2022《景阳冈》教学设计 .docx

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1、2022景阳冈教学设计 景阳冈教学设计 15篇 作为一名无私奉献的老师，时常要开展教学设计的准备工作，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量高低的关键所在。那么你有了解过教学设计吗？下面是我为大家收集的景阳冈教学设计 ，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。 景阳冈教学设计 1水浒传是中国历史上第一部用古白话文写成的歌颂农民起义的长篇章回体版块结构小说，写了北宋末年以宋江为首的一百零八位梁山好汉的故事。水浒传的作者或编者一般被认为是施耐庵，现存刊本署名大多有施耐庵、罗贯中两人中的一人，或两人皆有。武松武艺高强、嫉恶如仇、敢作敢当，在梁山一百单八将中排行第十

2、四位，人称“行者武松”。景阳冈打虎之后，他被阳谷县令任命为都头。武松爱憎分明，经历传奇，他醉打蒋门神、斗杀西门庆、血溅鸳鸯楼、投奔二龙山、归依梁山，成为十大步军头领之一。课文中的武松个性鲜明，他豪爽、勇武、机敏。教学中要训练学生讲故事的方法：提炼关键词，按一定顺序讲述故事内容。本文作者运用了多种描写手法来刻画人物，特别是动词的运用，很有特色，对表现武松打虎时惊心动魄的场面，起到了很好的作用，使文章大大增色。训练学生讲述武松打虎这个片段，指导学生加上适当的语气、表情和动作。在字词教学中注重指导学生容易读错的字，如“踉”读lin，不读lin。写字教学中，重点指导学生书写“兼”和“截”。课文虽在原著

3、基础上进行了改编，但仍延续了原作的语言风格，有不少文言色彩的词句。把这些词句读正确，尽可能读流利，如“但凡”“掀他不着”“你如何不肯卖酒与我吃”等。对于其意思，不要求学生逐词理解，有些词语的意思，通过多读、词素分释、人物动作猜想、联系上下文、看插图、联系生活、联系影视作品、颠倒语序等方法，能够意会即可。课外拓展（歇后语）：武松斗杀西门庆扔出去武松衙门里去自首好汉做事好汉当武松打兔子英雄无用武之地武松闹十字坡不打不相识1.会认“倚、箸”等17个生字，读准多音字“绰、呵、泊”，会写“冈、饥、碟”等15个字，正确读写“半夜三更、寻思”等5个词语。2.默读课文，遇到不懂的词语，能猜测大致意思。3.能按

4、故事发展顺序概括课文主要内容。能加上适当的语气、表情和动作详细地讲述“武松打虎”的部分。4.抓住重点语句，对武松做出简单的评价，并说明理由。1.概括故事的主要内容，能加上适当的语气、表情和动作详细地讲述“武松打虎”部分。2.抓住重点语句，对武松做出简单的评价，并说明理由。多媒体课件2课时第一课时1.会认“倚、箸”等17个生字，读准多音字“绰、呵、泊”，会写“冈、饥、碟”等15个字，正确读写“半夜三更、寻思”等5个词语。2.默读课文，遇到不懂的词语，能猜测大致意思。3.能按故事发展顺序概括课文主要内容。一、歌曲导入，激发阅读兴趣1.歌曲导入。出示课件1：播放电视连续剧水浒传主题歌。景阳冈教学设计

5、 2教学目标：1、品字析句、诵读感悟研读全文，感受武松形象。2、研读发现作者刻划人物形象的写作特色。3、激发阅读兴趣，引导研读名著。教学准备：课件准备：课件一：“武松打虎”影片片段（2分30秒）课件二（词句）：第一组1、武松前后共吃了十八碗酒。2、但凡客人来我店中，吃了三碗的，就醉了，过不得前面的山冈去。3、这酒叫做“透瓶香”，又叫“出门倒。第二组1、武松笑道：“你别说这样的话来吓我。就有大虫，我也不怕。”2、武松看了笑道：“我怕什么！”3、细想了一回，说道：“怕什么，只管上去，看看怎么样。”4、武松自言自语道：“是人自己害怕了，不敢上山”。（武松是在怎样的情况下说“不怕”的？说的语气有什么变

