2022《回乡偶书》教案.docx
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1、2022回乡偶书教案回乡偶书教案在教学工作者开展教学活动前,编写教案是必不行少的,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。教案应当怎么写才好呢?以下是我帮大家整理的回乡偶书教案,仅供参考,大家一起来看看吧。回乡偶书教案1【教学目标】1、相识8个生字。会写6个字。2、有感情地朗读课文,背诵课文,体会诗中的真情实感。3、懂得酷爱家乡,珍惜友情。【课时支配】2课时。【教学过程】第一课时一、激趣引入师:刚才有个小挚友一脸兴奋地告知我,本周六他想邀请几个小挚友到他家和他一起过周末。看来,这个小挚友是想干什么呀?生:请客。师:他想邀请小挚友到他家去生:做客。师:小挚友就是他的客人。“请客”、“做客
2、”、“客人”都有一个“客”字。对,现在我们就一起把这个“客”请到黑板上的田字格中来。师范写,提示“横撇”的“撇”和“捺”要写得伸展才好看,生书写。说说怎么记住这个“客”字,然后生依据同学的发言再写写、记记“客”。二、初读古诗1、播放媒体资源中的范读动画,学生留意生字的读音。师:同学们,我们今日要学习的这首诗中恰恰也有一个“客”字,先仔细听一听这首诗的朗读,留意诗中生字的读音。也可以留心一下“客”字在哪里。2、自读全诗,巡察指导。3、检查自读,加强识字:抽生读诗,其余听读,评价,正音。4、利用媒体资源中的相识作者部分,简介作者。5、师:贺知章在天宝三载(744),辞去朝廷官职,告老返回家乡越州永
3、兴(今浙江萧山),时已八十六岁,这时,距他中年离乡已有五十多个年头了。人生易老,世事沧桑,心头有无限感慨,于是写下了这首回乡偶书。谁能说一下诗题的意思?提示:回乡偶书的“偶书”,不只是说诗作得之偶然,还泄露了诗情来自生活、发于心底的这一层意思。三、领悟诗意1、紧扣“客”字”,启发思索:师:老师刚才说这首诗中也有一个“客”字,发觉它了吗?生:“笑问客从何处来”。2、师:再读读这句诗,思索一下:对这个“客”字你还有什么发觉或疑问?生提问:客是谁?从什么地方来的客?为什么要来?师:同学们都很会动脑,提出了几个很好的问题。老师再来问你们一个问题:这个“客”是“客”吗?现在请孩子们细致读诗或视察插图,去
4、找寻答案。出示媒体资源中的图片,帮助学生理解。生自读诗歌,勾画。4、指名回答刚才的问题:例: 从诗中“笑问客从何处来”这句来看,他是客,那些不相识他的孩子把他当作“客”了。 在插图中也看得出来这个人是“客”,因为他骑着马,马驮了一大包行李,这也是那些小孩认为他是“客”的缘由。 他不是客。这首诗是贺知章写自己的回乡经验,他三十六岁外出做官,到八十五岁才告老还乡,你们看第一句诗“少小离家老大回”就是这个意思。 从其次句诗“乡音无改鬓毛衰”也知道了他不是“客”,他就是这个地方的人,还说着这里的话,几十年了都没变更乡音。5、师:是呀!诗人三十六岁离开家乡,到八十五岁才回来,整整五十年哪!多少个日日夜夜
5、啊!诗人时时刻刻都在思念着自己的家乡,可因为公务繁忙、交通不便就没能回到自己的家乡。而今,最终盼到了这一天!想了多少年,梦了多少年,家乡的一切还如我想像中的一样吗?大家一起来读少小离家老大回,乡音无改鬓毛衰。生读诗句。6、师:能说说诗句的意思吗?指名答,例:我小时候离开家乡,年纪大了回来;两鬓的头发已经疏落了,但家乡的腔调没有变更。7、师:面对“鬓毛衰”的作者,“儿童”是怎样的呢?生:儿童相见不相识,笑问客从何处来。8、师:理解诗句的意思吗?同桌相互说说。同桌练说。师:谁情愿来沟通沟通?指名回答,例:村里的小孩见了我把我当作远方来的客人,笑着问我从哪里来。四、感悟诗情1、师:假如你就是贺知章。
