2022年中学地理教学随笔.docx

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1、2022年中学地理教学随笔中学地理教学随笔在日常学习和工作生活中，大家对随笔应当都不生疏吧？随笔，或讲解并描述文化学问，或发表学术观点，或评析世态人情，启人心智，引人深思。常见的随笔有哪些形式的呢？下面是我收集整理的中学地理教学随笔，仅供参考，希望能够帮助到大家。中学地理教学随笔1作为一名地理老师，仅仅教给学生新课程标准规定的基础学问是不够的，若能教给学生独立获得地理学问的技能，那么学生就会终生受用不尽了。那么，究竟怎样才能教给学生终生受用的地理学习方法呢？一、培育爱好，轻松学习地理学科的好用性很强，它引导我们把身边的世界看得更清晰。只要我们留心视察身边事物，就会发觉生活中到处有地理，生活离不

2、开地理；只要我们联系实际学习就会感觉到地理特别好用且趣味横生；只要我们酷爱生活，关注生活，关切发展，就能培育起对地理的爱好，喜爱地理，学习地理就会由被动接受变为主动获得，就肯定能够轻松地学好地理二、文理交融，学法兼用中学地理中的自然地理（主要是中学地理上册部分），学习时，应当采纳偏重理科的学习方法，强调理解重于记忆，以会用为目的，侧重于对地理原理、地理规律的理解运用，联系实际分析解决问题。平常还应多做练习，重视解题思路，特殊要多画图，以加深理解和巩固所学学问。在讲解高一地理必修一中的地球的运动时，由于这部分内容是整个中学地理当中比较难理解的学问点，对学生的空间想象力要求较高，这时，我在课堂教学

3、当中，运用多媒体教学法，运用大量的flash动画效果图，让学生能形象地了解地球的自转及公转。正午太阳高度角、昼夜长短、地方时及区时的计算也是学生的一大难题，在平常的教学当中，课堂练习与课后作业相结合，加深学生对学问的理解与运用。中学地理中的人文地理（主要是中学地理下册）主要属于文科内容，适合采纳偏重文科的学习方法，在理解的基础上加强记忆特别重要。学习时要多看书，熟识和驾驭学问要点；会看书，把握教材的脉络和主要思想、观点；还要多思多想，擅长总结，形成自己的看法。学习人文地理侧重于观点、方法的运用，结合实际进行评价与反思。在讲农业区位因素这部分内容时，由于学生中有些是来自农村的，这时，就充分利用本

4、地的乡土地理学问，引起学生爱好，加深对学问的理解，并能当堂就能把影响农业的区位因素识记。三、图文结合，易学好记地理学科最大的特点就是全部的地理学问都能通过地图来体现。所以学习时要做到看书与看图相结合，将地理学问逐一在图上查找落实，熟记；平常要多看地图（还可以填图、绘图），“图不离手”（每次看几分钟也行），把地图印在脑子里，并能在图上再现学问。这样，当我们解答地理问题时，头脑中就能出现出一幅形象、清楚的地图，于是，我们就可以从中精确而有效地提取须要的信息，从容作答。四、学问联系，融会贯穿中学地理是建立在初中区域地理基础之上的，初中地理中区域的位置、地形、气候、河流、资源等地理要素，往往是中学系统

5、地理，特殊是人文地理的基础。因此，有必要在中学地理的学习过程中适当复习一些初中地理的学问。一是可以抽点时间阅读一下初中地理教材，主要是地球地图学问、大洲大洋的分布、世界主要国家和地区的基本状况、中国分区地理等内容，加深这些基础学问在头脑中的印象。二是在中学地理的学习中，当涉及初中学问时，刚好查找区域地图或复习初中相关内容，留意高初中学问的有机联系，把系统地理学问落实到详细的地理区域中去理解、分析、解决问题，使学问得以融会贯穿。针对大多数学生初中地理基础不扎实的问题，我把老版的初中地理教科书交给各班的班长，有爱好的同学可以借阅，以期夯实基础。教无止境，学无止境。老师在教学之余还要注意对本学科以及

