2022年浅谈小学生作文评语的写作策略.docx

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1、2022浅谈小学生作文评语的写作策略心里学家马斯洛的须要层次理论指出：思维是人脑对客观事物间接概括的反映，从这个意义上说，学生的作文不但是作文实力的体现，也是其世界观、人生观的集中体现。现在的课堂上，虽已打破了老师一统天下的局面，学生成了课堂的主体，老师不再高高在上。但作文评语，还是老师的天下。老师在学生的作文本上可以纵横驰骋，学生手无寸铁，无缚鸡之力，犹如案板上的鱼，任人宰割。这种现象，学生被动。老师在作文评语方面费尽心机，花了许多的时间与精力，但收效甚微，无法真正提高作文的质量。俗话说：历史随着车轮转。教化在改革，在发展，在进步。作文评语是教化领域里的一个小螺帽，教化改革的车轮滚滚向前，这

2、个小螺帽要是不旧貌换新颜的话，终将被教化的车轮碾得粉碎，而不复存在。所以，老师的评语应当变更以往那种单单侧重对学生写法指导和理论说教的评定形式，应当站在理解、敬重学生的角度。用一种清爽、亲切的语句，就学生作文中反映出来的思想相识、道德情感、语言运用等方面与学生进行同等的、耐性的心灵沟通。一、师生互动，让作文评语亮起来师生互动是一种新的教学模式。尽管对它的内涵和外延还需作进一步的探讨和探究，但在平常的教学过程中，提倡运用师生互动教学模式，这对发挥学生在课堂上的主观能动性来说，明显有主动意义。师生互动是指在师生间发生的一切交互作用和影响，是一种交互作用和相互影响的过程。师生互动不是老师对学生或学生

3、对老师的单向、线性的影响，而是师生间的双向、交互的影响。同时，师生间的这种交互作用和影响又不是一次性的或间断的，而是一个链状、循环的连续过程，师生正是在这样一个连续的动态过程中不断交互作用和相互影响的。作文评语的师生互动主要体现在：老师以一个读者的身份来阅读学生的作文，不再以尊师的身份出现。评语中，老师要坚持激励性、敏捷性的原则，这是老师对学生作文进行评语的立语之本。以下两点，笔者愿和大家共同探究。(一)是角度因文而异一篇作文的特长或短处在作文要素的各个方面表现是不均衡的，作文评语应当从什么角度入手，关系到能否对学生的作文作出公正评价的问题，因为一篇作文，尤其是一篇优秀作文，其优秀之处都各有不

4、同，这就要求老师写评语时能选择恰当的角度，抓住文章的突出之处。请看作文<<暑假中的一件事>>的评语：你的文章来自于生活，高于生活。抓住种游泳这件事，绘声绘色，曲折坎坷，然而又柳暗花明，获得胜利。重点描述游泳的经过，并提炼出精彩的细微环节，曲折有致。文章最胜利的隐私在于你写了自己亲身的体会。文章中的小青蛙的描写，为文章带来了情趣，证明你已经驾驭了肯定的写作技巧。从这篇文章中，老师看到了二十一世纪的茅盾!这样的评语既确定了学生对作文技巧的敏捷运用，又使学生体验到作文胜利的愉悦与满意。小作者看到这样的评语，特别激烈，血液加速循环，终身难忘，因此以更加主动的学习看法投入到学习中

5、去，投入到写作文中去，从而作文就成了一种乐趣，而不是一种负担而这，不正是我们老师所期盼的么?(二)是语气因人而异作文评语的接受对象是学生，学生能否和乐于接受并受到启示，是检验老师评语写的是否合格的尺度。学生的年龄、心理、性别、经验不同，写出的文章也会风格各异，这就须要老师改变各种语气，写出能让学生心服口服的评语来，这样才能充分发挥作文评语的指导作用。我们经常发觉，学生对老师的评语，最关切的并不是技能技巧的指引，得失优劣的评价，而是颇费心思地从评语的字里行间窥察老师对自己的情感看法，是热忱，还是冷漠;是扶持，还是厌弃每个人窥测所得不同，其思想、行为也会随之波动。好的作文评语也该是一段短小精悍的文

