2022盘古开天地说课稿.docx

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1、2022盘古开天地说课稿盘古开天地说课稿范文汇总七篇在教学工作者开展教学活动前，经常须要打算说课稿，仔细拟定说课稿，怎么样才能写出优秀的说课稿呢？下面是我收集整理的盘古开天地说课稿7篇，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。盘古开天地说课稿 篇1敬重的各位领导、老师、各位同学：大家好！我说课的题目是盘古开天地。我的说课分以下几部分：一、说教材（一）盘古开天地是人教版小学语文第五册第五单元的其次篇精读课文。这是一个神话传闻，讲解并描述了一个叫盘古的巨人，用斧头开天辟地，用身体顶天蹬地，最终化作万物创建了漂亮的宇宙的奇妙故事。盘古开天地想象丰富，脉络清楚，文字叙述详细而生动。故事极具想象力，文字诉述详细而生

2、动。本单元的专题是“绚丽的中华文化”。教材选编这篇课文的目的是使学生第一次相识神话这种文学形式，体会巨人盘古的献身精神，感受神话丰富的想象力，激发其酷爱祖国绚丽的传统文化的情感。（二）课标明确指出课程目标应依据三个纬度设计。我依据中年级的学段目标和本课内容及学生实际状况，确立以下教学目标，安排两课时完成。学问目标：相识10个生字，会写14个生字。能正确书写“宇宙、黑暗”等词语。实力目标：有感情地朗读课文，积累课文中美丽的词句，读懂课文，能用自己的话复述课文。情感目标：初步感知神话的特点，体会盘古的献身精神。激发阅读神话故事的爱好，培育想象力。（三）由于本课是故事性很强的叙事作品，读懂故事内容，

3、体会故事中的内涵，才能激发学生的阅读爱好，有了更多的阅读，才能让学生走进“中华绚丽的传统文化。”因此，本课的教学重点我确定为：了解课文的故事内容，培育想象力。难点为：用自己的话复述课文。二、说教法新课标指出：“朗读是阅读教学中最重要、最基本的手段和方法之一，小学语文教学必需在朗读中训练语言文字，在朗读中理解课文，在朗读中发展思维和陶冶情操。”因此，本课我主要采纳了“以读代讲”的教学方法，同时辅以“点拨法”等。三、说学法为了体现以学生为主，以自学为主，以训练为主，我采纳“先学后教、当堂训练”的教学模式。引导学生在独立探究、自主学习的基础上，通过“读读、划划、想想、说说、写写”的方法学习课文。四、

4、说教学程序为了让教法、学法充分体现，实现教学目标、突出重点、突破难点，教学程序我分以下五个环节来进行：（一）图片激趣，走进神话上课伊时展出图片，嫦娥奔月、夸父逐日、女娲补天，这些都是孩子们熟识的神话故事，生动形象的画面，能够充分调动学生的留意力，激发他们的爱好，这时，再由学生感爱好的神话故事为话题引入课题，使学生一起先就处在一种轻松和主动的学习氛围中。（二）初读感知，提炼中心新课标一再强调：“阅读教学就是要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟。”基于这一理念，当学生带着深厚的爱好进入课文的时候，我先让学生朗读课文，并提出阅读要求：自由朗读课文，读准字音，读通句子。不懂读的字查字典或请

5、教老师和同学。找出全文的中心句。让学生在朗读中提炼中心，这是一种读书方法的渗透，使学生懂得把厚书读薄，同时也把握了故事的梗概人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创建了漂亮的宇宙。（三）围绕中心，自读自悟“深化学习课文的一个好方法，就是带着问题来读书。”当学生找出中心句后，我让学生围绕中心句提问题，接着梳理问题，重点探讨：盘古是怎样用他的整个身体创建漂亮的宇宙的？让学生带着这个问题再次自读课文。（四）细读品尝，感悟精神这个环节是本课的重点，我准备分三步来完成。第一步：体会“开天劈地”的艰难。特级老师于永正说过：“正确的读书方法不是盲目地读，要读得有层次，读得有目的。”遵循这个指导思想，这里我设计了三

6、个层次的朗读，抓住“抡斧猛劈”、“缓缓”、“渐渐”等词，让学生通过自由朗读，特性阅读，体验阅读，从字词读到内容读再到感情读，层层递进，环环紧扣，使学生在品读中明白宇宙成形时天与地的不同，体会盘古开天劈地的艰难和决心。其次步：体会“顶天蹬地”的坚韧。这部分的教学，我首先让学生结合课文插图理解“顶天蹬地”的意思，接着让学生角色体验，变身盘古，边读课文边做“顶天蹬地”的动作，最终是谈感受。等学生对“顶天蹬地”有了切身体会后，我激情导读“一百年过去了，一万年过去了，十万年过去了”学生一次又一次接“盘古头顶着天，用脚用劲蹬着地。”在一次次的朗读中，盘古坚韧坚决的形象在学生头脑中渐渐清楚，此时，无须太多的

