2022年三年级数学说课稿三篇.docx

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1、2022年三年级数学说课稿三篇三年级数学说课稿三篇作为一名人民老师，有必要进行细致的说课稿打算工作，借助说课稿可以更好地提高老师理论素养和驾驭教材的实力。那么写说课稿须要留意哪些问题呢？以下是我为大家收集的三年级数学说课稿3篇，仅供参考，欢迎大家阅读。三年级数学说课稿 篇1教学目标：1、在详细、生动的情境中，探究口算多位数乘一位数的计算方法，能正确地进行计算。2、引导学生独立思索、合作沟通。体验计算方法的多样化。理解口算算理。3、培育学生从数学的角度视察四周世界的习惯，激发学生学习的数学爱好。重点：理解多位数乘一位数的口算算理，正确驾驭口算方法。难点：探究多位数乘一位数口算的计算方法。教学过程

2、：一、复习旧知，预伏铺垫1、口算练习，要求干脆说出得数，并说一说你用的是哪句口诀。64= 93= 53= 97=2、口答练习1)6个十是多少?10个十是多少?150是几个十?2)8个百是多少?10个百是多少?1200是几个百?二、创设情境，复习表现乘法1、课件出示教材第56页主题图。师：3个小挚友来到了游乐园，你瞧，这么多的游玩项目!有过山车，碰碰车不过这幅图中还隐藏着很多数学信息，你发觉了吗?(引导学生找出价格信息：旋转木马5元，激流勇进10元，过山车12元，登月火箭15元，碰碰车20元。人数信息：3人)2、课件出示问题：玩旋转木马每人5元，3人要多少元?3、指名列式计算。(口答)师：在计算

3、53时只要用我们二年级学的乘法口诀就能顺当解决，你也能像老师这样提出用乘法解决的问题吗?依据学生反馈，贴图呈现问题：问题一：玩激流勇进每人10元，3人要多少钱?问题二：玩过山车每人12元，3人要多少钱?问题三：玩登月火箭每人15元，3人要多少钱?问题四：玩碰碰车每人20元，3人要多少钱?三、探究口算方法1、探究整十、整百、整千的数乘一位数的口算方法。1)解读题意，列出算式。师：我们先一起来探讨第四个问题：坐碰碰车每人20元，3人要多少钱?谁来列式2)指名口答列式。师：为什么要用乘法计算?(引导学生说出：求3人坐碰碰车一共要多少钱，就是求3个20是几)3)探究203的计算方法。(板书课题)师：这

4、个乘法可不能干脆用我们学过的乘法口诀来解决了，你会计算吗?看谁的方法介绍得清晰，让人家一看就懂!学生独立尝试计算。反馈：方法一：20+20+20=60方法二：23=6 203=60投影出示学生作品，请学生自己介绍想法。老师小结方法一：这位同学将203利用乘法的含义转化成20+20+20来计算，将不会的学问转化成我们已经学过的学问，真是一个好方法!老师引导沟通方法二：和这位同学计算方法一样的学生举举手，你们是怎么想的?这里23中，2表示什么?3表示什么?6又表示什么?方法三：(若学生没有呈现这种方法则老师呈现)结合小棒图与算式，师生沟通理解：2表示2捆小棒即2个十，3表示有3个20，6表示有6捆

5、小棒，即6个十。指生说计算含义。(引导学生：203，20表示有2个十，2个十乘3就是6个十，6个十就是60)老师小结：通过将 203看作是2个十乘3得到6个十，从而找到正确的得数，这个方法真不错，接下来我们就用这个方法来试一试。3)沟通整十、整百、整千的数乘一位数的口算算理。解决问题一：玩激流勇进生人10元，3人要多少钱?师：谁能用我们刚学过的方法来说说怎么计算103?你是怎么想的?(引导学生说出103就是3个十，3个十就是30)课件依次出示：207= 2007= 20xx7=师：干脆说出得数，并说怎么想的?归纳整十、整百、整千的数乘一位数的口算方法。师：老师发觉有几个学生算得特殊快，看来他已

