2022年《青山不老》教学设计.docx

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1、2022年青山不老教学设计青山不老教学设计作为一无名无私奉献的教化工作者，可能须要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那么你有了解过教学设计吗？下面是我细心整理的青山不老教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。青山不老教学设计11、读读记记“治理、归宿、荡漾、领悟、同舟共济”等词语。2、有感情地朗读课文，了解课文内容。3、理解含义深刻的句子，感受老农改造山林、绿化家园的艰辛和决心。引导学生独立阅读课文，了解课文的内容，理解语言背后所隐藏的深刻含义，体会人物的思想感情。细心制作多媒体课件一、看图导入，相识“植树”。1、记得我们学过一篇文章白杨，高大挺秀的白

2、杨树挺立在戈壁滩上，阻挡风沙的侵袭，为铁路立起一道坚实的防线。2、出示沙尘暴的图片。3、引导学生谈感受。师：我国的晋西北，土地沙漠化日趋严峻，属于沙尘暴高发区。沙尘暴给当地居民的生活、生产带来了极大的不利影响。植树造林成了爱护家园，绿化家园，美化家园的重要举措。今日，我们去相识一位晋西北的老人，感受他将荒山变为青山的感人故事。4、板书课题。（设计意图：引导学生了解我国晋西北地区沙化现象，使学生有初步的感性相识，懂得我国晋西北地区环境整治工作燃眉之急、刻不待时，进而相识植树造林的意义，为下文理解老农改造山林、美化家园的坚决决心和珍贵精神做下铺垫。）二、了解内容，感受“奇迹”。1、自由读读课文，说

3、说课文的主要内容。2、理解部分词语。3、思索：老人创建了怎样的奇迹？（请从文中找出有关的句段加以说明）4、师生沟通。课件出示句子：“15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不得的奇迹。”点拨要点：引导学生抓住数字，朗读体会，让学生感受老人创建的奇迹，继而引导学生有感情的朗读。课件出示句子：“窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。”点拨要点：作者用比方的方法，描写了漫山遍野绿意盎然，林间松涛阵阵、叶间微泛绿波的画面，喻示着老人投身山林、为改造山沟所作出的巨大贡献。（设

4、计意图：引导学生阅读课文，了解课文内容，再通过朗读课文描写了院子外面绿意盎然的山林景观，促使学生在头脑中出现出一幅改造山林、美化家园的喜人画卷，从而深刻的感受老人绿化山林、改造山沟所取得的成果。）三、朗读句子，品尝“艰辛”。1、师：奇迹是喜人的，但是，奇迹的背后，又是怎样的艰辛？2、再读课文，思索问题：老人是在什么样的状况下创建了这样的奇迹的？从课文中找出相关语句，读一读，体会老人植树的艰辛和精神的珍贵。3、师生沟通。4、点拨要点：、山沟的自然条件非常恶劣。、老人年老、瘦小。、生活条件艰苦。、同伴、老伴相继逝世。（设计意图：引导学生朗读感悟、想象理解，使学生相识到正是由于山沟所处的自然环境特别

5、恶劣，老农才坚决了改造的决心；尽管老农生活条件艰苦，甚至自己的老伴和奋斗者相继离世，但他依旧不懈地努力进行改造，造福大家。通过老师的引领，使学生从对他们所取得成果的惊羡转移到对老农以及其他山林改造者的钦佩，以此来深化理解课文。）四、领悟“背影”，深化人物。1、师：多么可爱可敬的老人！他的高尚，他的坚持，让来访的作者产生了由衷的敬意。临别时，作者有段精彩的描写。2课件出示句子：“老人拄着拐杖，渐渐迈进他那个绿风荡漾的小院。我不禁鼻子一酸或许老人进去后就再也出不来了。”师：一个酸字，蕴含着作者太多太多的情感！想想：作者为什么会“酸”？3、师生沟通。（点拨要点：酸，一为“或许老人进去后就再也出不来了

6、”，作者感到伤感，二为老人的精神，老人的付出，老人的坚持让作者感动不已。）4、师：老人深知：保住了这黄土，我们才有这绿树；有了这绿树，我们才守住了这片土。为了改造山林、绿化家园，为了造福子孙，老人就这样在山沟里静默坚守着。5、出示老人背影图，师配乐深情朗读：望着老人瘦小的背影，多少往事涌上了心头：那一次，狂风大作，老人顶着大风，扶起那倒下的一棵棵树苗；那一次，老伴静静地躺在炕上过世了，料理完丧事，老人又扛起铁锹走进了山沟里；那一次，女儿又来接他到城里去享清福，老人只是摇头，他说屋后的青山就是生命的归宿6、看到老人的背影，你还想起了什么？请用笔写下来（可仿照以上排比句式）7、学生小练笔。8、全班