6、化？当时武松会是怎样的心理？你读懂了什么？）第三组闪躲（用“闪”好在哪里？）课件三：武松下冈遇“虎”影片片段（30秒）阅读准备：学生在课前大致了解三国演义或初步浏览其中的一些章节。教学过程：一、读影片说感受提炼研读专题（一）、师出示课题（课件界面）后放影片“武松打虎”片段（课件一），学生欣赏。（二）、师要求学生结合初读课文的感受，用一个字赞扬武松，并写在课文插图边的空白处。师巡视，请三位学生把赞扬字写在黑板上，鼓励不同意见的学生写在黑板上。（生可能会写：“勇、猛、智、神、威”等）（三）、师提示学生用“武松真（）啊！”的句式表达自己对武松的赞叹之情。先请在黑板上写赞字的同学说，教师适当指点，再让

7、所有学生自个儿尽情地说一说后。师点击：“这些字中，哪一个最全面最概括地赞扬了武松？”生比较后认为是“神”。师随即用红笔板书“神”。全体学生赞“武松真神啊！”二、围绕专题自主研读交流点拨感悟人物形象（一）、师顺势提出研读专题：武松究竟“神”在哪里？从课文哪些地方最能表现出来？用笔读课文，（默读、点划）选择自己感受最深的一两处，研究研究准备告诉大家。（二）学生各自研读，教师巡回了解自读情况。（三）学生班级交流，教师随机点拨并落实训练。例举：（教学流程以学生的交流随机而定）1、酒量惊人。“武松前后共吃了十八碗。”“但凡客人来我店，吃了三碗的，就醉了，过不得前面的山冈去。”师点击：况且这酒是“透瓶香”

8、“出门倒”并出示课件二第一组，请把这几句话连起来说一说，要求说得让听者动容信服。两三位学生说后，请说得好的同学板书“酒量惊人”。2、胆量过人。生交流补充后出示课件二第二组：（1）、武松笑道：“你别说这样的话来吓我。就有大虫，我也不怕。”（2）、武松看了看笑道：“我怕什么！”（3）、细想了一回，说道：“怕什么，只管上去，看看怎么样。”（4）、武松自言自语道：“是人自己害怕了，不敢上山”。（武松是在怎样的情况下说“不怕” 的？说的语气有什么变化？当时武松会是怎样的心理？你读懂了什么？）师生讨论交流。生板书“胆量过人”。3、力量超人。“武松双手抡起哨棒，把那树连枝带叶打了下来。把那条哨棒折成两截”“

9、揪按提打”训练读第11自然段：（1）生自个儿读读第11自然段，要求读出动作词；（2）师读“大虫”生读“武松”，随机提示“情况紧急，武松动作要快、有力”；（3）学生自由结对朗读；（4）请自认为读得好的两对比赛朗读。请读“武松”力量大比较到位的选手板书“力量超人”。4、机智胜人。从武松三次“闪”读出“机智”或“机敏”。几生说了个大概后，师点击：“闪”这个动作字跟哪些字比较接近？（生答）“闪”与“躲”在这里哪个字用得好？用“闪”对表现武松形象好在哪里？仔细读读课文第9自然段，并结合上下文，小组讨论后交流。当交流到：（1）、必须“闪”。师点击：通过你的读让大家感受感受当时情况紧急的气氛：（“忽然起了一

10、阵大风跳出一只吊睛白额大虫来”。“那大虫大虫大虫”）（2）、“闪”是有目的地消耗大虫的力气。师点击：那是以守为攻，伺机反扑，此为大智。（3）、学生说得不着边际或只是重复他人观点。师点击：“闪”与“躲”对表现武松的形象有什么不同？ 师生小结三“闪”表现了武松“机敏胜人”并请一生板书，全体学生自个儿诵读第9自然段及上下文，体味武松的“机敏”。（四）、学生小结、教师勾画（板书）、提升认识。三、反扣专题研读想象探究新的发现（一）、师导语过度：假如武松在下冈途中又碰上老虎，是老虎被武松“制服”还是老虎被武松“制服”？（生争论）引导学生读书，寻找相关信息，提出自己的观点，说说理由。（二）、师点击：假如你是

11、导演，拍武松一步步“挨”下冈来的情景会拍哪些细节？（生想象表述）师板书“挨”。（三）、出示课件三“下冈遇虎”。（欣赏根据原著改拍的电视剧）鼓动学生为自己的精彩想象鼓掌（四）师请学生谈谈对武松形象又有什么新的认识？生交流，师引导并板书“人”（五）、师小结：水浒作者施耐庵刻划武松形象，既写出了武松的“神”又写出了武松只是一个现实生活中的“人”；作者写人既写得形象传神又写得真实可信。四、激趣延伸引导研读名著在水浒这部小说中，作者还刻划了许许多多人物，请你选一个自己喜欢、熟悉的人物读读（当然也可以是武松），写一个作者描述的人物怎样的“神”又是怎样的“人”？是如何既传神又真实地塑造人物形象的研读报告。景

