2022年《黄山奇石》说课稿.docx

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1、2022年黄山奇石说课稿黄山奇石说课稿作为一位杰出的教职工，总归要编写说课稿，借助说课稿可以更好地提高老师理论素养和驾驭教材的实力。那要怎么写好说课稿呢？以下是我收集整理的黄山奇石说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。黄山奇石说课稿1本节课是人教版新课标试验教材第三册第2课黄山奇石的其次课时。这是一篇写景的短文，本课图文并茂，生动地介绍了著名中外的黄山风景区好玩的奇石、怪石，课文语言生动、描写形象，富有情趣。全文共有六个自然段，课文的第一自然段先介绍了黄山风景区的地理位置，然后概括地描写黄山的景色秀丽奇妙，还特殊指出了黄山的奇石好玩极了。其次自然段至第五自然段是文章的重点段落，它不仅详细形象地介

2、绍了文中四幅插图的奇石，而且在最终一个自然段概括地介绍了其它怪石，表现了黄山奇石数量之多和形态之怪，突出了奇石的好玩。本课时重点解决25自然段。1、新的课程标准中明确指出：“阅读是学生收集和处理信息，相识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。”结合基础教化跨越式发展教化理论，就本课而言，“黄山奇石”的“奇”是全文精华所在，为了使学生在学习中真实感受到千姿百态的黄山石，教学中王老师充分利用现代多媒体技术，通过大量文本的阅读及表象素材的感悟，拓展本课语文学习内容，让学生发觉问题、主动学习和思索、独立推断，养成主动性地、创建性地探究问题、解决问题的看法。2、网络环境下的跨越式发展试验，使识字、阅读

3、、作文做到了三位一体。对语文来说，要最终落实到“读”和“写”。网络环境下的学习，为学生供应了丰富的跨越式资源，这些资源内容丰富，而且与课文的主题、教学目标有关，深具实效性和科学性。这样的学习内容，不仅激发了学生自主阅读的爱好，培育学生养成良好的阅读习惯，使学生驾驭的学问面大大增加，而且还为学生的打写创作积淀了创作的源泉，让学生在本节课的学习中，感悟语文、观赏语文，最终还生成了属于自己的语文学习成果。这也充分体现了跨越式教学试验中“以生为本”的教学指导思想，敬重学生的自主权。黄山奇石形象生动的语言文字，极具感染力地把祖国的黄山奇石描写得栩栩如生。但据调查，许多学生没有到过黄山，没见过黄山那种改变

4、多端，形态各异的奇石，大多数学生缺少对黄山的干脆阅历。又结合二年级的学生能独立阅读肯定数目的篇章，较娴熟驾驭网上阅读、网上打写、网上阅读等信息技能；能依据学习的要求进行品词、品句，有初步的阅读理解实力。所以，本课时的重点是对学生创建性思维的实力培育。学问与技能方面（1）复习生字词和第一自然段的内容；（2）看懂图意，能抓住“奇”字观赏奇石的特点。（3）理解课文内容，知道黄山有哪些闻名的奇石，它们都是什么样的。（4）熟读课文，为背诵课文打基础。情感与看法方面在体会黄山石的奇异之时，同学们还要进一步体会黄山风景区的景色秀丽奇妙，培育对祖国大好河山的酷爱之情。信息素养方面通过阅读网络资源，拓展自己的学

5、问面，熬炼在网络中仿照、创编的实力。本课依据上述目标和学生的状况选择和采纳了如下策略：（1）自主学习策略自主学习策略的核心是要发挥学生学习的主动性、主动性，充分体现学生的认知主体作用，其着眼点是如何帮助学生“学”。（2）创新学习策略创新学习的课堂教学，打破了老师教学用书和学生教材的局限。从单一的、一刀切的“封闭式”教学转变到了多层次、多样化的“开放式”的教学，把课堂教学的内容与现实生活、当代科技相结合，把现代化的教学手段引入课堂。在黄山奇石的教学活动中，王老师依据新课标的要求以及跨越式教学理念，留意从培育学生的想象力入手，促进学生创建思维实力的发展。一、品尝词句、理解想象想象是人对已有的表象进

6、行加工改造。在头脑中产生没有感知过或现实中尚不存在过的事物形象的心理过程。小学生在学校所学的学问阅历大部分是间接阅历，只有通过想象，才能了解老师或教科书所描绘的事物的情形和性质，进而理解这些阅历。由此可见，老师在向学生传授学问的过程中培育学生的想象力是非常重要的。对于低年级的小学生来说，想象是模糊的，理解起来也比较困难。因此，在阅读教学的过程中，王老师留意从词句的比较中入手，让学生理解想象的内涵。为了让学生进一步体会想象的方法，王老师把句子1“就说仙桃石吧，它似乎从天上飞下来的一个大桃子，落在山顶的石盘上”与句子“就说仙桃石吧，它在山顶的石盘上。”两句话进行比较，让学生分析这两句话有什么不同？