6、离开家乡几十年之后,回到了自己的家乡,遇到询问自己从哪里来的儿童,请你想象一下,你当时的心情会怎样?生说感受。2、师:是啊,岁月在少年的脸上留下了深深的皱纹,日子给乌黑的头发染上了白霜。漂泊在外的游子已不再是从前的模样,家乡的人与事每天也在变化,但唯一不改的是游子的那颗回家的心,唯一不变的是对家乡深深的爱。请同学们带着这种深深的爱、浓浓的情再次朗诵全诗。生自由练读。3、指名读,师适时指导语气和节奏:少小/离家/老大回,乡音/无改/鬓毛衰。儿童/相见/不相识,笑问/客从/何处来。提示:这首诗写自己回到久别的家乡时的喜悦与感慨。首行点明是回乡之作,“少小离家”与“老大回”句中自对,突出了诗人离乡之
7、久,回乡之晚,概括地写出了自己四十多年久客他乡的事实。朗读时,可以把语速放慢一点。次行“乡音无改鬓毛衰”,承接上句,写自己的苍老之感。漫长的岁月,催老了自己的容颜,然而乡音仍旧不改。诗人以不改的乡音衬托改变了的鬓毛,抒发了自己久而愈深的乡土之情。朗读时,可以突出语音语调的改变。“无改”读得昂扬一点,“衰”读得起伏一些。三、四行“儿童相见不相识,笑问客从何处来”,写儿童问话这一饶好玩味的生活场面。由于久客他乡,家乡的孩子都不相识他,把他当作远方来的客人,围上来有礼貌地加以询问。“笑问客从何处来”一句极为精彩,只要稍加想象,儿童天真活泼的神态及诗人微微感到惊异之后不觉有些好笑的感情改变,便会出现在
8、读者眼前。朗读时,可以读出儿童般的天真浪漫来。4、背诵诗歌,积累语言:指名、分组背、齐诵。五、指导书写利用媒体资源中的学一学部分,指导书写生字。六、拓展延长1、师:同学们,贺知章回到家乡后,面对熟识的情和景,他一共写了两首回乡偶书。刚才我们学习的是第一首,现在请同学习们观赏其次首,一起与作者体会回到家乡的那种感受。出示,师诵读:离别家乡岁月多,近来人事半消磨。惟有门前镜湖水,春风不改旧时波。2、生自由读诗。七、表演诗歌师:下面请同学们依据诗的内容,结合自己的想象,试着将回乡偶书编成故事,再与同伴合作演一演。学生分角色试练表演。八、自选作业1、选择最喜爱的一句或两句诗,给诗配画,并试着将组内的作
9、品组合成表现整首诗的连环画;2、对诗歌进行故事续编:贺知章回乡后感受如何?接下来还会发生什么事?3、课外阅读贺知章的诗作或其他表现酷爱家乡的诗作。板书设计回 乡 偶 书贺知章少小/离家/老大回,乡音/无改/鬓毛衰。儿童/相见/不相识,笑问/客从/何处来。回乡偶书教案2设计理念:语文课程标准明确规定低年级古诗教学应当:“诵读”“浅近的古诗,绽开想象,获得初步的情感体验,感受语言的美丽”。这就从方法步骤(诵读古诗,理解诗意)与培育目标(获得情感体验,有感情地朗读)两个相互联系、螺旋上升的方面,为低年级古诗教学设定了阶段性目标。我们的重点是培育读诗爱好,理解诗中的词句,体验作者情感,培育学生语感。回
10、乡偶书是唐代诗人贺知章在老年回到家乡后,感到时间飞逝而写下的一首古诗。在这节课的设计上,我是这样做的:导入时,我给学生看了几张生活中的实物照片,请同学们用自己知道的古诗来描述,由此唤起学生学习古诗的爱好,感受古诗的魅力。接着,我给学生读诗的目标是:读准字音。通过各种读诗方式,指导学生把诗词的字音读准,中间插入认读字卡的环节,帮助学生把字音读准。然后,再读古诗,运用自学方法,理解诗意。在指导学生弄懂诗意时,我供应给学生三种弄懂自己不明白的诗意的三种方法:可以边读诗边看插图,再思索;可以和参考书;还可以求助自己小组里的同学和老师。学生可以通过自读和求助的方法弄懂古诗的意思。再引导学生体验作者情感,