7、沟通。（设计意图：此设计意图有三：一、以一个“酸”字做为突破口，引导学生感悟作者对老农的感情，联系上下文，再次深化老人爱护自然、改造山林、绿化家园上的坚毅决心，以及为此付出的巨大努力，引起学生的再次共鸣。二、引导学生进行小练笔，是对课文句子的再次练习和对文本的拓宽，对学生也是一次不错的练笔的机会。三、大大的强化了老人的形象，使得老人的形象、老人的精神更加的立体化，更加的深化学生的心里，为后面学生对关键句子的理解做好铺垫。）五、理解文意，升华主题。1、师：把贫瘠的山沟变为如今葱郁的青山，老农把自己的一生都奉献给了这片青山，这就是他生命的价值。当告辞老人的时候，除了感动，一番肺腑之言涌上了作者心头

8、。2、出示句子：“他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。这位一般老人让我领悟到：青山是不会老的。”3、点拨要点：“另一种东西”，表面上指的是这片绿洲，事实上还包含着开拓山林、绿化家园的精神和造福后代的情怀。老人用自己的勤劳和善创建了这片绿洲，以有限的生命创建了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张，而且将随着青山永垂不朽，这是不会因为年龄的增长而变老的。这位一般的老人让我们领悟到：青山是不会老的！4、有感情的朗读。（设计意图：引导学生理解“另一种东西”的深刻含义，感悟老人留给我们的不仅仅是一片绿意盎然的青山，而更应当是改造山林、绿化家园的决心和不畏艰辛的

9、高尚精神，课文最终一句“青山是不会老的”是统领全篇的中心句，引导学生抓住关键词语，联系上下文，理解作者的感悟和这句话的含义，点明文章所表达的意旨。）六、拓展延长，影响你我。1、师：今日，我们的心灵因一位平凡而又不平凡的老人而震撼。地处不同，年龄不同，我们不行能像老人一样扛起铁锹走进山沟，但是，绿化家园，美化家园却是我们和老人一样的情怀。我们可以从身边的小事做起，爱护环境，美化我们的家园。2、作业、为学校的花圃、宣扬栏、植物园、饭堂等地方设计宣扬标语，号召大家爱护环境，节约资源。、爱惜环境，我从小事做起：用如下句式写写：爱惜环境，我从拧紧水龙头做起。爱惜花草整理好，尝试成为班级环保公约。（设计意

10、图：学生从这位一般的山野农夫身上看到我国人民在爱护自然、改造山林、绿化家园上的坚毅决心，以及为此付出的巨大努力，继而引导学生不单从精神上钦佩他，更应当从行动上效仿他，从身边做起，从身边的小事做起，爱护环境，美化我们的家园，使语文课堂更好的向课外延长。）青山不老 精神永存青山不老教学设计2、中国地图，相识晋西北的地理位置。、多媒体课件。一、初探课文，相识老人、猜字激趣：课件出示“老”字。这个字的意思大家都知道吧，谁来说说看。说文解字中也是这样说明的：“七十曰老，言须发变白”，告知了我们“老”的本义。今日，让我们一起去相识一位岁的老人，他从岁起先创建了一个青山不老的奇迹。揭题读题。、自学课文：仔细

11、地自由读课文，要求读正确、流利。、检查自学状况： 认读生字词语。 选读自己喜爱的段落。默读课文，你从哪些词句中感受到老人的确年岁大了、老了？预设沟通点： 岁那年，他组织了七位老人起先治理这条沟，现在已有五人离世。板书：离世 他可敬的老伴，与他同舟共济一生；一天他栽树回来时，发觉她已静静地躺在炕上过世了。板书：过世 他已经岁，知道终有一天自己也会爬不起来。 老人拄着拐杖，渐渐迈进他那个绿风荡漾的小院。我不禁鼻子一酸或许老人进去后就再也出不来了。板书：再也出不来了。二、再读课文，感受青山之美，环境之恶、正是这样的一位古稀老人，在年迈之时却创建了一个奇迹，再读课文，找找老人创建了什么奇迹。预设沟通点

