2022年三年级语文说课稿锦集7篇.docx

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1、2022年三年级语文说课稿锦集7篇三年级语文说课稿锦集7篇在教学工作者开展教学活动前，就有可能用到说课稿，写说课稿能有效帮助我们总结和提升讲课技巧。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？下面是我细心整理的三年级语文说课稿7篇，仅供参考，欢迎大家阅读。三年级语文说课稿 篇1一、 教材的处理白杨礼赞是省编语文教材第四册第六单元的第一篇文章。本单元的要求是了解散文中抒情和争论的特点及其作用，初步学会应用这两种表达方式，提高写作实力。这一单元要求是第三册“散文中的记叙和描写”的深化。初中语文教学大纲要求，初中阶段，学生学习现代文除“能领悟词语在语言环境中的含义和作用，理解思想内容和文章思路”外，还应“具有肯定

2、的语言感受实力”和初步具有观赏文学作品的实力。白杨礼赞这篇散文以赞美白杨树的“不平凡”为抒情线索，运用象征手法，托物言志，歌颂了整个中华民族奋勉向上的精神，同时严厉斥责了一些贱视民众的顽固分子。爱憎分明，感情炽烈，有着一种特别的艺术魅力。尤其是它那质朴的语言，新奇奇妙的构思，胜利地运用象征、比方、排比等手法，更是令人赞美。我的教学设想是，把本文的教学分两课时完成，第一课时通过朗读训练，品析语言充分感受作者的感情，初步理解文章内容及象征手法。其次课时以探讨和对比阅读为主，充分理解散文中的抒情和争论的特点及作用。本说案只说明第一课时。据此，我把第一节课的教学目标确定为：第一，引导学生进入散文的意境

3、，领悟文章所抒发的剧烈感情。其次，理解文章的思想内容及象征手法。第三，感受中华儿女朴质、坚毅、力求上进的精神和意志。这篇文章胜利地运用了象征手法，由物及人，托物言志，意蕴深远。因此我把这节课的教学重点定为理解象征手法的运用，并由此入手理解文章的思想内容。但初中生还是第一次遇到运用象征手法的散文，因此它又是本节课的一个难点。二、说教法这是一篇抒情散文，依据本节课的教学目标和重、难点，我打算采纳创设情景、指导朗读、品析语言等方法进行教学。列宁曾非常强调情感对人的相识和逻辑思维的调整作用，他说：“没有人的情感，就从来没有，也不行能有人对真理的追求。”由此可见，情感与学问的双向沟通是紧密联系在一起的。

4、所以在教学中，我力求酝酿出一种与教学内容相关的情感与心情。如上课时，采纳多媒体课件播放西北高原雄壮的画面，播放白杨树傲然挺立的雄姿，配乐朗读，运用直观形象的板书等等，以此促进学生的理解，使之进入情境。当然，“文学的本质是始于感情而最终感情的。文学家把自己的情感表达出来，他的目的不管是有意识还是无意识的总是要在读者的心目中引起同样的感情作用的”。因此教读这篇文章，除了创设情景外，还要通过指导朗读，把无声的文字变成有声的语言生动地再现作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描写的景和物、人和事，所倾吐的情和意，所阐发的哲理，叩击学生的心灵，引起共鸣。白杨礼赞一文构思奇妙，感情浓郁，要

5、让学生体会文中所抒发的赞美之情，光靠读还不够，还要引导学生品析语言，品析文中反复句从“那”到“这”的改变，品析排比句、反问句逐层扩展的象征意蕴（可以用替换的方法，换成陈述句加以体会）。还要品析“扑入”、“主宰”等传神的词语。三、说 学法朗读教学是一种口头表达实力的训练，它与其他实力的培育相辅相成。对课文内容理解的透彻，朗读才能传情达意；对课文思想感情把握得有分寸，朗读才会有正确的语音、语速、音量；对课文的词句熟识，朗读才会有精确的发音、停顿、重音。朗读又是学习语文的传统方法，也是审美传情的极好手段。因此，在教学过程中，我主要从以下三个方面 实施朗读训练。、把握基调把握基调对理解作者的思想和感情

6、具有很重要的作用，所以要想读出文章的内蕴情感，必需把握文章的朗读基调，引导学生以作者之心感受热忱赞美的感情基调。、 读出感受本文的朗读基调确定以后，还要细致揣摩文章的思想、作者的情感，并由此获得自己的真实感受。有了肯定的感受，再去朗读，通过有声语言表现出自己的感受来，便会进一步增加对文章的理解。、 读出节奏文章的节奏，包括语句的停顿、语速的快慢和重音的体现等，通过节奏的训练让学生更好地体会文章的语言美。在训练中，我先把停顿、语速和重音的一般规律告知学生，让他们学会举一反三、触类旁通的本事。对某些特别句式，如三个反复句，一组排比反问句，则先让学生探讨其读法，再去揣摩感受，怎样读才最能够体现出文章