7、学生很快发觉第一句比其次句多了“飞”和“落”两个字。于是王老师抓住这两个词，让学生进一步理解想象的方法和作用。仙桃石不会飞，这块像桃子似的巨石在山顶上是静止的。用“飞”和“落”两个词语描述它，变静为动，把这块桃石写活了，寓予了神气的色调，作者就是这样运用想象的手法把景物描写的生动、形象、富有情趣。就这样，王老师从品尝词句入手，让学生联系实际理解志向像的含义。二、引导视察、创设想象思维的情境小学生的思维最初是详细形象、动作和原有学问紧密相连的。而后才逐步转化为大脑的内部运动。依据学生的这一思维方式，王老师在教学过程中留意通过看图来创设想像思维的情境，引导学生驾驭想象思维的方法，例如：“猴子观海”

8、“仙人指路”“金鸡叫天都”这些石头本身已充溢了想象的色调，王老师让学生依据这节课的学习方法，以自学与小组学习结合的方式进行学习，让学生细读重点句，从中找出“抱”“蹲”“望”等一批描写动态的词语，品尝想象的意境。王老师让学生结合看书上的插图，自己在小组内沟通脑海里想象到的景象。她对学生的自学状况，进行随组式巡察和倾听。在王老师巡察指导过程中，发觉学生们有的说：“这只蹲在山顶上的猴子被翻滚的云海惊呆了。”有的说：“这只猴子被眼前的云海吓坏了。”还有的说：“这只猴子望着翻滚的云海在深思。”小组的探讨沟通显得扎实有效。这时，王老师又抓住时机，让学生将自己把看到、想到的情景进行即兴表演，把图中景物，由语

9、言变为动作。以此激发爱好，强化想象思维。三、想象训练，培育创建思维实力在重点学习25自然段的基础上，学生初步驾驭了想象思维中语言表达的依次，即先介绍景物的名称，然后叙述景物的形态特点，最终介绍景物所处的地理位置等等。为了拓展学生的阅读面，王老师让学生进行拓展性阅读，让学生先了解更多有关黄山奇石的文章资料，然后再让学生大胆地对黄山的其它岩石绽开丰富的想象，如：天狗望月，狮子抢球和仙女弹琴等岩石进行再造想象，续编新内容。学生在大量阅读了相关的黄山奇石的其他文章后，脑子里的文字素材大大增加，王老师就让学生从她供应的黄山奇石图片中，找自己喜爱的图片进行打写创作。就这样，学生把这节课对语文的学习感悟最终

10、生成为了自己的学习成果。这使创建性思维与信息化技术有效地整合，发挥了学生的主体地位的作用，体现了开放性、自主性、探究性和实践性的课堂学习，使学生在阅读和创作的过程中提高了自身的语文素养。王老师还认为，现代课堂教学，不仅要在课堂上给学生供应展示聪慧才智的机会，还要培育学生良好的思维方法，培育创新思维和创新实力。只要我们平常在语文教学中，能这样在阅读教学中培育学生想象力，信任学生思维逻辑性和广袤性会得到有效的发展，也为学生今后的创建性思维奠定基础。这节课总体给人的感觉是：落实目标扎实，教学环节清楚，学生主体性与主动性充分发挥。学生通过学习，在学问、技能、情感等方面都的得到了较好的提高和发展。在这节

11、课的教学中，到处能体现王老师为培育学生创建性思维的实力，培育学生自主、探究性学习的实力而进行的教学设计。这节黄山奇石课例，充分体现开放性、自主性、实践性和探究性的特点。王老师在实施过程中，充分借助网络，让学生阅读资料、发觉问题、主动学习和思索、独立推断，养成主动性地、创建性地探究问题、解决问题的看法，在学生感爱好的自主活动中全面提高语文素养。黄山奇石说课稿2今日我来说一说黄山奇石这篇课文。说课的内容分为五个部分。第一部分是说教材，其次部分是分析学生，第三部分说教学目标，第四部分说教学设计，第五部分是说教学效果。一、说教材黄山奇石是部编教材语文二年级上册的第四单元的其次篇课文。讲的是著名天下的黄

12、山风景区有多数奇石，景色奇妙，非常好玩。课文围围着“奇石”详细写了“仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都“”这四个景点，依据岩石的形态绽开合理的想象，把岩石写得形象、逼真、好玩。这是本课教学的重点。课文最终一段还简洁列举了一些奇形怪状的石头，强调黄山的奇石许多、很好玩。本文语言浅显美丽，描述生动形象，是一篇对学生进行语言文字训练、培育学生视察和想象实力、激发学生对祖国大好河山酷爱之情的好教材。作为小学低段的学生，他们对事物充溢着剧烈的新奇心和求知欲，想象力丰富、思维活跃，简单接受新学问，表现欲望较强，喜爱展示自己。在新课程理念的指导下，已经能够自主学习，能够与他人合作学习。但学生对黄山奇石没

