2022《一面》教学设计.docx

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1、2022一面教学设计一面教学设计作为一位兢兢业业的人民老师，经常要依据教学须要编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是我整理的一面教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。一面教学设计1教学目标1、正确读记“殷勤、失业、窘相、厚实、苗头、轻视、徒然、艰苦、软绵绵、牛毛细雨、结结巴巴、大病新愈”等词语。2、进一步体会运用外貌描写刻画人物的方法，感受鲁迅关怀进步青年的高尚品行。教学重点1、体会运用外貌描写刻画人物的方法。2、感受鲁迅关怀进步青年的高尚品行。教学打算学生课前查找有关作者阿累，毁灭铁流及

2、鲁迅的资料。教学时间一课时。教学过程一、谈话引入同学们，我们了解一个人可以干脆接触他视察他，但对于像鲁迅这样已经逝去的伟人我们从何了解呢?对!通过他的挚友、亲人、同事对他的评价中去了解。“管中窥豹，可见一斑”我们学习和平常阅读的文章中，在鲁迅先生侄女周晔眼中鲁迅先生是怎样一个人?在闻名作家萧红眼中是怎样一个人?在宏大的剧作家巴金眼中鲁迅又是怎样一个人?这些都是熟识了解鲁迅先生的人对他的看法和评价，那对于一个和鲁迅仅有一面之缘的公交车售票员阿累眼中，鲁迅先生又是怎样的一个人呢?今日我们将一起走进阿累眼中的鲁迅。二、自读自悟1、学生自由默读思索：探讨本文主要讲了什么?勾画出表示时间、地点的词语或句

3、子。按时间依次复述课文内容，弄清事情的起因、经过和结果。2、师生沟通一面所处的时代背景。(评：在学生了解课文主要内容、理清课文脉络之后，沟通写作背景，对学生理解课文能够起到极大的帮助作用，更好地体会鲁迅的高尚品行以及作者在当时状况下的特别行为。)3、在售票员阿累眼中，与鲁迅的一面之交，给鲁迅留下印象最深刻的是什么呢?(瘦。)4、勾画出描写鲁迅瘦的句子，写下你的感受。5、细致品读写鲁迅先生外貌的句子，沟通鲁迅的“瘦”：“面孔黄里带白，瘦得教人担忧，好象大病新愈的人”、“竹枝似的手指”、“他的脸瘦!”、“他的手多瘦啊!”。为什么他如此的面黄肌瘦?鲁迅的“精神饱满”：“头发一根一根精神饱满地直竖着”

4、、“胡须像浓墨写的隶体一”。6、一次整体写，两次写手，三次写脸，你从作者刻意的.“瘦”描写中体会到鲁迅是一个什么样的人呢?(既是外貌特征，又是鲁迅刚毅坚毅的性格的体现。)7、是怎样一个人?你从哪里看出来的?学生反馈沟通。8、同桌互读描写外貌的句子。三、细致品读鲁迅对青年的关怀1、透过作者的文字，在这短短的一面中，鲁迅先生赐予作者怎样的关怀呢?你从中体会到什么?2、这一面对“我”产生了怎样的影响呢?学生结合课文内容谈自己的感受。“一面”给人的印象是深刻的：廉价卖书，亲自送书给一般工人，这是对劳动人民的深切关怀;恳切举荐别人的书，多么地谦逊;那“微笑、点头”蕴含了先生对青年一代的信任和希望。这一面

5、给人的力气是无穷的：以“鲁迅先生是同我们一起的”鞭策自己，不断进步，时刻记住鲁迅先生和劳苦大众恒久在一起的!师：这一面给作者留下了深刻的印象，产生了深刻的影响，所以，作者牢牢地记住了这难忘的“一面”。四、拓展写作抓住特征描写外貌，并通过外貌描写表现人物的思想性格。全文的最大胜利之处，是通过赠书过程中对鲁迅的肖像、语言和行动等方面的描写，刻画了鲁迅先生的崇高形象，表现了鲁迅先生“俯首甘为孺子牛”的精神。请同学们仿照本文的写法，为本班同学或老师画像。五、课后作业搜集鲁迅关切青年成长的故事。(评：作者以读带写，读写结合，通过读课文了解了鲁迅的精神品质，体悟了作者的写作方法，并将其运用到实际训练之中，

