21、象作者有什么感想？3、文章第十六段插叙“罗曼.罗兰创作”的故事有什么作用？2、分析课文第三部分：体会感悟:较之日出,落日景象更庄重、神圣和具有悲剧感.五、分析文章的写作特色我们要学习本篇文章的哪些写作方法,才能让自己的文章也引人入神.1.写景抓住地域特征.2.写景中插叙历史故事,增加文化底蕴.3.以情入景,以情动人.课堂小结黎明象征新中国的诞生。新中国的诞生正是从漫漫黑夜中升起的曙光，它标记着旧世界的逝去和新世界的到来。此时此刻，作者对日出景象的赞颂，与对新中国的赞颂，已融为一体，从而形成一种宏伟秀丽而又蕴含哲理的艺术境界。（可谓“意与境浑”）拓展阅读说说古诗文中有关落日的描写的句子。（参考内

22、容：通过幻灯片给学生看一些日出照片）板书设计：西部地平线上的落日西部地平线上的落日教学设计3【教学目标】1.学问与实力（1）学习文中景物描写的方法，学会虚实相生的表现手法，能做到恰当地支配线索与结构。（2）培育学生对写景抒情散文的整体感知实力、概括实力、鉴赏评价等实力。2.过程与方法精读细研文本，感受西地平线上的落日之美；体验文中历史典故所体现的人文思想。做到既能进行审美体验，又能进行审美表达。3.情感、看法与价值观利用自然中的审美元素，加强自然美的审美教化，激发潜在的审美意识，激发学生对自然的感悟，从而陶冶情操，提升精神境界和审美品位。【学情分析】学生对落日很熟识，但是对“西地平线上的落日”

23、却只能通过文体去理解体会，没有直观形象的感受，因此，学习理解“西地平线上的落日”之美可能会有些困难。因此，搜寻一些“西地平线上的落日”图片，用电脑多媒体显示，可以给学生直观的感受。【教学重点、难点】1、学生通过文本研习，感悟两次落日不同的美，感受壮丽的审美特征。2、对“世间有大美”的解读；理解想像和联想在文中的作用，对联想内容的深层思索和解读。【教法与学法导航】教学方法：点拨启发及用问题引领学生深化思索。学习方法：1、运用自主学习与合作探究相结合的方式，研习文本、探讨问题。2、专心感知领悟，让鉴赏文体与表达概括相统一。【教学打算】老师打算：用电脑搜集关于“西地平线上的落日”图片，讲课时给学生直

24、观感受。学生的打算：预习课文，标划并驾驭生字词，初步感受“西地平线上的落日”之美。【教学过程】一、导入新课提到大西北，我总会想起被称为“死亡之海”的罗布泊，会想起唐代散文家李华所描写的“平沙无垠，敻不见人” 的蛮荒、“黯兮惨悴，风悲日曛”的凄凉；会想起邓稼先和他的战友们为了核武器试验置身大西北，将生死置之度外的悲壮。而今日，也有一位西部的“淘金者”高建群，他每年都会去一次新疆，不只是去体验生活，更是在体验生命，他几乎以生命为代价，去感受神话般的西部。的确，西部“有大美”：有长河落日、大漠孤烟，有秦汉明月、千年关阙，有搅云长幡，有羌笛之怨；有久远的丝绸之路、宏大的敦煌壁窟深厚的历史文化沉淀，形成

25、了大西北特有的神奇，对人充溢了诱惑。今日我们跟着当代作家高建群去体验一下大西北的落日，感受那里的宏伟风景。（板书课题、作者。）二、课题诠释“西部”点明白位置，即中国的甘肃、新疆、宁夏等地区。“地平线”指明白方位，表明本文所记的是太阳即将西沉时的景象。“落日”是本文所描述的对象。这篇文章就写了作者站在旷远、宽阔、苍凉、岑寂、广漠、蛮荒的大西北的背景之下，为我们描述太阳即将西沉时的壮丽的景象。三、作者介绍高建群，新时期重要的西部小说家。代表作有中篇小说遥远的白房子、雕像、等19部，长篇小说最终一个匈奴等5部，散文西地平线上、胡马北风大漠传等8部。其中，长篇小说最终一个匈奴，被称为陕北史诗、新时期长