12、阳冈教学设计 3学习目标1.了解武松打虎的经过，理解课文的主要内容。2.感受武松的人物形象。体验阅读名著的乐趣，有激发主动阅读名著的兴趣。学习难点除了打虎，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。课时安排1课时教学过程一、激趣导入，明确阅读要求（播放好汉歌，由电视剧主题曲导出名著水浒传。）前面我们已经学习了两篇根据名著改编的课文，让我们再来读读节选自名著的文章。（板书：20.景阳冈）1.你们了解水浒传吗？认识武松吗？知道的请举手，说说你们是怎么知道的？（全班交流。一起读文后的资料袋。）2.指名读课文前的导语，其他同学边听边想：导语提出了哪些阅读要求。（小黑板出示）（1）认真读课文，找出具

13、体描写打虎的部分多读几遍。（2）想一想，除了打虎，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。（3）武松给你留下了怎样的印象，你是通过哪些句子感受到的。3.学习方法交流：你准备怎样解决这三个问题？（1）理清课文思路，了解段与段的联系。（2）通过抓人物语言、动作、神态的句子，感受人物的形象。二、根据阅读要求，自读自悟1.把课文读正确、读流利。由于课文一些语句的意思或用法与现代文有所不同，老师适当做一些提示。如，这酒真有气力这酒很有劲；筛一碗酒倒一碗酒；吃酒喝酒；武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。武松只顾往大虫面门上眼睛里乱踢。2.老师巡视，指导学生养成一边读书一边思考批注的好习惯。3.四人小

14、组交流学习情况三、检查自学效果、组织交流1.学习汇报：课文哪几个自然段写武松打虎，课文还写了哪些内容，找出相关段落。（课文的813自然段写武松打虎，除此之外，14自然段主要写武松在酒店喝酒，57自然段写武松上景阳冈。）2.抽查四人小组读武松打虎段落。3.在描写武松打虎的段落中，哪些语句给你留下深刻的印象？读后有什么感受？（1）引导学生抓住武松打老虎的几个回合里，描写双方动作的词句进行比较体会。突遇大虫的一扑、一揪、一剪，他的对策是躲闪、闪在青石边、闪在大虫背后、闪在一边一段话里连用了许多个闪字，能否换成躲字呢？（闪既是本能的反应，又是防御的手段，准确刻画了武松在遭到大虫的突然袭击，毫无防备的情

15、况下的动作。闪这个动作，具有突发性，用在这里很能表现人物的机警敏捷。而躲却显得很被动。这样，充分说明了这一个连一个的闪字，绝不是重复、雷同，而凸现了武松的有勇有谋、智勇双全。）描写武松时，用抡劈揪按踢提打等几个字，字字千钧，虎虎生风，形象生动地凸现了武松打虎的英雄气势，淋漓尽致地刻画了武松过人的高大形象。（2）根据交流，重点品读相关的句子。下面请同学们有感情地朗读描写武松打虎的语句，进一步体会武松的性格特点。同学们可以自由发挥，你觉得怎么读像武松就怎么读（生有感情地朗读。）谁愿意选择自己最拿手的一句读给同学们听？（生有感情地朗读，教师适时指导。）比比看，谁最像武松。4.打虎部分通过对人物动作的

16、描写，突出了英雄形象。你认为前面的内容与打虎内容有关吗？又是通过什么描写来表现人物形象的？通过对武松的语言描写，感受到武松的性格特点。别胡说！难道不付你钱！再筛三碗来体会出武松倔强、豪爽。就有大虫，我也不怕体会到武松很勇敢。这是店家的诡计，吓唬那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么！能够体会出武松的勇敢。通过对武松心里的描写，感受武松的内心变化，感受他的英雄气概。如转身回酒店吧，一定会叫店家耻笑怕什么，只管上去，看看怎么样。这里虽有犹豫，但更多的仍然是勇往直前的豪气。当天将黑时，他见没有老虎，便自言自语道：哪儿有什么大虫！是人自己害怕了，不敢上山。这是他在为自己壮胆，也很真实可信。所以这些内容看似

17、与打虎无关，实际上与打虎的内容有着密切的关系。5.武松在这些段落里，又给你留下什么样的印象？小结武松的人物形象：豪爽、神威、武艺高强、江湖阅历丰富四、自主探究、交流收获1.本单元我们共学习了三篇根据名著改编的课文，你能说说对三部名著的初步印象吗？2.小结：水浒传就写了108条梁山好汉，就武松还有很多章节很多精彩的故事，李逵也是水浒传中的一个人物，他也曾经打死过老虎，他有什么特点呢？请同学们课后去阅读水浒传，你一定能感受到阅读的乐趣。五、课外拓展1.阅读水浒传。2.收集一个水浒传人物的故事讲给同学听。景阳冈教学设计 4教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文。能读准文中生词、多音字及难读难懂的