11、有感情地诵读古诗。我加入配乐诗朗诵的环节,进一步指导学生感悟作者当时的情怀,感受诗句韵律的美丽。最终,我请同学们自己设计作业,巩固学生对古诗的学习和体验,培育学生学习爱好。教学目标:1、引导学生初步驾驭本课的四个学会字。相识一个会认字。2、指导学生正确、流畅地朗读课文,有感情诵读课文。3、体验作者重归故里的情感;培育学生学习古诗的爱好。教学重难点:理解诗词的意思,体会作者的情感。教学打算:CAI课件;字词卡片。教学时间:一课时。教学过程:一、在生活中运用古诗,导入新课:1、播放课件,图片:西塞山前飞白鹭;几只游水的白鹅;一处壮丽的瀑布;一棵高大的柳树。师:“大家能用学过的诗句来描绘我们看到的景
12、象吗?”(生背诵相关古诗诗句)师小结:一句简洁的诗句就可以描绘出我们看到的景象,我们的生活中会常常用到它们。2、读题;“偶”字注音;再读。3、板题、释题:回乡偶书(回到家乡,偶然遇到一件事,心中有些感想,就把它写下来。)设计意图:通过看图说诗句,让古诗走向生活,启发学生在生活中运用古诗,明白学习古诗的作用、意义,感受古诗的魅力。二、初读古诗,读准生字词。1、自由地大声读古诗,留意读准字音。2、生划诞生字,师出示字卡。“同学们看看这些字词读准了没有?”指名读小老师带读齐读3、指名读字;师:“说说你是用什么方法记住这些字的?”4、同桌相互读全诗:听一听字音读准了没有?5、指名读,生评议。刚好表扬。
13、设计意图:交给学生读的目的,让学生读有所获。三、再读古诗,运用自学方法,品词析句。1、说说哪些词的意思你不懂,师作上记号。2、遇到不懂的地方怎么办呢?(生自由说)3、师帮助归纳:老师给大家三条求助方法:1看课文插图,专心思索;2查学习古诗的工具书;3求助学习古诗的高手或者求助教室里的老师。4、生起先自主学习,老师也和你们一起学习。5、指名说说自己的收获,比比谁知道的最多。重点词句老师板书。乡音:家乡的腔调,方言。无改:没有变更。鬓毛:鬓角的头发。相识:相互相识。何处:什么地方,哪里。6、学生用自己的话说说每行诗的意思。7、老师与学生沟通学习体会。师:年少的时候,我背着行囊离开了家乡,来到千里之
14、外的京城求学,可这一走就是几十年呀,今日再回到思念已久的家乡时,已是满头白发的老人了。来到了村口,看到了一群孩子,他们乐呵呵地围着我问长问短,有的说:“老爷爷,您找谁呀?”有的问:“老爷爷,您从哪儿来呀?”我笑着看他们,不知道该说什么,他们哪里知道,眼前的这位老人就是他们爷爷辈的自家人呀。我不禁感叹时间过得太快了,许多事都发生了变更,心里有了许多感慨,于是写下了这首回乡偶书。8、老师说的跟同学们讲的有什么不一样呢?(老师用自己的话,把古诗说成了一个故事。)9、生用自己的话说说这首诗的意思。设计意图:通过自主学习古诗的方法,逐步领悟诗句意思,其中的三种“求助方法”还能帮助学生阅读其它古诗。特殊是
15、老师把编成一个浅显易懂的故事,让学生学习古诗的爱好更浓。四、自读感悟,体验作者的情感,有感情地诵读古诗。1、想想作者贺知章此时的心情。师过渡:是呀,作者小的时候离开家乡,年纪大了才回来,家乡的孩子见了他都不相识,我们怎样能读出作者内心的感慨呢?2、生自由练习。3、指名读,生评议。(师提示,为了表达情感,我们还可以加上动作。)4、生再试读。可以站起来,自由加动作。5、指名配乐朗诵。(放课件:配画配音古筝曲高山流水)6、全班起立配乐朗诵。设计意图:通过古诗压韵和古筝音韵的结合,帮助学生感悟诗句的语言美。五、学写本课生字。1、师指导书写“乡、改”;师范写“乡”,生细致视察。想想它和我们学过的哪个部首
16、有些相像。师范写“改”,生分析其字形。2、生描红书写。六、布置作业;师:这首古诗学得不错,今日你们想做什么样的作业呢?生各抒己见,师帮助归纳。1、背诵古诗,默写古诗;2、背诵古诗,画一张回乡偶书的画;3、背诵古诗,把回乡偶书编成故事讲给其他人听。师:选择自己喜爱的作业,明天老师等待着你们的精彩作品。设计意图:作业的自主选择,学生的爱好很浓,每一位学生都可以依据自己的爱好和特长来选择自己喜爱的作业,通过读诗、背诗所获的体验来描绘古诗中的场景,来描述古诗所讲解并描述的故事,还可以通过课堂上背诵练习,字词书写练习来完成“默写古诗”这一更高的要求。教学反思:回乡偶书是唐代诗人贺知章老先生写的一首诗,是
