2022年一年级数学说课稿北师大版范文集合7篇.docx

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1、2022年一年级数学说课稿北师大版范文集合7篇一年级数学说课稿北师大版范文集合7篇作为一名人民老师，编写说课稿是必不行少的，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。说课稿应当怎么写呢？下面是我整理的一年级数学说课稿北师大版8篇，希望对大家有所帮助。一年级数学说课稿北师大版 篇1一、说教材1、教材简析本节课是北师版教材一年级上册内容。这部分内容是学生在已经学习了比较、分类等学问的基础上学习统计的初步学问，体验统计在生活中的应用，感受数学在生活中的价值。“最喜爱的水果”的情境是学生学习象形统计图的载体，教材通过设置这一活动性的生活情境，让学生深化的体会到，统计图对数据处理的便利，从而体会到

2、学习这些学问的必要性。2、教学目标(1)、借助好玩的情境，激发学生参加统计活动的爱好，培育初步的统计意识。(2)、初步体验数据的收集、整理过程，相识象形统计图，并能依据图表回答一些简洁的问题。3、教学重点和难点教学重点：相识象形统计图和简洁的统计表，能依据图表中的数据回答一些简洁的问题。教学难点：数据的收集、整理和分析实力的培育。二、说教法、学法1、设计思路由于一年级的学生在日常生活中对于统计活动会有一些接触，虽然学生是第一次接触统计学问，但对于本课的学习他们不会感到生疏，所以设计了一个“小熊请客”的情境，让学生帮小熊调查挚友们最喜爱吃的水果，在他们动手操作进行收集、整理信息的过程中，逐步形成

3、象形统计图和统计表。2、教法这节课主要采纳开放式的教学活动，放手让学生在小组内收集数据，进行整理，在班内展示；通过全班沟通，得出制作统计图表的基本方法。3、学法本节课在学生学习方法的引导上，我力求体现：在详细的情境中，让学生发觉问题，感受到统计是解决问题的一种策略和方法。三、说教学过程本节课分三部分进行教学。一年级数学说课稿北师大版 篇2一 、说教材1、说教学内容（本课内容选自）北师大版一年级数学上册第五单元第60-61页。2、教学内容的地位、作用和意义一年级的学生已经对前后积累了肯定的感性阅历，但方位感不强，不肯定能精确的加以推断。而“上下” “前后”“左右”都是比较抽象的概念，学生学习起来

4、有肯定的难度，要达到娴熟、精确地辨别“前、后”的位置，就须要考虑学生的年龄特征，通过大量的活动来完成。为了让学生直观地 相识物体的 前后相对位置关系，教材借助“森林运动会”这一好玩的情境，让学生用“前、后”描述物体的位置与依次，初步培育学生的空间观念，为日后学习方向与位置做好铺垫。3、说教学目标基于对教材的理解和分析，结合学生年龄的特征，本节课我确定了如下的教学目标：（一）学问与技能让学生能确定物体前后的位置与依次，并能用自己的语言表达。（二）过程与方法.在详细的数学活动中，让学生体验前后的位置与依次，初步培育学生的空间观念和按肯定的依次进行视察的良好习惯。（三）情感看法与价值观.使学生在活动

5、中获得开心的情感体验，并能用所学的学问解决生活中的一些简洁问题。4、说教学重、难点依据教学目标，我将本课的教学重点定为 让学生在详细情境中，能正确描述物体的“前、后”位置，而教学难点定为让学生体会“前、后”的相对性。5、教具打算方面，（我选用）多媒体课件、小红花、动物图片等、课前还为学生打算了卡丁车图片作为学具。二、说教法、学法指出：“要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境。”一年级的小学生更喜欢用形象来思维的。在本节课中，我主要采用了情境教学法和引导探究法，运用多媒体，创设生动有趣的教学情境贯穿于整节课，使学生直观形象地看到“森林运动会”这一情景，仿佛身

6、临其境，便于学生充分地 感知物体间的前后位置关系。同时，强调：学生是学习和发展的主体。因此，我注意学生的学习过程，让他们实行自主探究、小组合作的学习方式，在视察、描述、想象、合作沟通中体验前后的含义，从而获得胜利的体验和探究的乐趣。三、说教学设想我利用学生已有的生活阅历，并充分挖掘现场资源来启发学生学习，采纳各种好玩的小活动充分地调动学生学习的主动性，让他们在一个自主的空间中视察、操作，在问题情境中主动地探究解决问题的方法，使学生真正成为 学习的主子。学生将通过说、找、摆、做、练的活动，渐渐加深对“前后”位置关系的相识。四、说教学过程为了体现本课的设计理念，我构建了探究性的课堂教学模式：（一）

