2022年《宿新市徐公店》教学设计.docx

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1、2022年宿新市徐公店教学设计宿新市徐公店教学设计作为一名教职工，就有可能用到教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。我们应当怎么写教学设计呢？以下是我细心整理的宿新市徐公店教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。宿新市徐公店教学设计1设计理念学习古诗重在诵读感悟。但仅有感性的相识会使古诗感悟陷入臆想的泥沼。古诗教学中，让感性悟与理性学相结合，让学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，联系已学诗句，明析必要语言学问，在诵中生情，在吟中入境，定能使古诗学习理趣并存，从而感受诗、画、话、语的魅力。教学目标1.会认5个生字，会正确书写6个生字。2.正确、流利、有感情地诵读古诗，理解古

2、诗所描绘的漂亮景色，想象儿童在花丛中捕蝶的欢乐，体会诗人对大自然的酷爱之情。3.学习依据诗句说故事。课前打算老师打算：初夏荷塘画面；课文放大插图；适合配古诗朗诵的相关乐曲。教学流程与设计意图一、复习引入解诗题1.看图说话。出示初夏荷塘图。请小挚友们用自己的话说说图上的景色。2.看图背诵。图上的景色让你想起了哪一首诗？请你背诵给大家听。（学生背诵小池）还记得写这首诗的诗人是谁吗？（杨万里）3.揭题。今日，我们要跟随南宋诗人杨万里去观赏暮春季节的乡村景色。（板书：宿新市徐公店）4.认读“宿、徐”。（留意指导把“宿”的平舌音读正确）5.解题。你在哪里见过这两个字？知道它们的意思吗？（预料学生在招牌上

3、见过“宿”，引导理解“宿”就是住宿、投宿，这里的“店”就是住宿的客店，就是现在的旅馆、酒店。学生在同学等人的姓名中相识了“徐”，引导理解“徐公”指一位姓徐的老人。）请你说说这题目的意思。（投宿在新市徐公的客店）6.读诗题。现在请你依据明白的意思把诗题读正确。（指导依据意思停顿，读好诗题）古诗学习对于学生来说存在肯定的畏难心情。让学生回忆原有学问是一种欢乐的展示过程，从这样的爱好点动身引入新诗的学习能减轻学生的心理负担。而让学生把诗题生字的学习与生活阅历相联系，利于激励学生在生活中识字，培育实力，同时也降低了诗题理解难度。二、看图初读知大意1.故事入诗。那一天，杨万里吃过午饭，走出客房，闲逛来到

4、徐公店后门外，观赏四周的自然景色。他看到了怎样的景色呢？请小挚友们自己去读读课本中的诗句，把生字圈出来，把诗句读正确。（读后沟通，把生字“篱、疏、未”读正确，把诗句读正确。指名读，齐读。）2.了解景物。自由读，杨万里在诗中写到了哪些景物，在诗句中做上记号。再看看图，说说图上有哪些景物。沟通。（预料学生能从诗句里发觉写到的景物有“篱”“树”“花”“儿童”“蝴蝶”；从图中还能看到田边小路。依据学生沟通状况指导理解：“篱落” 指的就是篱笆；树头是指树枝上。小路就是诗中所写的“小径”，联系山行中的“远上寒山石径斜”。）3.再读诗句，读通顺。故事导入为下一步的学生编故事做了一个很好的示范与情境营造，也为

5、学生打开了学习古诗“观赏风景”的小窗。从诗中找景，再与图对应，能使学生快速把握诗的主景，领会诗中风光，在潜意识中形成肯定的学习方法。三、难点理解明诗意1.这些景物分别是怎样的呢，看看图，说一说。（ ）的篱落（ ）的小径（ ）的儿童（ ）的蝴蝶（ ）的菜花（ ）的树2.读诗句，诗句分别是怎样描写这些景物的。说一说。（沟通：指导图文比照了解“疏疏、深；指导联系“花落知多少”理解“花落”；看图并依据语境强调“走”在古时指的就是跑。）“无处寻”用你自己的话该怎么说？在学过的哪句诗句里也有“无”指“没有”的意思？（回想诗句：荷尽已无擎雨盖、泉眼无声惜细流、乡音无改鬓毛衰。）3.再读诗句，读好节奏。诗句的

6、感悟必需以正确的字词理解为基础，在理解过程中，摒弃老师的独白，让学生联系前几学期所学的诗句，并辅以画面帮助，在联系中发觉古诗理解的规律，在肯定程度上梳理了学问，驾驭了语言规律，使学习有规律可循。四、吟吟诵诵入诗境1.我们读着诗句，就仿佛跟随诗人杨万里观赏到了田园风光，请你把观赏到的景色说给大家听。（沟通说诗句的大意，不求统一：稀疏的篱笆旁有一条深长的小径，树上的花儿谢了叶子还没成阴。儿童奔跑着追逐黄色的蝴蝶，蝶儿飞进菜花丛中没法找寻。）2.看着这样的景色，这样的情景，诗人杨万里会想些什么，有什么感受？把最宠爱的最有感受的诗句读一读。（预料学生有特性化的理解：色调明艳，景色漂亮；儿童天真，蝴蝶活

