2022年《数的顺序》教案.docx

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1、2022年数的顺序教案数的依次教案在教学工作者开展教学活动前，通常须要打算好一份教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。我们应当怎么写教案呢？以下是我收集整理的数的依次教案，仅供参考，希望能够帮助到大家。数的依次教案1教材简析这部分内容是在相识了整十数和非整十的两位数基础上把100以内的数按依次整理。目的是让学生进一步巩固认数中的一些基础学问，了解100以内数的依次，发展数感。教材的支配突出了整理和找规律。先让学生把百数表填写完整，然后让学生在百数表里横着选几排、竖着选几排依次读一读，并说说发觉了什么规律。在初步熟识了百数表的排列后进行试一试的练习，用三种不同形态的图形分别在百数

2、表里框出四个或五个数，看看框入的数之间有什么联系；然后运用自己的发觉，依据框里给出的一个数，说出框里其他的 数。这一开放性练习，可以较好地培育学生的视察实力和合情推理实力。想想做做第1题让学生在100以内的范围里敏捷应用几和第几的学问；第2、3两题练习数的依次以及相邻两数间的关系；第4题从不同角度深化对100以内数的相识；第5、6两题先通过圈数、读数活动相识单、双数，然后结合生活阅历，在现实情境中运用单、双数的学问进行简洁的推断；第7题让学生学看月历卡，既巩固了对两位数的相识，又为以后学习年、月、日的学问作些打算。本节课的教学重点是让学生通过自主探究、合作沟通，对100以内的数按依次进行整理，

3、并找寻规律。教学难点是自主探求规律和运用规律。教学目标1. 通过自主探究、合作沟通完成对百数表的整理，进一步理解100以内数的依次、含义和排列规律，巩固数的读写。2运用操作活动，结合现实背景，了解单数、双数并进行简洁应用。3在独立思索和合作沟通的过程中探究规律，培育自主探究精神和创新意识，并进一步发展数感。教学过程一、自主探究，整理百数表?1激趣导入：数学王国开运动会啦!数娃娃们排成了整齐的方队（出示百数表），请小挚友细致视察一下，这些数娃娃是怎么排队的？要求同桌学生相互说一说。追问：咦，方队里还有不少位置是空着的，你知道是哪些数娃娃还没来吗？?2小组活动：边数数边填写，在书上完成百数表。评：

4、由数娃娃排方队这种形象的说法引入课题探究，激发了学生的学习爱好；通过独立思索和合作学习，共同完成百数表的整理，符合这部分学习内容的特点。二、小组合作，探究规律?1各小组展示百数表。2谈话：这张百数表里可藏着好多好玩的奇妙呢!先请小挚友横着选几排数读一读，在 小组内说说数娃娃的排列有什么规律。（如：41、42、43、50，左边九个数的十位上的数是相同的，个位上的数依次是1、2、3、9，最右边是整十数等）再让学生指着不同横排说一说。进一步启发：竖着看又有什么规律？斜着看呢？转弯看呢？请小挚友主动开动脑筋，把你发觉的规律告知小组里的小挚友!?评：这一环节通过百数表里藏着奇妙的情境吸引学生深化地视察探

5、讨，赐予充分的自主活动的时间，激发学生的探究热忱，激励学生大胆表述自己的发觉。这样，不断激发学生探求的欲望，提高视察和初步的概括实力。3谈话：小挚友真了不得，在这张百数表里发觉了这么多奇妙!老师还做了几个魔力框，大家细致视察，在魔力框里你还会有新的发觉的!投影出示：用三种不同形态的图形分别在百数表里框出几个数。要求读一读，并找一找这几个数之间有什么联系，在小组里沟通。4提问引导：（出示带一个数的框）你能根据前面的表，猜出框里另外的几个数吗？?评：这一环节学生在魔力框的吸引下，通过层层深化的探究性活动，能充分感受到数学的魅力，从而增加学好数学的信念。三、巩固深化，应用拓展?1想想做做第1题。出示