18、词句，并理解意思。2.用速读浏览的方法迅速把握并概括文章主要内容，理清文章写作顺序及写作重点。3.指导学生抓住重点语句体会武松的性格特点。教学过程一、导入1.同学们，今天老师给大家带来了一首歌曲，请听（听完了，哪位同学知道这首歌叫什么？）好汉歌。2.什么样的人可以被称为好汉？（为名除害的人）今天老师就带大家一起来认识一位好汉。二、检查预习1.认读生字词（课件出示）（1）生词（2）多音字：挑着一面旗，折作两截（3）难读难懂和古今异议词句：2.读课文，按照事情的发展顺序给课文划分段落（指生抓住主要内容概括）三、细读打虎前的语句，体会武松的性格特点。（一）学生自由读，教师巡视指导。（二）交流，体会武

19、松的性格特点。喝酒研读语言，体会“倔强”1.体会喝酒酒量大，动作爽2.体会语言豪爽、倔强的性格3.上山研读心理，体会“犹豫”四、指导生字1.提醒易写错字。2.生练习书写。景阳冈教学设计 5教学目标：1、朗读课文，讲讲武松打虎的故事。2、了解课文内容，体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格。3、通过写英雄人物事迹，初步学习缩写的方法。教学重难点：在学习打虎部分中感受武松的英雄性格。课前准备：播放好汉歌教学过程：一、初步了解水浒传，导入本课学习英雄人物1、听好汉歌，展示梁山聚义厅（图片）引出梁山108个好汉。学生谈他们认识的好汉。2、小结过渡：梁山好汉，个个是急侠好义、嫉恶如仇、艺高胆大，今天我们把

20、目光锁定在哪个好汉身上？（武松）二、导入新课，理清文章的条理1、读题，提问：本课以什么命题？在景阳冈发生了什么事情？（完整叙述课文的主要内容）2、检查预习，了解故事情节是怎样一步步展开的：出示预习内容：小说是以刻画人物为中心，通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的一种文学体裁。主要是通过故事情节来展现人物性格、表现中心的。景阳冈先写了 ，（ 自然段）接着写了 ，（ 自然段）然后写了 ，（ 自然段）最后写了 ，（ 自然段）板书：喝酒 上冈 打虎 下冈三、以“新任步兵都头简介”来走进故事，了解武松提问过渡：那么，根据水浒传第二十三回，武松一步步挨下冈后结果如何呢？（预设：阳谷县县官见武

21、松武艺高强、忠厚仁德，请他做了步兵都头，相当于现在的刑警队长。同学们，现在知县要粘贴一张“新任步兵都头简介”来宣传武松，我们来帮他写一下，有信心吗？）（呈现简介表）新任步兵都头简介姓 名籍 贯主要事迹性格特点外貌形象（一）提问方式完成“姓名”“籍贯”填写（武松是何方人氏）（二）提问：武松的主要事迹应该表现在哪件事情上？（以板书引导）1、阅读要求：快速默读9?12自然段（1）用“?”画出武松勇斗老虎的动作的词，用“”画出老虎动作的词。（2）想一想：从武松打虎的词句中，你体会到什么？2、师：水浒传里说道：武松刚放下哨棒，想睡一觉，忽然一阵狂风过后，只听见乱树背后扑地一声响，跳出一只吊睛白额大虫来。

22、真是风生从虎，惊险就在眼前。（出示第9自然段）（1）谁来做武松，谁来做老虎？（两名学生读）（2）提问：感觉到这是一只怎样的老虎？（来势凶猛、凶恶无比）它的看家本领是什么？（3）武松只有怎样？（“闪”“闪”“闪”），你如何理解“闪”？可以看出武松怎样？师板书：扑?闪 掀?闪 剪?闪（4）齐读，读出武松的“闪”出示：说时迟，那时快，武松见大虫扑来，一闪，闪在大虫背后。武松一闪，又闪在一边。武松一闪，又闪在一边。（5）提问：刚才的这一段谁比较厉害？3、接下来这一段我想请左边这两组读老虎，右边这两组读武松，看看这回谁厉害？适时板书：兜抡 劈、 扑跳 退、 搭揪 按、 挣按 踢提问：刚才这一段谁比较厉害