12、： 窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。课件展示林海，这段话中有两个“全”，让你感受到了什么？指导读这段话。 年啊，绿化了条沟，造了条防风林带，亩林网，这是多么了不得的奇迹。点拨：一亩约平方米，一般教室一般平方米，你能想象老人种了多大面积的树林吗？ 杨树、柳树如臂如股，劲挺在山洼山腰。看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却英勇地顶住了它的猛烈。这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。点拨：你觉得这是一些怎样的树？它们的作用是什么？你能用课文中的话来说吗？、体验绿洲

13、所处环境的险恶： 这样的一片绿洲在祖国大地上随处可处见，能称之为是“了不得的奇迹”吗？ 轻声读课文其次自然段，说说你从哪儿感受到了这个地方的险恶： 依据学生沟通状况，随机用课件介绍晋西北的地理、经济，西伯利亚大风、干旱、霜冰、沙尘暴。 结合注释理解“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠”的意思。 在一片荒无人烟，穷山恶水之地，老人年如一日地上山植树造林，创建出这座青山，这的确是“了不得的奇迹”啊！三、深究课文，领悟“青山不老”、默读课文思索并探讨，一位平凡的山野老农，放弃与女儿团聚、颐养天年的华蜜，每日耕耘在荒山野岭中，是什么在支撑着他选择青山作为生命的归宿呢？、集体沟通：出示“作为

14、一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。”青山不老教学设计3、识“虐、踞、淤”，理解“肆虐、同舟共济、三番五次、归宿、山川共存、日月同辉”的意思。、正确，流畅地朗读课文。、理解老人所创建的奇迹，说说青山不老的含义，领悟老人植树造林，防止水土流失的精神。相关图片资料，课件。一、播放课件，激情导入、中国地图，相识晋西北的地理位置。、播放我国晋西北地区土地沙化的课件资料（或出示相关图片资料），引导学生畅谈感受：你看到了什么，想到了什么？、出示一幅如诗如画的山林图。（教科书光盘）师：瞧，同学们，这是中国的晋西北，是西伯利亚大风常来肆

15、虐的地方。这里从前是一片荒无人烟，穷山恶水之地。年后的今日，参天的杨柳，如臂如股，劲挺山腰；绿色的波浪，此起彼伏，绿风荡漾。多么如诗如画的景色呀。在这令人如痴如醉的林海背后，凝合着一位可敬老人毕生的心血和执著的追求。他为青山披绿衣，青山为他献钟情。同学们，想相识他吗 ？那我们跟着作家梁衡去一起相识这位老人吧！、那我们一起走进课文，青山不老，请大家与老师一同板书课题：青山不老。二、初读课文，整体感知、打开书页，请大家用较快的速度自由读课文，把课文读通顺，读流畅，读正确。想想课文主要讲了什么内容。好，请读书吧！、老师先检查一下大家对生字的相识。谁来认读生字词语。强调：“肆虐，盘踞”等词的读音，你理

16、解这些词语的意思吗？（看课件理解一些难的词语）“肆虐”这个词不简单记住，我们起来写写吧。、课文主要讲了什么内容呢？请大家试着用老师出示重点词，说说课文的主要内容吧！山野、肆虐、山沟、奇迹、创建、绿洲、价值、造福。小结：这种方法叫重点词概括法，我们以后可以用这种方法概括文章的主要内容。三、以文入情，感受奇迹抓“奇迹”：、师：青山为证，绿树为凭。老人绿化造林，执著地坚守着大山。从他的事迹中，哪个词可以概括你受到的震撼？板书：奇迹、快速默读全文，看看这位老人创建了怎样的奇迹？ 先用笔画下来，在感动你的地方写你的上感受。 写完了吗？四人小组内汇报感受。、指名学生汇报： 出示：年啊，绿化了条沟，造了条防

17、风林带，亩林网，这是多么了不得的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机他还有雄伟设想，还要载树，直到自己爬不起来为止。这是一个怎样的奇迹呀？亩林网有多大的面积 我们学校大约有亩，相当于几个我们学校那么大？（个）。可见有多大啊！引导学生想象，然后齐读。师：这么浩大的工程是谁创建的？老农为创建这片绿洲所付出的千辛万苦，为改造山沟所作出的巨大贡献，板书：山沟。多么令人钦佩啊！带这种感情齐读。 课文的哪些部分还详细写到了老人创建这一奇迹的呢 找出来进行沟通。出示：第自然段课文的句子。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。这景色美