6、挂图后，着重引导学生理解：现在要看35号，说明35号还没有看，已经看了34人。2想想做做第2题。让学生弄清题目的要求后，独立完成，再沟通各自的思索和体会。3想想做做第3题。先填一填，再探讨。4想想做做第4题。先出示分类标准：（1） 个位是5的数；?（2） 个位是0的数；?（3） 十位是5的数要求各小组自由选择一个标准，把符合该标准的数称作我们的挚友。然后分小组活动，找出自己的好挚友，并把它们按依次排一排，读一读。5想想做做第5题。出示表格。老师示范在表格中依次圈3个双数，提出：你能照样子接着圈一圈吗？再把圈出的数读一读。启发思索：你觉得这些数有什么共同特点？没有圈出来的数呢？指出：圈出来的是双

7、数，没有圈出来的是单数。进一步要求学生随意说一个数，让大家听听是单数还是双数。6想想做做第6题。先指导学生弄清图意，特殊是左右位置关系的相对意义，再让学生说一说各自的推断和理由。7想想做做第7题。先让学生回忆一下，生活中有没有见过月历卡？再出示一张放大的月历卡，指导怎样看。然后进行探讨：四月份有多少天？3日、13日和23日各是星期几？这个月哪几日是星期日？在月历卡里还看懂了什么？想到些什么？评：这一环节中想想做做的完成以嬉戏的形式进行，能使学生在轻松开心的气氛中巩固所学的学问，熬炼思维，并进一步体会有关学问与生活的亲密联系。四、总结?提问：这节课小挚友学得兴奋吗？你学会了哪些本事？发觉了哪些奇

8、妙？总评本节课的教学设计主要有以下几个特点：1注意创设问题情境，引导学生主动探究。课文起先用多媒体动画呈现数学王国召开运动会的场景，然后用动画出示数娃娃排队的情形，在此基础上提出问题，学生爱好盎然，主动参加探究。2注意引导学生通过视察、比较、分析，发觉规律。在分析百数表时，老师赐予学生比较充裕的时间自由视察、思索、争论，让学生在独立思索和相互启发中感受发觉的喜悦 3. 注意变更老师的教学方式和学生的学习方式。教学过程中老师把学习的主动权交给了学生，老师只在这一过程中给有困难的学生以必要的帮助。学生在老师的引导下自主探究、合作沟通，思维水平、分析实力不断提高。贯穿全课的小组合作学习方式也充分调动

9、了学生学习的主动性和主动性，整节课始终充溢着旺盛的活力。数的依次教案2教学目标1. 使学生通过填写百数表，进一步明确百以内数的依次，加深对百以内数的相识。2. 使学生通过视察百数表，探究并发觉百数表中数的排列规律等活动，培育视察实力和语言表达实力， 发展数学思索，进一步增加数感。3. 使学生通过学习，进一步感受数学学习的趣味性和挑战性，体验合作沟通的价值，提高学习数学的爱好。教学打算照教科书中百数表里格子的大小，每人打算一个田字框、一个十字框和一个1010的方格图。教学过程一、 完成百数表，明确数的依次1. 出示教科书第35页例题中的表格，要求学生把表中已经填出的数分别读一读。2. 启发：这张

10、表中一共可以填多少个数？其中最小的一个数是几？最大的一个数呢？假如要求按依次填数，你能把这张表填写完整吗？试一试。3. 学生各自填表，老师刚好了解学生填表的状况。学生完成后，指出：同学们刚刚完成的这张表，我们通常称它为百数表。4. 依据填表的过程，回答问题。（1） 23前面的一个数是多少？后面的一个数呢？19前面的一个数是多少？后面的一个数呢？91前面的一个数是多少？后面的一个数呢？（2） 比10小1的数是几？比10大1的数呢？比69大1的数是多少？比100小1的数是多少？（3） 89比哪个数大1，又比哪个数小1？40比哪个数小1，又比哪个数大1？5. 按依次填数。（1） 出示教科书第36页第