23、？（势均力敌）4、接下来谁占上风了？男生读武松，女生读老虎。适时板书：没力揪打、 不动棒打5、播放打虎片段视频6、师小结引导学生写主要事迹，巧妙地进行缩写练习：抓住9?12自然段的重点词句，加上自己语言的描绘，简单地介绍武松的主要事迹，写在简介表上。7、学生动笔。（教师引导抓住武松和老虎动作的词语，结合课文内容进行扩充）8、学生汇报。（三）体会武松的性格特点1、师过渡：武松的性格除了勇敢、机敏外，课文哪些部分又能表现他的性格特点呢？2、默读读1?6自然段，画出最能体现武松性格特点的语言或对话，然后读一读，并想想体现出武松怎样的性格？3、汇报：（预设）（1）别胡说！难道不付你钱！再筛三碗来!（豪

24、爽）（2）你别说这样的话来吓我。就有大虫，我也不怕。（胆大无畏）（3）这是店家的诡计，吓唬那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么？（倔强）（4）怕什么，只管上去，看看怎么样？4、小结：武松就是一个这样的英雄，不管是景阳冈打虎、怒杀西门庆、醉打蒋门神、血溅鸳鸯楼，他都是勇敢倔强、胆大无畏、急侠好义、恩仇必报的人。（激发学生读水浒传，了解武松的兴趣。（四）从原著中了解武松的外貌的特点1、师引：一个这样的英雄长什么样子呢？课文有介绍吗？我们来看看原著是怎样描写武松的？请自由地读一读。2、出示：身躯凛凛，相貌堂堂。一双眼光射寒星，两弯眉毛浑如刷漆。胸脯横阔，有万夫难敌之威风；话语轩昂，吐千丈凌云之志气。心

25、雄胆大，似撼天狮子下云端；骨健筋强，如摇地貔（p）貅（xi）邻座上。3、请一个同学来读，其他同学思考：可以抓住哪几个词语来概括武松的外貌？（身躯凛凛，相貌堂堂，眼光射寒星，眉毛浑如刷漆，话语轩昂，胸脯横阔，心雄胆大，骨健筋强）（五）小结四、拓展写作：师：不过，不管是武松，还是花和尚鲁智深，或是母夜*孙二娘，这些梁山好汉都离我们很远很远了，假如有一天，他们再聚梁山聚义厅，你认为会发生怎样的故事呢出示：大胆想象，传递名著题目：再聚梁山聚义厅提示：1、目前世界并不太平，如果梁山好汉再聚梁山聚义厅，会发生怎样的故事呢？2、我们的祖国国泰民安，梁山好汉再不用杀富济贫、聚众起义，可是，他们一身好武艺怎么办

26、呢？请选择一个角度，展开丰富的想象写下来。五、小结，引导继续阅读水浒传。景阳冈教学设计 6、认识本课生字：榜、岂、霹、雳、泄、酥六个字。、正确、流利、有感情地朗读课文。、理解课文内容，使学生了解武松豪放倔强、勇敢无畏的性格。、教学内容：本课是第五组的第三篇课文，是一篇阅读课文。课文记述了武松在阳谷县地面的一家酒店喝了十八碗酒后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故事，表现了武松豪放、勇敢而又机敏的英雄性格。、教学重难点：了解武松打虎的经过和所表现出来的豪放倔强、机智勇敢的性格。探究合作法、读书指导法。磁带、投影片。第一课时一、兴趣导入、简介水浒传：水浒传是描写北宋末年山东农民起义的长篇小说

27、，这部书写宋江等一百零八条好汉，在封建统治者的残暴迫害下，被迫在梁山泊聚义反抗的故事。武松是这部书中的农民英雄人物之一。本文是根据水浒传第二十三回改写的，主要写武松赤手空拳打死猛虎的故事，刻画出武松勇敢、机智、无所畏惧的英雄性格。、板书课题，齐读。、播放课文录音。二、课文初探、检查预习情况：指名朗读课文，要求读得正确、流利。思考：本文的主要人物是谁？他做了一件什么事？本文的写作重点是什么？通过这件事表现了他的什么性格？本文是按照什么顺序来写的？列出简要提纲。、交流自己在课前收集的有关水浒传的资料，教师根据学生的了解情况。放投影片。三、合作学习让学生自己朗读课文，在朗读的过程中想一想，自己读懂了