7、泼，朝气盎然；径深人少，田园清幽。）3.配乐读诗。（播放古筝曲）这是诗人的感受，更是大家的感受，请你随着音乐把诗诵读一番，读出自己的感受。你能看着图吟诵给同学们听吗？（指导有感情背诵）入诗境、悟诗情是一种特性化的阅读行为，在沟通中强调情感的激发，让学生与诗人的情、诗句的境形成共鸣，因此支配了说诗意、入诗境、抒诗情环环相扣的步骤。五、图文比照编故事1.这虽然只有二十八个字。但在诗人眼里不仅仅是一个镜头。你细致看，你能看到这个追蝶的孩子脸上的表情吗？黄蝶停停留歇又是怎样的情景，那孩子会怎么想怎么做？绽开想象，说给同学听听。（附片断：这时，从小路的远处，跑来一个七八岁的小男孩，他正在追逐一只黄色的蝴

8、蝶。黄蝶儿忽高忽低，忽左忽右，忽上忽下，似乎有意与他捉迷藏。追了一会儿，黄蝶儿也许也飞累了吧，它停了下来，歇在路旁的篱笆上，小男孩也停住了脚，眼睛紧盯着蝴蝶，一边用袖子去擦脸上的汗珠。诗人这时细致地端详起眼前的小男孩：圆圆的脸上嵌着一双光明的大眼睛，透出他的天真和可爱。淡紫色的短褂，蓝色的长裤在暮春的田野里显得更加明丽。说时迟，那时快，小孩双手一拢，猛地朝蝴蝶扑去。可是还没等他把手合拢，那蝴蝶已机智地扇动翅膀，飞进油菜花丛里去，再也找不到了。看着那一片金黄的菜花。小男孩特别懊恼，满脸的不兴奋。他瞅了诗人一眼，便蹦跳着跑开，去找寻新的欢乐。）2.课外作业：这一句诗，就是一幅画，就是一集故事，请你

9、先把诗背给爸爸妈妈听，再把诗句编成故事说一说。诗句的学习并不只是驾驭一首诗，以诗为媒介开展听说训练，既发展了学生的语言，又深化了诗的意境，使诗境丰满，境入人心。同时，课内的指导使得课外作业难度降低，利于学生真正落实。六、学习生字做诗卡1.指导书写“未、追、店、菜、宿”。2.摘写“诗画卡”（诗一首，画一幅，制作成随身可携带的“诗画卡”）。制作“诗画卡”是一种综合性的课外实践活动，让学生既动手又动脑，并与美术学科相整合，强化诗的美育功能。这一过程还重在激发学生学习古诗的爱好，形成自主学习古诗的习惯。本设计强调古诗学习的理趣结合，在教学中要讲求“自然”。学习中的“自然”形态从何来？从老师敬重学习规律

10、中来，敬重学生的特性中来。1.读得“自然”。诵读的自然在于各个学习时段支配不同形式的读，读出质量。初读时要读，指名读，听读，齐读，把字音读正确，把诗句读正确；理解诗句时要读，默读，落重音读，把停顿读正确，把节奏读正确；吟诵时要读，配乐读，看图诵读，把诗意读出来，把情感读出来。2.悟得“自然”。联系旧知讲求自然，让学生在学习中自然地想起学过的诗句，在自然而然中享受学问的魅力和学习的欢乐；图文结合讲求自然，切忌牵着学生的鼻子走，在须要帮助时引导学生看看图，在部分学生关注时一起共享“成果”来看看图学一学；感受诗情讲求自然，诗人有诗人的情，读者有读者的情，时空不同，老少有异，只要特性的理解来自于对诗意

11、的正确把握，来源于学生的心灵深处，一切情皆可融入那明艳的“暮春扑蝶图”中。宿新市徐公店教学设计2、正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。、借助诗中意象，感受春天的美景，体会童年生活的美妙。、初步体会创作诗文的欢乐。借助诗中意象，感受春天的美景，体会童年生活的美妙。一、创设情境，导入新课、语境导入：同学们，这些日子老师看到很多小挚友在操场上放风筝，不禁使我想起了一首诗“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟，儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”。春天是美妙的，春天是喜悦的，此时你脑海中有哪些关于春天的诗？生吟诵古诗。、让我们带着春天的气息，一起走进南宋诗人杨万里的（生齐读）宿新市徐公店。、释题：齐读课题，