6、较好地培育了学生的写作实力。)一面教学设计2教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解课文内容，体会鲁迅先生酷爱劳动人民和关怀进步青年的名贵品质。3、学习作者抓住特征描写人物外貌的方法。教学重点：、体会运用外貌描写刻画人物的方法。、感受鲁迅关怀进步青年的高尚品行。教学打算：学生课前查找有关作者阿累，毁灭铁流及鲁迅的资料，幻灯片。教学时间：一课时。教学过程：一、谈话引入揭题导学1、出示鲁迅图片，问：同学们知道这个人是谁吗？师：过渡语：鲁迅先生诞生于1881年，逝世于1936年，距今年已经有73年了，他和我们生活在不同的年头，但是我们通过文字资料、电视、电影能知道一些关于鲁迅的事。谈谈你

7、相识的鲁迅是个什么样的人？今日我们要学习一篇和鲁迅有关的略读课文。（板书课题：一面）我们已经学过许多略读课文，谁能来说说略读课文可以怎么学？（学生反馈）（沟通：鲁迅的资料。）2、现在请同学们看课文前面的学习提示，想想我们可以怎样来学习这篇课文。反馈：仔细阅读课文，说说课文讲了一件什么事，在作者眼里鲁迅是个什么样的人，再沟通沟通你对鲁迅又有了哪些新的相识。二、整体感知理清脉络师：过渡语：我们这节课围绕前2个问题来学习课文。因为我们今日刚学习第一篇关于鲁迅的文章，等把前2篇关于鲁迅的文章都学完后，再来沟通这个问题。1、请看学习提示一（幻灯片）：自由读课文，想想课文讲了一件什么事？师提示：我们都学过

8、哪些概括课文主要内容的方法？学生回忆方法，并依据适合的方式完成提示一。(沟通反馈：)2、是呀，作者只见了鲁迅先生一面，但是这一面却对作者的影响很大。你是从课文的什么地方读出来的？（反馈:课文的第30、31自然段。齐读）师：从这段话中你读懂了什么？从哪些词看出来？依据学生的回答相机指导朗读。(反馈：咬紧了牙哼都不哼一声总是昂着头反馈：坚毅不屈，坚决不移)师：好，请你把作者这种坚决不移的精神读出来。（板书：鲁迅先生是同我们一起的）三、深化感知体会写法师：过渡语：鲁迅究竟有什么力气，使得阿累始终用他作榜样激励着自己呢？在作者的眼中，鲁迅究竟是个什么样的人呢?1、（幻灯片）默读课文3-29自然段，找到

9、描写鲁迅外貌的句子，并在句子边写写自己的想法。板书：外貌（反馈：齐读3个句子）2、品读写鲁迅先生外貌的句子，比较异同，体会写法。（1）比较一下这3处外貌描写有什么相同的地方？（反馈：都写了他很瘦。）a.从哪些词看出来？（反馈：瘦瘦的、大病新愈）b.鲁迅先生怎么会这么瘦呢？他平常是怎么工作和生活的？可以结合课文中相关的句子，和自己搜集到的资料，还可以是自己的想象。（多追问：他平常吃的是什么，他每天工作几个小时，他都写了些什么书，他在给青年回信时会说些什么）反馈：生说师：过渡语：是呀，鲁迅的工作很劳碌，而生活很艰苦，所以他瘦的叫人担忧。鲁迅曾经说过这样的话：（幻灯片）这些话正是他勤勤恳恳、兢兢业业

10、工作看法的写照。我们一起来读一读。(2)读第2句，看看除了“瘦”，鲁迅先生还留给作者什么印象？从哪里看出来？反馈：很有精神（头发胡子）相机指导朗读：是的，尽管繁重的工作、艰辛的生活毁坏了鲁迅的健康，但击不垮他的精神和意志，请你朗读其次句，把虽身体瘦弱但是仍精神饱满的鲁迅呈现在我们的面前。个人读齐读(3)再读读这3次外貌描写，说说有什么不同。反馈：（板书：远看、近看）a.追问：从哪里看出来第三次比其次次看的更细致？反馈：b.追问：其次次外貌描写和第三次是差不多的，有必要写第三次吗？用联系上下文理解的方法，到课文中去找答案。沟通：（板书：特写）c.我们在平常的写作中也可以运用这种写法。3、请同学们