18、吗？这比方句把比作，请轻轻地读读这句子，你仿佛听到了什么 看到了什么 这么美山林是谁创建的？（窗外满山的杨柳浓密葱郁，在风的吹拂下，凹凸起伏，如同海上的波浪。作者用比方的方法，描写了漫山遍野绿意盎然，林间松涛阵阵，叶间微泛绿波的画面，这是老人用了年的心血投身山林，为改造山沟所作出的巨大贡献啊。）指导朗读：我们该用怎样的心情段？（赞美，满腔的欣喜。）这么美的句子能背下来吗？试试看，能背的同学请站起来背吧。你一个人能背吗？请试试看。 课文的哪些部分还详细写到了老人创建这一奇迹的呢？找出来进行沟通。出示：第自然段课文的句子。是的，保住了这黄土，我们才有这绿树；有了这绿树，我们才守住了这片土。你能理解

19、这句话的意思？（黄土和绿树是互依互存，不行分割的。黄土供应了绿树成长所需的养料，而绿树的根则扎紧，牵绊着黄土，使之不至于流失。这正如老农与青山是休戚相关，不行分别的。这片青山哺育了老农，而老农用自己一生的努力，创建了这片绿色的奇迹，作为对青山的回报。其实人与自然又何尝不是如此。）好，我们一起来深情的读读这句话吧！抓“环境”：这一奇迹原委是在什么样的状况下创建出来的，学生读课文，概括。预设：、出示：我知道这条山沟所处的大环境。 让学生联系课文，结合注释，学习第自然段，了解恶劣的自然环境。看课件 出示：“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠。”理解意思。 假如当时你在这情景中，你会有怎样

20、的感受？让学生想象。 这真是让人感到恐惊。老师与大家齐读这段好码 师读前半句，你们读后半句 这位瘦小的老头，就在如此险恶的地方，竟创建了这块绿洲，板书：绿洲。这是多么了不得的奇迹阿！我们再来齐读这一句吧。出示：就在如此险恶的地方，我面对这个手端一杆旱烟袋的瘦小老头，竟创建了这块绿洲。、我还知道这个院子里的小环境是怎样的？（学习第自然段）尽管老农生活条件艰苦，甚至自己的老伴和奋斗者相继离世，这位平凡的山野老农，放弃与女儿团聚，颐养天年的华蜜，依旧不懈地努力进行改造，是什么支撑老人在这里植树造林，守候一生。出示：他觉得种树是命运的选择，屋后的青山就是生命的归宿。抓“看法”：、作者对老人是什么看法呢

21、？从中找出来，齐读课文、自然段。、师：从贫瘠的山沟到如今葱郁的青山，老农把自己的一生都奉献了出来，这就是他生命的价值。因此当告辞老人的时候，“我”不由得想到生读：（出示：作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存，与日月同辉了。）、“另一种东西”是什么东西？“另一种东西”，表面上指的是老农创建的这片绿洲，事实上还包含着开拓山林，绿化家园的精神和造福后代的情怀。老人用自己的勤劳和善创建了这片绿洲，有限的生命创建了无限的价值，生命的意义在茫茫青山中得到无限扩张，而且将随着青山永垂不朽，这是不会因为年龄的增长而变老的。青山不老教学设计4教学目标

22、：1、能正确、流利、有感情的朗读课文。2、理解老人所创建的奇迹，说出“青山不老”的含义。3、领悟老人植树造林的精神，感受老人改造山林、绿化家园的艰辛与决心。教学流程：一、播放课件，导入新课1、播放我国晋西北地区土地沙化的课件资料（或出示相关图片资料），引导学生畅谈感受：你看到了什么，想到了什么？2、过度：是啊，恶劣的自然环境给人们的生活带来了严峻的困难，那金黄的沙土成了人们心中隐隐的痛，但是，有一位1岁的老人却用自己的双手，变更了这一切。我们来看3、出示第一自然段窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼

23、的波光。（1）轻轻地读着这一段文字，然后说说：你从哪里感受到了什么？（2）沟通：（3）想一想这样的景象可以用一个什么样的词语来形容？预设：绿意盎然、生气勃勃、翠se yu流、郁郁葱葱（4）朗读指导：引：a.多美的景色啊，谁能用声音来呈现这样的画面指名读b.你仿佛把我们带到了那片绿色的林海，我们都迫不及待了，一起来吧齐读（5）过度：一个81岁的老人竟然能够用自己的双手把一片荒芜之地变成这样一片绿色的林海，这简直就是一个奇迹。板书：奇迹（6）揭题：今日这节课，就让我们走进16课，走近这位老人，感受老人所创建的奇迹板书齐读课题二、自读课文，感悟“奇迹”、请大家打开课文，自由读：读准字音，读通句子，并

24、想一想：老人还创建了哪些奇迹？2、沟通（随机出示2个句子）出示： 15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3 700亩林网，这是多么了不得的奇迹。a.课件出示：b.生谈感受 （评：老人的举动让你受到了震撼）c.自由读师：请大家也自由去读读这句话，你又有什么新的发觉吗？d.课件点击数字师：同学们，就让我们把目光聚焦到这些数字上，再去品尝，你感受到什么？：（我们樊川小学约占地几亩？（约7。4亩）（3700亩林网就相当于我们500个樊川小学差不多大。）e.沟通：看到这样的一组数据，你心里有什么想法吗？f.小结：师：这一连串的数字背后是老人15年的枯燥岁月；这一连串的数字面前却是满山遍野的绿。这就是

25、生：“奇迹”，一个了不得的奇迹！让我们用朗读来感受这种奇迹吧！自由读这一句指名读（强调数字）评：1、你读的时候强调了数字，让我们更好的感受到了这种奇迹。2、你读得声情并茂，这的确是了不得的奇迹。师：通过这一连串的数字，你的脑海中会出现出老人什么样的形象呢？生：伟岸、高大。生：值得敬重、学习。师：（结）老人用他不屈不挠的毅力在风沙面前直立起一道自然屏障，也在我们的心中直立了高大的形象，现在就让我们一起用朗读来表达此时的心境吧。男生读，女生读。预设（2）：杨树、柳树如臂如股，劲挺在山洼山腰。看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却英勇地顶住了它的猛烈。这山已失去了原来的坡形，依着一层层的

26、树形成一层层的梯。a.师：为什么你觉得这也是奇迹呢？（引：我们身边也不乏垂柳依依翠杨挺立的景象，那么这里的树有什么特殊的地方吗?）生：b.师：是的，树的英勇扼制了山洪的猛烈，浩大的根系牢牢扼住了稀疏的黄土，这的确是一个了不得的奇迹。c.朗读指导：（男女生读）d.引读：师：参天的杨柳，绿色的波浪，如臂如股，劲挺山腰，这一切都是这位老人创建的奇迹生读:15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3 700亩林网，这是多么了不得的奇迹。三、奇迹背后1、 师：这是多么了不得的奇迹啊，那么这位老人是在怎样的状况下创建的奇迹呢？请同学们默读课文2、3自然段，用波浪线画下来。2、自由找3、沟通（预设）（一）大

27、环境生：1、师：你找到的是老人生活的大环境（板书：大环境），假如让你用一个词语来形容它，你会用什么？生：恶劣 （板书：恶劣）2、请同学们再去读读这一段话，（课件出示）这段话中的哪些词语让你感受到环境的恶劣？把它圈出来。预设：干旱、霜冻、沙尘暴肆虐、盘踞之地、风吹沙起3、师：（课件出示）谁来读读这些词语？指名读4、师：在座的同学有谁去过晋西北？那么你们知道晋西北的环境究竟是怎样的一种恶劣吗？老师这儿有一则资料，我们一起来看：（出示资料）师读(晋西北土地沙漠化日趋严峻，属于沙尘暴高发区，素有“一年一场风，从春刮到冬，无风三尺土，风起土满天”的说法。这些主要分布于大同、朔州、忻州三市的16个县（区）

28、的风沙带，土地沙漠化面积每年都在增加。右玉县老城12米高的城墙如今已被黄沙埋没，人可以沿坡干脆上到城墙；五寨县很多村庄，由于风沙侵害，每一二十年就被迫搬迁一次。)5、沟通：（师：谁来说说你此时的感受？）6、师：是啊，这里可称作穷山恶水、荒无人烟、死亡之地。带着这种感受再读这些词语生齐读师：如此恶劣的环境，难怪，县志载：（课件出示：风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠）师：你们是怎么理解这句话的？师：在如此险恶的环境里，这位老人却创建出这一片青山秀水。这的确是了不得的奇迹啊。（二）小环境1、师：谁再来说说，老人还在怎样的状况下创建了奇迹？生：师：这是老人所生活的小环境（板书：小环境）师