26、篇小说创作的重要收获。指责家认为，高建群的创作，具有古典精神和史诗风格，是中国文坛罕见的一位具有崇高感和志向主义色调的写作者，被文坛誉为“浪漫派文学最终的骑士”。四、检查预习状况诳（kung）语 垭（y）口 勒勒（l）车 攫（ju）来 模（m）糊 雾霭（i） 罗布淖（no）尔 混沌（hn dn） 蓦（ m）地 酝酿（yn ning ) 胭脂（yn zhi）五、理清思路、第一部分（第节）：总写落日印象，引出写作的主体。、其次部分（218节）；分写两次落日。第一层：第26段是写在甘肃的定西高原看日落；其次层：第718段是写在罗布泊荒原上看日落。六、研习课文1、下面我们先来看第一段是如何总写落日的？

27、作者采纳了由大背景投放到局部特写的方法，层层推动，先写令我惊骇的中亚细亚的“独特的地貌，秀丽的风光”，“世间有大美”是作者对西部风光的总评价，由此引出在这“全部宏伟的风景中”，最令我震撼的落日。“震撼”是作者看落日时的感情，也是贯穿全文的感情线索。2、“这几年，我每年都要去一趟新疆”在文中起什么作用？（1）写去的次数多，使得视察落日机会多、观赏两次落日的体验才显得真实可信。（2）去的次数多，对大西北的体验才够深刻。这样落日与其它景物相比才有可能，与其它地区相比才有可能，“世间有大美”才有所依附。3、作者是如何来详细描写落日的哪？请同学们快速阅读课文，划出相应的句子或段落。第2段：在苍茫的远方，

28、弧状的群山之巅，一轮血红的落日像一辆勒勒车的轮子，静静地停驻地那里。第3段、第6段、第9段、第11段、第12段：“不经意一回头，突然望见一平如抹的地平线上，一轮血红的落日停驻在那里。”第13段：“它是那样艳丽、温顺，就像早年间，我家里的墙壁上画着的一个姑娘的红脸蛋。”第18段：“胭脂色”4、写景要抓住特征。本文写日落抓住了哪几个方面的特征？颜色、形态。5、请同学们在文中划出两次落日在颜色和形态上的改变，比较有什么区分。次数颜色形态第一次血红勒勒车的轮子其次次灰白血红、姑娘的红脸蛋、胭脂色硬币一轮（1）多媒体展示落日“春联”红的色调，并让学生体会用“春联”来写红的效果。用“春联”红来写落日，体现

29、出一种净化心灵的“静”（年冬的效果）；更体现一种历史文化氛围。（2）朗读第一次描写落日的段落：第2、3、6段，体会这些描写有什么不同。思索探讨。第2、3段运用了比方的修辞手法，从颜色和形态来描写了落日的柔软、漂亮、静谧，体现的是落日的静态美；第6段则运用拟人的修辞手法描写了落日的整个过程，呈现的是一幅动静结合的画面，“跳动着，颤抖着”是动，“文风不动”是静。动是美的，“跳动”“颤抖”“跃”。静也是美的，它“依恋”“贪恋”“不愿离去”。由动到静，再由静到动，直到完全消逝。作者抓住了落日即将消逝的瞬间，真实而生动形象地展示了落日在消逝过程中呈现出的梦幻般的美。（3）朗读其次次描写落日的段落及句子：

30、第9、11、12、13、18段，体会这些描写有什么不同。第9段从色调和形态描写落日“像一枚灰白色的五分钱硬币”一样不显明，又用“罗布淖尔荒原上的大地和天空，混沌一片，灰蒙蒙的”来侧面烘插太阳的不显明，“甚至被我们遗忘了”，此时的落日不美；第11段落日的“不死不活”甚至让人生出厌恶之感了。这与第12、13、18段描写落日的辉煌形成显明的对比，这是一种欲扬先抑的写法，更突出的辉煌与壮丽。（4）体会用“勒勒车的轮子”、“硬币”写形的修辞效果。用“勒勒车的轮子”作比，体现出一种民族特色。用“硬币”作比，一是体现出了落日的圆，二是写出一种苍白的感觉。与气氛相对应。（5）文章在写其次次落日时，为什么两次提