13、有身临其境的感受，语言表达实力、对事物的细致视察实力也处于薄弱阶段，对课文理解有肯定难度。因此，依据新课程标准提倡的自主、合作、探究的学习方式，以及教材和学生的特点，我制定了本堂课的教学目标及重难点。本课我设定两课时，课文教学在其次课时。今日说课中的教学过程为其次课时。教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。感受黄山奇石的独特和漂亮。2、通过品读重点词句，体会黄山奇石的生动好玩，学习你人、比方的手法的运用。3、指导书写“闪、狗”2个生字。4、结合图片想想其他奇石的形貌，进一步理解课文内容，培育学生视察实力和想像实力，激发学生对祖国大好河山的酷爱之情。教学重点：通过品读重点词句，体会黄山奇石

14、的生动好玩，学习你人、比方的手法的运用。教学难点：结合图片想想其他奇石的形貌，进一步理解课文内容，培育学生视察实力和想像实力，激发学生对祖国大好河山的酷爱之情。二、说教法1、情境教学法；2、问题教学法；3、延缓评价法；4、媒体协助法。三、说学法指导1、合作学习，培育团结协作实力；2、读议结合，感知文中的意象美；3、入境促说，训练视察实力及口语表达；4、自由想象，强化感受，发展书面语言。四、说教学流程一、复习检查1、检查生字认读2、认读词语。二、品读课文，观赏“奇石”。品读自然段。1、以自己喜爱的方式朗读课文的自然段，用笔画出文中所描写的黄山奇石的名字。2、边读边想：假如我们全班都去黄山，你会在

15、那快石头前面拍照？3、品读课文，观赏“奇石”、学习其次段（1）课文中哪个自然段介绍了仙桃石？翻开书找一找。（2）谁来读一读其次自然段？其他同学思索：仙桃石是什么样子？你从哪儿看出来？（看着图说一说）（3）仙桃石这么大，又在这么高的地方，它是怎么来的呢？加上想象说一说。（4）指导朗读说的真奇妙、真好玩，更好玩的是仙桃正好稳稳当当的放在了石盘里，像款待客人一样。其实这是谁的功劳呀？对，是大自然创建出来的，让我们读出仙桃石的好玩，和对大自然的赞美吧！、学习第三段（1）同学们，刚才老师引导大家抓住仙桃石的样子，加上丰富的想想体会了它的奇妙、好玩，那么，课文中是怎么介绍“猴子观海”的呢？（出示图片，指名

16、朗读。）（2）从哪儿体会出“猴子观海”的奇妙、好玩？哪句话写出了猴子的样子？看看图，再从课文中找一找。（出示句子）哪几个词写出了猴子的动作？请你坐在凳子上学一学。好玩吗？更好玩的是，猴子竟然在干什么？（看云海） 课文中哪个词也讲了黄山高呢？（陡峭）（2）指导朗读、学习第四段、第五段4、齐读第自然段。5、回来文题，体会“奇”的意思。观赏了这些黄山奇石，你觉得这些奇石最大的特点是什么？（好玩、奇妙）题目中“奇”字的意思可以用文中哪一个词来概括？（奇形怪状三、学习写作方法。四、仿写奇石五、关注写字，提高写字习惯。指导写“闪、狗”识字、写字是低年级语文教学的重要任务。这节课我支配学习“陡峭”两个字，它

17、们是一个词语，也都是左右结构的字，有利于书写指导上的迁移与仿照，能把更多的时间还给学生，让学生少说一些，多练一些。六、布置作业背诵课文自然段五、在这节课上，我首先首先指导学生学习“仙桃石”，“猴子观海”引导学生用感情朗读、画、抓重点词、动作表演等形式来表达自己对课文的理解，他们的爱好很浓，产生的效果也特别好。但是教学时间没有把握好，前松后紧，老师语言不够精炼，还请大家提出珍贵的看法和建议。黄山奇石说课稿3一、设计理念语文课程标准指出：“语文综合性学习有利于学生在感爱好的自主活动中全面提高语文素养，是培育学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应当主动提倡。”黄山奇石正是基于这样的理念所

18、设计出来的一次由“书本学问”走向“综合性学习”的典型课例力求体现综合性学习的四大特点!开放性、自主性、实践性和探究性。所以，在实施过程中，可充分借助网络，让学生参加收集资料、发觉问题、主动学习和思索、独立推断，养成主动性地、创建性地探究问题、解决问题的看法，让学生在感爱好的自主活动中全面提高语文素养。二、教材、学生分析黄山奇石一课是冀教版教材小学语列二年级上册利一篇课文，课文向读者介绍了景色奇妙的黄山奇石。文章思路清楚，语言生动，给人以身临其境的感觉，是一篇进行酷爱祖国大好河的教化，培育留心视察四周事物习惯的好教材。作为小学低段的学生，他们对事物充溢着剧烈的新奇心和求知欲，想象力丰富、思维活跃