6、其他相关学科的学习，在不断的学习之余，找到更加适合学生的地理学习方法，提升自身素养，提高教学质量。中学地理教学随笔2如何上好初中地理，使教学更有效率，做到事半功倍，是我担当地理老师以来始终思索的问题。下面我结合自己的实际状况，谈谈我在教学中的一些做法和心得体会。初中地理内容庞杂，从地球地图到中国地理、世界地理，不同的地理区域特点各异，而同一地理区域内部各地理要素（自然环境、人文环境）之间相互影响、相互联系，构成区域地理环境与全球地理环境的整体性。人类活动是建立在各地理区域固有特点的基础上，同时又对各地产生影响，进而产生各种区域乃至全球性的环境问题，“人地关系思想”和“可持续发展观念”在地理学中

7、得到了深刻的体现。自然地理的区域性和整体性、人文地理要素的区位因素和可持续发展，构成了初中阶段地理学习的主要内容。新课程标准的改革理念，要求把学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观等目标整合于课堂探究的过程中，把主动权还给学生，变更地理学习方式，依据学生的心理发展规律，联系实际支配教学内容，引导学生从现实生活的经验与体验动身，激发学生对地理问题的爱好，培育地理学习实力，激励主动探究，使学生了解地理学问的功能与价值，形成主动学习的看法。因此，在实际教学中我主要通过激发学生爱好让学生驾驭学习方法。在初中阶段的地理学习中，教会学生学习地理的一般方法，在学习过程中，逐步形成技能，即学生的实践实力、创

8、新实力、情感看法和价值观等，让学生明确学什么、在哪里、是什么、为什么、怎么办的问题。变更以传授学问，进行技能训练为基本宗旨的传统地理课，强化学生地理思维训练与地理科学观念的培育，以及学生创新意识与实力的培育。一、激发爱好宏大的科学家爱因斯坦有句至理名言：“爱好是最好的老师”。是的，爱好是学习的原动力，凡是学习感爱好的事物，必定会努力去相识它，驾驭它，从而获得意想不到的收益。因此，怎样让学生感爱好成了我备课时的首要任务。运用敏捷多样的教学形式创设富有朝气与活力的课堂，让学生开心的学习。为此，我主要从以下方面调动学生的主动性。1、充分利用多媒体设备、网络等现代信息技术资源，制作课件调动学生学习主动

9、性，创设学生感爱好的教学情境，帮助学生建立起自主、合作、探究的学习的平台，调动了学生的主动性、主动性。促使学生在多样化的课堂活动中，提高综合实力，使学生在活泼、欢快的课堂氛围中学到学问，提高技能。2、运用学生熟识的歌词、俗语、古诗等解决地理问题：“我家住在黄土高坡，大风从坡上刮过，不管是东北风还是西北风”；“一场春雨一场暖，一场秋雨一场寒”；“早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜”；“人间四月芳菲尽。山寺桃花始盛开”；“羌笛何须怨杨柳。春风不度玉门关”等。通过这些歌词、俗语、古诗词来学习地理，不仅可以使生涩的地理学问显得妙趣横生，还可以较好地驾驭一些诗词名句，增加综合思维实力，真正体现新课程标准的综

10、合性特征。3、地理课上做嬉戏。嬉戏活动很简单吸引人的爱好，更不用说天真活泼的青少年，在地理课上适当增加嬉戏活动能极大提高学生学习主动性。如通过七大洲、四大洋的拼图嬉戏，学生很快驾驭了世界海陆分布。4、模拟活动。例如学习巴西时，让学生扮演政府官员、热带丛林土著居民、世界环保组织成员、开发商等角色，探讨亚马孙流域热带雨林的开发与爱护问题。学习欧洲西部，模拟一次暑期出国旅行，选择旅游路途，说出经过的主要国家和城市，描述可能见到的景观等。这样的课堂既轻松愉悦又获益匪浅。5、自编口诀等。一些地理事物名称多而杂，可通过一些好玩的顺口溜或学生熟识的事物来记忆。例如亚欧分界线，通过顺口溜“乌乌里有大片黑土地”

11、，让学生很快就登记了。讲到美国的工业城市时，利用学生熟识的美国nba篮球队名称来记各工业城市的特色，如休斯敦火箭队航天中心；底特律活塞队汽车中心等。二、巧用地图地图是地理信息的重要载体，它储存了丰富的地理信息，有效利用地理图像，通过阅读、运用地理图像和绘制简易地图，帮助学生驾驭视察地理事物，将会使学习事半功倍。如何运用地图来学习地理学问呢？教学中，我主要抓住三个字“读画忆”。1、读一幅地图，按先读图名、再读图例、最终读图的依次来阅读。从地图、图片中获得各种地理事物的位置、分布、大小、形态等信息。留意各地理要素之间的联系并分析地理事物相互之间的关系。将一个地区或一个国家的各种地图“叠加”起来读，