12、在这儿新市是地名，现今湖南省攸县北；徐公店，姓徐的人开的店。那么“宿”在这儿是什么意思呢？二、初读古诗，读通诗句、出示诗文内容。、自由大声地朗读古诗，把诗读准了。、同桌比一比，看谁读得精确。、指名读。 （读得怎样？） 师范读齐读。三、借助意象，入情入境、我们常说诗情画意，听了同学们的朗读，老师真想把这幅美景画下来，可又不知道该画哪些景物，怎么画？你情愿帮帮老师吗？（情愿）这可不是嘴上说说就行的，你们还得认仔细真读上几遍古诗，一边读一边想想每句话的意思。然后四人小组探讨画什么景物，怎么画，呆会儿我们在黑板上一起画，能做到吗？、四人一小组探讨沟通，师巡察。、集体沟通：你想画下什么，什么样的，从诗中

13、哪儿知道的？ 儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。画菜花，师画一朵，问：你满足吗？黄蝶，什么颜色？为什么？急走，你能表演一下吗？走，在古代就是跑的意思。师：面对着这样一望无垠的油菜花，面对焦急切追蝶的孩子，让我们一起读一读？ 篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。过渡：一心只忙着追逐蝴蝶的孩子，并没有留心四周的迷人春景，你看到了吗？你会留下什么景物？篱落疏疏： 篱笆：什么样的篱笆？你从哪里看出来?一径深（组词理解径：路径） 在篱笆的旁边还有什么呢？你看到了什么样的小路？树头花落，树上的花会形成浓密的树阴？夏天枝繁叶茂，绿树成阴，未成阴就是还没有树阴的新叶已长出来了 看到这样的景色，你想说什么？美美的读一

14、下。、想把漂亮的春天和活泼的孩子放在一幅画中吗？、齐声配乐朗读。、说诗意：这样的诗，这样的画，假如能用自己的语言说出来就更精彩了！、春天是一幅画，春天是一首诗，春天更是一首歌。你仿佛还看到了什么？听到了什么？闻到了什么？、我把同学们描绘的春天即兴创作了一首诗歌，情愿听一听吗？三月，是奇妙的一剪剪嫩芽的叶子一丛丛微笑的迎春一只只跳动的飞雀都是漂亮的音符三月是松软的风是细腻的雨是含羞的花是新绿的草四、拓展延长，创作诗文、学生尝试创作诗文：其实，春天就像我们同学，信任你们的笔描绘出来的春天会更美，可以学着老师的样子来试一试？也可以像杨万里那样写一首四言绝句。、全班沟通，读诗。宿新市徐公店教学设计3、

15、有感情的朗读这首诗，默写这首诗。、学会诗中的生字，理解诗句。、通过理解诗歌的内容，激发学生酷爱大自然，酷爱生活的思想感情。通过对诗句的理解，了解诗歌内容，体会诗歌表达的思想感情。投影、多媒体课件。一、谈话导入、月日立春过后，春天来了，它是那么漂亮，引起很多诗人的赞美。你知道有哪些诗是赞美春天的吗？、今日就让我们随着宋代诗人杨万里一起走进新市徐公店，领会那儿暮春季节的漂亮的风光。、齐读课题。二、知诗人，明题意、读题目，谁知道题目的意思吗？你是怎么想的，你会换一种说法吗？小结：同一意思有不同的说法，祖国的语言文字真丰富，让我们把诗题再读一遍。、学习这首诗，你想知道什么？、想知道诗中写了什么，那有什

16、么方法？小结：刚才同学们说得很好，想到了各种各样的方法。其实呀，我们只要去多读、多思，就能解决刚才提出的全部问题。三、解字词，明诗意、下面请同学们听老师读读这首诗，留意听准发音、节奏。、请同学们自已读一读，看谁读得又快又精确。、同桌互读，假如他读得好就给他打“”，读得不好就打“”。、请得“”的同学举手，看来你们读得很仔细。你没有得“”，请站起来，老师想再给你一次机会（指读），打“”。没有得到“”的同学都站起来，老师给你们一次机会（齐读） ，打“”。、同学们都读得很好了，情愿读的站起来，齐读。、你觉得这首诗也许写出了什么？下面就让我们仔细学习，以对这首诗了解得更清晰： 自由轻声读诗，边读边划出不