7、的感情。四、 说教学过程设计首先，创设情景，导入新课。运用多媒体课件播放西北高原单调而无边无垠的画面，再接着播放白杨树傲然挺立的雄姿。选用富于节奏改变的、雄健的钢琴曲作为背景音乐。使学生的情感与作品的情感主动交融，产生剧烈而深厚的情感反应。其次步，配乐朗读，激发爱好。通过配乐朗读，把无声的文字变为有声的语言，生动地再现作者的思想感情，以情激情。第三步，课堂提问，把握文章主要内容。我所设置的问题是：你能从课文中找出相应的语句，用“作者赞美了的白杨树”的句式说一句话吗？例如，“作者赞美了力争上游的白杨树。”学生会很快找出并说出许多句子，以此了解白杨树的特点。在此基础上追问：作者是从那些方面来赞美白

8、杨树的？学生探讨后可以知道，是从生长环境、外部形象，内部气质等方面。第四步，指导朗读。重点指导其次节，学生自己揣摩节。这样既突出了重点，又给学生供应了独立活动、独立思索的机会。然后要求朗读描写白杨树外形美的段落。女同学读第一层，要读得嘹亮、优美；男同学读其次层，要读得豪爽、有阳刚之气。在哪里分层，同学们自己去商议，怎样才能读出白杨树的美，请大家自己体会。因为这里的层次很清楚，学生完成应当没问题。之后再追问一下划分的依据，使学生的逻辑思维再上升一个层次。第五步，齐读第节，揣摩读法。探讨一组排比反问句的读法。先要求把反问句改为陈述句，然后去朗读，看效果怎样。再让学生思索，四个问句能否调换依次。让学

9、生明白，这组排比反问句的意思是逐层深化的。之后再追问：文章的题目是白杨礼赞，这里却写了其他内容，是不是离题了。通过探讨，让学生明白这是托物言志的写法。这里采纳了象征手法。老师简要介绍什么是象征，象征与比方的区分。再提问：文章第节描写白杨树的外形特征与象征意义有无联系？学生自由朗读、体会。明确，那是象征的基础。并进一步追问这外形的详细象征意义，形成板书。第六步，品析语言，深化理解。引导学生品析“扑入”、“主宰”以及反复句出现的“那”、“这”等词的传神之处，以及反复句、排比句、比方句等修辞手法的运用之妙。采纳“删一删”、“换一换”等方法加以体会。第七步，深情朗读，课堂小结。为了检验全体学生对朗读技

10、巧的驾驭状况以及所定目标的完成状况，激励学生对课文作小结，给学生供应一个充分表现自己才华的机会。然后老师提出朗读要求，全体学生深情朗读全文。第八步，布置作业，要求学生完成练习一，以及练习五。五、 板书设计白杨礼赞茅盾（雄壮、宏大） 生长环境 农夫（质朴、肃穆、坚毅）（力争上游） 外部形象 白杨树（象征）人 哨兵 （傲然挺立 ）（倔强挺立） 内部气质 （托物） （言志） 精神和意志（团结、上进）本课板书设计的指导思想是内容和形式统一。设计的原则是：求实、求新、求精。(我的说课内容可能有很多不妥之处，请各位评委、老师多多指教。感谢大家！)附录： 说课的几个环节（一）、说教材：1、首先讲清晰说课的课

11、题。2、教材的重点，教材的主要思想内容、在单元和书本中的地位、作用。（包括学问点、实力培育、思想教化）；教材的难点：从学情、教材内容或教学进度等方面去确定。3、教材的地位、作用要说明白清晰。（二）、说学法：如分析学生的年龄特征、教学内容传递方式、学生的智力结构、学习的方法等。（三）、说教法：如范例教学法，是以学问的迁移为依据，一驾驭学问为目的；问题探究法；归纳法；探讨法等，要说明自己采纳某种方法教学来教的缘由（如：我选择这种教法的优点是.有利于.有利于培育学生的.能优化课堂结构，提高课堂教学效率.）（四）、说教学过程：1、导入（可以复习旧课、录象、多媒体课件、幻灯片、小黑板等）；2、抓住重点，

12、把教学过程条理说清晰，把重点、难点、教学方法说清晰（为什么这样支配、运用？）；问题的设置（为什么这样设置、支配问题的依次？）；针对重点难点巩固训练，并说说练习的意图。3、课堂小结：充分利用板书，突出重点难点。5、布置作业。并说说作用。（五）、结束语设计：（如：我的说课内容可能有不妥之处，请各位评委多多指教。感谢大家！）三年级语文说课稿 篇2我们的民族小学是小学三年级上册的一篇课文，文章描写我国西南边疆地区的一所民族小学，在学校里，各民族的小学生身着艳丽的民族服装，把学校装饰得绚丽多彩；古老的铜钟，还有凤尾竹，更增加了学校的乡村气息和民族特色。来自不同民族的学生，穿戴不同，语言不同，但都成了好挚