11、2题的第一张表。282933要求学生按依次填数。学生完成后，把表中的28、29和33分别改成48、49、53，让学生再填一填。（2） 出示教科书第36页第2题的其次张表。989793要求学生按依次填数。学生完成后，把表中的98、97和93分别改成78、77和73，让学生再填一填。二、 视察百数表，引导发觉规律1. 提出要求：从刚才填好的表中横着选几行数，分别读一读，你能发觉什么规律？引导学生用自己的方式表达所发觉的规律，如：每一行数的个位上分别是1、2、30；每一行数的前九个数十位上都相同，最终一个数的十位上比前九个数多1；每一行数中，后一个数总比前一个数大1，前一个数总比后一个数小1等等。2

12、. 接着要求：从刚才填好的表中竖着选几排数，分别读一读，你能发觉什么规律？引导学生用自己的方式表达所发觉的规律。如：每一排数的个数上都相同；每一排数从第2个起先，十位上分别是1、2、39；每一排数中，后一个数总比前一个数大10，前一个数总比后一个数小10等等。3. 比一比，看谁写得又全又快。（1） 写出1100中个位上是5的全部的数。学生完成后，追问：个位上是5的数在百数表中什么位置？这样的数一共有多少个？（2） 写出1100中十位上是5的全部的数。学生完成后，追问：十位上是5的数在百数表中什么位置？这样的数一共有多少个？猜一猜：在1100的数里，个位上是0的数一共有多少个？个位上是1的数呢？

13、十位上是9的数有多少个？十位上是8的数呢？4. 解决实际问题。（1） 小明去医院看病，他排到的号码是一个两位数，而且个位上与十位上数的和是8，看着百数表猜一猜，他可能排在多少号？学生沟通后，追问：你能确定他排在多少号吗？假如告知你他的号码的个位上是5，你知道他排在多少号吗？（2） 做想想做做第4题。先让学生在小组内沟通，再联系详细情境帮助学生明确：因为第35号病人还没有看，所以已经看了34个病人。（3） 在想想做做第4题的基础上，接着提问：假如除第35号病人外，还有5个病人没有看，你知道最终一个病人排多少号吗？引导学生用数数的方法找到答案。三、 利用百数表，开展框数嬉戏1. 提出要求：用课前打

14、算好的田字形框，在百数表中每次框出四个数，细致视察框出的数，你能发觉什么？2. 沟通：你框出的是哪四个数？这四个数中上面一行两个数有什么关系？下面一行的两个数呢？左边一排的两个数有什么关系？右边一排的两个数呢？3. 出示图。提问：有人用田字形框在百数表中框出了四个数，但只告知我们左上角的一个数，你能猜出框里其余的几个数吗？学生独立填写后，指名说说思索的过程。4. 接着提出要求：用课前打算好的十字形框，在百数表中每次框出五个数，细致视察框出的数，你能发觉什么？5. 沟通：你框出的是哪五个数？这五个数中横着排列的三个数有什么关系？竖着排列的三个数呢？6. 出示图。提问：你能利用刚才发觉的规律，依据

15、中间的这个数，猜出框内其余的几个数吗？学生独立填写后，指名说说思索的过程。7. 呈现问题：有人用十字形框在百数表中框出五个数，而中间的一个数是60。你认为可能吗？中间的数除了不行能是60，还不行能是哪些数？为什么？四、 重填百数表，启迪新的思索启发：这节课我们通过填教科书上的百数表以及看表、用表，进一步相识了百以内数的依次，并发觉了很多好玩的规律。想一想，除了教科书上的这种填法，还可以用其他方法填百数表吗？用其他方法填出来的百数表中又会有什么规律呢？请感爱好的同学课后按自己的设计再填一填。数的依次教案3教学目标：1、通过填写百数表，使学生清晰的了解100以内数的排列依次，构建数与数之间的关系，