19、，简单接受新学问，表现欲望较强，喜爱展示自己。在新课程理念的指导下，已经能够自主学习，能够与他人合作学习。但学生对黄山奇石没有身临其境的感受，语言表达实力、对事物的细致视察实力也处于薄弱阶段，对课文理解有肯定难度。三、教学目标依据新课程标准提倡的自主、合作、探究的学习方式，以及教材和学生的特点，制定了本课的教学目标及重难点。1、学问目标：正确认读十八个生字，会写田字格里的十个生字。2、实力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的部分。通过视察图画与理解语言文字，培育视察和想象力。3、情感目标：体会作者对黄山奇石的赞美，培育学生的审美情趣，激发学生酷爱祖国山河的情感。四、教法、学法说明

20、学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，让学生在读、悟、演、画这种宽松民主的氛围中学习。作为老师，要做的是帮助学生架设生活与教材的桥梁，激发学生的情感体验，并参加其中，推动学生去深化地感受。五、教学过程设计课堂上应紧紧抓住课文的主要内容，依据教材图文并茂的特点，激发学生的新奇心和求知欲，以质疑为主线，运用反馈教学法进行调整反馈，引导学生进行质疑、归疑、悟疑、解疑的教学，并且培育学生创建性思维实力和表达实力。(一)初读质疑，明确目标开课质疑，课件出示课题“黄山奇石”，老师说明什么是奇?并问学生：“看了课题你想知道什么?有哪些疑问?”在学生充分质疑的基础上，老师归纳出具有

21、代表性的问题。然后，请学生带着问题听老师范读课文，同时观看课件播放介绍黄山的风光短片，让学生通过观赏、领会黄山美景，为下面的教学做好铺垫。(二)细读解疑，突破重难点在学生质疑的基础上，围绕提出的问题，引导学生悟疑、解疑，突破重难点，培育他们的创建性思维实力和表达实力。在这个环节中，由于课文中介绍了很多怪石，因此采纳选读探究的教学方式，在充分调动学生爱好的基础上，让学生们用自己喜爱的方式自读课文，将自己最感爱好，最想了解的问题提出来，激励学生们质疑问难。在师生的共同梳理下，归纳出仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都、天狗望月、狮子抢球和仙女弹琴几个探究主题，让孩子们选择自己感爱好的主题进行深化

22、的探究，老师相机引导。在学生选读探究的同时，充分发挥学生的主体地位，让学生充分读，体会，并发动学生通过相互评议、补充、演演、画画，让每个学生都能在自身的基础上得到提高。因此，我设计如下环节：1、读。学生找出自己最喜爱的地方读，在阅读教学中以读为本，把时间和主动权还给学生，让学生在读中自学，读中自悟，读中自得。2、悟。读中感悟，说说自己的体会，学生在读书时联系已有生活经验，体会感悟，能更深化地理解课文。如通过“飞”和“落”使学生感受到那么大的巨石却像小鸟一样轻快地落在山上，大自然真是奇妙得妙不行言哪！3、议。即老师给学生足够多的时间探讨沟通，让学生能够充分发表自己的见解，允许有不同看法，并激励创

23、新，围绕“哪些景象最吸引你，你认为奇在什么地方，并把体会到的读出来”这一问题，在小组内沟通。“议”这一环节的设计，充分发挥了学生的主体地位，调动了学生的主动性，让学生在老师搭设的学习舞台上发挥、表演。4、赏。再次呈现黄山的奇妙情景，在体会文中描绘的情景的基础上再次直观感受到奇石的别出心裁。5、再读。在学生深化体会感受后，把自己体会到的朗读出来。使学生在读中观赏品尝，既激发了学生读书的欲望，提高品尝词句的实力，又再一次为黄山的奇妙所折服。6、想。假如你就在观石的人群中，看到仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡报晓等奇妙景观，你的心情又如何昵?又会说些什么呢?黄山奇石还有哪些奇妙的石头呢?“想”既利于

24、学生在头脑中再现黄山的奇，又拓展了学生的思维，培育了学生的想象实力。六、说效果通过看图，了解文章大意到质疑、解疑，直至突破重难点，学生明确了自己的主体地位，能充分发挥想象力，发展创建性思维。多媒体课件在整个教学过程中突出了形象性、直观性，起到了较好的协助作用。多种形式的活动为学生供应了广袤的展示空间，极大地调动了学生的学习爱好，全情投入到学习中来，使学生的参加意识，学生的主体地位发挥得淋漓尽致。“读中感悟，议中深化”学生不仅读懂了课文，而且体会到祖国河山的壮美，感受到祖国语言文字之美。黄山奇石说课稿4各位评委、各位老师：大家好！今日我来说一说黄山奇石这篇课文。说课的内容分为五个部分。第一部分是