31、到电影泰坦尼克号的音乐？电影泰坦尼克号的音乐令人感伤又觉得特别悲壮。悲剧的东西往往是美的，它能打动人心。爱情本身是美的，再加上悲剧式的爱情，自然听到这种音乐让人荡气回肠，弥久难忘。但泰坦尼克号所反映出来的，让世人推崇备至的，不止是悲剧式的爱情，而是对生命的宏大赞颂。因此，第一次提到电影泰坦尼克号的音乐是为表现苍白的气氛，用到歌曲里死亡的气息与“死亡之海罗布泊”照应。其次次日落出现前的苍白加上萨克斯曲子的渲染，气氛由悲凉转为悲壮，突出了落日给我们带来的感受。（6）除了以上对落日的干脆描写外，作者还写了什么内容来表现的？学生默读课文，探讨探究。还运用了侧面烘托及历史典故的渲染。a.侧面烘托：第一次

32、，“面对落日，我们全都在那一刻惊呆了。”“我们刚才见到的那一场奇异的风景，恍若一场梦境。”其次次，“我们相互看着对方的脸，每个人的脸都泛着红。我们感到自己像在画中。”“那火烧云，绚丽地，热情地，夸张地烤红了西边半个天空，烧红了大地上的一切，这种景象令我惊骇。”对火烧云的描写，从侧面烘托了落日的辉煌。两次落日，都有侧面烘托，但我们并没有感到一丝的枯燥，缘由是每次都有改变，而且体现出了一种由“旁观”到“向红光走去”的改变，这是落日对人的感染。两次落日，一次比一次热情，一次比一次壮阔，由静态美到动态美，由“恍若梦境”的一瞬到“挥动魔杖”让人倍感平凡的“惊世骇俗”，作者在我们面前展示了一幅又一幅奇幻的

33、画面。b.历史典故的渲染：让我们感觉西地平线上两次落日宏大动人之处的缘由，还在于作者对历史、文化典故的回顾上。第一次：左公柳（左宗棠征西）；其次次：萨克斯曲我心永恒，罗曼罗兰对约翰克利斯朵夫的塑造。关于“左公柳”的故事，是由落日的背景自然想起的。走在异地他乡、生疏的环境，将眼前之景与自己熟识的传闻故事进行时空上的联系，是人之常情。同时，这些联想可以丰富文章内容，体现作者的文化涵养。罗曼罗兰是因为日出，给他带来了创作的灵感。约翰克利斯朵夫产生于日出，却已包含了落日的大悲情怀。作者用约翰克利斯朵夫这个具有太阳精神的人来旁衬落日，也使得落日具有了英雄的感情。由日落想到日出，这种联想是相称的。由此可知

34、，人与自然从来都是血肉相连的，一个睿智的人可以从自然那里发掘力气，可以从自然那里获得启示。老师小结：席勒说过这样的话：“真正美的东西，肯定是生存于自然，另一方面，它要体现志向。”落日当然漂亮，但假如离开了我们漂亮的眼睛，它便失去了光辉，假如没有了人类的文化，它便不再让人感动。作者在文中两次落日的描写中引进历史文化典故，不仅仅是增加了文章的历史文化韵味，更是对“大美”之本质面目的还原。（7）文章两次描写落日之美是否相同？不相同。第一次：表现了壮烈奔放之美，是一种自然界中生命力的涌动；其次次：是死亡前的精神写照，庄重，肃穆，神圣，是一种悲剧美。老师总结:1.文章采纳总分式结构，并且在每个大的部分和小的层次之间运用标记文脉的语句，使得行文的脉络清楚。2.写景能突出地域特征。作者对落日的描写，能结合西域的风情，比如，用勒勒车的轮子、墙壁上画着一个姑娘的红脸蛋来比方落日。【西部地平线上的落日教学设计】本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第31页 共31页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页第 31 页 共 31 页