17、懂的词或句。 有哪些地方你不懂？ 同学们问得真好，这说明你们真正已做到边读边思索了，不懂的地方请别的同学帮帮忙，四人小组探讨一下。 同学们探讨得真热情，那么对刚才的问题，你弄懂了哪些呢？我们先来学习前二句：（齐读） 你弄懂了什么？ 我们把这两句话再读一遍。读完之后，你仿佛看到了什么景物？你能把这些画下来吗？下面请同学们拿出打算好的纸和水彩笔，简洁地画一画。（指一学生的投影出示）问：你为什么这样画？ 导：有一位画家，也把它画出来了。（出示画）你觉得这画面怎么样？篱笆立在那儿，枝头的叶子一动也不动，这画面又是多美啊 ！你能读出它的美、它的静吗？自读；指读；赛读；范读；齐读。、导：突然间，那种安静被

18、打破了，画面动了起来，请看：（出示课件） 你看到了什么？（指说） 同学们说得真好，下面就请同学们再去读读后两句诗，依据你刚才看到的画面完成这个填空题：（ ）的儿童，（ ）的蝴蝶，（ ）的菜花。 你还有什么不理解吗？（重点指导理解“急走”） 你会说说这两句的意思了吗？（指说。） 让我们再来看一看这好玩的景象。（出示课件）说读。 你能通过朗读来读出它的好玩吗？自读指读（评价）齐读。小结：诗人采纳动静结合的方法，向我们展示了新市徐公店漂亮动人的田园风光，让我们把这首诗齐读一遍。四、入诗境，悟诗情、这么美、这么好玩的画面你们想亲眼看一看吗？下面请同学们微微闭上眼，静静听老师读，在脑海申出现画面，跟老师

19、进入这如诗如画的新市徐公店。（配乐范读）、你看到了什么呢？（先把你看到的景象跟你的同桌说一说哪位同学情愿做小诗人，把看到的景象告知大家。）、多美啊，看到这番景象，你想干什么？（学生自由发挥）如： 想读（指导读），想读的同学跟他一齐读。 还有不同的做法吗？ 想背现在，老师就把这个机会给你们，想读的读，想演的演，想画的画，想背的背，尽情的表现自己。、多么美的一首诗呀，老师也沉醉了，其实大自然中像诗人写的这么美的景色随处可见，只要我们有一双擅长发觉美的眼睛，有一颗擅长感受美的心灵，就肯定会找到。最终让我们以满载美的心和诗人满载美的心相连，做一个现代诗人，加上恰当的想象，在练笔本上把这首古诗改写成一篇

20、美丽的散文。略宿新市徐公店教学设计4教学目标：1. 会认5个生字，会正确书写6个生字。2.正确、流利、有感情地诵读古诗，理解古诗所描绘的漂亮景色，想象儿童在花丛中捕蝶的欢乐，体会诗人对大自然的酷爱之情。3.学习依据诗句说故事。教学流程：一、嬉戏导入（师生问好）师：同学们先不要坐下，今日，我们的爸爸妈妈百忙之中也来和我们一起上课，我们也应当向他们问个好！（学生和家长问好）现在就让我们轻松地进入这节课的学习！同学们喜爱玩嬉戏吗？（喜爱）那我们先一起来玩一个嬉戏，嬉戏的名字叫做“找别扭”，（点击课件：“轻松一刻”）老师要请一位同学在10秒钟之内找到两幅画的区分，谁来？（指名上台操作主机）师：好！这两

21、幅图当中篱笆是不一样的！你立刻就找出来了，真棒！同学们还想玩吗？生：想！师：那好，老师再请一位同学上台来试试。（指名上台操作主机）同学们觉得哪两幅画比较难找？生：其次次的两幅画比较难找。师：谁能告知我，为什么比较难找？生：因为其次次的画里的那只蝴蝶是黄色的，而且，它所停的花也是黄色的！师：视察得真细致！表扬！蝴蝶飞进花丛中就不见了，有一首诗里也有一句类似的话“飞入菜花无处寻”，这就是我们今日要学习的宿新市徐公店里的一句诗。（板书课题）设计意图通过嬉戏进行导入，一方面可以缓解学生惊慌的压力，同时通过图片中篱笆和黄蝶的特点，为学生后续学习打好基础。二、解诗题师：大家看看，老师写的有什么错误吗？生：

22、少了一个字，“宿”。师：请大家和老师一起把这个字写上去好吗？（老师板书，指导书写：宝盖不宜过宽。学生书空）师：谁来告知我，这个字什么意思？生：住宿。师：你是怎么知道的？（生回答，师表扬）师：有人知道“新市”是什么意思吗？（生自由回答，假如不知道，师过渡：看来，还是于老师知道的多一些。“新市”，是一个地名，在今日的浙江省，大家记住了吗？）师：还有最终一个词了，“徐公店”，知道什么意思吗？（生自由回答，假如不知道，师过渡：还得我来告知大家，“徐公店”，就是姓徐的人家开的店。）师：咱班有姓徐的同学吗？生：有，徐木子。师：那我们能不能称呼徐木子“徐公”呢？（引导学生理解“公”为古代对男子的尊称。）师：

