2022《我爱家乡的山和水》说课稿.docx

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1、2022我爱家乡的山和水说课稿我爱家乡的山和水说课稿作为一位杰出的教职工，就难以避开地要打算说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。说课稿要怎么写呢？以下是我细心整理的我爱家乡的山和水说课稿，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。各位评委、各位老师：你们好！今日我说课的题目是我爱家乡的山和水。它选自新课标人教版教材二年级下册第一单元的第一主题。下面，我从教材、目标、教学方法、教学设计、板书设计五个方面来谈一谈我的教学思路。一、教材分析爱国主义在小学教化中非常重要，爱祖国从爱家乡起先。依据儿童生活范围的扩展，他们越来越多地接触到了家庭、学校之外的地方，因而培育学生对自己所在的社区

2、、村庄、城镇等的情感是进行集体主义、爱国主义教化的重要基础。本课的学习内容正是以家乡的地理景观和人文景观为背景，通过了解家乡的风景名胜、自然资源来激发学生酷爱家乡的感情，教材中支配了三个主题活动：1、说说我的家乡。2、画画我的家乡。3、家乡的故事、家乡的歌，编者从自然景观到人文景观，从议别人的家乡到说自己的家乡，由表及里，由浅到深，按部就班地通过充分开展活动培育起学生酷爱家乡意识和初步的社会责任感。二、说目标依据教材编者的设计意图，在生活化、活动化理念下，我设计了如下教学目标：1、了解自己家乡的自然环境和人文环境，激发酷爱家乡的情感。2、能用画笔记录下自己眼中家乡的美景和自己对家乡的感情。3、

3、能运用视察、访问、调查资料等各种收集资料的方式，了解家乡的故事和家乡的文化生活。鉴于二年级学生年龄小，视察实力较差，对家乡感情、体验不够，我把初步培育学生视察四周事物的实力、培育酷爱家乡的情感作为本课的重点和难点。活动打算：1、多媒体课件：我的家乡录像及相关图片。2、学生打算图画纸和彩笔。3、组织学生课前搜集与家乡有关的资料。三、说教学方法1、媒体激情，情感共鸣多媒体课件音像并茂，操作性强，很符合儿童对事物的认知规律，特别适合于进行情感熏陶。2、课前调查，合作探究课前调查时，我发觉学生对家乡的了解是支离破裂的，是模糊的，为了让学生理性的、全方位的了解家乡，我让学生自己选择调查的内容，自己与人合

4、作，收集资料，这样就使得学生学习的空间得到拓展，已经不局限于课本里提到的学问。“家乡”这个词在他们脑海已经不是“模糊”的。而是清楚的，鲜活生动的。同学们通过自己搜集资料，体现了对学习的自主性。3、课内展示，各稀奇招了解自己的收获，相互沟通，再广度上充溢自己。有实物、有图片、有歌舞、有故事等，课堂教学形式多样，同学们的介绍多姿多彩，这都极大地刺激学生的感官，同学们通过多种形式的沟通汇报后，突然发觉自己的家乡是如此的美妙，一种骄傲感便油然而生，他们能真实地感受到自己作为家乡的一员是多么华蜜！4、互动评价，真情赞美畅谈沟通后的收获，在评价中升华对家乡的感情。四、说教学设计在本课的设计上，我紧扣品德与

5、生活课程的生活性、开放性、活动性的原则，我的设计初衷是在充分考虑学生生活实际的基础上，广泛挖掘课内外的可用资源，通过创设生活中好玩的活动状况，捕获鲜活的内容，引导学生在互动、沟通的体验中爱上家乡的山和水。活动一：说说我的家乡。1、看一看。我首先指导学生看课文第2、3页插图、识图教学在低年级教学中是很普遍、许多见的。静止的画面往往反映的是某一个点，某一个面或某一时刻记录。如何让静止的画面鲜活起来呢？使学生在生动感人的情境中，与文本对话，与老师对话，进而体验酷爱家乡的情感，感悟家乡生活的欢乐和美妙。我通过引导学生细致视察画面继而提出让学生说说图中有谁？他们在干什么？他们的表情如何？心情如何？他们喜