25、说教材，其次部分是分析学生，第三部分说教学目标，第四部分说教学设计，第五部分是说教学效果。黄山奇石是九年义务教化课程标准试验教科书语文二年级上册的一篇课文。黄山，是天下第一奇山，位于安徽省南部，她有泰山之宏伟，华山之险峻、衡山之烟云、庐山之飞瀑。黄山有四绝：奇松、怪石、云海、温泉。可以说无峰不石、无石不松、无松不奇，是令人憧憬的地方。于是，自古就有“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”的说法。黄山奇石这篇课文就是描述了黄山“四绝”之一的怪石，那些惟妙惟肖、趣味横生的奇石，不是神话，是大自然鬼斧神工的创建。读着课文我们仿佛被带到了景色秀丽奇妙的黄山，好像已经不是在阅读课文，而是站在黄山一个个观景台上

26、，美美地观赏着那些奇石，拍下一张张奇石图。仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都每一幅图，都是一个奇妙的童话。读了课文不油心生憧憬黄山之情，更加宠爱黄山。作为小学低段的学生，他们对事物充溢着剧烈的新奇心和求知欲，想象力丰富、思维活跃，简单接受新学问，表现欲望较强，喜爱展示自己。在新课程理念的指导下，已经能够自主学习，能够与他人合作学习。但学生对黄山奇石没有身临其境的感受，语言表达实力、对事物的细致视察实力也处于薄弱阶段，对课文理解有肯定难度。因此，依据新课程标准提倡的自主、合作、探究的学习方式，以及教材和学生的特点，我制定了本堂课的教学目标及重难点。、通过学习课文、感受黄山石的奇异，体会作者对

27、黄山奇石的赞美。宠爱黄山，憧憬去黄山看奇石。、通过视察图画与理解语言文字，培育视察和想象力。、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的部分。为了促进学生的主体作用，培育创新精神，教学活动中，可将看图、读书、训练融入质疑、疏疑、解疑的主线过程中，让学生充分动起来。、教学重点及难点：指导学生视察图片，赏析美丽词句，绽开合理的想象，体会对黄山奇石的赞美。现在，让我来说一说这篇课文的教学设计。课堂上应紧紧抓住课文的主要内容，依据教材图文并茂的特点，激发学生的新奇心和求知欲，以质疑为主线，运用反馈教学法进行调整反馈，引导学生进行质疑、归疑、悟疑、解疑的教学，并且培育学生创建性思维实力和表达实力。这是

28、我的总体教学思路。教学环节分为三个部分：、初读课文质疑，明确学习目标：开课质疑，课件出示课题“黄山奇石”，其中“奇”字用动作突出。老师说明什么是奇？并问学生：“看了课题你想知道什么？有哪些疑问？”在学生充分质疑的基础上，老师归纳出具有代表性的问题。然后，请学生带着问题听老师范读课文，同时观看课件播放介绍黄山的风光短片，让学生通过观赏、领会黄山美景，为下面的教学做好铺垫。在本环节中学生通过质疑，对黄山石产生了深厚的爱好。带着问题进行学习，使学习目标明确，学习质量提高。多媒体在这个环节中突出其直观性、形象性，把黄山奇景呈现在学生面前，学生眼看着黄山秀丽奇妙的风景，耳听着老师饱含激情的范读，仿佛走进

29、了仙境般的神话世界，大大激发了学生的新奇心和求知欲，创设了一个良好的学习氛围。、细读课文解疑，突破重难点：在学生质疑的基础上，围绕提出的问题，引导学生悟疑、解疑，突破重难点，培育他们的创建性思维实力和表达实力。 了解内容，初步解疑：在上一环节中，学生的主动性已被调动起来，老师顺势引导学生自读课文，看看课文中有没有你想知道的答案，并把你读懂的地方和同学说一说。 深化理解，进行解疑：从课文的第一自然段入手，让学生说说学会了什么，还有什么不理解的地方。学生对“景色秀丽奇妙”、“怪石”几个不易理解的词语，老师可采纳对比法进行教学。就拿“怪石”一词来说吧，课件出示两张图，一张图上的石头相貌平平，而另一张