13、友，在祖国的大家庭里，在艳丽的五星红旗下共同生活，在同一间教室里学习。孩子们课上仔细读书，课下尽情玩耍，连小动物也来倾听读书和来看喧闹，可见对孩子们的华蜜生活是多么艳羡。这体现了祖国各民族之间的友爱和团结。体现了学校团结的氛围，反映了学校的快乐、祥和气氛。课文中就词句的理解，以学习伙伴的口吻，以吐泡泡的形式，作了一些提示。目的是引导学生读到这里对所提示的内容要进行思索。本文对第一自然段的最终一句话作了提示：我似乎看到了这样的情景，即似乎看到了同学们向小鸟打招呼，向老师问好，向国旗敬礼。课文层次清晰。先写上学的路上和来到学校时的情景；再写课上和课下，最终以骄傲赞美的感情点题：这就是我们的民族小学

14、；古老的铜钟，凤尾竹的影子，使人感到钟声悠悠不绝，影子绵绵萦绕，这的确是一所令人难以忘怀的学校。说教学目标:依据课标要求，教材特点和学生正处于从低年级升入中年级的过渡时期这一实际，我确定以下四个教学目标：、会认个生字，会写个生字。正确读写坪坝、穿戴、装扮、欢唱、招呼、飘扬、蝴蝶、新奇、孔雀舞、嬉戏、招引、喧闹、古老、铜钟、粗大、凤尾竹、雪白、摇摆等词语。、有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的部分。、了解民族小学学生华蜜的学习生活，体会课文表达的骄傲豪和赞美之情，并受到民族团结的教化。、抄写描写窗外宁静的句子，初步体会这些句子的含义。说教法、学法:在语文教学中，要讲究训练的科学性，体现训练的层次性。

15、我设计以下手段：、品尝重点词语，加深对课文的理解，主要是让学生品尝宁静、喧闹这两个词，并留意教学方法的改变。组织学生从树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，似乎都在听同学们读课文，这些句子中体会当时的宁静；并进一步引导学生想象校内里为什么这么宁静？，从而懂得这些表现宁静的句子的含义。在让学生体会喧闹中，通过想象大家除了可以在大树下跳孔雀舞、摔跤、做嬉戏外，还有可能作什么？通过学生大胆而丰富的想象，使下课后的喧闹与上课时的宁静形成剧烈的对比。、加强读的详细指导，我们不赞成纯技巧的朗读指导，但是我们认为建立在文章内容基础上的朗读技巧的指导还是必要的。留意读的层次改变，从自由读到指名读，加强读的评

16、价，再齐读，再指导。在反复朗读中，引导感悟，激发情感。、加强学法指导。教学的目的，不仅要使学生学会，而且要引导学生会学。通过圈划，让学生理清文章思路；通过读，体会文章的思想内容，表现文章的思想感情；通过比较句子，促进语感。说教学重难点:本课的教学重点是引导学生通过对课文的整体把握和对重点词句的理解，了解我国各民族儿童的友爱团结及他们华蜜的学习生活，体会贯穿全文的骄傲、赞美之情。难点是体会描写窗外的宁静和小动物凑喧闹的句子的表达效果。三年级语文说课稿 篇3本节课的设计其来有二：一是结合我校的加强课外阅读，提高学生自读自悟实力，其次，本课位于第一单元，学生已经学过，所以我把这节课的教学定位在上一节

17、“大阅读课”上，而这正是符合课标要求，加强学生课外阅读量，让学生在课内得法，课外受益。说说教材：做一片美的叶子是我国闻名儿童作家金波爷爷的一篇富有哲理的散文诗，文章语言美丽，但蕴涵的道理对于三年级孩子来讲是有肯定难度的。当我第一次读这篇文章时，一下子被文章的意韵深深吸引，越读越喜爱，尽管知道这篇文章有好多名老师执教过，自己的教学构思很难超越他们，但因喜爱还是选择这篇课文作为自己阅读课的文本。说说目标：1在读中品词品句，感受叶和树的和谐美。2在读后片段仿写，体验读和写的和谐美。说说过程：语文课程标准指出：“阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践”，“阅读教学是学生、老师、文