12、能了解和驾驭一个地区或一个国家更多的地理特征，在读图中发觉问题。2、画轮廓图、填各种地理事物的名称。一幅地图往往容纳了较多的地理事物。学习时，我们可以勾画出较为重要的地理事物，以便于驾驭它们的地理位置等信息。例如：在学习巴西时，我们就可以简洁勾画出巴西的轮廓图，图中画出重要的纬线（赤道、南回来线），让学生填出巴西的海陆位置，再依据其地形“北低南高”的特点，填出主要的地形区名称。这样，我们既牢牢驾驭了巴西的自然地理概况，又增加了动手实力。通过画图、填图的过程可以帮助我们轻松驾驭地理概念、地理空间分布规律和地图学问，杜绝“地名搬家和地理规律错位”现象的发生。使学生对学问的相识由感性上升到理性，起到

13、深化和巩固所学地理学问的作用。3、忆图。将地图清楚、完整的储存在头脑里，随时回放。即使地图不在眼前，也可以将储存的地图信息进行空间想像。如提到任何一个大洲大洋头脑里就要形成七大洲四大洋和分布图，能精确说出它们之间的相互关系。三、向课堂要质量现代教化心理学指出，学生主体作用的发挥与课堂环境有着亲密的联系，老师要主动激励学生参加教学活动，并努力创建“民主、和谐、同等”的课堂教学氛围，这是学生发挥学习主体性的重要保障。只有在轻松、愉悦的课堂环境中，激发学生的学习热忱，点燃学生思维的火花，才能在向学生传授地理学问和技能的同时，有意识地对学生施以情感诱导，赐予必要的关怀、勉励、敬重和理解，培育学生主动表

14、演的信念和热忱，从而激发学生的求知欲望，发挥学习的主体作用；才能立足课堂，向课堂45分钟要质量，在良好的课堂氛围下把提高课堂效益作为主要目的，尽可能让学生在课堂上完成全部内容，减轻学生负担，让学生轻松学习、欢乐学习。四、适时进行单元形成性检测利用单元测试，刚好反馈，了解学生驾驭状况并做好必要的补充，真正让学生享受学习。总之，地理课就是要上学生感爱好的课，在此基础上做到创新“教学思路创新、教学问题创新、教学过程创新、教学手段创新”，以创新的劳动感染学生，只有让学生既享受学问的乐趣，又获得情感的体验，才是胜利的地理课。中学地理教学随笔3今日下午没课，难得有半天不上课的时间。我在办公室里静静地读着中

15、学地理教学参考20xx年第5期有关地理核心素养的。下面是我的读书笔记。一、东北师范高校张家辉教授关于“地理学科核心素养探讨”。什么是核心素养？核心素养是指学生应具备的适应终身发展和社会发展须要的必备品行和关键实力。地理素养是指学习者经过地理学习后能够用地理视角视察地理事象且用地理实力解决地理问题的内在涵养。包括地理学问、地理实力、地理方法、地理思想和地理品质等构成要素。由此得出初中生地理核心素养包括地理核心素养、地理关键实力、地理基本思想、地理基本方法和地理必备品质等组成。其中地理核心概念包括位置、分布、地方、区域、尺度、地理过程、空间作用、地理环境和人地关系等，地理关键实力包括地理空间定位实

16、力、空间格局觉察实力、地理过程分析实力和地理问题探究实力等；地理思想包括人地关系思想、尺度思想、整体性思想和因地制宜思想等；地理基本方法包括地图法、地理试验法、地理调查法和区域比较法等；地理必备品质包括爱家爱国情感、全球意识、审美情趣和环保意识等。张教授认为地理核心素养包括：基础教化阶段地理学科核心素养由人地观念、空间实力、区域分析、过程说明、尺度关联、家国情怀和地理表达等要素构成。其中人地关系是地理学探讨的永恒主题。近百年来，我国地理课程标准特别重视学生对人地关系的理解。尤其是20世纪80年头以来，将人地关系思想作为一项重要的指导思想。地理教学中应注意引导学生相识“人对地的影响”“地对人的影