6、爱自己的家乡吗？引导学生观其形、察其言、度其心，使学生进行情感体验，使师生在教化情境中不断变革，创建内容，融入自己的生活世界，在渐渐创生的具有丰富不确定性的.氛围中，共同对话，体验理解和实践。在此基础上，我带领学生有感情地朗读书中的小诗，由此引出下一个话题。2、说一说。我对同学们说：图中的小挚友的家乡多美呀！那么你们的家乡在哪里？你们家乡美吗？老师很想到你们的家乡去巡游观光，你们欢迎吗？当同学们争先恐后地热情邀请时，我提出了要求：这么多同学邀请我，我很兴奋也很犯难，苦于分身无术啊！怎么办呢？你来说说你的家乡有多好、有多美，谁说得最详细，最能吸引人，我们就到他的家乡去，好吗？在我的启发下：同学们

7、就可以将课前收集到的资料或展示家乡迷人的风光或讲出家乡动人故事或出示家乡丰富特产等进行整理、沟通。进一步达到了解家乡、酷爱家乡，以家乡骄傲的目的。活动二：画画我的家乡1、画一画活动是教与学的中介，是实施德育的有效载体。因此，在课程实施中，老师重视指导学生活动，让更多地通过实际参加活动，动手动脑，构建学问和实力，形成内化的道德品质。在让学生充分谈论家乡，对家乡的生活再次回味、体验的基础上，我组织学生把记忆中的家乡画下来。为了激发同学的爱好，老师拿出事先打算好的反映本地区有代表性的自然景观或人文景观，如街景、建筑、田野、树林、草地等录像资料，让学生观赏，并提问：大家喜爱图中的美景吗？能说出这是哪里

8、吗？想一想自己居住地四周，哪里景色最美而且最熟识，用彩笔把它画下来，行吗？孩子们经过此前的情感酝酿，早已热忱高涨，跃跃欲试了。此时他们仔细细致描绘着家乡。或许他的家乡不够多彩，但在他笔下家乡是那么绚烂；或许家乡的小河不够澄澈，但在他的笔下小河潺潺地歌颂；或许家乡的树林不够茂密，但在他们笔下是那样的郁郁葱葱。孩子们在创作的过程中，融进了自己酷爱家乡、装扮家乡、美化家乡的细腻情感，同时也表现对家乡将来的向往。2、评一评。我指导学生看第7页彩图，让学生读读画中描写家乡的小诗，然后视察自己画的家乡，把视察的结果编成小诗填写在画面中。以诗激情。然后由小组评出优秀的作品，大家共同观赏。家乡的歌、家乡的美不

9、仅构建在了解家乡风光秀丽、景色迷人，更要进一步挖掘家乡的风土人情、文化底蕴、地域特色。唯有如此，才能升华学生酷爱家乡的情感。因此，我设计了第三个活动。活动三：家乡的故事、家乡的歌讲一讲，唱一唱1、以教材为范例、引导学生了解家乡除了有漂亮的景色外，还有很多动人的传闻故事，特有的歌舞剧种等。2、老师讲一个关于自己家乡的故事，并告知学生这个故事的来历，以引发学生探究家乡人文景观的爱好。3、请学生听一段家乡的花鼓戏，并介绍花鼓戏的由来。4、组织学生展示课前收集的家乡的人文景观方面的资料，或以歌舞、或讲故事等形式展示出来，大家共同共享对家乡的酷爱。随着活动的深化，家乡的风土人情从古到今，由远及近，慢慢地

10、走进孩子们的心灵。此时此刻，讲台属于孩子，沟通属于孩子，收获当然也属于孩子在这一设计中我用了“说、演、画、讲、唱”的活动方式，简便易操作，学生很喜爱，参加性高，而且效果好。反之，假如老师在课堂上只采纳口头介绍的一种方法，学生就会感到索然无味，印象不深。五、说板书设计板书是教学中教材思路、老师思路、学生思路三者凝聚而成的艺术结晶，是教学过程中的主旋律不行缺少的一个组成部分。但对于低年级学生而言，如何避开空洞、枯燥的概念，条条框框的限制，用生动的形象来吸引学生，应是一名思品老师必需高度重视的。这堂课中我用的是简笔画板书，它直观性强，富有启发性，为儿童所喜闻乐见。教学有法，教无定法，教学艺术是永无止境的，新课程标准须要我们勇于实践，勇于创新，更要我们勇于反思，只有不断反思，不断总结，才能提升自己教学理念。各位专家、各位学者，感谢你们给我供应了这样一个展示自我、互动沟通的平台。我期盼着能在赛后倾听你们的教育和帮助。感谢大家！【我爱家乡的山和水说课稿】本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第9页 共9页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页第 9 页 共 9 页