23、所以，我们不能称呼徐木子为“徐公”，但大家往下面看看，我们尊敬的徐校长，我们就可以称呼徐校长为（“徐公”）那假如用古代的习惯，你们怎么称呼于老师？（“于公”）师：现在大家都理解这首诗的题目了，谁情愿给大家读一读？（引导学生断词：宿/新市/徐公店）师：学到这里，通过题目，你知道这首诗写的是什么了吗？（杨万里住在姓徐的人开的店里看到的事物）设计意图通过理解题目，让学生了解本首诗歌所描写的主要内容，在学问储备上调动学生的主动性，使学生更好、更快地接受所学的内容。三、自主读文，订正字音师：理解的不错，那杨万里住在姓徐的人开的这家店里，望见了什么呢？请大家两人一组，一个一个地读读这首诗，看看有没有读错的

24、地方，读错了立刻订正。声音不要太大，能听清晰就好。（学生分组读诗，老师巡查，指导）师：（学生充分朗读后）好，刚才在小组学习的时候，有没有得到其他同学的帮助？（学生自由汇报，老师让学生将错误诗句重读）师：我整理了一下，这些字大家在学习的时候遇到了困难，我们把他们再读一读。（课件出示生字：篱 疏 未 追 店 徐 菜 宿，订正学生的字音）师：这里面有几个字是要求我们会写的，和老师一起写，好吗？（老师板书，学生书空）师：生字会读了，诗中的生词会读吗？（课件出示生词：疏疏 菜花 急走 一径深 未成阴 追黄蝶 无处寻）（学生读词）师：刚才在小组学习的时候，我还留意到，有些同学读得不是很流利，另一个同学就让

25、他反复读，让他多读几遍，这特别好！这就是合作学习的精神！现在，敢把这首诗读给大家听吗？（课件出示古诗）（3生读诗，师指导）设计意图把字音读准、词语读连贯、句子读通顺，这是朗读的最至少要求。这个环节中，根据“字词句”的依次，按部就班，逐步提高学生的朗读实力、书写实力，为后面感情朗读古诗奠定坚实的基础。四、研读诗文，理解诗意师：很好，语音精确。但仅仅读通是不够的，我们还要能够理解。现在，我再给大家几分钟时间，大家再把这首诗读几遍，并思索，诗中都写到了什么？他们什么样子？假如有不懂的，可以和你的同桌商议了商议。起先吧！（学生按要求学习，老师巡查，指导）师：一共28个字，难不难？不难！认为自己读得懂的

26、举手。我来看看！不肯定要读得很精确，大致读懂的就举手。好的，有些同学还是没把握，老师提两个问题好不好？假如你都能回答出来，证明你真的读懂了。师：（问第一个问题）诗的题目叫“宿新市徐公店”住在姓徐的人家开的店里，懂吗？（生：懂）那我问你，杨万里在那里都看到什么了？（依据学生的回答板书：篱 径 树 花 童 蝶 菜花）师：特别好，其次个问题：这些事物什么样子？一行一行地读，你能不能从诗中找到依据？每个同学都有一双擅长发觉的眼睛。（生自由回答，师订正）师：看看，这两个问题大家都能回答，你们真的读懂了。1. “篱落疏疏一径深，树头花落未成阴”师：在那稀疏的篱笆旁，有一条小路伸向远方，是那样宁静，这就是（

27、课件出示诗句“篱落疏疏一径深”）（生读）师：老师还没感觉到这条路的深远，教你们一个方法：读得慢一些。（师范读：篱落/疏疏/一径深生跟读）师：好，这次我听出来了，好宁静，路好长好长！谁还来读？（3生读诗）师：“树头花落未成阴”，读着读着，我感觉到春天正静静地离开我们，初夏正向我们走来，树上的花已经纷纷落下来，可枝头的嫩叶才长出来，还没形成浓密的树阴。谁读读这一句？（课件出示诗句“篱落疏疏一径深，树头花落未成阴”）（3生读诗）师：哦，我似乎看到了花瓣正在微风中飘下来呢！老师也想读读，请你们闭上眼睛，说说似乎看到了什么？（生自由回答）师：你们的想象力真丰富，一起再来把这漂亮的画面读读。3生读，小组读