6、经找到计算这类整十、整百、整千的数乘一位数的口算的诀窍了，谁情愿把好方法跟大家共享呢?(沟通探讨得出：计算整十、整百、整千的数乘一位数的口算时可以将一位数与整十、整百、整千数中的第一个数相乘，再看看乘数末尾有几个0，就在积的末尾添上相应个数的0)2、探究两位数乘一位数的口算1)解读题意，列出算式。师：接下来我们一起来探讨其次个问题：玩过山车每人12元，3人要多少钱?谁来列式?2)指名口答列式。3)探究123的计算方法。师：你是怎么来计算123的?把你的想法用算式或图形来告知我们，看谁的方法介绍得清晰，让人家一看就懂!学生独立尝试计算。反馈：方法一：12+12+12=36方法二：103=30 2

7、3=6 30+6=36方法三：123=36投影出示学生作品，请学生自己介绍想法。老师小结三种方法结合小棒图理解算理指名说计算含义。师：在计算123时，我们可以先算什么，再算什么?(先算103=30，再算23=6，合起来就是36)4)尝试计算，归纳算法。课件依次出示算式，学生抢答，归纳算法。124= 214= 232=(沟通探讨：计算两位数乘一位数时，一位数分别与两位数中的个位和十位相乘，把乘得积写在相应的数位上。)四、巩固内化完成练习十二的第1和第4题。五、闯关嬉戏第一关1、推断1)计算3004时，可以想300表示3个百，3个百乘4得12个百，12个百是1200 。( )2)5800的积，末尾

8、有两个零。 ( )3)60是2与30的乘积。 ( )2、张宏每个月节约20元零花钱，请填写下表。2个月3个月4个月5个月6个月钱数/元其次关3、一辆儿童三轮车的价钱是90元，幼儿园买了4辆，一共用了多少钱?4、每箱苹果30千克，运来8箱，一共运来多少千克苹果?第三关5、每瓶饮料是2元，买24瓶须要多少元?6、整十数乘一位数且积是240的乘法算式，你能写出多少个?六、全课总结。三年级数学说课稿 篇2一、说教材年、月、日是人教版九年义务教化六年制小学数学第六册第四单元的学问内容。教材分析：时间单位是较为抽象的计算单位。学生在前面已经驾驭了小时、分、秒，并在日常生活中积累了年、月、日方面的感性阅历。

9、本课是在此基础上让学生视察年历来相识时间单位年、月、日以及相互关系，介绍大月、小月、平年、闰年的推断方法。教材力求体现学问的呈现与生活实例相结合，融学问性、趣味性、探究性为一体。教学目标：依据新课标理念，结合学生的认知基础和需求，我制定了三方面的教学目标：（1）学问与技能：相识时间单位年、月、日；知道大月、小月；初步会推断平年、闰年。（2）过程与方法：让学生在视察、发觉、操作、探讨等一系列活动中培育收集处理信息和沟通合作的实力，促进学生数学思维的发展。（3）情感教化与价值观：让学生在活动中体验学数学、用数学的乐趣，自觉养成珍惜时间的好习惯。教学重点：相识年、月、日，驾驭它们的相互关系。教学难点

10、：驾驭平年、闰年的推断方法。教学打算：多媒体课件、年历卡、卡片、表格、计算器等。二、说教法新课标中指出，老师是学习的组织者、引导者、合作者，依据这一理念，我遵循激、导、探、放的原则，在教学中，我细心设计谜语激发学生的学习爱好，让学生视察年历，引导学生思索、操作，激励学生沟通、概括、总结，并应用学问，去大胆创新。三、说学法学生作为主体，在学习活动中的参加状态和参加度是确定教学效果的重要因素，因此，在学法上，我让学生视察、体验、质疑、探讨、概括、总结、实践运用，用这些手段来调动学生的主动性和主动性。培育学生的视察、探究、推断等多种学习实力，从而提高学习爱好。四、说教学过程依据新课标中的“变注意学问

11、获得的结果为学问获得的过程”的基本理念，我分五个环节进行设计：（一）猜谜引入，激发学习爱好为了激发学生的学习爱好，我利用猜谜语的形式导入课题，我是这样导入的：“同学们，数学博士给大家带来一个谜语，你们能猜得着吗？请留意听：有个宝宝真稀奇，身穿三百多件衣，每天都要脱一件，等到年底剩张皮！谁能说这是什么？”估计学生很快就能猜到这是日历。然后，老师出示一本日历，并告知学生：今日这节课老师就要带领大家通过年历相识新的时间单位年月日，（板书课题）（设计意图：通过学生猜谜语导入新课，直观形象，过度自然，同时吸引学生留意力，激发学生的学习爱好，为下面学习新知打下基础。）（二）合作沟通，自主创新。在这一方面，