16、深化学生对数概念的理解，培育学生的数感。2、通过视察、分析百数表，探究100以内数的规律，并培育学生探究的乐趣，发展学生的思维。教学重点：了解100以内数的排列依次。教学难点：自主探求规律和运用规律。教学教具：课件、不完整的百数表。教学过程：一、创设情境，导入新课老师：上节课我们已经相识了100以内的数，看！它们来了（依次呈现右图）。读一读，打个招呼吧！学生反映太乱了，不简单看出都有什么数。老师：没关系，那就请它们排好队，再和我们见面，好吗？老师：为了让它们排得更整齐，老师给它们打算好了各自的房间。现在就欢迎它们入场吧。二、解构百数表，探究数的排列规律老师（呈现下左图）：第一支队伍是按什么依次

17、排队的？排得整齐吗？请它们住进从上数的第一行，可以吗？老师：读一读，请它们入住。老师（呈现上右图）：又来了一支数的队伍。它们应当住在哪儿？老师随学生的回答呈现下左图。三、 巩固拓展1、完成课本第37页做一做的第1、2题。 第1题，老师出示数位表，随意在数位表上写数字，让学生说出相应的数是多少。 第2题，由学生独立完成。完成后，老师请个别学生读数。2、完成课本第38页练习八的第5-8题。四、课堂小结老师：通过本节课的学习，你有什么收获？数的依次教案4教学目标1、学会比较100以内数的大小，并能解决生活中的一些问题。2、培育学生细心视察、主动思索、正确比较，擅长与他人合作沟通等良好习惯。教学重难点

18、学会比较100以内数的大小教学过程一、复习导入，揭示课题。1、谈话导入：同学们，我知道你们已经学习了数的组成，数的读写和数的 依次，老师想来考考你们，你们敢不敢接受老师的考验：（1）、6是（ ）位数，100是（ ）位数，82是（ ）位数。（2）、28的8在（ ）位上，表示（ ）个（ ）；2在（ ）位上，表示（ ）个（ ）。（3）、36是由（ ）个十和（ ）个一组成的；4个十和5个一组成的数是（ ）；99里有（ ）个十和（ ）个一，它后面是（ ）。（4）、根据数据的依次填数：34、35、（ ）、37 69、70、（ ）、722、同学们学得真不错，下面再来看看这两道题。（1）、在里填入“”、“3

19、58”来表示它们的关系）(2)出示计数器图。让学生视察后问：“左边的计数器表示多少?右边的计数器表示多少?”学生回答后，老师板书：2325又问：“23和25这两个数相比较，哪个数大，哪个数小，应当怎样表示?”老师在 里填上“”、“”、“ ”“”“37。42根小棒比37根小棒多，所以4237依据数的组成来比较。42由4个十和2个一组成，37由3个十和7个一组成。4个十比3个十多，所以4237。出示小棒图，一对一对应摆放，发觉42够4个十，37够3个十，第4个十就不够了，4个十比3个十多，所以4237。小结：十位数字大的这个数就大，谁的十多谁就大。42够减37，所以4237.4237，换个说法什么

20、？（3742）.2.比较十位相同，个位不同的两位数。假如老师把42改成32，32和37哪个数大？学生独立思索，全班沟通。预设：（1）3237，因为2小，7大。所以3237。为什么干脆比较个位数字？（十位数字相同）小结：十位数上的数相同，就比较个位上的数，个位上的数大的，这个数就大，个位上的数小的，这个数就小。（2）按依次，37排在32大后面，所以3237。（3）用计数器，十位上珠子一样多，个位上珠子多的数就大。用计数器，怎样比较42和37？数学上规定：满十进一，42十位上有4颗珠子，37十位上只有3颗珠子，所以3237。3.归纳比较的一般方法。同学们，刚才大家比较数位上的数是比较大小常用的方法。齐声朗读。比较数的大小，一般先比较十位上的数，十位数字大的这个数就大；假如十位数字的数相同，就比较个位上的数，个位数字大的，这个数就大，个位数字小的，这个数就小。第16页 共16页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页