18、本之间对话的过程。”因此，课堂上除了让学生美读课文，还观赏了金波的另外一篇相类似的美文，通过朗读体会到文章的美，努力实践以学生的“美文朗读”替换老师的“繁讲冗析”，用师生间充溢灵性的朗读、对话营造诗情新课堂，让学生乐学愿学。针对教材，针对目标，这堂课的教学我们从三个版块推动：版块一：赏读旧文，悟情悟理我始终认为，语文课堂教学是离不开诗意的学习氛围的，因此，开课伊始，我说：“同学们，这就是我们可亲可敬的金波爷爷，他最喜爱小挚友了，这一辈子为我们写了许多美丽的诗歌，编写了好多好多好听的童话故事，其实，同学们也读过金波爷爷的文章，就是我们学过的做一片美的叶子。”当金波画面出现，当学生身置此景，话语便

19、如涓涓流水，潺潺而出，心门似春之柴扉，轻轻洞开。接下来这一环节的教学，让学生围绕最能打动自己的句子最能引起自己共鸣的句子反复品读，用自己小小的心灵去感受文字背后深邃的意境。在这里攫取一小片段与大家共享：当学生找出这句话时，我通过课件展示叶在不同季节的不同形态，比如“肥美”、“嫩绿”、“飘舞”，然后把文本的这段话变为竖行，成为了诗的格式。色调显明的画面、与书本不同的句型，都唤起了学生学习的欲望，唤起孩子们内心对美的憧憬和追求。版块二：品读新文，陶情冶性当学生阅读的欲望完全被调动起，我刚好举荐 金波老人在做一片美的叶子系列散文诗中的另一篇文章绿叶，让孩子们运用刚才学习的方式合作学习。此时，当学生“

20、零距离”触摸、品尝作品时，已不再是一个毫无主见、毫无思想的人，阅读转化一种特性化的学习活动。在这个环节的末尾，当学生充分品读后，课件出示这样一个画面：在树叶的片片繁茂中，我说：“是的，我们每个人都是一片美的叶子，班集体、学校、家乡、祖国就是一棵美的大树，就让我们努力去做一片美的叶子吧。”在美丽的音乐声中，师生共同朗读绿叶。版块三：动手实践，拓展延长品读完两篇文章，要求学生能根据课文第一部分仿写一段话，此环节的设计，目的是让学生在仿写中感受文字的美，体会文章的内涵。说说自己的几点感受：今日我所向大家阐述的，是自己和学校同事在这半个月来探讨这节课，在探讨信息技术如何有效地与学科整合的痛并欢乐着的蝉

21、蜕过程。正如起先所说，文章语言美丽，但蕴涵的道理对于三年级孩子来讲是有肯定难度的。那么，如何让刚上三年级的学生从文字中去品尝文章内涵，如何上好这节课，我拿着书无从下手，也翻阅了大量资料，不怕告知大家，第一次试教时只上了非常钟就上不下去了，含着泪恳求校长要结束试教。接下来的几天，我始终都处在一种烦躁、焦虑、无助、茫然、困惑的状态中，甚至有过躲避的念头。在领导、同事姐妹般的拥抱、激励下，在大家的共同学习中，我渐渐悟出其深刻的内涵：1、“整合”中的“整”，有“调整”、“重整”、“整治”、“整改”等丰富内涵。2、“整合”的目的和意义不仅是为了发挥信息技术的工具功能，而是给予了新的教化意义3、通过“整合

22、”促进教学模式的变革，“整合”，是为了更好地实现信息技术教化的目标即培育学生获得、加工和利用信息的实力。基于这样的相识，反思之前的教学设计，整个教学环节还是老师在牵引学生，学生在老师预设的情景中被动学习，而不是主动探究。当时的设计意图，只是想通过运用信息技术营造诗情的课堂氛围，让学生感受文章的意韵，感悟文章的内涵，而忽视了培育学生自主探究的实力，忽视了该如何将现代信息技术整合与优化课堂教学相结合。于是，有了现在呈现给大家的这节课。说真的，且不问我这节课的奖项如何，我想说，在参加探讨信息技术与学科整合的实践中，我收获了。真的，这，就足够了。三年级语文说课稿 篇4一、说教材1、教材内容的地位、作用

23、。恐龙是苏教版小学语文三年级下册第七单元的一篇课文。这是一篇学问性漫笔，先容了恐龙的种类、形态和生存习性，点明白它的生存年月及其隐私灭尽，表达了作者对恐龙的喜好和对大自然生态的关怀之情。这篇课文是阐明文，阐明文是阐明事物的文章，其重要的表达方法便是阐明。本文运用多种阐明方法，不但条分缕析地先容了恐龙的相干学问，并且形象生动，光显可感。因此，教学本篇课文，我会细致文体特点，引导学生通过比力感知课文阐明事物的方法，造就学生阅读阐明文的本事。2、教学目标、重点及难点本篇课文教3课时，第一课时了解课文内容，学习生字及第一自然。其次课时学习其次至四自然段。第三课时学习第五、六自然段及复述课文。因为我教学