28、什么？有什么地方不懂？、结合学生提出不懂的问题对课文进行深入的了解：思考：店家为什么只给武松筛了三碗酒？武松为什么不听劝告上景阳冈，结果怎么样？、你最喜欢课文中的哪一部分？为什么？想想课文中是怎样描写武松打虎的？小组讨论自学，找出每次老虎是怎样行动的，而武松又是怎样对付的？交流自学情况。练习有感情地朗读武松打虎的部分。针对学生的朗读情况进行多种朗读练习。先让学生说说应该带着怎样的感情读，然后学生自读，听课文录音，再进行读书比赛。3、齐读第四段：思考：这一段讲了什么？四、课堂练习播放课件，让学生体会武松的个性和武松打虎的英雄气概。练习有感情地朗读课文。从这篇课文中你弄懂了什么，对你的启发是什么？

29、五、课堂小结通过这节课的学习，我们欣赏了武松打虎的精彩片段，也感受到了武松豪放、勇敢无畏的性格。使我们对武松有了进一步的了解。六、作业设置练习有感情地朗读课文。、景阳冈喝酒：一饮而尽 十八碗 豪放、倔强打虎：三闪、扑、掀、剪棒劈：抡、劈、机智、勇敢拳打：揪、按、踢景阳冈教学设计 7教材分析：景阳冈是小学语文部编版五年级下册第二单元的第二篇讲读课文。这个单元共4篇课文，分别节选自四大古典名著之一，其中，本单元第一篇课文草船借箭是翻译成了现代文呈现的。景阳冈则是选用的名著原文，它选自元末明初的长篇小说水浒传第二十三回，记叙了武松在阳谷县一家酒店内开怀畅饮后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死猛虎的故

30、事，表现了武松好房、勇武而又机敏的英雄性格，选作课文时有一些删节。通过第一课时的学习，我们已经了解了故事背景，解决了生字障碍，理清了课文条理。教学课时：两课时第二课时教学设计教学目标：能按事情发展的顺序说出课文的主要内容，详细讲述“武松打虎”的部分。欣赏作者打虎描写中用词的精妙，从打虎描写中体会武松的特点。遇到不懂的词语，能猜测大致意思。能对武松作出简单的评价，并说明理由。教学重点：学生能用自己的语言详细讲述武松打虎的过程，并从中体会武松的特点。教学难点：学生能从打虎的描写中体会武松的特点，并能对武松作出简单的评价，说明理由。教学过程：一、回顾课文内容课文按照事情发展的顺序叙述了武松“喝酒上冈

31、打虎下冈”的经过。在这四个部分中，哪一部分是孩子们平时听得最多的？（武松打虎部分）二、分析武松打虎部分。（一） 默读第6、7自然段“打虎”部分，思考：1、老虎是怎样攻击武松的？后来武松又是怎样一步一步反击打死老虎的？（老虎攻击武松是扑、掀、剪，武松则是闪，躲、闪。武松一步步反击：棒劈 老虎没被劈到，脚踢 老虎扒个土炕， 拳打老虎像锦布袋，棒打老虎气都没了。）2、帮助理解难理解的语句：“打得五七十拳，那大虫眼里、口里、鼻子里、耳朵里都迸出鲜血来。那武松尽平昔神威，仗胸中武艺，半歇儿把大虫打做一堆，却似躺着一个锦布袋。”3、打虎过程中，武松身上有怎样的特点？（武艺高强、伸手敏捷，有勇有谋。）4、思

32、考：如果让你复述武松打虎的经过，你怎样讲述能更吸引观众？（抓住文中精彩的动词讲述，讲述时可以加上适当的语气、表情和动作）5、学生练习讲述武松打虎的片段三、分析武松是不是真的很勇敢，“明知山有虎，偏向虎山行”。（一）由多音字“挑”的读音引出店家的喝酒规则：“三碗不过冈”。（二）分析武松喝酒部分出示“筛”字，结合上下文理解词语的意思。店家拿了三只碗，一双箸，一碟热菜，放在武松面前，满满筛了一碗酒。面对酒家三碗不过冈的规则，武松喝了多少碗酒？默读课文第一自然段，用横线勾出文中描写有关筛酒的句子，读一读。体会作者文字表达的精妙。（1）只见店主人把三只碗，一双箸，一碟热菜，放在武松面前，满满筛了一碗酒来