28、，全班读“篱落疏疏一径深，树头花落未成阴”。设计意图低年级的学生长于形象思维，他们的想象力丰富，教学古诗，就应当充分调用学生的想象，为教学服务。诗中有画，画中有诗。想象更利于学生的情感体验。引导想象是古诗诵读教学的重要手段。2. 儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻师：读得这样好，老师要嘉奖你们，喜爱看动画片吗？（课件播放“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”的动画，随后出示这两句诗。）师：谁读读这两句诗？（1生读）师：老师想问问你们，捉过蝴蝶吗？当蝴蝶飞起来时，你是怎样跑的？生：快跑。师：对，诗句中的“急走”就是快跑的意思。可我没听出你在快跑呢！该怎样读这行诗？生：速度快一些。师：好，就你读读看。（3

29、生读诗）师：捉蝴蝶是很欢乐的事，我想从你的朗读中听出你的欢乐。（3生读诗）师：大家一起读读这两句，读出你们的欢乐。（生读诗）设计意图把学生的生活阅历引入课堂教学，让学生进行移情体验，很适合语文教学。师：惋惜蝴蝶”飞入菜花无处寻“，说告知我为什么蝴蝶飞入菜花看不见了？生：因为蝴蝶是黄的，菜花也是黄的，所以蝴蝶飞到菜花中，就看不见了。师：那你认为小挚友没捉到蝴蝶，会是什么心情？（生自由回答）预设1：欢乐师：哦，我听出了你欢乐的感受，那你读读这两行！（生读）预设2：难受师：我从你的朗读中看出了你的一些无奈。没关系，待会就有一只更漂亮的蝴蝶飞过来。你还难过吗？（不难过了）对了，等待也是一种乐趣，带着你

30、的欢乐，再读读？（生读）设计意图“飞入菜花无处寻”的结果不是难过，而是一份另样的欢乐，这一切在诗人眼里是那样的真实，富有生命活力，是那样富有生活情趣，所以不能把这句的感情基调定在难过、悲观上。要通过老师引导没让学生体会出其中的情趣。师：同学们，这一幅奇妙的捕蝶图正好被诗人看到了，杨万里看到漂亮的油菜花，看到这追蝶的孩子，看到蝴蝶“飞入菜花无处寻”的无奈，诗人有感而发，写下（生接读：儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻）师：这是一幅多么富有生活情趣的图画，怎么读才能读好？（师指导读出趣味）师：稀疏的篱笆下，一条幽静的小路伸向远方，望见了吗？生：望见了！师：你想到了哪句诗？生：“篱落疏疏一径深。”师：树

31、上的花落了，叶子还没长大，还没形成树阴呢！生：“树头花落未成荫。”师：小挚友们连忙跑过来抓蝴蝶啦！生：“儿童急走追黄蝶。”师：抓到没有？生：“飞入菜花无处寻。”师小结：这是一幅多么富有诗意的田园风光呀！看，幽远的小径，追黄蝶的儿童，稀疏的篱笆，长着嫩嫩树叶的大树，一切都这样充溢朝气，充溢活力。虽然小挚友们没捉到蝴蝶，可他们也体会到了捉蝴蝶的欢乐。这是诗人的感受，更是大家的感受，请你随着音乐把诗读一番，读出自己的感受。（课件出示全诗，生有感情地读）师：大家读得不错，你能看着图把这首诗吟诵给大家听吗？（课件至首页，生背诵古诗）设计意图通过老师的描述性语言和课件的协助作用，帮助学生理解了诗句的含义，

32、降低了学习的难度。五、老师小结，深化理解师：诗人杨万里用特别精炼的语句，仅仅28个字，就向我们展示了一幅趣味横生的儿童捕蝶图，看着插图，想着古诗，你能把它编成一个好玩的故事吗？（能）我们就把这个故事作为今日的作业，明天课堂上我们沟通，好吗？师：中华文化源远流长，诗词歌赋更是其中的绚丽奇葩，同学们在课后可以多收集一些古诗的名篇佳作，希望在不远的将来，同学们可以成为像杨万里、李白一样的大诗人。老师期盼着你们的大作。好吗？这节课我们就上到这里。教学反思：宿新市徐公店描绘的是诗人住宿在新市徐公店所看到的暮春田园风光和儿童捕蝶的漂亮景色，在教完本课后，回顾学生上课状况及同事们的评价，我感受颇多。我在教学

33、中有如下两点侧重：一、教给方法，学会学习在古诗教学过程中，我有意识地渗透了学习古诗的四步法：解诗题，知题意；抓字眼，明大意；读诗境，悟诗情；诵诗文，勤积累。这节课在整个教学过程中我都有意识地教给学生学习古诗的方法，为学生日后自学古诗作铺垫。有了这四步法，学生很快能进入本课的学习活动中，这样设计目的使学生最终学会自学古诗。二、合作学习，品位意境这首古诗采纳白描的方法，语言自然无华，个别字词突破了，诗意就简单弄懂了。在小组合作中，我让他们通过反复诵读，相互商讨，共同理解诗意，学生很快就完成了，在反馈时说得很生动。但要他们品位其中的意境，这是教学重点也是教学难点，在合作学习中，我旨在让每位同学有发言