7、分析与讲解，师生都已经和文本进行了高度的对话。第三步：体会“化作万物”的无私。“语文课上，最好听的声音莫过于琅琅的书声”，我将依据学生的汇报出示句子，这段话语言生动，想象丰富，读来琅琅上口，我让学生进行多种形式的朗读，有师生读、同桌读、男女生读等，边读边谈感受，边读边想象画面。有了前面的感情基础，再通过这段话的朗读和想象，盘古无私奉献的精神得到了淋离尽致的体现，神话的特色也得到了彰显。（五）综合训练，拓展升华为了使学生得到全面发展，本课我设计了三个训练项目。1、想象创编叶圣陶曾说：“课文无非是个例子。”“语文学习的目的就在于通过肯定数量的范例语言让学生获得一种语言迁移实力，达到自能读书，自能作

8、文。”因此，学到这儿，我设计了“我当小小的神话家”的写话练习，让学生仿照课文句式想象写话：盘古的（）变成了（）的（）。这样，以读带写，以写促思，通过读写结合，盘古的精神将内化为学生的语言。2、练习复述复述实力是阅读实力、记忆实力与说话实力的综合体现，因此，复述课文被列为中年级的训练重点。可是对于刚刚进入三年级的学生来说，还是有肯定难度的，如何突破这一教学难点呢？我是这样设计的：在学生读懂课文内容之后，我带领学生看着板书一起小结本课层次，接着出示画面让学生在画面的引领下练习复述，板书、画面、老师的适时点拨，能起到架设桥梁的作用，使学生顺当地学会复述课文。3、激情说话为了使学生的情感进一步升华，我

9、让学生依据课件提示“我想说”说一句自己最想说的话，给他们一个倾泻清感的渠道。五、说板书设计靳家彦说：“板书是老师细心构思的艺术结晶，是浓缩的教学思路，板书设计在于精而准。”依据这个理念，我设计了这个板书：18：盘古开天地混沌初开顶天立地生成万物无私奉献创建了漂亮的宇宙总之，整堂课的设计，我始终坚持“以读为本，以生为本”的教学理念，将学生的自主性交给学生，让学生自主的参加学习，加深理解和体验，使每个学生的学习爱好和主动意识能许久保持，让学生在轻松开心的学习氛围中体会情感，发展语言，力求做到课堂是学生的舞台，因学生而精彩。盘古开天地说课稿 篇2我执教的盘古开天地第一课时，是一篇神话故事。这类课文在

10、小学阶段是第一次出现，簇新的体裁，必定会激起三年级孩子的学习热忱和探究的欲望，但也简单把神话的虚幻性和我们生活的现实性混淆在一起。要通过这堂课向学生传递些什么呢？我想，首先要通过这堂课让学生初步了解神话这一文学体裁的特点，知道其中的人物是通过人们丰富的想象创建出来的，人们富于他们超凡的实力，使他们具有神通广阔的本事，但也与我们人类一样有思想、会思索。于是，我利用课前谈话，从学生熟知的哪吒、孙悟空等神话人物入手，让学生找找他们的共同点，又通过老师简洁的概括，初步渗透神话奇妙而又虚幻的特点。这篇文章中也到处充溢了奇妙的想象，比如：盘古这个巨人的形象，他一睡就睡了十万八千年，一天要长6、66米，倒下

11、后身体发生了巨大的改变等等（这是其次课时），通过让学生充分的想象，来感受他的别出心裁，他的奇妙，从而来达成目标中所提出的体会神话丰富的想象，感受神话奇幻的特点这一目标。其次，注意朗读，多元感悟新课标指出，正确、流利、有感情地朗读课文是阅读教学的重要任务。因此，我对本课的朗读训练进行了重点强化，详细设计了读准、读懂、读好三个环节。 (1)读准。首先让学生初读课文，争取把字词读正确，把句子读顺畅。由于学生进入三年级，已经驾驭了几种基本的识字方法，并学会了运用工具书独立识字。因此识字任务可以交给学生在阅读中自主完成，但对学生的读书状况进行检查和反馈还是特别有必要的，集体解决难读的词语并巩固。由于时间

12、关系，没有在课堂上对全文逐段进行朗读检查，而是抽取了学生认为最难读的段落进行重点指导。 (2)读懂。在读通的基础上，让学生边划边读。这个故事用生动的语言塑造了盘古这个高大、威猛、奇妙的人物形象。学生的朗读感悟也可以是多元的，能感受到盘古的威猛、力大无比、坚持不懈，也可以感悟到这个人物的奇妙、别出心裁。 (3)读好。在读懂的基础上，我又引导学生带着自己的感受去朗读，去体验，培育语感，加强情感和美的熏陶。第三，落实语言文字的训练，让课堂的语文味浓一点本文其次自然段语言极具特色，后面两句话中就包含着3对反义词、1组近义词。我让学生自己研读发觉，特殊是近义词，为什么同一个意思作者却用了3个不同的词语，