17、响”“人与地的协调”等，进而形成正确的、全面的人地观念。二、吉林省教化学院张连彬老师“地理核心素养体系构建的思索”。人地关系始终是地理学探讨的核心问题。人地关系的发展经验了渔猎文明时期的崇拜自然阶段、农业文明时期的改造自然阶段和工业文明时期的折服自然阶段，进入现代社会，资源、环境与生态问题频发，使人们越来越相识到谋求人地协调发展的重要性。纵观人地关系的发展过程，人类社会几千年的文明史，其实就是人类社会对自然地理环境相识、抗争和适应的历史。在相识和探讨人地关系时应留意的问题：1、人地关系时不断发展的，具有时代特征；2、要联系社会文化环境特征综合考虑，人类社会对自然地理环境的作用往往通过社会文化而

18、发生作用；3、人类社会与自然地理环境的关系是对立统一的，在对立统一中不断发展。树立科学的人地观不仅可以提高相识，规范和约束自身的行为，还可以从促进人类社会发展的高度来相识世界，谋求人与自然的和谐共存。人地关系可考虑下设“资源观”环境观“”人口观“等二级指标。中学地理教学随笔4秋去冬来，时间匆忙消逝而去，还记得20xx年7月1日那天的毕业典礼，那天我们毕业了。而现在我工作半年了，从初上讲台时的惊慌已经变成了应对自如。但是作为一名新老师，我还有许很多多的不足之处，但是我以母校的校训：“勤奋创新，为人师表”，作为我老师生涯的准则，在教学中不断的学习，成长。通过半年的教学，我发觉了自身的不足之处，故要

19、不断的改进自己的教学思想和方式：1、转变教化理念，明确教为主导，学为主体教学活动要找准教学的角色定位，在教学中，学生才是学习的主体，老师的劳动只能指导学生学习，而不能取代和干扰学生的学习，而做一些无用功，甚至事倍功半；老师的教学不仅是教学问，更是教学法；学生不是仅学学问，更是发觉学问，学会学习并且擅长学习，才能避开学生学习动力不足，耗费了时间却学而无果的现象。因此，老师的备课，既要钻研课标和教材内容，设计学问的教法；更要探讨学情，探讨学生的学问基础和认知水平，从学生的实际动身，设计教学。2、改进教学设计，优化教学环节，提高教学实效现代教化技术的发展，地理教学的形式也越来越多元化。我在教学中也不

20、断尝试新的教学方法，留意运用现代信息技术手段对教学进行整合，教学手段和方式不断地翻新，但有时达不到志向的效果。因此，教学不应当只重视形式的新奇，更应当重视教学方法的生动性和指导学生学习方法的科学性，提高教学设计的实效性。（1）设计课前预习：设置可测评性强的课前预习问题，发给学生预习学案，帮助学生有目的有重点的预习，让学生发觉问题，然后带着问题进行课堂学习，在课堂上能够更有针对性地听讲与回答老师问题。（2）设计新课学习：好的起先是胜利的一半，课堂教学要针对不同教学内容，选择恰当的真实生活事务、新闻等创设生动的问题情景，进行新课导入，引启学生学习新知的爱好；针对教学重点和教学难点，设计科学的教学环

21、节，通过预设问题，启发，引导，调动学生探讨、探究、展示、沟通，让学生通过多种学习活动生成学习成果，培育和提高学生的地理素养，使学生学会学习方法，得到实力的提升；削减老师的活动，增加学生的学习活动，杜绝老师在讲台上滔滔不决，只让学生当听众的错误教学现象，真正把课堂教学的重点转移到学生实力的训练培育上来，提高课堂教学的实效和高效，削减无效和低效。（3）设计评价方法：学生的学习活动多样，评价标准也应随着多元化和人性化，变单纯的成果分数评价为敏捷多样的课堂活动评价、学生相互评价、个体比较评价与作业评价、考试评价相结合。通过多元的评价方式，进行学问有效的落实，把课堂上的基本学问做为落实的主渠道，刚好进行

22、课堂问题小结，单元学问章结和单元过关，并做好各种评价的记录，为学生的成长档案做好打算。3、加强教研，提高个人教学实力通过主动教研，探讨课标，考纲，钻研高考试题，精确把握教化教学的脉搏；探讨教学的先进方法进行教学实践，探讨学问的把握和习题的选择设计，取人之长，补己之短；增加学问和理论的积累和储备，主动扩充教学资源渠道，逐步缩小与课程要求的差距。第13页 共13页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页