7、创设情境，引出新课同学们，你们听过龟兔赛跑的故事吗？结果是对！小兔子傲慢自满，结果输给了小乌龟。小兔子为此很不服气，今日，又找到了乌龟，非要再赛一次，乌龟明白，这次小兔子确定不会睡大觉了，就对小兔子说：“竞赛可以，但这次的路途必需有我来定。”小兔子连想都没想就答应了。现在我们就到赛场去看一看。（二） 视察沟通，获得新知同学们，今日森林之王老虎给我打电话说森林王国有一场运动会，邀请我们一年级二班的同学去观看。还等什么，抓紧去看看吧：百米赛跑都快要起先了，我用电脑出示动物赛跑图，问：同学们，你们看到哪些小动物？老师最喜爱小兔子（我把小兔子的图片贴在黑板上）接下来，引导学生视察小兔子的前面、后面有哪

8、些小动物？学生在视察中很简单发觉小兔子的前面是小松鼠，后面是小乌龟。同时也可能有学生会发觉小兔子的前面是小松鼠和小鹿，后面是小乌龟和小蜗牛。 只要回答合理，我都赐予表扬说“你真棒”、“视察得真细致”等等，并用小红花作为嘉奖。通过这一问题，引发学生的爱好和问题意识，使学生产生自主探究和解决问题的主动心态。同时，动态的信息资源给学生供应了充分的思维空间，让学生从情境中发觉并提出数学问题，学生还可以选择自己喜爱的动物介绍给其它的同学，这也充分敬重了学生的思维方式和学习的自主权。然后，我激发爱好，看完了惊慌的百米赛跑，惋惜我们错过了卡丁车竞赛引起学生的新奇心，这时利用笑笑发来的短信2号车排在最前面，3

9、号车排在4号车的后面，1号车在最终面。请各小组同学依据短信的内容，利用手中的卡丁车图片在小组内说一说，摆一摆。小组沟通汇报，然后请一组同学到前面利用图片边说边摆。这里我会给说的好的学生赐予评价。学生汇报后引导学生观看视频回放，让学生比照自己摆的对不对。卡丁车大赛的情境新奇时尚，同学们团结合作，相识字的同学读信息，其他同学摆图片，在小组内视察与沟通中，解决了这样一个具有肯定难度的问题，初步培育了学生的合作实力。（三）结合实际，启发思维在这个环节中，我通过让中间一横排同学起立，说说前后分别是谁，向后转再说一说前后分别是谁，让学生发觉问题，明确方向发生了改变，前后依次就变了。然后我接着问学生：前在哪

10、儿？后在哪儿？方向转一转，前后怎么办？学生可能会说（小脸）对着就是前。（后背）对着就是后。方向转一转，前后就（变更）。最终依据问题和学生的回答编出下面这首儿歌：小挚友们告知我，前、前在哪儿？老师老师告知你，（小脸）对着就是前。小挚友们告知我，后、后在哪儿？老师老师告知你，（后背）对着就是后。123、321方向转一转，前后怎么样？动脑想一想。123、321方向转一转，前后就会（变更），就会（变更）这样的设计，可以调动学生的主动性，使学生进一步理解前后的意义，体验到前后的相对性，同时更深一层理解到以什么为标准，确定前后的重要性，既考查了学生是否驾驭“前后”概念意义，又培育了学生初步的空间概念，使学

11、生再次获得开心、胜利的数学情感体验。（四 ）拓展应用，培育实力在这一环节中，利用多媒体课件出示小明和同学们去儿童乐园买票的情境图。在此我设计了这样一个问题：小明前面有几个人？后面有几个人？一共有多少个人在买票？之后，我出示了一道排队的思索题作为这节课的拓展延长。在教学中，我引导学生运用多种策略解决实际问题，增加了学生应用数学的意识，培育了学生发散思维的实力。五、说板书设计由于一年级学生识字少，对直观的事物感爱好。因此，我采纳了这种图文结合的板书，使教学内容更加美观好用，学生更加简单理解。一年级数学说课稿北师大版 篇3一、说教材本节课是义务教化课程标准试验教科书北师大版数学第一册第一单元8、9页