34、、有质疑、有沟通的时间和空间，只要他们能说出诗中描写了漂亮的春光，悠然的农村生活，儿童天真可爱，诗人宠爱大自然或宠爱孩子等等有关诗句感悟的内容，我的目的就达到了。宿新市徐公店教学设计5教学目标：1、正确、流利、有感情的朗读古诗。2、通过多种形式的诵读，了解古诗的大意，感受古诗的意境美，激发学生乐于积累古诗文的情趣。一、提问引入，揭题、释题。1、这节古诗文吟诵课,老师先请小挚友来背首古诗小池。知道这首诗的作者是谁吗?2、今日,我们来学习他的另一首诗宿新市徐公店。3、读诗题，理解题意(板书课题)宿：住宿，过夜新市：地名徐公店：姓徐的男子开的客店宿新市徐公店的意思是(诗人在新市一个姓徐的人开的客店里

35、过夜)4、杨万里在这里看到了一幅怎样的景象呢?我们一起来观赏吧!二、初读古诗。(把字音读准，句子读通顺)1、自由读诗，借助拼音把字读准，不会读的字多读几遍。2、小挚友读得很仔细，这里有几只漂亮的蝴蝶,想和你们交挚友,相识他们的小挚友就请站起来和它们打个招呼.(看课件)读生字词“住宿、徐公、篱落、树阴、路径、追黄蝶、深远、疏疏”。3、刚才读字的时候，你发觉哪些字音，很难读准，请你带同学读一读。(留意读准翘舌音，后鼻音。)再全班齐读.3、刚才小挚友们生字词读得真好.现在我们把这些字宝宝送回诗中,请你们正确流畅地把诗读一读。4、指名读，小挚友留意听音是否读准,再指名读。5、他们读得真好，请你们照着他

36、的样子，读给同桌听。6、哪位小挚友情愿来读给大家听;齐读。三、逐句指导朗读，感悟诗的意境美。篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。1、(出示课件)小挚友，请听老师朗读，一边听一边想，通过这两行诗，你看到了什么?2、学生听后看图回答(老师可用手势带学生回答)。联系学生的回答，解说词语(篱落：就是围园子的篱笆;疏疏：指围篱笆的竹棍隔得很开。篱落疏疏就是讲围园子的篱笆很稀;小路，诗中的“一径”指的就是一条小路;未成阴：指树枝上绿叶刚刚长出来，还不茂密，不能遮挡太阳。)3、请你把看到的景色用自己的话来说一说。4、是呀，篱笆稀稀疏疏地围着园子，旁边有一条很长很长的小路伸向远方。树上的花儿已经落下来，枝头长出了

37、嫩绿嫩绿的新叶。这景色真美呀!谁能来把这种美读出来呢。5、指名读，依据状况由老师或朗读得好的同学带读;(疏疏，要读得轻;深，要读得慢来表现小路很长很长;未成阴，要重读。)老师范读，学生跟读，自由朗读;等下老师请男同学和女同学比比，看谁读得更美。6、过渡漂亮的乡村景色吸引了诗人杨万里，突然他眼前出现了更加好玩的画面，想知道是什么吗?(边出示课件)儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。1、学生回答。是小孩子在追黄蝶(那他们是怎么追的呢?)飞速地跑(是的，诗中“急走”就是飞速地跑的意思)2、现在你就是那个小挚友，你喜爱的黄蝶就在不远处，想抓到它吗?(想)那就用你的朗读来告知我们吧!3、指名读。(依据读的状

38、况，指导学生读这句诗时，要重读“急”和“追”)4、老师范读，学生跟读，男生站起来大声朗读，齐读。师：看得出你追黄蝶跑得很快。还有谁来我仿佛看到你就要追上黄蝶了。5、小挚友捉住蝴蝶了吗?(没有)6、你是从哪句诗中看出来的(飞入菜花无处寻。)7、(看课件)为什么会无处寻?(黄蝶和油菜花都是金黄色的，地里到处是金灿灿的油菜花，黄蝶飞进花丛中躲起来，所以没地方找到。)8、看着小挚友在这美妙的春天追逐着黄蝶，诗人杨万里会是怎样的心情呢!(兴奋)9、是呀，诗人看到这么漂亮的景象，又看到了这些可爱的孩子，他也不由得兴奋起来，请你自己把这两句多读几遍，读出那种兴奋的心情来!10、请想来读的小挚友站起来读，再四