30、图上的石头则有些怪异，让学生推断哪张图上的石头为怪石，这样学生自然就明白什么是怪石了。在教学配图的二、三、四自然段，可采纳看图学文的方法，让学生把课文中描写各种奇石的语句找出来，图文比照读一读。当教学到“仙桃石”时，课件出示仙桃石的图片，老师指导学生视察图片，可以看到山顶的巨石就像一个大桃子，似乎从天上飞下来的，落在山顶的石盘上。让学生结合看过的神话传闻，如西游记等，发挥想象，想象一下仙桃石的来历，编一个好玩的童话故事讲一讲。当教学到“猴子观海”时，课件出示猴子观海的图片，老师引导学生看到，在一座陡峭的山峰上，有一块形态像猴子的石头，它两只胳膊抱着腿，纹丝不动地蹲在山头，望着翻滚的云海。学生对

31、“翻滚的云海”理解起来有困难，可以让他们联系生活实际说一说，并看看课件出示的翻滚的云海的图片，以此解决心中的疑团。当教学到“仙人指路”时，课件出示仙人指路的图片，让学生视察图上的巨石就像一位仙人站在高高的山峰上，伸着手臂指向前方，似乎正在给游人指路呢。可以让学生学一学仙人指路的动作，加深对课文的理解。同时，在讲课过程中穿插着朗读训练，引导学生在朗读中感受和体会黄山石的奇异。其次自然段指导学生要读出对仙桃石来历的一种猜想。读第三自然段要突出猴子观海的好玩，声音可以轻一点，仿佛怕惊动了正在观海的猴子。而第四自然段则要读出仙人指路这个传闻的神奇感。朗读的方式也要多样化，有自由读、小组读、男女生分开读

32、、表演读等。让学生在熟读的基础上，选择自己最喜爱的部分练习背诵。在学习第五自然段时，可让学生将描写“金鸡叫天都”的语句找出来读一读，理解什么是“金光闪闪的雄鸡”、“不住地啼叫”是什么意思。然后指导学生依据课文的描述，发挥想象，画一画“金鸡叫天都”，再选几幅学生作品用投影展示出来，大家来评一评谁画得好。、让学生充分动起来，体验创意性阅读：在这一环节中，老师充分考虑到了学生在学习活动中的主体性和个体差异性，为学生设计了丰富多彩的活动方式、有朗读、当导游、讲故事、画画等。让学生依据自己的特长选择喜爱的活动方式，分组同时进行，老师从旁指导。喜爱朗读的学生可以一个人或几个人一组，把课文美美地读一读，尽量

33、读得有感情，还可以配上动作；喜爱表演的学生可以在小组内扮演导游，把自己喜爱的部分介绍给大家，带领大家游黄山；喜爱讲故事的学生可以选择课文中的一处奇石，发挥想象，编一个好玩的故事讲一讲，比比谁讲的故事最精彩，最能吸引人；喜爱画画的学生，赶快拿起手中的画笔，通过自己的想象，在纸上画出“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”。为了再发展思维，还可让学生画自己想象中的怪石并起上名字。最终，每组推选同学在全班展示才艺，汇报学习成果。只有学生主动、充分参加到教学活动中，他们的主体性才能真正得以体现。学生通过各种活动加深了对课文的理解，熬炼了自身的实力，体现了语文教学的创建性和实践性。通过看图，了解文章大意

34、到质疑、解疑，直至突破重难点，学生明确了自己的主体地位，能充分发挥想象力，发展创建性思维。多媒体课件在整个教学过程中突出了形象性、直观性，起到了较好的协助作用。多种形式的活动为学生供应了广袤的展示空间，极大地调动了学生的学习爱好，全情投入到学习中来，使课堂教学取得了事半功倍的效果。各位评委、各位老师，我的课就说到这儿，感谢大家！黄山奇石说课稿5各位老师：大家好！今日我说课的内容是黄山奇石这篇课文。说课的内容分为五个部分。第一部分是说教材，其次部分是分析学生，第三部分说教学目标，第四部分说教学设计，第五部分是说教学效果。黄山奇石是九年义务教化课程标准试验教科书语文二年级上册的一篇课文。这篇课文就

35、是描述了黄山“四绝”之一的怪石，那些惟妙惟肖、趣味横生的奇石，不是神话，是大自然鬼斧神工的创建。读着课文我们仿佛被带到了景色秀丽奇妙的黄山，好像已经不是在阅读课文，而是站在黄山一个个观景台上，美美地观赏着那些奇石，拍下一张张奇石图。仙桃石、猴子观海、仙人指路、金鸡叫天都每一幅图，都是一个奇妙的童话。读了课文不由心生憧憬黄山之情，更加宠爱黄山。作为小学低段的学生，他们对事物充溢着剧烈的新奇心和求知欲，想象力丰富、思维活跃，简单接受新学问，表现欲望较强，喜爱展示自己。在新课程理念的指导下，已经具有自主学习，与他人合作学习的意识。但学生对黄山奇石没有身临其境的感受，语言表达实力有限、对事物的细致视察