12、的内容。本课是在了解儿童的认数、数数状况，以及15的相识的基础上进行教学的。通过小猫钓鱼这一生活情境让学生视察、思索、沟通，理解0的含义，即0可以表示一个物体也没有，也可以表示起点和（或）分界点，学会读、写0。教科书的编排是先相识0的意义（表示什么物体也没有），再相识、理解0的其他含义，最终书写0，并将学问拓展到课外，找寻生活中用到0的地方。依据一年级新生喜爱听故事和做嬉戏的特点，通过生动好玩的嬉戏活动，使学生乐学、爱学。二、说学前分析对0的相识，很多学生只把0理解为什么都没有，对0可以表示起点（或分界点）基本没有接触过，因而对0的更深刻的相识，单独支配一节是非常必要的。通过对0的相识和理解，

13、学生可以相识到一个数所表示意义的多样性，体会答案的不惟一性。三、说教学目标学问目标：1、使学生初步知道0的三个含义，通过直尺相识0在数中的依次，会读写0实力目标：2、指导学生规范写0，培育学生书写实力。3、体会数的意义的多样性，拓展学生的思维空间，发挥学生的想象力。4、通过探究活动发展的求异思维和创新实力。情感目标：在生活中会运用，初步培育学生的运用意识；进一步体会数与生活的联系。引导学生做事要仔细的看法。教学重点：1初步知道0的含义，0在数中的依次，会读写02指导学生规范书写，养成良好的书写习惯教学难点：理解0的三种含义四、说教法，说学法为了实现教学目标，依据教材特点和学生的认知规律，在本节

14、课的教学中，我将以多媒体为教学手段，采纳小组合作学习的方式，让学生在动手操作等实践活动中完成教学，并力求体现以下几点：1、情境导入法：创设富有情趣的活动情景，激发学生的学习的深厚爱好与动机。一年级的学生由于年龄小，留意力不集中，学习简单疲惫，因此，我以钓鱼嬉戏的形式为切入点，将数学学问融于他们感爱好的活动之中，这样，不仅激发了学生的学习爱好，而且使学生很自然地感受到数学与生活的亲密联系。2、引入多媒体教学，设计小猫钓鱼的情景图，以鲜活的图片来吸引学生的留意力。3、充分利用教学资源，初步培育学生提出问题和解决问题的实力。为了更好的突出学生的主体地位，在教学中我通过出示直尺、温度计等实物引导学生动

15、手操作、自主探究、合作沟通，让学生在开放性的探讨中架起从已知到未知的桥梁，去获得新的学问，让学生在提出问题，解决问题和探究方法的过程中，发觉新旧学问的联系，发觉不同于常规的思维方法和途径。学法可归纳为（一）创设问题情境，引起学生的新奇心和求知欲，使学生好学。（二）举例说明法：学生说诞生活中用0的例子，理解0的含义，体会数学与生活的联系，感悟数学的应用价值。（三）操作视察法：利用直尺、温度计、台秤等实物或图片让学生通过视察来直观感知0表示起点和分界线的意义，突破学习的难点。（四）活动练习法：把练习设计成各种活动，使学生乐于参加，激发学生乐学的欲望。五、说教学过程一、创设情景，激趣导入。（播放数字

16、歌）（一）组织学生做钓鱼嬉戏，并计数，比比看在肯定的时间里谁钓的鱼最多？多者获胜。利用嬉戏的形式开课，激发学生的学习爱好。今日，小猫们也实行了一场钓鱼竞赛，你们想不想去看看竞赛的状况呀？我们来帮小猫记一记，四只小猫分别钓了几条鱼，好吗？（出示主题图）（点评：“借助小猫钓鱼”的好玩情境，呈现一组情景图，使学生直观形象地看到改变过程我在这里留意联系学生的儿童心理特点，通过学生喜爱的童话形式，丰富学生的感性积累，发展学生的数感）二、新知探究：教学0的含义。（一）0表示没有。你们能把这些数（小猫钓的鱼的条数）写在下面的田字格里吗？1出示图片（1）学生在书上写数（2）展示老师：你认为他哪写的好，哪还须要