39、大组竞赛读。点评：你们读得真好玩呀!我听了也兴奋起来。四、诵读古诗，表现古诗的意境。1、过渡,老师忍不住想把整首诗读给大家听，(配乐朗读)2、老师读得怎么样?(出示课件)谁来说一说?(有感情)是的，陈老师读得有轻有重，还留意了停顿，你们想不想比老师还读得好呢?请你们分小组学着老师的样子一起练习感情地朗读古诗。(老师到各小组了解状况、并进行指导。)3、现在谁来挑战老师。指名学生朗读，其余学生仔细听。(老师先确定学生的志气，再引导学生点评。留意诗的节奏、轻重，有感情地朗读。)听后再指名朗读。4、全班齐读，老师点评。5、古人常常用歌的方式把诗唱出来。老师也给这首诗谱上了曲子，你们想听吗?老师唱诗。6

40、、你们想学唱这首歌吗?老师教唱诗歌。7、指导背诵，看图背诵，引背(篱落树头儿童飞入)10、同桌互悲互听，全班齐诵古诗。五、激发乐于积累古诗文的情趣。1、杨万里是南宋时期闻名的诗人，他写了许多广为传诵的古诗。今日我们还来观赏他的另一首诗晓出净慈寺送林子方。这首诗描写的是早晨，他在净慈寺外看到的景色。2、老师带读，学生自由诵读，指名学生读，齐读。3、今日小挚友都学得很仔细，请你回家把我们今日学的这两首古诗有感情地读背给爸爸妈妈听。宿新市徐公店教学设计6教学目标学问与技能：理解重点词语的意思，学习背诵古诗词的方法。过程与方法：运用“五步品诗法”学习古诗。情感看法与价值观：培育学生运用肯定的方法去理解

41、、背诵古诗的实力。教学重点运用“五步品诗法”教学，不但让学生理解古诗而且能熟读成诵。教学难点培育学生运用“五步品诗法”学习古诗的实力。教学打算ppt课件、教具教学过程一、谈话导入：同学们，你们的课余时间是如何度过的？看来同学们的课余时间真是丰富多彩，但是这些古代儿童的课余师生活肯定会让你们艳羡的，想不想看看这些宋朝的孩子是怎么度过同年的？今日我们就一起来学习古诗宿新市徐公店，请同学们和老师一起书空课题。强调“宿s”的读音，“店”的写法。(ppt出示课题、出示拼音加强记忆）二、讲授新课1、初读正音。（课件出示古诗词、红色字体强调读音）、指名读古诗，相机指导生字的读音。篱(l)落、径（jng）、未

42、(wi)、全班齐读，读准生字词，读通读顺。2、再读，划节奏。（在PPT中用粗体斜线强调整奏）古诗的朗读不同于一般的课文，应当留意节奏，要读出古诗的韵律美。、学生自己读古诗，找节奏（留意：不能将词语拆开）。学生展示，老师指导后全班带着节奏再来读古诗。古诗的节奏不但能读出来，我们还可以用手拍出来，老师示范，学生试读。打节奏、齐读。3、读古诗、想画面。（PPT出示范图、用箭头强调诗文中描写景物的词）、同学们，古诗不但有韵律美，它蕴含的画面也很美。人们常说：“古诗是诗中有画，画中有诗。”同学们，你们能把这首诗中描写的景物找出来吗？、学生展示，老师相机简笔画、贴图、板书。前两句的景物：篱落、径、树头、-

43、静态后两句的景物：儿童、黄蝶、菜花-动态、写法：动静结合、白描手法4、抓重点词，理解诗意。（PPT出示诗文，由黑色字体转变为红色字体，强调重点词）、深：创设情景理解深远和深坑的区分，引导学生理解诗句中的深是深远的意思。、未成阴：出示组图让学生选择符合诗意的图片，并引导学生明确此诗描写的季节，引出“菜花”。、急走：快跑。创设情景帮助学生理解“走”的意思。拓展：（想像说话）当孩子们在追黄蝶的时候他们会有什么样的动作，嘴巴会不会闲着，心里又会有什么样的想法呢？、诗中还有一个字写出了孩子们好胜、不服输的性格，你们能找出来吗？“追”与前问照应，将儿童天真烂漫、不服输的性格跃然纸上，使人物形象惟妙惟肖。5、检测：熟读成诵。（ppt出示范图，箭头指示提示孩子背诵古诗）、看画面，读古诗。、看画面，背古诗。三、总结本课学习古诗的方法“五步品诗法”。（PPT逐条展示总结的背诵方法。）1、初读正音。2、再读，找节奏。3、读古诗、想画面。4、抓重点词，理解诗意。5、看画面，背古诗。同学们，你会用“五步品诗法”来学习古诗了吗？四、拓展训练：（课件出示古诗）用“五步品诗法”学习古诗江雪。