36、实力也处于薄弱阶段，对课文理解有肯定难度。、通过学习课文、感受黄山石的奇异，体会作者对黄山奇石的赞美。宠爱黄山，憧憬去黄山看奇石。、通过视察图画与理解语言文字，培育视察和想象力。、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的部分。教学重点：1正确、流畅地朗读课文。2通过读课文，了解黄山奇石的特点。教学难点：结合课文内容，引导学生绽开想像。这堂课的教学，应抓住“奇”字，让学生既能体会到黄山风景的秀丽奇妙和黄山怪石的好玩，又体会到了课文语言文字的生动和传神。读课题后，我问学生：“课题中的奇是什么意思？奇石是什么样的石头？”我用课件出示“奇”的几个义项，然后引导学生结合课题“黄山奇石”，懂得这里的“

37、奇”是少有、特别的意思，因为这样的“奇石”只有黄山才有。此时，“奇”字吸引了学生，使他们产生了学习的爱好，为本课的学习奠定了一个良好的心情基础。接着，在老师的引导下，学生很快找出课文中写到的黄山奇石：“仙桃石”、“猴子观海”、“仙人指路”、“金鸡叫天都”、“天狗望月”、“狮子抢球”、“仙女弹琴”等，并暗暗惊羡，原来，黄山的“奇石”连名字都那么好玩。那神话故事中的“仙桃”、“仙人”、“金鸡”、“天狗”都在黄山聚会了，那童话故事中才有的“猴子观海”、“狮子抢球”也出现在黄山的山峰了。学生由此对黄山奇石产生了深厚的爱好。学生真正领会黄山奇石的奇异，感受黄山奇石的好玩，还是在学课文之时。那“仙桃石”之

38、奇异就可引导学生从三个方面来感受。第一，从外形看，它真像一个大桃子，这已经很奇妙了。其次，从来源看，这么大的石桃子人间少有，只能是从天上飞下来的吧，这就更奇妙了。第三，从动词的运用看，一“飞”一“落”把那石写活了，那么大一块石头犹如小鸟一般轻松自如地从天上飞来，落在了山顶的石盘上，真是妙不行言。在此基础上，引导学生通过读课文来体会“仙桃石”的奇异与好玩，自然会收到好的效果。“猴子观海”的奇异不仅在于它的外形像一只猴子蹲着，更引人留意的是这“猴子”所处的位置奇妙，它蹲在一座“陡峭”的山峰上。学生只要理解了“陡峭”的词义，就会感到惊奇：这只猴子为什么要蹲在那么陡、那么险的山峰上？学生再读课文后茅塞

39、顿开，原来猴子是为了观看黄山秀丽奇妙的景色之一翻滚的云海。细究“翻滚的云海”就更能感受到猴子所处位置之奇妙了。因为平常我们从下往上看，天空中的云层通常几乎是静止不动的，而猴子正由于它所处的位置高，所以从上往下看到的云，就像大海的波涛那样上下翻滚。学生明白了这一番道理，再读课文，确定会为“猴子观海”这一奇石大声叫“绝”。“仙人指路”的奇妙在于它就像仙人站在高高的山峰上，伸着手臂指向前方。通过朗读课文，学生会有身临其境的感觉，仿佛走到那里就会有位仙人帮我们指明方向。一个“仙”字给这块石头蒙上了奇妙的色调，使人觉得好玩极了。“金鸡叫天都”的奇异乃是一个“变”字道出的。天都峰上的几块巨石的形态像只雄鸡

40、原来就很惊奇了，而太阳升起时，巨石还能“变”得金光闪闪，像只漂亮的金鸡，这就更令人惊异了。让学生一边读课文，一边想象太阳升起时天都峰上的景象，他们便能切实感受到“金鸡叫天都”的奇异了。最终，我让学生发挥想象，仿照课文，说一说其他的奇石的样子，自然就水到渠成，同时，也“身临其境”地感受了黄山的“奇”。通过看图，了解文章大意到突破重难点，学生明确了自己的主体地位，能充分发挥想象力，发展创建性思维。多媒体课件在整个教学过程中突出了形象性、直观性，起到了较好的协助作用。多种形式的活动为学生供应了广袤的展示空间，极大地调动了学生的学习爱好，全情投入到学习中来，使课堂教学取得了事半功倍的效果。令人缺憾的是

41、课堂学生读得还不够充分，其实有些地方让学生读可能比讲更好些。黄山奇石说课稿6一、教材解析1.课标要求低年级阶段的语文学习，注意识字教学，喜爱阅读，对阅读有爱好。学习用一般话正确、流利、有感情地朗读课文。能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在阅读中主动积累词语。能背诵指定的课文和自己喜爱的课文片段。2.单元分析本组以漂亮的秋天为主题，支配了一个识字与4篇课文及语文园地一。分别是识字11秋天的图画2黄山奇石3植物妈妈有方法4古诗两首。秋天是收获的季节，五谷丰登，瓜果飘香，硕果累累。读着本组教材，我们感到了“爽”，天高云淡，秋高气爽，金秋季节，神清气爽;我们感受到了 “美”，大雁南飞，山河