17、改进呢？（点评：学生之间的评价也很重要，在学生评价中我有意识的进行引导，让学生可以看到其他同学的优点，引导学生正确的进行互评）老师：小黄猫一只也没钓着，在他的下面应当写几呢？（写0）它怎么一条鱼也没有钓着呀？（因为做事不仔细，三心二意）对学生进行品德教化：我们做事时不能像小黄猫一样，应当仔细做事，用心致志老师：今日我们就来学习“0”的相识（板书：0的相识）老师：你们的学问可真丰富！0也和1、2、3这些数一样，也是一个数师指着小猫下面的0问：在这里0表示什么呢？（没有）板书：没有2、实践体会0表示没有的意思。（1）猜铅笔的嬉戏。先是师生猜再由学生小组合作活动猜一猜，留意要创建出用0表示的。（2）

18、老师举例让学生理解：如小猴吃桃、放飞气球等。（3）学生举例：在什么状况下可以用0表示。（我有一支铅笔用玩了，剩下0枝。妈妈给我了三个苹果，我一天吃完了，我还有0个苹果）通过这一环节，不但使学生可以清晰地理解0表示没有的含义以及在什么状况下就可以用0表示，还可以培育学生的口头表达实力，老师对说得好的学生应刚好给与表扬和嘉奖。3、教学书写0。1、老师：我们刚才已经相识了0，那么0像什么呀？说一说，你会写0吗？2、课件演示：0的写法，学生仔细视察。3、老师在黑板上边演示边讲解，强调格式，学生书空。4、描红，练习书上的第8页写一写，写完后进行展示。一年级数学说课稿北师大版 篇4一、 说教材(一)教学内

19、容：练习四是北师大小学数学一年级下册加与减（二）中“两位数加一位数的进位加法”的一节练习课。(二)教材分析：本单元加与减（二）是在学生已学习了20以内数的进位加法、退位减法和100以内数的不进位、不退位减法的基础上，学习100以内数的进位加法、退位减法，进一步理解加减法的意义，感受数的加减法计算与实际生活的紧密联系。练习四是在学习了本单元第一课：两位数加一位数的进位加法后支配的一节练习课。编排的目的是帮助学生进一步理解两位数加减一位数（进位加法）的计算方法，并能正确娴熟地计算，同时，能运用所学的学问解决一些简洁的涉及进位加法运算的实际问题。(三)学情分析：学生已学过了20以内数的进位加法、退位

20、减法和100以内数的不进位、不退位减法以及两位数加一位数的进位法，对加减法的意义了肯定的理解。大部分学生能正确计算两位数加一位数的进位加法，但还不够娴熟。甚至一部分学生在列竖式时，会遗忘“个位满十向十位进一”，将进位的小1漏写或漏算。(四)教学目标依据一年级学生的年龄特征，并结合新课标的详细要求，将本节课的教学目标定位为：1、 进一步理解、巩固两位数加减一位数的进位加法的计算方法，并能娴熟计算两位数加减一位数的进位加法。2、 引导学生细致视察、独立思索、相互沟通，培育解决实际问题的实力。3、 激发学习爱好，培育合作意识和仔细思索的良好学习习惯。(五) 教学重点、难点本节课的教学重点是：驾驭两种

21、以上的方法（口算和列竖式计算），能正确娴熟地计算两位数加一位数的进位加法。这也是教学难点之一，还包括从详细情境中提高解决实际问题的实力。二、 说教法和学法课程标准指出：“数学教学活动必需建立在学生的认知发展水平和已有的学问阅历基础之上。老师应激发学生的学习主动性，向学生供应充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探究和合作沟通的过程中真正理解和驾驭基本的数学学问与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动阅历。”因此，本节课教学中结合一年级学生年龄特点、认知规律和生活阅历，主要采纳探究、合作的教学方法，并运用嬉戏、竞赛、视察、沟通等形式协助教学，设计适合学生自主探究、主动发展的教学过程。在好玩的活

22、动和嬉戏中，依据自己的学习体验，用自己的思维方式通过自主探究，合作等方式，感受到数学问题并非凭空捏造、遥不行及，而是活生生地存在于我们身边，使学生对数学有一种亲切感，这种亲切感有利于学生形成主动的情感体验。通过敏捷、好玩和富有创意的练习，提高学生解决简洁问题的实力。三、 说教学流程该学段的学生有着剧烈的新奇心、上进心和求知欲，但年龄小、自制力较差。因此，在教学中，我遵循该年龄阶段的学生的年龄特点与认知规律并结合教材内容，创设了“在数学才智王国中逛商城”的情境，来贯穿整堂课的每一个环节，不断激发学生学习的主动性与探究欲。下面就整个教学过程作详细阐述：(一) 创设情境，引入学习创设“在数学王国里逛