6、字，让学生有所收获，与学生有所沟通，相互理解，同时又赏心悦目。我们班一位学生，因父母离婚，她经常陷入家庭裂开的苦痛中，而此时，他的父母都已各自成家。在他的<<一件难忘的事>>，我写下了以下几行字：郑红刚，这件事都过去那么长时间了，你怎么还是出不来?老师希望你抬起头，笑一笑，过去的就让它过去了。假如你还是执迷不悟的话，苦了你自己，何苦呢?你应多想想好的地方，想想爸爸妈妈们。他们的华蜜，也是你的华蜜。珍惜生命的每一时刻，即使这一时刻是苦痛、酸楚、艰难、坎坷的。生命随着时间的消逝而消逝着，只有记忆中的积淀才是永恒而美妙的。你已经将你的情感升华了，这也是一种美。想不到，由于这几

7、行字，郑红刚的脸上绽开了笑容。你说，做老师的，能不为之欣慰吗?当然对于那些作文写得不太好的同学我们尽量在找出其闪光点的同时，对于作文中的不足之处尽量用一种商榷式的评语，他们更易于接受。例如，有的同学文章不但写得枯燥乏味，而且书写潦草，于是我就写了这样的评语：你能紧扣作文的主题绽开论述，这是你这次作文的进步，假如能再把字写端正了，那就更棒了，你能做到吗?还比如：这个词是不是可以换一个?这句话太长了，用标点把它分开行吗?你说对吗?等等。这类评语留给学生思索的余地，语气温柔，简单和学生进行同等沟通。有这样一则寓言，老北风想把人们的衣服脱掉，于是板着面孔用劲地刮着，风刮得越大，人们的衣服穿得越多，裹得

8、越紧;而春风却不这样，她轻轻地吹拂，带着暖意，带着温馨，于是人们放开了胸怀。我们的评语不也应当象这轻轻吹拂的春风吗?作文评语的师生互动还体现在教学相长，师生共同提高。作文评语像一座无形的桥梁，把老师和学生刚好联系起来，精彩地完成作文教学任务。老师付出的同时也在收获，在作文评语中与学生共享教与学的乐趣。老师与学生之间的互动质量是确定作文教学取得胜利的关键。由此，在作文评语中相识互动成为老师在作文教学中发挥主观能动性的基础;探讨互动成为老师在教化过程中发挥主观能动性的有效保证;而高质量地实践互动是作文教学的关键。在作文评语教学中，假如多从这个角度去考虑教学策略、教学步骤、教学方法，就会注意调动学生

9、的主观能动性，充分发挥学生在学习活动中的潜力，这将大大提高作文教学的效率。二、生生互动，让作文评语流起来互动：中国大一百零一科全书·社会学对互动是这样界定的：互动首先是一个过程，是一个由自我互动，人际互动和社会互动三个阶段组成的过程。生生互动是指在教学这一详细情境下，学生与学生之间发生的各种形式、各种性质、各种程度的相互作用和影响。孔子说：三人行，必有我师。在班级学习中，有许很多多的同学，教化教学要充分发挥学生资源环境的潜在优势。事实上，学生学习方式正发生可喜的改变，课堂上出现了自主探究、同桌互助互学、小组合作学习、 学生执教、模拟生活等多种学习方式，学生有了充分自主活动的时间空

10、间和广泛沟通的机会，创建性思维得到前所未有的开发，素养得到比较全面的发展。在作文评语教学中，老师肯定要面对全体学生，充分调动每个学生的主动性，让每个学生都参加到作文评语活动中来。就学生互写作文评语的形式而言，有一对一式，一对多式和多对一式等。一对一式有结对、交织、随机等几种状况。结对可为同桌，可为老师指定，也可自由组合，相互对写。交织即指甲写乙的，乙写丙的，依此类推。相互对写便于双方的互评互改，沟通沟通。交织批改则体现了公正性，较客观地体现了一篇作文在班级中的等级和评价。随机互批可以抽签的形式进行，特级老师魏书生实行的作文互批，就是抽签式的互批，每次都抽签换人，抽到哪本就批哪本，批的人有簇新感