24、的是其次课时，所以依据教学内容和课后练习题，我确定本课时的教学目标是：（1）能正确、流利、有感情地朗读课文其次至四自然段。（2）了解恐龙的类型及外形特点。（3）初步感知打比方、作比较、列数据等说明事物的方法，培育学生阅读说明文的实力。机械的说明事物会让人感到枯燥乏味，运用多种说明方法来说明事物，更让人觉得描写生动，形象可感，增加了说明文的艺术感染力，要让学生体会运用说明方法的好处，并争取驾驭这些方法。因此，我把第三个教学目标定犯难点。重点是其次个教学目标。二、说教法为了更好地突出重点、突破难点，我依据教学大纲的要求，教学内容的特点和学生实际，采纳“教扶放”的方法进行教学。第一步“教”：课文是怎

25、样形象地写出恐龙的外形特点的？教学时，我先出示描写雷龙的一组句子，通过比较，让学生在读、说、写的活动中去充分感悟词语运用的精确、生动，并体会打比方、作比较的作用。其次步“扶”：接着我出示描写梁龙的一个句子。让学生在学习活动中自己体会运用说明方法的作用。第三步“放”：最终，我让学生分小组自学描写其它恐龙及其亲戚的句子，让学生深化体会运用说明方法的作用。课标指出：“老师是学习活动的引导者和组织者。学生是语文学习的主子。”我的教法正是体现出了这一理念。三、说学法指导三年级学生极少阅读说明文，对于说明事物的方法不甚了解，但他们对恐龙有着极大的爱好，这对学习本文有很大的帮助。只要老师引导好，学生就会很快

26、地感知说明文的表达方法，了解恐龙的种类及外形特点。学生在学习课文中，先通过比较老师出示的描写雷龙的句子，在学习活动中感悟词语运用的精确、生动，并体会打比方、作比较等说明方法的作用，了解雷龙的外形特点，然后举一反三，运用了解雷龙的学习方法分小组探究其他恐龙及其亲戚的外形特点，这就体现出了课标的基本理念：“主动提倡自主、合作、探究的学习方式。”四、说教学程序（一）前提测评我设计了两道题，第1题是认读生字词，第2题是让学生说说课文的主要内容是什么。设计这两道题有两个目的：一是通过认读词语反馈对上节课学问的驾驭信息。二是检查学生对全篇课文是否有了整体把握，同时为学习本课时的内容做好铺垫。（二）学习课文

27、其次、三、四自然段1、让学生按要求用自己喜爱的方式读课文其次至四自然段。课文一共讲了几种恐龙及其亲戚？请用横线画出它们的名称。想想这些恐龙及其亲戚有什么特点，为什么取这样的名。停止读后检查读书状况，我依据学生回答板书恐龙的名称。这一步骤的设计是为了让学生了解恐龙的种类。2、突出雷龙，启发探究指名朗读描写雷龙的句子。雷龙的形态特点是什么？请在句子中找一个词来回答，并在下面画波浪线。说说对“硕大无朋”的理解。出示一组句子，让学生比较。雷龙是个硕大无朋雷龙是个硕大无朋，它的身体比六头大象还要重，它每踏下一步就发出一声轰响，好像雷鸣一般。a、让学生比较读，说说从哪些地方能看出雷龙是个硕大无朋。（依据回

28、答板书）b、让学生想象雷龙走动时发出的声响，详细感受雷龙是硕大无朋。c、反复朗读，说说作者用了什么说明方法，（板书）运用这些说明方法有什么好处。3、出示描写梁龙的句子，进一步引导探究说说梁龙的外形特点。说说作者运用了什么说明方法。学生回答后，指名上黑板板书。由于三年级学生理解、归纳实力还不是很强，一下子让他们把恐龙的外形特点及说明方法写出来有肯定的难度，所以我以师生共学的方式进一步引导学生了解恐龙的外形特点及感知说明方法。4、用表格导读其他内容把已有的板书画成表格学生分小组探究，完成已发下的表格。学生填完表格后，指名上黑板填。（三）指导看图，巩固学习所得。1、揭示话题插图上画了几只恐龙？你相识

29、几种恐龙？怎样识别它们？2、学生自己视察图画，比照课文，给图中的恐龙写上名称。3、指名上黑板给挂图中的恐龙贴上名称，并先容其特点。这个关键的安排意在深化明白，坚固学习所得。同时，能有效地引导学生器重课文插图，并养成细致视察课文插图的好风俗，可以也许促使学生驾驭图文联合学习的要领。（四）指名朗读其次至四自然段。五、说板书安排好的板书安排，能资助学生质疑解难，活泼头脑，加深对课文的了解和明白。我接纳表款式的板书，让学生对恐龙及其亲戚的种类、形态特点和阐明要领一目明白。三年级语文说课稿 篇5一、说教材1、教材分析燕子专列是小学语文三年级下册其次组以爱惜四周环境为专题中的一篇精读课文。这篇课文讲解并描