17、唐诗中的极品,它流传之广,应用之多,影响之深。贺知章一生仕途顺当,告老还乡时,可以说是衣锦荣归但诗人没有描写那些为世俗所羡的情态,只是刻画一个久客回乡的一般人的真情实感教学时,要使学生把诗句读通读顺,感悟诗歌情境,体会诗人酷爱家乡的思想感情。在授课之前,对自己的教学有一个整体的构思和设计,在设计上一步步修改,最终形成自己的教案。本节课,我认为做的好的地方有如下几点:一、识字和写字相结合低年级主要还是识字写字。因此课上肯定要展示出自己的识字和写字教学。写字教学我放在了题目里来处理。在引入课题回乡偶书时就将“偶”字教写了,先利用多媒体让孩子视察,再让孩子自己说,老师范写,学生描红,评议改动,扎实地
18、完成写字教学,这一环节的进行是第一次尝试,孩子们觉得比较新奇,学的也非常仔细,写出来的字自然也很美丽。识字则通过由词到字、由难到易的依次相识,降低难度,激发学习爱好;通过沟通识字方法来巩固识字。二、理解诗句的基础上有感情、有节奏朗读,读中悟情。古诗肯定要在理解的基础上诵读,不然起不到效果。因此,我先让孩子学会生字,在理解了词意,再通过同桌互说的方式让他们自己感知古诗大意,最终有感情地朗读古诗,层层递进,读的越来越好。在学完之后进行配乐朗读,更能起到烘托感情的作用。最终还播放回乡偶书儿歌让学生观赏,让孩子在轻松愉悦的环境中学会了这首古诗。不足之处:对时间的把握不够精确,最终拓展没有给学生展示出来
19、,这在今后的教学过程中需留意。回乡偶书教案3一、导入1、这节课我们学习贺知章写的另一首回乡偶书。2、板书课题、解题。二、学习回乡偶书。1、简介作者和背景。那么谁来介绍一下这首的作者?2、齐读、指名读。考虑:这首诗讲了一件什么事?3、借助课文注释和自学诗句,登记不懂的问题,然后小组探讨。同学自学探讨4、同学们学得真起劲,那么今日我们又学会了一首诗,高不兴奋?那么放学回家后把这首诗给家长讲一讲好不好?(1)分角色试练扮演。(2)指定小组在班上展示扮演。师:同学今日学的真不错,那么其他同学学了这首古诗后还有什么收获?(生谈)5、小结:诗人少小时离开家乡,年纪老了才得以重返家乡,离开家乡久了,一切都可
20、以变更,惟有“乡音无改”,这无改的乡音里流露出诗人对家乡的深情厚意,同时又有淡淡的悲伤,那么我们能不能带着对家乡的思念,怀着淡淡的悲伤读一读这首诗。6、指导朗读。(试读、指名读、齐读、试背。)7、回乡偶书描绘了诗人告老返乡不被相认的情景,那么下面请同学们依据诗的内容,结合自身的想象。试着将回乡偶书编成故事,再演一演。(1)在小组内进行编演(2)指定小组在班上展示演出,师生评议。8、师仿照“记者”,采访“贺知章”。9、感情朗读、想象情景。三、支配作业。(任选一题)1. 为回乡偶书完成一幅诗配画。2. 编故事。反思:在古诗教学中运用情境教学手段,小挚友们会感到“易”“趣”“活”,课堂上不在是那种没
21、完没了的单调重复的各种习题和可有可无的乏味的回答,同学的视野、思想也不被禁锢在小小的教室里,通过扮演,诗中那显明生动的形象,真实感人的情景和耐人寻味的情感,都会深深地印到同学的脑海里。爱扮演是同学的天性。同学要扮演,首先要熟读课文内容,深化理解课文语言;其次要绽开想象的翅膀,设计扮演过程。因此,课堂扮演能促进同学正确理解并敏捷运用课文语言,是同学进行语言实践的有效方法。回乡偶书教案4一、教学目标:学问目标:学会偶鬓衰三个生字,了解古诗大意。实力目标:理解领悟诗意,学会有感情地朗读古诗。情感目标:想象古诗所表现的情景,体会作者悲伤之情。二、教学重难点:了解大意,把握作者的思乡之情,想象古诗所描绘
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