29、（引）老人用他的坚毅抵住了环境的恶劣，而他生活的地方又有怎样辛酸的故事呢？生：早出晚归生：七位同伴五位过世生：同舟共济的老伴没能见上最终一面师：可见老人的生活特别的艰苦板书：艰苦师引：面对五位老汉的离去，老人没有离开，照旧选择了（课件出示）种树！；面对老伴的过世，他也没有离开，还是选择了种树！面对女儿三番五次地从城里回来接他去享清福，他选择的还是种树！。师：15年啊，绿色披上了青山，而青丝却变成了白发，死亡带走了他的亲人，也正一步步向他靠近，但是，老人没有离开，他不走，是因为他觉得种树是命运的选择，他不走，是因为他觉得屋后的青山就是生命的归宿。2、师：他不走，还会因为什么？预设2：保住了这黄土

30、，我们才有这绿树；有了这绿树，我们才守住了这片土（评：是啊，在老人心中，树与土的关系是如此的密切啊）预设3：作为一个山野老农,他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。师（引）看眼前翠绿的青山，听耳边朴实的话语，我被老人的行为所感动，在我眼前，老人的形象愈发高大起来（课件出示句子）师：自由读读这句话，你有什么疑问吗？生质疑：另一种东西是什么东西？与“山川共存，与日月同辉”什么意思？（理解 “与山川共存、与日月同辉” “另一种东西”）师：想一想“与山川共存、与日月同辉”的字面意思是什么？（与山川共存：和山山水水一起共同存在；与日月同辉：就是和

31、太阳月亮一起发出光茫。）师：可是，老农能和山水恒久在一起吗？能像日月一样恒久发出光辉吗？请大家联系上下文想一想：究竟是什么与山水共存、与日月同辉呢？生：(对土地的酷爱、对家园的酷爱、坚持不懈的毅力)师小结：是啊，老农不仅留下了这片青山，还留下了更为珍贵的东西与环境作斗争的不屈精神，绿化家园、爱护环境的奉献精神，造福人类的精神，这一切将与山川共存、与日月同辉。板书：无私奉献造福人类带着这份感动，让我们一起再读一读描写作者感受的话。生自由读，指名读，范读，齐读。师：是啊，就是这一股力气支撑着老人，让他执着的坚守着这一片土地，15年啊，生接读他绿化了8条沟，造了7条防风林带，3 700亩林网，这是多

32、么了不得的奇迹。师：此时此刻，这位一般的老人让我们真正领悟到了（生齐读）青山是不会老的！四、再造奇迹1、 A“青山不老，精神永存！”这位老人是晋西北的农夫，他淳朴坚韧、不善言表。他就是马永顺。今日，就让我们在这儿，说出老人心中的话。B、黑龙江省铁力市市政府在铁力林区前修建了马永顺纪念馆、马永顺林纪念碑，将铁力林业局其次中学改名为马永顺中学。此时，假如你来到纪念碑前，心里确定有很多话想对马爷爷说吧。现在，请左边两组同学来写老人想说的话，右边两组同学来写我想对老人说的话。2、 学生写话，老师巡察指导。3、全班沟通。五、总结同学们，生命对于我们只有一次，地球对于我们也只有一个，酷爱生命就要酷爱地球，

33、酷爱家园。青山不老教学设计5教学目标：1、理解老人所创建的奇迹，说出青山不老的含义2、领悟老人植树造林的精神教学重难点：1、理解语言文字背后所隐藏的含义2、领悟青山不老的含义教学过程：一、导入新课师:同学们,我国地大物博、幅员宽阔,这里不仅孕育了绚丽的中华文化,而且还涌现出了许很多多可歌可泣的人物事迹.他们之中有的慷慨激扬,有的缠绵悱恻,有的惊天地、泣鬼神,也有的平凡中透着宏大.今日,我们这节语文课就来讲解并描述一个平凡老者的不同寻常的故事(板书:青山不老)二、读课前提示，明确本课的阅读要求。1、这位老人创建了怎样的奇迹？2、这一奇迹是在什么状况下创建的？3、作者为什么说青山是不老的？三、自由