30、述的是有一年春天，从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因当地气温骤降，啼饥号寒的燕子面临死亡的危急。瑞士政府得知后，呼吁人们找寻冻僵的燕子，并用带有空调的列车将它们送到暖和的地方。这个故事很感人，表现了人类对鸟儿博大的爱心，呼吁人们要爱护动物。依据年段目标及本册教材的要求，结合学生的特点，我拟定以下教学目标：2、教学目标(1)学问与实力：正确、流利、有感情地朗读课文。能联系上下文理解重点词句的意思，把握全文的主要内容。(2)过程与方法：通过自主合作探究的学习方式，读懂课文内容，领悟文章主旨。引导学生理解重点词句，体会它们在表情达意上的作用。(3)情感看法与价值观：体会人与动物之间美妙的情意，增加爱惜

31、动物的意识。3、教学重难点教学重点:通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增加爱护环境、爱惜鸟类的意识。教学难点：领悟描写恶劣气候和环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。二、说教法作为老师，要帮助学生架设生活与教材的桥梁，激发学生的情感体验，并参加其中，推动学生去深化地感受。所以，在教学方面，我主要采纳了以下教学方法：提问导入、品读感悟、朗读指导、创设情景法，引导学生自学、探讨、沟通，充分敬重学生独特的感受和体验。三、说学法学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，让学生在宽松民主的氛围中学习。本课，我引导学生运用了以下学习方法：品读

32、感悟、自主学习、情感体验、情境想象。四、说教学过程在整个课堂教学中，以“爱”的情感为主线，我设计了这样几个环节：（一）、创设情境，激发宠爱之情;（二）、初读悟文，体会怜爱之情；（三）、层层研读，感悟关爱之情；（四）、拓展延长，升华博爱之情。（一）创设情境，激发宠爱之情新课起先，我和孩子们谈话沟通对燕子这种候鸟的了解，然后创设情景：孩子们，燕子是春天的使者，是人类的挚友。它们带来了春的气息，带来了灵动的天空，为大自然划上了一道漂亮的音符。学生背诵第一课燕子。学生情感被充分激发后，我刚好谈话导航：“同学们，多可爱的小燕子啊！你们喜爱吗？今日我们就来走近它们。”自然引入新课。然后我以“燕子是候鸟，能

33、长途飞行，为什么还要用专列送呢？”这个问题为突破口，为学生走进文本确立探究的方向。（二）、初读悟文，体会怜爱之情；我首先让孩子们领悟课文的大致内容，理清文章的叙述依次。初步感知文意后，再思索：燕子是候鸟，能长途飞行，为什么还要用专列送呢？孩子们能很快找到“当地气温骤降，风雪不止，几乎全部昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经特别疲惫，再加上找不到食物，啼饥号寒，面临死亡。”这一句。品读时我引导学生抓住“气温骤降、长途跋涉、啼饥号寒、面临死亡”等词语进行探究。如谈到“长途跋涉”时，我先让孩子们想象燕子都会飞过哪些地方，然后告知孩子们：“每年三月份，燕子从南方飞回北方要飞五千多公里才能到达目的地，

34、这一路上，它们飞过城市，飞过大海，飞过沙漠，飞过高山，每天都要飞一百多公里，此时此刻的燕子是多么的疲惫。”通过对这些重点词语的探究和沟通，让学生深刻感受燕子冷、饿、累的艰难境况和面临死亡的那份可怜与无助。我再引导学生进行角色体验，想象面临死亡的小燕子会对人们说些什么？学生动情的进入角色，从而产生对燕子的怜悯，怜爱之心。在学生感情自然流露之时，我再加以朗读指导，读出着急、担忧的心情。(三)层层研读，感悟关爱之情当学生体会到燕子的艰难境况之后，我刚好引导：多可怜的小燕子啊！在突如其来的自然灾难面前，燕子是不幸的，然而它们又是幸运的。请大家专心去读课文的第3、4、5自然段，他们的幸运原委是来自谁对他

35、的关爱呢？学生进行深化的自主研读，便很快能找到政府、居民、贝蒂这三个层面。（相机板书：政府、居民、贝蒂）政府、居民和贝蒂救助燕子三个不同层面的代表，并且由大到小，由高到低。孩子们先沟通谁对燕子的关爱，我就引导研读相关的段落，然后加以点拨和朗读指导。（1）在感悟政府爱心的时候，我围绕“呼吁”这个重点词语，创设情境：假如你是瑞士电视台的主持人或电台的播音员，你打算怎样播报这条新闻？让学生模拟当一回播音员，并给以简洁的提示，让他们在详细的语言实践中体验政府对燕子的关爱之情。（2）在感悟居民的爱心时,重点体会和想象这句话的含义： “听到消息后，居民们纷纷走出家门，冒着寒冷，顶着漫天飘舞的大雪，踏着冻得