42、壮丽，春华秋实，劳动创建美。通过读本组教材的导语，激发学生学习爱好;学生可通过朗读导语，走进秋天，了解秋天。教材内容丰富，以秋天为线索，又不局限于秋天的景色。学生通过有感情地朗读，感受秋天的美妙，体会美妙的生活是勤劳的人们创建的，领会大自然的漂亮与奇妙。激发学生视察大自然爱好，引导学生留意视察秋天景物和气候特点，知道秋天是收获的季节。3.本课分析这是一篇介绍黄山奇石的记叙性短文。课文重点介绍了“仙桃石”、“猴子观海”、“仙人指路”和“金鸡叫天都”。本课图文并茂，黄山奇石好玩，作者写得也好玩，一块块本无生命的石头，被描绘得栩栩如生，惟妙惟肖。不由我们惊羡黄山的奇妙，惊羡大自然的创建。学习本课应在

43、培育学生视察力与想象力的基础上，激发学生的新奇心与求知欲，留意引导学生自主学习、探究学习。二、学情分析本课语言美丽、生动形象，特殊适合朗读，教学中以读为主，以读代讲。让学生多在读中感悟、体验、领悟文意，感受祖国大好河山的漂亮。老师要指导他们在趣味阅读中落实识字教学。三、学习目标1、相识14个生字，会写8个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会对黄山奇石的赞美。背诵自己喜爱的部分。3、宠爱黄山，憧憬去黄山看奇石。四、教学重难点教学重点：学会生字，并能正确书写。正确、流畅地朗读课文。教学难点：理解课文内容，体会黄山山石的“奇”。五、设计思路新的课程标准中明确指出：“阅读是学生收集和处理信息，相

44、识世界，发展思维，获得审美体验的重要途径。”就本课而言，“黄山奇石”的“奇”是全文精华所在，为了使学生在学习中真实感受到千姿百态的黄山石，课前我就要求学生通过上网等方式收集关于黄山的资料。在讲到“翻滚的云海”时，学生就可运用课前收集的有关“黄山四绝”的学问帮助理解。又如在教学本课第1自然段时，我有意识地要求学生沟通一下“你从这一段中知道了什么?”唤起学生对文字信息的关注。六、教学模式整体建构，和谐教学七、教学过程(一)、单元导入 明确目标1、谈话导入同学们，我们现在学习的第一单元的主题是，漂亮的秋天，本单元的内容分别是：(学问树)今日我们学习第2课黄山奇石。黄山奇石 植物妈妈有方法秋天的图画

45、古诗两首识字1 语文园地一漂亮的秋天今日我们学习第2课黄山奇石。黄山在我国的安徽省，是闻名的风景名胜区，那里风光秀丽，景色奇妙，最闻名的就是：奇松、怪石、云海、温泉。那么今日老师就带领同学们去领会一下黄山的怪石。揭题：2 黄山奇石(板书课题)(设计意图：运用整体建构的教学思想，由单元学问树本课内容导入新课，让学生从整体上了解本单元的学问结构。并通过生动好玩的导入激发学生的学习爱好，为学好本节课做好打算。)2、明确目标(1)、相识14个生字，会写8个字。(2)、正确、流利、有感情地朗读课文，体会对黄山奇石的赞美。背诵自己喜爱的部分。(3)、宠爱黄山，憧憬去黄山看奇石。(设计意图：在导入新课后，向

46、学生出示了清晰、详细的学习目标，使学生明白本节课的学习任务，为后面学习做了良好的铺垫。)(二)、自学指导 整体感知1.以小组为单位相互沟通课外收集的有关黄山石的资料，边出示边讲解，将自己收集的奇石的种类及成因介绍给大家。2.出示介绍奇石或介绍黄山其他奇妙风光的资料，针对学生的爱好，老师可让学生在班上进行沟通。3.自主读课文，归纳一下书中主要介绍了哪几种“奇石”。图文结合，边读边悟、边悟边读。4、相识生字，把课文中的生字拼读正确。(设计意图：通过沟通资料，结合段落整体了解黄山风景区的秀丽奇妙。，激起学生进一步研读的主动性，激发学生探究“黄山奇石”的热忱。学生自学生字，培育学生自主学习的实力。)(三)、沟通汇报1、检查识字状况：(1)读一读。自由朗读课文，把字音读准，句子读通顺。(2)认一认。同桌将生字卡片上的生词相互读一读，检验字音的驾驭状况。(3) 辨一辨。“风景区”与“巨石”找出“区”“石”字型的异同点;给“区”“石”组出