12、我又分五个小节来实施。1、合作视察、自主探究首先我让学生拿出课前打算好的年历卡（年历卡为1997年至20xx年各年的），学生四人一组，细致视察，合作沟通，然后完成老师布置的卡片内容。（可以用计算器）卡片内容：（1）、我们小组视察的年份是_年。（2）、这一年有_月，其中有的月是_天，这样的月有_月，共_个月。有的月是_天，这样的月有_月，共_个月。有的月是_天，这样的月有_月，共_个月。这年一共有多少天？学生合作完成后我请各组代表走上讲台，利用实物展台，把本组整理的状况进行汇报、沟通。（在此过程中，我适时点拨、刚好评价。）在小组充分沟通的基础上，学生自主的发觉了：（板书）一年有12个月，有的月份

13、是31天，有的月份是30天，31天的月份有一、三、五、七、八、十、十二这几个月；30天的有四、六、九、十一这几个月；二月有的是28天，相对应的那一年是365天，有的是29天，那一年366天（板书28天、29天、365天、366天）。板书完后，我告知学生通常把有31天的月份称为大月（板书大月），把30天的月份叫小月（板书小月）。（设计意图：供应丰富的学习材料，充分的让学生合作视察、自主探究。并在此基础上，梳理、整理自己的视察结果，构建自己的认知体系，充分体现“学生是数学活动的主体，老师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者”。）2、亲身体验，开拓创新在学生明确这些学问的基础上，我提出要求：要想和

14、12个月宝宝交挚友，首先要记住它们，你有什么奇妙的方法吗？当学生提到书上介绍的拳记法时，课件刚好引导学生共同视察：（课件）凡是凸起的地方表示大月，凹下去的地方除了二月都是小月。然后，让学生在自己的拳头上亲身体验这个规律，并与邻桌相互沟通。同时引导学生读读教材上的歌谣，激励学生自己编写具有特性化的歌谣，培育学生的创新思维。3、发觉规律、突破难点。这时我告知学生，二月既不是大月，也不是小月，它是一个特别的月份，为什么呢？再让学生视察不同年份的二月月历卡，发觉二月份的天数只有两种状况，一种28天，一种29天，然后我说明：通常把二月份有28天的这一年叫做平年，有29天的那一年叫做闰年（板书平年、闰年）

15、。也就是说推断平年、闰年是由2月份的天数确定的，下面请你们细致视察199720xx年2月的月历卡并统计天数，四人小组里完成表格的内容，说说你发觉了什么?表格如下：（略）学生通过统计各年份2月的天数，发觉每4年总有一个闰年！闰年和4有什么关系？你能利用计算器计算年份与4的倍数关系吗？通过计算，学生自主发觉了：用公历年份除以4，能整除的一般是闰年（贴纸条）。（设计意图：这一环节，我充分利用学问的规律性，学生通过视察、借助计算器动手操作、小组探讨等多种形式，进行充分探究，发觉规律，达到自主建构新知的目的。）4、扩展延长学生的求知欲是旺盛的，他们提出疑问：为什么会出现平年、闰年呢？为满意学生的求知，我

16、出示了平年、闰年的来历这课外学问点，并向学生举荐一些书籍，如：十万个为什么(自然分册)中国青少年百科全书(自然分册)等。(设计意图：从而达到了课外延长的目的，培育了学生搜集处理信息的实力。)5、巧设疑点接着我让学生完成一组练习（课件），在学生回答1900年能被4整除是闰年时，我告知他你推断是错误的，这时学生产生了认知上的冲突，起先和老师争辩起来。这时我出示1900年二月月历卡求证，1900年二月的确只有28天，这样一个奇妙的冲突设置，瞬间调动了学生剧烈的求知欲。然后我让数学博士带领同学们去了解缘由。（课件）通过数学博士点拨，让学生相识到1900年的确不是闰年。（贴纸条：公历年份是整百年的，除以