36、坚硬的山路，四处找寻冻僵的燕子。”我先出示填空让孩子们填，再沟通从所填这几个词语中能体会到什么？在对重点词语的体会中感悟文本。当孩子们说到“纷纷”时，都能体会到挽救救助燕子的人许多，我顺势引导：都有哪些人呢？孩子们会想到有老人、年轻人、小孩、政府官员们、警察等不同年龄不同职务的人。依据孩子们的回答，我便引读：听到消息后，老人们不顾自己年老体弱，他们冒着年轻人更是冲在前头，他们冒着孩子们也不甘示弱，他们冒着不同年龄不同职务的人，都纷纷走出家门，他们冒着这一次次的引读、接读，在这一浪高过一浪的读书声中，孩子们能够想象到瑞士居民不顾天气的寒冷和环境的恶劣以极大的热忱投入到挽救燕子的行动中，感受到了瑞

37、士人民的博大爱心，从而激发孩子对瑞士人民的钦佩之情，提升文本所蕴涵的人文精神。（3）在感悟贝蒂的爱心时, “一个叫贝蒂的小姑娘，听到广播后，和爸爸妈妈一起，在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里，找寻冻僵的燕子。一天下来，她一个人就救援了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。”我抓住“一点也不在乎”这个词不放手， 从“不在乎”感受内心的“在乎”。我以“贝蒂不在乎（ ），不在乎（ ），不在乎（ ），只在乎（ ）。”的句式进行了训练。孩子们可能会填不在乎“天气的寒冷、路途的危急、脸冻得通红、手冻得僵硬、饥饿、疲惫”等，不论孩子们体会到了哪一个层面，只要言之有理，我都会给孩子充分的确定，敬

38、重每个人独特的感受。我再次创设情境，让学生进行角色体验，出示课文中的插图，引导孩子们视察贝蒂跪着，捧着，呼着热气的动作和表情，想象她会对小燕子说些什么？通过孩子们的想象，一个鲜活的形象出现在我们的面前，小贝蒂多么珍惜手上的小生命啊，此时让孩子们带着这份感动，再次深情朗读。从政府的呼吁到居民的救助，这一切都让我们感觉到了瑞士人民对燕子的爱！以上环节的设计，我始终让学生充分接触文本，创设情境，在文本的留白处，开启学生思维，发挥想象。体现了“以情为基点、以读为主线、以悟为手段”的设计理念。爱是一种最奇妙的语言，她可以沟通人和动物之间的情感。此时此刻，这些曾经面临死亡的小燕子呀，复原了朝气和活力，听，

39、它们在唧唧喳喳地叫个不停呢。齐读课文开头和结尾两个自然段。读完后想象你也站在送燕子的行列中，你想对远去的燕子说些什么？假如你就是其中一只获救的燕子，你将如何向人类致谢？阅读教学要培育学生理解、感受、表达等方面的实力，将课文内容的理解与语言的表达奇妙地结合在了一起。（四）拓展延长，升华博爱之情瑞士的政府、居民用爱心编织了一个多么感人的故事。其实，在我们生活中也有许多关于人和动物之间感人的故事，我也带来了一个真实的故事。播放一个真实的故事。这一个个真实的故事让我们不得不思索：在生活中，我们可以为爱护动物做些什么？让孩子们畅所欲言，在叙述和倾听中进一步增加爱护动物、爱惜环境的意识。这一环节的设计也将

40、深深触动学生心灵，在他们的心底铬下了一个字，那就是“爱”。（五）说板书设计我的板书力求达到简明形象，以爱表现文章的重点内容，突出爱这一中心，给孩子们留下显明的印象，起到画龙点睛的作用。三年级语文说课稿 篇6一、领悟教材、确定目标（说教学目标）燕子专列是三年级第六册其次组以爱惜四周环境为专题中的一篇精读课文。“课标”关于其次学段阅读教学目标要求，学生要“用一般话正确、流利、有感情地朗读课文”；“能联系上下文，理解词语的意思，体会关键词句在表达情意方面的作用”和“能初步把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情”以及“积累课文中的优秀词句、精彩句段”。本组课文的单元要求是要学生留心四周的环境，想想