34、读课文，感悟奇迹。思索：这位老人创建了怎样的奇迹？1、学生探讨回答2、解读奇迹15年啊！绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不得的奇迹。师：15年在人生之中是长还是短？明确：很长师：人生苦短能有几个15年，而在老人这15年中却干了多少事啊！生：（齐读）绿化了8条沟、7条防护林带、3700亩林网师：一亩约667平方米，我们罗店中学的校内面积差不多30亩，你能想象一下老人造了多大面积的树林吗？（停顿）（123个）师：这一连串的数字背后是老人15年的枯燥岁月；这一连串的数字面前是满山遍野的绿。师：（引）奇迹已然创建，我们就要专心去品读，找出详细描写这一奇迹的句子读一读。明确：第

35、一自然段师：（引）树木营造了欲滴的绿色，我们身边也不乏垂柳依依翠杨挺立，那么这里的树是什么样的?生：读（杨树、柳树一层层的绿梯）师：树的英勇扼制了山洪的猛烈，浩大的根系牢牢扼住了稀疏的黄土，树土的关系在老人心里有着怎样的关系呢？明确：这树下的淤泥有两米厚，都是有了这绿树，我们才守住了这片土。师：土地是庄稼人的命根，农夫有了沃土才会有希望，而树恰恰是保证水土流失的关键，所以，老人把他的精力都用在了植树造林上，这树是他的命根，这树是他的希望，这树就是诠释他生命价值的最好体现。四、引导学生了解这一奇迹是在什么状况下创建的同学们，绿色对于我们并不生疏，可对于生活在面朝黄土背朝天的晋西北来说却是难得一见

36、的，那么，为什么在这里植树就这么难呢？明确：大环境，风沙肆虐明确：干旱、霜冻、沙尘暴明确：环境异样险恶学问链接师：晋西北气候恶劣，植被稀有，土地沙漠化日趋严峻，属于沙尘暴高发区，素有一年一场风，从春刮到冬，无风三尺土，风起土满天的说法。右玉县老城12米高的城墙如今已被黄沙埋没，人可以沿坡干脆上到城墙；五寨县很多村庄，由于风沙侵害，每一二十年就被迫搬迁一次。师（引）老人用他的坚毅抵住了环境的恶劣，而他生活的地方又有怎样辛酸的故事呢？明确：早出晚归明确：七位同伴五位过世明确：同舟共济的老伴没能见上最终一面师：15年啊，绿色披上了青山，而青丝却变成了白发，死亡带走了他的亲人，也正一步步向他靠近，但是

37、，他不走，因为（课件出示）生读：他觉得种树是命运的选择他不走，因为（课件出示）生读他觉得屋后的青山就是生命的归宿。五、理解青山不老的含义。师（引）从这句话中，你读懂了什么？明确：老人要把一生奉献给山沟明确：要把生命奉献给青山师（引）看眼前翠绿的青山，听耳边朴实的话语，我被老人的行为所感动，在我眼前，老人的形象愈发高大起来（课件出示）他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川同在、与日月同辉了。生质疑：另一种东西是什么东西？与山川共存，与日月同辉什么意思？生沟通汇报师小结：是啊，老农不仅留下了这片青山，还留下了与环境作斗争的不屈精神、绿化家园、爱护环境的奉献精神，造福人类的精神。这一切将

38、与山川同在，与日月同辉。让我们带着对老人的崇敬再读一读这句话吧！师（引）巍巍青山承载了几代人的幻想，棵棵杨柳记载了老人寄情荒山，造福人类的踪迹，老人的生命是有限的，但他的意义却在茫茫青山之中得到了扩张，而且将随着青山永垂不朽，让我们满怀钦佩、崇拜、感谢之情与作者同呼：青山是不会老的！为什么说青山是不会老的.？老人用自己的勤劳和善创建了这片绿洲，生命的意义在茫茫青山中持续，而且随着青山万古长青。六、畅谈感想师：面对这位老人，你想说什么？师总结:同学们，地球是我们共同的家，植树造林、绿化荒山，是每个公民的责任，让我们像晋西北的老农一样，珍惜自然资源，共营生命绿色！青山不老教学设计6一、初探课文，相