33、。（2）店家去里面切出二斤熟牛肉，做一大盘子将来，放在武松面前，随即再筛一碗酒。（3）又筛下一碗，恰好吃了三碗酒，再也不来筛。 （4）酒家见武松全然不动，又筛了三碗。（5）店家被他发话不过，一连又筛了三碗。（6）酒家又切了二斤熟牛肉，再筛了三碗酒。（7）酒家再筛了六碗酒与武松吃了。从上面的有关筛酒的句子里，你发现店家筛酒是不是自愿的？为什么？（三）分析武松上冈部分“榜文”是什么意思，结合课文内容理解。（文中官府出示的告示）文中官府的榜文内容是怎样的？默读上冈部分，在文章里找出来。“阳谷县示：为这景阳冈上新有一只大虫，近来伤害人命。见今杖限各乡里正并猎户人等，打捕未获。如有过往客商人等，可于巳、

34、午、未三个时辰，结伴过冈。其余时分及单身客人，白日不许过冈。恐被伤害性命不便。各宜知悉。”思考：武松如果愿意看，不落下，他在哪些地方还能看到这样的语言？（二自然段提到酒家处就有官司榜文，三自然段提到一棵大树刮去皮，上面也写着这样的内容。）回顾课文内容，店家劝也劝了，武松榜文也看了，为什么还有打虎一说？关键在谁？你觉得武松是一个怎样的人？（四）更全面的分析人物1、默读15自然段，思考：武松是一个怎样的人？可以在书上简单写出自己的批注。2、交流。四、总结 本文记叙了武松在阳谷县的一家酒店吃了十八碗酒后，趁着酒兴上了景阳冈，赤手空拳打死老虎的故事，表现了武松倔强豪爽、无所畏惧和勇敢机敏的性格特点。五

35、、课后作业 武松在梁山一百单八将中排行第十四位，人称“行者武松”，那其他的一百单七将又是什么样子的呢？武松已经够厉害了，却只能排第十四位，排在他前面的单将又有哪些过人的本领呢？请孩子们课余自己走进水浒传去看看吧！景阳冈教学设计 8学习目标：1.了解武松打虎的经过，理解课文的主要内容。2.感受武松的人物形象。体验阅读名著的乐趣，有激发主动阅读名著的兴趣。学习难点：除了打虎，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。课时安排：1课时教学过程：一、激趣导入，明确阅读要求1、（播放好汉歌，由电视剧主题曲导出名著水浒传。）2、请一名学生来介绍水浒传。3、水浒传中有一百零八条好汉，你认识几个？（引出武

36、松，揭示课题，板书：20.景阳冈。）4、指名读课文前的导语，其他同学边听边想：导语提出了哪些阅读要求。（屏幕出示）（1）认真读课文，找出具体描写打虎的部分多读几遍。（2）想一想，除了“打虎”，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。（3）武松给你留下了怎样的印象，你是通过哪些句子感受到的。二、根据阅读要求，自读自悟1.把课文读正确、读流利。提示：“这酒真有气力”这酒很有劲；“筛一碗酒”倒一碗酒；“吃酒”喝酒；“武松把脚往大虫面门上眼睛里只顾乱踢。”武松只顾往大虫面门上眼睛里乱踢。2.老师巡视，指导学生养成一边读书一边思考批注的好习惯。三、检查自学效果、组织交流1.学习汇报：课文哪几个自然

37、段写“武松打虎”，课文还写了哪些内容，找出相关段落。（课文的812自然段写“武松打虎”，除此之外，14自然段主要写武松在酒店喝酒，57自然段写武松上景阳冈。）2、分角色朗读课文，并引导学生抓住武松打老虎的几个回合里，描写双方动作的词句进行比较体会。男生读老虎，女生读武松，看看老虎怎样，武松又怎样。一人一句对读。边读边画出描写武松动作的词和句子。适时板书：扑闪掀闪剪闪刚才这一段谁比较厉害？（老虎）请左边这两组读老虎，右边这两组读武松，看看这回谁厉害？适时板书：兜抡劈扑跳退搭揪按挣按踢刚才这一段谁比较厉害？（势均力敌）最后谁占上风了？（男生读武松，女生读老虎）。适时板书：没力揪打不动棒打3、一字“

38、论”英雄：屏幕出示：武松，你真（ ）啊！师提问：你是从哪些句子看出来的？4、品句子，“识”英雄：a、那只大虫双饥又渴，把两只前爪在地下按了一按，望上一扑，从半空里蹿下来指导：“蹿、掀、吼”写出了虎的气势，虎的声势，写虎是为了写人，虎如此有气势，那么打虎的武松就更也不得。这是反衬的手法。衬托出武松的勇。b、武松把半截哨棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，按下地去指导学生感情朗读，读出武松的勇敢无畏。c、说时迟，那时快，武松见大虫扑来，一闪，闪在大虫背后武松一闪，又闪在一边武松一闪，又闪在一边。突遇大虫的“一扑”、“一揪”、“一剪”，他的对策是“躲闪”、“闪在青石边”、“闪在大虫背后”、“闪在