23、商城”的情境，激发学生的求知欲。“小挚友，今日数学王国的商商城开张，调皮和笑笑确定去逛一逛。你们想去吗？请用行动告知我吧。”引导学生进入学习情境。(二) 体验情境，欢乐学习1、 才智图书馆。我在这一环节设计了“参观小书架”的活动：依据已经创设的情境出示图书专柜图，引出图书统计表即第1题，请学生看统计表理解并沟通题意“大家算一算，每一个小书架一共有多少本书”，独立完成后，同桌沟通“视察统计表中的数据，你发觉了什么规律”，培育学生视察、分析和归纳的实力。2、 才智门诊。以调皮在商场里遇见老挚友啄木鸟医生的情境引入。调皮说：有几棵树生病了，请医生帮忙看看树病在哪儿。由学生扮演医生，帮调皮找到数的并在

24、哪里，再开个“药方”給树治治病。通过体验当医生的角色，沟通帮小树开“药方”的心得，进一步巩固竖式计算的方法，突出教学重点。3、 才智购物街。这一环节设计了以下活动：“才智泡泡店”、“小小服装设计师”、“体育明星店”。活动一：才智泡泡店。笑笑在才智商场里买了奇妙的才智泡泡水。瞧，这是她吹出的泡泡，出示有算式的泡泡。提出要求：假如算错了，那个泡泡就会破。进入计算情境，比一比，看看谁最终得到泡泡多。通过嬉戏与竞赛的形式，激发学生学习的情感。并通过竞赛规则的方式提示学生计算时要做到精确、娴熟。活动二：小小服装设计师。“调皮来到了童装店，遇到了很多小挚友，他们都穿上了一件自己喜爱的衣服。可该配哪顶帽子呢

25、？请大家帮这些小挚友搭配一下吧。”请学生视察第4题后，说说题意，算一算得数是几就连哪一顶帽子，再连一连，看谁该戴哪顶帽子。汇报沟通时提问：77+8为什么没有帽子？提高分析为题和解决问题的实力。活动三：体育明星店。支配这个环节是用数学解决生活中的实际问题，提高学生的解决简洁问题的实力。谈话引入：好孩子不仅爱学习，也爱熬炼。笑笑又买了一副羽毛球和一副乒乓球。出示第6题，组织学生收集数学信息并发觉问题，解决问题，完成第6题。学生动眼视察，动脑思索，培育解决问题实际问题的实力，体会数学与生活的联系。4、 才智广场。在参观才智广场小猴和“摘桃竞赛”表演时须要获得入场券，先要通过“才智大闯关”环节。 引导

26、学生独立完成第7题，接着集体订正，沟通时，说说自己是怎么比较的，激励发觉左右两式间的关系干脆比较的方法。闯关胜利，观看小猴摘桃表演，看练习第8题，选择一只喜爱的小猴，算一算，帮他很快的摘到桃子。通过活动，在嬉戏与竞赛中强化计算实力，从而突出教学重点。(三) 全课总结，畅谈收获1、 这节课我们去数学王国逛商城，你玩的快乐吗？你有哪些收获？你觉得自己今日的表现怎样？2、 通过以上三个方面，引导学生进行最终的总结与沟通，逐步培育学生学会反思和总结一节课的收获和体会，不但学会反思和评价自己，而且学会反思和评价他人。一年级数学说课稿北师大版 篇5一、集体备课的思路统计学问在一年级主要是让学生感受统计的重

27、要性，初步培育统计的观念，并在初步学习收集、整理和分析数据的基础上，相识统计图表，充分感受到数学与生活的亲密联系。一年级上册通过最喜爱的水果这一真实情境，激发学生参加统计活动的爱好，相识象形统计图和简洁的统计表，并依据图表中的数据提出简洁问题并回答问题。组织竞赛是义务教化课程标准试验教科书（北师大版）数学一年级下册统计的第一课时，在教材中先后支配了学生所熟识的组织竞赛买气球调查你们组同学最喜爱的电视节目三个活动，使学生体会统计的必要性，激励学生经验统计活动的全过程，增长统计活动的阅历。本课是在学生相识了象形统计图的基础上，接着学习有关的统计学问。让学生运用已经学过的收集数据、整理数据的方法，收