11、，有爱好。每位同学的作文，每次都换一位同学批，看不同的同学对自己的批语，当然也有簇新感。这种簇新感，有利于培育学生批改作文的爱好和看别人批语的爱好。一对一式的互批，每次批改，每人只批一本，负担不重。改者全力以赴，细心推敲，评语写得也就比较全面合理。被改者虚心求教，细心修改，这样对被改者和改者都有益。一对多式的互批是指老师选择作文水平较高、鉴赏评论实力较强的学生进行批改，以此带动全体学生的互批。这种形式的批改相对精确、到位，也能令老师放心，但不利于调动大多数学生的主动性。多对一式的多可分为全体、部分、小组等几种状况。全体是指全班同学同批一篇作文。学生在作文上的问题，往往具有普遍性，可以选择具有代

12、表性的作文，这篇作文应为老师选择出来的典型，采纳朗读、听录音、让全体学生共同评议，探讨、揣摩、批改。这种批改可谓同心同德，在共同批改的过程中，使学生清晰地相识到哪些是应当确定的地方，哪些方面还须要改进，并且应当怎样修改，然后再去改自己的文章，在批改、修改中进步，这样有助于学生作文水平的整体提高。因此，学生的作文评语，相互流淌起来，为作文的提高起到了桥梁作用。教学实践表明，学生参加作文批改既可增加学生的练习作文次数，又能提高作文批改速度，但是不能次次如此。老师必需加强指导，要渐渐培育小学生自己改文的习惯。如就某一次学生习作，师生共同探讨批改。老师在一百零一忙之中就某一篇或几篇作文中做出各种修改符

13、号，进行修改，让学生知道老师为什么这样改的好处，学到改文方法，学生之间再相互探讨修改，发觉问题刚好更正，然后就重点问题、普遍存在问题老师集中讲评，等等。这样做，既可以把老师从繁重的批改中解放出来，加强作文写作方法上的进一步指导，也可以使学生从中悟出评改他人作文的方法来。这样即营造了轻松、民主的创新氛围和生生互动的教学情境，又让学生有充分的心理平安感与自由度。错了，允许再改;不完整的，允许补充;没想好的，允许再想;有不同看法允许争辩;不明白的，允许发问;等等。通过适度的系列活动，学生的思维被激活、灵感被撩起、才气得以释放。这样，写作爱好越来越浓，文章越写越好，作文水平越来越高在作文评语中生生互动

14、，形成沟通合作的良好气氛。当今科学的发展日益综合化，集体的创建取代了手工业式的个人创建。因此，当个人的创新置身于创新群体中时，群体的环境就不行避开地影响到个人的创新活动和创新实力的发展。因而，我们在教学过程中，非常重视使学生之间在情境中产生互动，形成相互沟通、相互合作、相互补充、相互帮助的良好气氛。因此，作文的知音也比较简单觅得，形成良性循环。三、长生互动，让作文评语艳起来作文教学是一个巨大的艰苦工程。组织起家长的力气，成为教化改革的动力，成为作文前进的催化剂，使其在老师、家长的力气合而为一，为学生的发展创建最优良的环境，给作文评语改革添上翅膀。如此，家长、学生形成了一对一的学习环境，这对作文

15、教学的进步是有一百零一利而无一害的。作文评语，不仅仅局限于书面语言，还可以在口语方面进行沟通，使作文评语更加丰富多彩，更加明丽斑爛。作文评语互动，参加的对象多，打破了老师一统天下的局面，不再是老师一人之下的一口井水，而似乎是汇聚了江河湖泊里的鲜活的水。所以能激发学生的写作爱好，提高学生的作文水平,为学生作文的发展，构建了特别的语言体系。无疑地，这在学生的作文本上，增加了一道亮丽的风景线。第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页