41、为爱护环境我们能做什么。这篇课文讲解并描述的是和燕子有关的一个感人的故事。有一年春天，从南方飞回北方的燕子经过瑞士，因当地气温骤降，风雪不止，燕子找不到食物，啼饥号寒，面临死亡的危急。瑞士政府得知这一状况后，呼吁人们找寻冻僵的燕子，并用带有空调的列车将这些获救燕子送到了暖和的地方。这个故事表现了人类对鸟儿博大的爱心，呼喊人们要爱护动物。依据年段目标及本册教材的要求，结合学生的特点，对于本课的教学，我拟定以下教学目标：1、会认11个生字，会写14个生字，学会破折号和冒号的用法。2、用一般话正确、流利、有感情地朗读课文，训练学生的朗读实力；了解课文的主要内容，能体会关键词句在表情达意上的作用。3、

42、感受贯穿全文的爱心，激发学生爱护环境的愿望，并把各自的想法写出来。本课的教学重点：通过生活阅历和联系上下文引导学生理解词意，体会关键词句在表情达意上的作用和贯穿全文的爱心。难点：领悟三四自然段中描写恶劣气候与环境的内容同人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。二、生为主体，选择教法（说教法）采纳“读为基础，读中感悟”的教学方法，课堂上书声琅琅，读读议议，互动沟通，真正奏响了“读”这一主旋律，切实落实语文课程标准的要求：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶，使语文素养与人文素养的教化融为一体。采纳多种形式地读，激发爱好，调动学生参加的主动性。三

43、、培育实力，指导学法（说学法）依据课程标准的要求，教学不只是单纯的教给学生学问，更重要的教给学生获得学问的方法和技能，变“我学会”为“我会学”。1、课外预习为提高自学实力服务。结合本课的特点和本组课文的重点，三年级的学生已有独立识字的实力，因此本课的字词学习将由学生在家预习完成。2、在读中学会找重点词句、重点段落，理清课文思路，以读促理解；学习阅读方法，培育学生的阅读实力。对关键词句的理解，要擅长启发引导，培育学生独立理解词义的实力，如联系上下文、利用工具书和生活积累理解词义等。3、敬重学生的阅读实践，引导学生在读中感悟、积累和运用。采纳多种形式的朗读、默读，通过师生、生生互动沟通，培育学生能

44、初步把握文章的主内容和体会文章表达的思想感情的实力。四、教学媒体，合理利用（说教学手段）“课标”指出要重视运用现代信息技术，信息技术较传统媒体有着无可替代的作用。但是，媒体的选择和利用，要符合语文学科的特点，用得“恰到好处”；而不是越多越好，越新越好，更不能用大量的视频去冲击学生的阅读实践和对语言文字的理解。所以，我只在导入新课与课文结束（列车挥手告辞）两处分别利用多媒体课件去创设情景。五、优化结构、心灵对话（说教学过程）阅读课的生命在于师生互动、心灵对话。教学时间：两课时第一课时（一）、新闻激趣、导入课题1、叶圣陶先生说过：“入境始于亲。”在课的起先时，播报新闻。（CAI展示地球仪上欧洲的瑞

45、士，放大地形图。）激发学生的爱好，激活学生的思维，达到“课伊始，趣亦生”的境界。而后，揭示课题。燕子的境况非常危急，今日我们一起来学习燕子专列一课。去新闻现场，了解当时的状况。这样拉近了孩子们与燕子的情感距离，为后面各环节的教学作好了情感铺垫。2、紧接着学生读题、审题。出示：运输抗震救灾物资专列、运输新兵专列等专列形式，让学生在类比中明白“专列”的意思。3、学生已独立学习了生字，出示生字词，检查预习状况；沟通个别字形难点。如“骤”字这个形声字。（二）、初读课文，整体感知1、老师通过范读课文，披文入境，融情于声，把书面语言还原为口头语言，以其声、情感染学生，创设富有感染力的语感氛围，使学生与文章

46、的思想感情产生共鸣，从而起到传授学问、提高理解实力和朗读水平的作用。2、老师用激励性地语言：“这么感人的故事，谁情愿来读一读吗？”引导学生读书，并提出读的要求：把课文读正确、读通顺，想想课文主要讲了一件什么事？3、进行全班沟通。这一程序旨在激发学生的求知欲望，整体感知课文内容，培育学生的概括实力。（三）、细读课文，读中感悟1、略读第一段，让学生沟通所知，随机指导破折号的用法。2、老师顺学而导，书上的这个问题提得真好！燕子是候鸟，能长途飞行，怎么还用专列送呢？指名用课文中的语句回答。（出示文字：当地气温骤降，风雪不止，几乎全部昆虫都被冻死了。燕子经过长途跋涉，已经特别疲惫，再加上找不到食物，啼饥号寒，面临死亡。）“课标”指出：阅读是学生的特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生的独特的感受、体验和理解。”引导学生朗读感悟燕子遇到的麻烦：冷、饿、累，简洁了解冒号的用