28、集和整理数据，并能用条形统计图（1格代表1个单位）的形式呈现数据；在此基础上，学生学会绘制条形统计图，这与一年级上学期绘制的象形统计图相比具有肯定的抽象性；另外在对统计图的分析中，学生通过阅读条形统计图作出合理的推断，从而为决策供应依据，进一步体会统计的必要性。依据数学新课程标准、本课教材特点以及学生的实际状况，我确定教学目标如下：1、借助真实、好玩的情境，激发学生参加统计活动的爱好，感受到统计的必要性，发展统计观念。2、使学生经验收集和整理数据的过程，相识简洁的条形统计图。3、能依据统计图表中的数据提出和解决一些简洁的问题。依据信息做出推断和决策。4、学会与人合作，积累与同伴合作解决问题的阅

29、历，培育合作、沟通的意识，体会数学与生活的亲密联系。二、本节课要解决的主要问题及方法依据新一轮课程改革试验的思想理念，为了有效的促进师生互动、共同发展，落实课堂教学效果，呈现真实的课堂教学，我本着以生为本，发展实力的原则，从教学内容、学生思维特点和年龄特征考虑，实行以下教学方法：（一）低年级学生年龄小，教学活动能否激发爱好，使学生主动投入到学习中去，是提高教学质量的关键之所在。为此，我充分利用一年级学生新奇、好动的心理特征。由奥运和福娃引入组织什么竞赛好呢，让学生在自己熟识的生活中去找寻、发觉、探究，相识和驾驭数学，唤起学生的主体意识。 从而明确，统计的必要性。（二）让学生在活动中学数学，强调

30、自主，注意合作沟通。小组活动中收集数据时，方法多种多样，学生边调查、边收集、边整理数据，在愉悦的动手中了解了同学们都喜爱什么活动好，又相互启发，共同进步，增加了合作意识。再依据统计图上的的信息做出决策：组织参加人数最多的那项活动才好，又将学到的学问应用到实际生活当中，从中体会数学与生活的亲密联系，增进对数学的理解和学好数学的信念。（三）数学来源于生活，又应当为生活服务。在学生初步驾驭了整理数据的方法后，我联系课堂实际设计练习，让学生在小组里统计得到嘉奖的福娃，要求学生分析统计结果，作出比较，切实发展学生的应用意识，体验数学与生活的联系。一年级数学说课稿北师大版 篇6一、说教材今日我当家是义务教

31、化课程标准试验教科书数学（北师大版）一年级下册的内容，在学习了100以内加减法，以及100以内的连加、连减、加减混合运算的基础上所开展的一节数学综合活动课。其教学目的不仅仅是巩固运用计算的方法和技能，更重要的是让学生进一步体会数学与日常生活的联系；在解决实际问题的过程中，进一步体会加减运算的含义；3、逐步培育学生发觉问题、解决问题的意识和实力。教材中创设了调皮和笑笑“六一”做小当家以及到商场购物的情境，正是为了让学生感受生活，感受生活中的数学。教学目标：1、通过购物中的付款活动，体验付款方式的多样性。2、通过购物活动，巩固100以内的加减法计算。教学重难点：1、通过购物中的付款活动，体验付款方

32、式的多样性。教学打算：1、文具表、价钱表2、钱币（纸）二、说教法1、让学生动手操作，合作沟通。数学源于生活，更应用于生活。我会把同学分成若干个小组，以小组的形式来进行学习，会在小组内模拟超市，让学生当售货员、当顾客。在卖与买的过程中，学生不仅用到加减计算的数学学问，又用到了实际的生活阅历。在动手的过程中，让学生更深刻地相识生活，体会生活。2让学生自评和互评。学生是学习的主体，在学习过程中，特殊在小组活动时，学生与学生的接触许多，学生对学生的评价也显得尤为重要。在小组的购物活动后，让学生开展自评与互评，其中不管是表扬还是指责，都是属于学生自己的体会。这样既可以训练学生的评价实力，又可以激励学生的