39、一边”品“闪”：一段话里连用了许多个“闪”字，能否换成“躲”字呢？（“闪”既是本能的反应，又是防御的手段，准确刻画了武松在遭到大虫的突然袭击，毫无防备的情况下的动作。“闪”这个动作，具有突发性，用在这里很能表现人物的机警敏捷。而“躲”却显得很被动。这样，充分说明了这一个连一个的“闪”字，绝不是重复、雷同，而凸现了武松的有勇有谋、智勇双全。）5、小结：在描写武松打虎的段落中，作者用了“抡”“劈”“揪”“按”“踢”“提”“打”等动词，字字千钧，虎虎生风，形象生动地凸现了武松打虎的英雄气势，淋漓尽致地刻画了武松过人的高大形象。6、交流、品读精彩语句。学生自主朗读描写武松打虎的语句，进一步体会武松的性

40、格特点；并把自己认为写得最精彩的句子多读几遍。小组内交流：选择自己最拿手的一句读给同学们听。全班交流：比一比，读一读，看谁最像武松。7、小组讨论：这一部分是通过什么表现人物性格特点的？四、纵观全文，全面认识武松个性。1.除了打虎，课文还写了哪些内容？（打虎前喝酒，和店家的对话，自己的心理活动。）2.快速默读这一部分，画画相关的句子，体会武松的性格特点。3.引导，并板书：豪爽、倔强、勇敢、酒量惊人、胆量过人。4.你是通过哪些句子体会到武松具有这些特点？5.这些内容和武松打虎有什么关系？（师生交流）五、课外拓展1.推荐学生阅读水浒传。2.一英雄，一故事，筹备开展“水浒传英雄故事会”活动。景阳冈教学

41、设计 9学习目标1.了解武松打虎的经过，理解课文的主要内容。2.感受武松的人物形象。3、体验阅读名著的乐趣，激发学生主动阅读名著的兴趣。学习重、难点1、体会武松的性格特点。2、除了打虎，课文还写了哪些内容，这些内容跟打虎有什么关系。课时安排1课时教具：录音带、录像、课件教学过程一、激趣导入新课1、播放好汉歌，这是哪部电视剧的主题曲？（水浒传）2、你对水浒传这部书有哪些了解？3、看得出同学们对水浒传中的人物很感兴趣。水浒传是我国四大名著之一，施耐庵在这部小说中塑造了108位个性新明的英雄好汉形象。今天，我们锁定其中的一位（课件：武松图片），通过景阳岗（板书）这个故事来了解这位打虎英雄武松。二、检

42、查预习，理清脉络1、课文按什么顺序写？（事情发展）2、课文按事情发展一共写了几部分？（喝酒、上岗、打虎、下岗）3、课文主要写哪部分？（打虎）三、学习打虎部分1、找出描写打虎的部分（812）2、逐段朗读课文。（1）教师范读第八自然段。（2）分角色朗读第九自然段：男生读老虎，女生读武松。边读边画出描写武松动作的词和句子。出示课件：老虎 武松：扑闪掀闪剪闪分析老虎的三招：扑、掀、剪（出示课件：扑、掀、剪的图片）体会作者对武松三“闪”的准确性。（出示课件：可否把“闪”换成“躲”？）（3）分角色朗读第十自然段：请左边这两组读老虎，右边这两组读武松，看看这回谁厉害？（势均力敌）（出示课件：相应打虎图片）（

43、4）分角色朗读第十一自然段：接下来谁占上风了？那就让男生读武松，女生读老虎。划出描写武松动作的词（出示课件：揪、按、踢、提、打）体会作者对这些动词使用的准确性。（5）分角色朗读第十二自然段：女生怎么没声音？（死了）怎么样，打虎精彩吗？看看当时的情景吧（播放打虎录像）3、体会武松的性格特点（板书：勇敢、无畏）四、学习打虎前1、打虎中体现出的只不过是武松性格的一部分，我们要想更全面地了解他，还应从（喝酒、上岗）来剖析。2、快速默读这部分，体会武松的性格特点。画出有关的句子，并在旁边作上批注。根据学生的回答整理如下：通过对武松的语言描写，感受到武松的性格特点（豪爽、倔强勇敢、无畏）。“这酒真有气力！”（豪爽）“别胡说！难道不付你钱！再筛三碗来”（倔强）“就有大虫，我也不怕”（勇敢、无畏）“这是店家的诡计，吓唬那些胆小的人到他家里去歇。我怕什么！