17、400能整除的才是闰年。）这一小练习是为了让学生巩固推断整百年是平年还是闰年而设计的。(设计意图：在这一环节中，通过激发学生的新奇心，适当的质疑给学生思维上的振憾，同时敬重学生的自我发觉)（三）细心设练，乐中求实。为了巩固与发展前面的新知，根据新课标理念和按部就班的原则，我在这个环节里分三个层次进行练习设计。第一个层次是基本练习：1、一年中有（）个月，其中大月有（）个，小月有（）个。2、8月1日的前一天是（）月（）日。6月30日的后一天是（）月（）日。3、5月的最终一天是（）日。11月的最终一天是（）日。4、4月和5月共（）天。（本次的练习面对全体学生，有利于学生对基本学问的巩固。）其次个层次

18、是深化练习：小冬满16岁的时候，只过了4个生日。他的生日是()月()日。这年是平年还是闰年？（这次的练习可有效地突破本节课的难点。）第三个层次是拓展练习：1992年2月13日是小红的第十五个生日，这一年爷爷再过几天，才过第十五个生日。1、爷爷的生日是（）月（）日。2、爷爷这一年是（）岁。3、爷爷过第十七个生日时是（）岁。（设计意图：这个练习的设计，具有肯定的挑战性，可有效培育学生的创新思维。不同层次的作业设计，也有利于不同层面学生的学问驾驭。）（四）畅谈感受，沟通收获牐牨咀拧靶】翁茫大社会”的教化理念，本节课的总结将实行学生自我评价、自我教化、自我反思的方式进行，并引导学生谈一谈应当如何对待时

19、间，对学生进行惜时教化。（五）课后作业：收集年、月、日方面的学问及一些重大历史事务，和你的好挚友一起办一份内容丰富、设计精致的手抄报。（设计意图：本作业具有较强的开放性和好用性，从而培育学生的应用意识，并启发他们要学会珍惜美妙的光阴，更加努力学习，将来把我们的祖国建设得更美妙。）（五）说板书设计本节课的板书设计和教学思路和谐统一，简明突出了本课的学问点，看上去一目了然，使学生记忆更为深刻。附板书设计：年月日一年12个月（一、三、五、七、八、十、十二）大月31天（四、六、九、十一）小月30天平年（365天）2月28天闰年（366天）2月29天公历年份除以4，能整除的一般是闰年。公历年份是整百年的

20、，能整除400的才是闰年。三年级数学说课稿 篇3一、说教材1、说课内容：九年义务教化新人教版六年制小学数学第六册第58页的乘法口算。2、教材分析乘法口算是人教版三年级下册第58页的教学内容，它是在口算整十、整百数乘一位数的基础上进行教学的。口算是笔算的基础，以往的口算教学过多的强调口算技能、正确率的训练，简洁、重复、机械的训练使学生感到味同嚼蜡，甚至于对数学失去爱好。本节课教材把口算教学和解决生活实际问题联系在一起，创设了邮递员送报纸和信件的生活情景，使学生产生亲切感和学习爱好，同时有利于加深学生对乘法意义的理解。对于学生来讲，有了前面已有的学问，在肯定情境创设的探究过程中来探讨本节课的内容，

21、学习新学问会感到轻松开心、爱好盎然。3、教学目标：依据教材特点，从学问、技能和情感三个方面拟订本节课的教学目标：1、使学生理解并驾驭整十、整百数的口算乘法，能比较娴熟地进行口算。2、引导学生运用多种算法进行口算，培育学生的发散思维实力。3、通过各种数学活动使学生能运用乘法口算学问解决日常生活中的一些详细问题。4、教学重难点：教学重点：使学生驾驭两位数乘两位数的口算方法。教学难点：敏捷运用乘法口算解决实际生活中的详细问题、明确口算算理。二、说教学理念课程标准的基本理念指明学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动地进行视察、试验、揣测、验证、推理与沟通等数学

22、活动。内容的呈现应采纳不同的表达方式，以满意多样化的学习需求。有效的数学学习活动不能单纯地依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究与合作沟通是学生学习数学的重要方式。由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同、学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有特性的过程。数学教学活动必需建立在学生的认知发展水平和已有的学问阅历基础之上。老师应激发学生的学习主动性，向学生供应充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和驾驭基本的数学学问与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。三、说教法和学法1、教法创设学生熟识的情境，通过解决实际问题学习口算方法。课标中指