33、学习热忱。3联系生活实际创设情境，让学生体会到数学源于生活。新课程标准相当重视学生在数学活动中的“体验”和“感受”。对于现在的一年级小挚友，绝大部分在实际生活中缺乏独立购物的生活阅历，但他们对新事物又充溢了新奇和憧憬，于是，设计今日我当家一课时，创设一个模拟超市，让学生由合作到独立操作，初步体验“当家”的过程，让学生既感受了很多活动中的乐趣，也自觉的运用了所学的数学方法、技能，还在相互的汇报、探讨、沟通中，感受了人与人之间的相互关爱，得到了情感和过程的双重体验。4激励学生多角度思索，培育学生发散思维。学生的生活阅历和学问、家庭的背景不同，思索问题和解决问题的角度也不同，这就意味着相同的问题情境

34、，不同的学生就可能有不同的解决方法。教学中，要力求敬重学生，激励学生独立思索，并给学生供应肯定的思索和沟通的空间。本课中的很多环节中，如用20元、30元、100元去购物，该如何购法？这问题的回答是多种多样的，学生在提出方案后并说出理由。在这一过程中，不仅巩固了学生的计算技能，同时也让学生的思维得到进一步的发展。因此，我在在上课前我会对学会进行调查，询问学生什么叫“当家”？“日常生活中你的家是由谁当家的？当家要做那些事情？目的是让架站给与孩子沟通怎么河里购物和消费，怎样进行人民币的计算和换算。三、说教学流程1创设情境。出示调皮和笑笑，通过两人的对话，渗透酷爱劳动以及帮父母减轻家务负担的思想教化。

35、2购物。（1）合作制定方案。出示商场，摆出不同的商品，每一小组派发一张商品和价格一览表，让学生设计好方案后挑出自己要买的东西，再进行计算。同时，提出各种不同条件“30元钱可以买些什么？”“20元钱可以买些什么？”。先让学生小组内探讨，定制购物方案，并要说出该方案的依据。由于不同的人会有不同的方案，而且这里的30元钱和20元钱在购物过程中既可以全部用完，又可以有余额，所以在这里可以充分发散学生的思维。而在小组内要自己的购物方案得到其他组员的认同，学生必需“买之有道”买这些是用来包菜饺子还是肉饺子？为什么要买这么多？要有充分的依据才能支持自己的方案，在此过程中，又训练了学生的说理实力。（2）限定性

36、购物。出示收银台，提出另外的条件“我花了25元钱，买了”“我花了14元钱，买了”。让学生自主操作，列出购物清单。跟前面“可以买些什么”对比，这里着重训练的是学生对加法的纯熟运用。在说出购物清单后，再让学生进行评价，说出自己评价的理由，从而又训练了学生的说理实力。3菜桌上的数学问题。出示全家人在家里吃饺子的情境，依据“调皮做了43个肉饺子”、“笑笑做了38个菜饺子”，让学生发散思维，提出各种各样的问题，再让学生通过列式、计算来解决这些问题。在这个学习过程中，培育了学生提问题的实力，同时，学生在解决问题的过程中，也巩固了100以内的加减运算实力。4购物嬉戏。课的最终环节，模拟购物活动，在小组内让一

37、名学生当售货员，其他学生当顾客，用预先打算的物品作为货物。购物时说出“买什么商品，付多少钱，找回多少钱。”嬉戏是学生最喜爱的活动，而在这个嬉戏中，既巩固了这节课的学问，同时又培育了学生的学习爱好。一年级数学说课稿北师大版 篇7试验教科书数学（北师大版）一年级下册第四单元好玩的图形第一课时。一、教材简析相识图形这部分内容，是本册教材好玩的图形这一单元的起始课，是在第一册相识了立体图形的基础上，让学生初步相识平面图形，为以后学习更深层的几何学问打下基础。教材体现了从立体到平面的设计思路，注意让学生通过操作活动体会面与体之间的关系。1、教学目标学问目标：通过视察、操作等活动，初步相识并分辨长方形、正

38、方形、三角形和圆，体会“面”在“体”上。实力目标：在动手操作的过程中形成空间观念和创新意识。情感目标：通过图形在生活中的广泛运用，感受到数学学问与生活休戚相关，激发学生对数学学习的爱好。2、教学重点会分辨这四种图形。3、教学难点体会“面”在“体”上。4、教学打算多媒体课件、立体图形实物若干、平面图形若干、白纸、彩笔等。二教法学法本次教学活动以“问题情境建立模型说明与应用”的模式呈现教学内容，注意让学生体验“从立体到平面”的探究、建模过程，以学生的发展为本，强调对学生空间观念的培育，融视察、操作、沟通、合作等学习方法为一体，注意让学生在操作体验中学习。三教学流程（一）创设情境，导入新课（课件出示