39、识老人、谈话导入：同学们，老师想和大家沟通一个话题：一个人到了七老八十的年龄，该怎样度过晚年呢？今日，让我们一起去相识一位岁的老人，他从岁起先就绿化荒山，植树造林，创建了一个青山不老的奇迹。这节课我们来学习青山不老，板书课题。、仔细地自由读课文，要求读正确、流利。、检查自学状况：默读课文，你从哪些句子中感受到老人的确年岁大了、老了？预设沟通点：岁那年，他组织了七位老人起先治理这条沟，现在已有五人离世。板书：离世他可敬的老伴，与他同舟共济一生；一天他栽树回来时，发觉她已静静地躺在炕上过世了。板书：过世他已经岁，知道终有一天自己也会爬不起来。老人拄着拐杖，渐渐迈进他那个绿风荡漾的小院。我不禁鼻子一

40、酸或许老人进去后就再也出不来了。板书：再也出不来了二、再读课文，感受青山之美，环境之恶、正是这样的一位古稀老人，在年迈之时却创建了一个奇迹，再读课文，找找老人创建了什么奇迹。预设沟通点：年啊，绿化了条沟，造了条防风林带，亩林网，这是多么了不得的奇迹。点拨：一亩约平方米，一般教室一般平方米，你能想象老人种了多大面积的树林吗？让学生计算亩林网相当于多少个教室的面积。窗外是参天的杨柳。院子在山沟里，山上全是树。我们盘腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是是绿色的波浪，风一吹，树梢卷过涛声，叶间闪着粼粼的波光。读完这段话，你觉得这段话的内容怎么样？（美丽、树木郁郁葱葱、绿意盎然）让我们带着这种美仔细地读

41、一读。这段话中有两个“全”，让你感受到了什么？指导读这段话。出示杨树、柳树课件观赏，让学生感受林海的美观。引导板书（漂亮壮丽）杨树、柳树如臂如股，劲挺在山洼山腰。看不见它们的根，山洪涌下的泥埋住了树的下半截，树却英勇地顶住了它的猛烈。这山已失去了原来的坡形，依着一层层的树形成一层层的梯。点拨：你觉得这是一些怎样的树？它们的作用是什么？板书作用（保持水土）你能用课文中的话来说吗？、体验绿洲所处环境的险恶和老人所处的环境艰苦：这样的一片绿洲在祖国大地上随处可处见，能称之为是“了不得的奇迹”吗？（在什么状况下创建的？）轻声读课文其次自然段，说说你从哪儿感受到了这个地方的险恶。依据学生沟通状况，随机用

42、课件介绍晋西北的干旱、霜冰、沙尘暴。结合注释理解“风大作时，能逆吹牛马使倒行，或擎之高二三丈而坠”的意思。在一片荒无人烟，穷山恶水之地，老人15年如一日地上山植树造林，创建出这座青山，这的确是“了不得的奇迹”啊！那么，老人的生活环境又是怎样的呢？你能想象出老人战胜恶劣环境的困难树种的一个场景吗？三、深究课文，领悟“青山不老”、所以，作者在离开老农的小院时，深有感受。你能找出作者的感受吗？、出示：“作为一个山野老农，他就这样来实现自己的价值。他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。”老农怎样实现自己的价值？“另一种东西”是什么呢？只要老人的精神不老，这青山会老吗？以

43、“青山是不会老的”写一段自己的感想。每人想一句宣扬环保的口号或标语。四、总结课文同学们，让我们学习这位老人，用自己的双手植树造林，绿化家园，让绿色流进每一人的心中！青山不老教学设计7一、先学导航1这篇课文我读了（ ）遍。我认为自己读得（A.正确流利B.基本流利C.不太流利）组内伙伴评价：（A.正确流利B.基本流利C.不太流利）2看拼音，写字词。n nu 土（ ） 肆（ ） 盘( ) ( )泥3.在括号里填适当的字组成词语。风雨（ ） 三（ ）五（ ） 山川（ ） 日（）同( )参天的（ ） 险恶的（ ） 感人的（4课文内容我知道。课文用清爽的笔触向我们描绘了一位( )，面对自然条件的恶劣和生活条件的艰辛，义无反顾地( )，用15年的时间在()。二、重点研读1.默读课文,思索:这位老人创建了怎样的奇迹？用“”划出。2.这一奇迹是在什么样的状况下创建的？用“”划出。找好后再读读句子，写上体会。3.作者为什么说青山是不老的？三、当堂小检测1.真情表达：以“是啊，尊敬的老人，青山是不会老的。”为开头，把你想说的话写下来。四、学问链接晋西北在山西，与内蒙古、陕北风沙去相毗邻，自然条件恶劣。山西地处沙漠