11、快速阅读课文1628自然段，想想作者还从鲁迅身上感受到什么？你从什么地方体会到的？沟通：（接着补充）依据学生回答，相机（板书：言行）并说说在作者眼中，鲁迅是个怎样的人？（那么在作者眼中，鲁迅是个怎样的人呢？）小结：通过外貌描写和言行描写来体现一个人的精神品质也是一种重要的写作方法。四、总结课文感悟提升作者对鲁迅的相识仅仅是从这一面起先的吗？从什么地方看出来？反馈沟通：相机出示幻灯片：这几句话是对鲁迅一生最好的写照。大家一起读。师：过渡语：阿累早在和鲁迅见面之前就特别熟识鲁迅的事，熟识鲁迅的书了，这一次见面只是更拉近了他和鲁迅的距离，使他更坚决地沿着鲁迅的踪迹前进。再读最终2段，让我们再次把鲁迅

12、和阿累的形象印在脑中。五、作业设计：1、搜集鲁迅先生关切青年成长的故事。2、请同学们仿照本文的写法，为本班同学或老师画像。六、板书设计：19一面外貌瘦精神饱满干脆描写语言间接描写表情动作一面教学设计3三维目标：学问与实力：1.理解抓住人物的外貌特点进行刻画人物的方法，2.学习以小见大的写作方法。过程与方法：通过人物速写，驾驭视察、描写人物的方法。情感看法与价值观：1.学习鲁迅先生酷爱劳动人民、关切培育青年、“俯首甘为孺子牛”的精神和与黑暗势力进行艰苦卓绝斗争的革命意志。2.培育学生关切他人，助人为乐的优秀品质。教学重点：学习文章抓住人物的外貌特征刻画人物的方法。教学难点：学习文章借小事表现人物

13、精神大世界的写法。教学过程：导入新课：山水彼此相依，日月尚可同辉。茫茫尘世，我们总会和他人不期而遇。短短的一面，有时如云烟倏忽即逝，有时却牢记终身，而阿累记忆中和鲁迅先生的一次邂逅，就让他终身难忘。今日，我们接着来学习阿累的一面，看作者从一面中受到了什么影响。（板书课题）温故知新回忆作者和鲁迅一面的时间、地点、人物和事务。研读课文深刻理解探究（一）：一篇好的文章重在朗读，请同学们以自己喜爱的方式速读课文，读后请思索以下几个问题：1.找出文章对鲁迅先生的三次外貌描写进行分析。2.文章除了三次整体写“瘦”，还有三次分写，请找出来，并分析其作用。探究（二）1.文中的两处景物描写对刻画人物形象有什么作

14、用？2.作品中还出现了两个人物，对描写鲁迅有什么作用？3.文中对鲁迅的称呼有多种，分别有什么意义？探究（三）精读最终五段，探究和鲁迅的一面对“我”的影响。1.“在这四年里，我历尽艰苦，受尽非人的虐待，我咬紧了牙，哼都不哼一声。就是在我被人随意辱骂、踢打-的时候，我总是昂着头。”一系列动词，表现了什么？2.为什么“我们不愿恣情地哀思，这还不是我们恣情哀思的时候”？3.“前面是一条路，先生没有走完就倒下了，我们只有踏着他的血的足印，接着前进。”表现了作者怎样的情感？探究（四）作者和鲁迅先生只见了一面，就给作者留下了深刻的印象，对作者产生了深远的影响。这就是今日我们所要探讨的“以小见大”的表现手法。

15、哪位同学就课文谈谈“小”和“大”各指什么？其中的“大”主要是借助何种表达方式来体现的？（以叙为主，以议为辅，画龙点睛，使小中之大更分明）美读课文升华情感以自己喜爱的方式，选择自己最喜爱的段落有感情地朗读，悉心体会作者对鲁迅先生信任、崇拜、爱戴、赞美的情感和继承先生遗愿英勇前行的决心。小练笔：请同学们运用外貌描写给自己来个自画像，要抓住自己的特征。（5080字）课堂总结：一件事、一个人、一种精神、一种手法。平凡中往往孕育着宏大，看似偶然的一面却有如此经久的魅力，让我们从阿累的一面中吸取鲁迅先生给我们的巨大的精神力气，让我们从身边的小事做起，关切他人，欢乐自己吧！布置作业：运用“以小见大”的手法写一篇日记，通过生活中的一件小事来表现自己对社会、人生的思索。【一面教学设计】本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第15页 共15页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页第 15 页 共 15 页