23、出，第一学段学生的思维以形象思维为主，因此应当选择符合儿童心理特征、并熟识的实际生活的情境素材，使学生体会到乘法口算在生活中的实际运用。教化学和心理学的探讨表明，当学习材料与学生已有的学问和生活阅历相联系时，学生对学习才会产生爱好。以学生所熟识的邮递员送报纸和信件为教学情境，创设熟识的详细的问题情境，在这样的生活情境中探究口算方法、不仅解决所提出的实际问题激发学生学习的爱好，同时也让学生相识到数学与现实生活的亲密联系，体会到学生是解决问题的重要工具，从而感受到数学的价值，形成科学的世界观。2、学法让学生经验学问的形成过程，是课标提倡的重要改革理念之一。本节在依据学生已有的学问和熟识生活学问的基

24、础上，为学生供应探究乘法口算的详细问题情境，学生在轻松、开放的课堂气氛中，主动参加到创设的问题情境中，自主探究适合自己的口算方法，开展组员间的合作学习和沟通，实现才智的碰撞，体验胜利的喜悦，使学生能够在思索和探究中学习到口算的不同方法，让学生能够在自主探究、独立思索和合作学习、相互沟通中共同进步。四、说教学程序教学一起先，就设计了一个简洁的生活情境：邮递员送信，既达到了复习旧知的目的，又能组织学生主动参加，同时又刚好对学生的练习结果进行评价，让学生有了仔细学习的主动性。在学习新知的环节中，又利用刚才创设的生活情境，让学生从生活事例中发觉数学学问，发觉数学问题，让学生体会到生活中有数学，数学来源

25、于生活。在学生自主探究口算方法过程中，第一个问题“邮递员叔叔工作10天，要送多少份报纸、多少封信？”算式是30010=3000，6010=600，老师依据儿童心理特征，创设学生熟识的情境，让学生在轻松、开放的课堂气氛中，主动参加到创设的问题情境中，通过小组合作、自主探究等学习方法找到适合自己的口算方法。通过老师的引导、点拨，让学生在主动参加算理算法的探究过程中，经验口算乘法的过程，提倡算法的多样化。使学生进一步理解算理。其次个问题“工作一个月，又要送多少份报纸、多少封信？”30030=9000，6030=1800时，由刚才的“扶”到现在的“放”，比一比，看谁算得快，并且说说自己的想法，自己是怎

26、么样，怎样才能说明结果是正确地。使学生能够学习到口算的不同方法，让学生经验从“多样化”到“优化”的过程，提升学生思维的抽象度和敏捷度，实现才智的碰撞，体验胜利的喜悦。进而引导学生发觉、总结规律：两个因数末尾都有“0”的乘法，口算时只要先把“0”前面的数相乘，再看两个因数的末尾一共有几个“0”，就在乘得的积的末尾添上几个“0”。在应用方法的巩固练习中，分四个层次：第一个练习是改错题，有多添加0的，有少添加0的，还有乘法误用加法计算的，其中“5060=300”是学生易犯的一个典型错误，通过让学生找错、改错，可以削减学生在今后计算中犯同样的错误。其次个练习是你出我算，要求同桌每人编2道这样的口算式题

27、；都不要把答案写出来。将你的口算式题给你的同桌，考考他，是不是驾驭了口算方法？这样既调动了学生的主动性，又培育了同桌的合作实力。第三个练习是摘香蕉嬉戏。让学生看课件来进行口算。第四个练习是运用学问、解决问题。培育学生敏捷运用学问解决问题的实力。最终一个是拓展练习，我依据本课内容设计了由积推想因数的拓展练习，让学生依据本课学习的口算乘法类型来推想有几种不同的填法，（）（）=2400，（）（）=4000，这里既要求学生用口诀来推想两个因数0前面的数有几种不同的填法，又要求学生依据积末尾的0的个数来安排两个因数末尾的0的个数。特殊是积4000的算式，既可以是想成两个因数0前面的数相乘得4的，也可以是相乘得40的，这样的练习设计充分调动学生的思维，让学生将本课所学学问运用其中，同时也关注了不同层次学生的不同发展，因为练习设计没有限定要写出几种填法，让每个学生都量力而行，在自己的水平上有所提高。最终的课堂总结以给聪聪回信的方式对学习内容进行了回顾。第21页 共21页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页第 21 页 共 21 页