39、：美丽的城堡）我们的好挚友调皮带我们来到了一座美丽的城堡，在这座城堡里，住着各种形态的图形，请小挚友们认一认，说一说这些图形的名字。长方体、正方体、圆柱和球都是立体图形。在图形的城堡里，除了立体图形家族，还住着一个浩大的家族，那就是平面图形。（课件出示：平面图形）学生尝试说说相识的图形名字。揭示课题：今日，我们就要一起来相识这些平面图形。（板书：相识图形）（结合学生已有的学问背景，从常见的物体动身，再让学生相识和了解平面图形，丰富学生对平面图形的感性相识。）（二）操作沟通，探究新知1、感知“面”在“体”上（1）视察操作。提出要求：这些平面图形都藏在大家桌面上的物体中，请大家找一找、摸一摸、说一

40、说，赶快行动吧！（2）汇报沟通说一说：你在什么物体上找到了什么图形？再摸一摸自己找的图形的面，有什么感觉？（引导学生说出“面”的主要特点是平。）（通过“摸”的活动，让学生亲身感受，体会到物体的每个面都是平的。）（3）引导发觉（课件演示“面”在“体”上的分别过程）师：通过刚才的视察发觉，这些平面图形的家都住在立体图形上。（通过“看”，初步体会面在体上）2、动手操作，合作学习（1）老师启发：谁能想出一个好方法，把这些平面图形从立体图形上请出来，留在桌上的白纸上呢？（这一要求既有挑战性，也有探究性，同时具有操作性。）（2）小组合作完成（3）汇报、沟通不同的方法引导学生想出多种方法（可用描、画、印等方

41、法），赐予赞扬。（充分给学生“说”的机会，让学生陈述操作过程，表达亲身感受，培育语言的条理性，促进思维的逻辑性。）（通过这种“做中学”，让学生主动参加操作过程，亲身体验面的形成过程，帮助学生建立平面图形的空间观念，突破本课难点。实现数学学习的亲历性，突出学生学习的自主性和创建性，实现教与学方式的变革，体现以学生发展为本的课程价值观。）3、小结我们从长方体上找到了长方形，从正方体上找到了正方形，从三棱柱上找到了三角形，圆柱上找到了圆形。我们还发觉，这些图形的面都是平的，并且只有一个面，所以，就把这些图形叫做平面图形。4、嬉戏：我说你想试试你驾驭的本事。老师说一个图形的名字，请你闭上眼睛，想一想它

42、的样子，一边想一边用手指画一画。同桌之间可进行互动练习。（通过让学生闭眼想象所学的图形，培育空间想象力，有效地发展学生的空间观念。）（三）巩固加深，迁移拓展1、连一连：将图形与名字连线（变式图形的呈现，能帮助学生更好地将获得的性质特征概括到同类对象中去，使学生在概括中获得对图形进一步的理解。）2、找一找：生活中，你在哪里还见过这样的图形？（老师先引导学生看看教室里哪些物体上有这样的图形，可离开座位去找、去指、去摸，再把发觉告知大家。）师：其实，在我们回家的路上也能看到这些图形，现在，我们一起去公路上看看吧！说一说：这些交通标记牌是什么形态？（课件演示：介绍交通标记牌的作用，渗透交通平安教化）（

43、将数学课上相识的图形与生活中的物体融合，加深对这些图形的相识。借助生活中的真实情境，引导学生对生活的视察，体会生活中到处有数学，激发学生对数学学习的爱好。）3、找挚友（进一步体验“面”由“体”得。）4、数一数数一数每个图形分别是由哪些平面图形组成的？5、拼一拼今日这节课小挚友学得很好，胡老师要嘉奖给每个小组一份礼物。请打开礼品袋（袋内装有平面图形若干），用里面的图形拼出你最喜爱的东西。（1）小组合作 评课稿连接： pkg/（2）沟通展示。说一说，你拼的是什么？用了哪些图形？（拓展学生的思维，发展学生的动手操作实力和创新实力，满意学生的创建欲，培育学生的数学应用意识。通过作品的展示，让学生学会自我观赏和相互观赏，培育学生的自信念。）6、全课总结：通过这节课的学习，你有什么收获？你认为这节课最好玩的是什么？板书设计：相识图形长方形正方形圆三角形第30页 共30页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页第 30 页 共 30 页