13、通过让学生换词读，让他们自己发觉得出结论，这样会造成语言的重复。这种方式，不仅让学生积累语言，我想还会潜移默化地引导学生，在今后自己的习作中也要避开用词的重复。以上是我对这堂课的一些简洁的说明，考虑的不肯定到位，并且虽然这些意图都是我力求要体现的，但在详细的操作过程中，还有许多难尽人意的地方，还有许多值得进一步探讨、思索、还请各位老师多提珍贵看法。盘古开天地说课稿 篇3中华传统文化像一座巨大的宝库，在祖国绚丽的文化发展过程中，我们先辈留下了很多奇妙的神话故事。神话就象一颗绚烂的明珠，镶嵌在宝库中最刺眼的王冠上。如今，古老的神话已经走进了小学生的课堂盘古开天地。一、说教材1.盘古开天地是语文版一

14、年级年级上册第八单元的一篇课文。这是一个神话传闻，讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。课文到处充溢了奇妙的想像，用生动精确的语言塑造了盘古宏伟、高大的形象，赞美了他为开拓天地而勇于献身的精神。二、教学目标（1）相识13个生字。会写8个生字。能正确运用表示颜色的词。（2）能理解课文内容，有感情地朗读课文。三、重点难点教学重点：能读懂课文，有感情地朗读课文。了解盘古开天地的故事内容。 教学难点：在熟读成诵的基础上，培育学生的想象力，激发学生阅读神话故事的爱好。四、教学方法依据以上的教学目标以及新课程标准针对三年级学生进行语文学习的基本要求，我将采纳以下几种教学方法;1. 情境教学法2. 多样朗读法

15、3. 拓展想象法依据以上目标，结合学生已有的语言学问和学习阅历的积累，我将本节课的教学重点，就定位在文章的朗读和理解两个方面。下面我就从三个注意，介绍我对本课教学内容的详细设计和一些想法。1、注意朗读训练。新课标明确指出，正确、流利、有感情地朗读课文是阅读教学的重要任务。据此，我对本课的朗读训练进行了重点强化，详细设计了读顺、读懂、读好三个环节。(1)读顺。上课伊始，让学生初读课文，争取把字读正确，把句子读顺畅。学生可以先借助拼音相识生字，因此识字任务可以交给学生在阅读中自主完成。然后依据学生质疑的问题“盘古为什么要开天地”这个问题，对学生的读书状况进行检查和反馈，刚好把学生读错的生字订正，集

16、体解决难读的生字并巩固。(2)读懂。学生在回答 “盘古为什么开天地”这个问题时，找到的句子都是在第一自然段出现过的，抓住”黑洞洞”。让学生理解为什么黑洞洞的，说一说自己的感受并结合感受读这一段。(3)读好。重点放在二至四段中，学生质疑“盘古开天地后是什么想的”自读课文小组竞赛找一找，指名读并且通过评价读，展示读，创设情境读等形式，引导学生入情入境地读，培育语感，加强情感和美的熏陶。2、注意个体感受。在语文课堂上，确定有些学生会表现出茅塞顿开、怦然心动、浮想联翩等这种类似思维上的碰撞或情感的共鸣。针对这篇文章，要达到这样的境界，我认为必需应当让学生上升到肯定的思想相识。让学生在宽松自由的学习氛围

17、中，尝试着用思想去触击。于是，我把最终一段作为本文的思维重点，通过联系上文，引导学生体会 “丰富又漂亮”的意思。我再激励激发，让学生把漂亮的画面转化成饱含深情的语言，还设计了对盘古说句话这样一个环节。这样本课的教学难点得到突破，学生的思维得到扩展，情感实现了升华。3、注意语言积累。本课教学中，我比较注意学生的语文积累。如在课文第一段中出现的表示颜色的词，激励学生自己发觉，并说一说你还知道哪些这样的词，同时找一找文中你喜爱那句话，读一读说说为什么喜爱，培育学生对好词佳句的敏感。 以上是我对盘古开天地一课的粗浅相识和设计意图，考虑的不肯定到位，并且虽然这些意图都是我力求要体现的，但在详细的操作过程

18、中，还有许多难尽人意的地方，而自我感觉在这节课的设计方面，还有许多值得进一步探讨、思索。五、教学过程(一) 导入新课图片导入，板题读题。（二）检查预习1.检查字词（强调“肌、肤、肢”的偏旁跟身体有关；“逐”的音；多音字“血”；理解“一丈”）2.检查接读，思索课文主要讲了一个什么故事？（三）感知书写1. 生评价，沟通课文讲了一个什么故事。用书上的一句话来概括（人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创建了整个宇宙。）点明这是中心句。齐读本句。2师范写并指导书写“创建”一词，生写并交换检查。（四）精读课文1沟通对“创建”一词的理解。2围绕盘古创建了漂亮的宇宙，你想到了哪些问题？板书：怎么？前？后？3.学习

19、“盘古创建之前”。（1）理解什么叫混沌？（2）教给学生不明白的字词可查工具书。（3）小结：由此我们知道了创建之前，宇宙是混沌的。4.学习“盘古怎么创建的宇宙”。（1）默读并点明答案在2、3、4自然段。（2）自读第2自然段，边读边想它写了盘古干什么？理解“抡”；通过4组反义词理解创建的天地分开的过程；指导朗读。小结：盘古一把斧头就分开了天和地，这个过程用一个成语来概括就是开天辟地（板书）（3）生读第3自然段，总结板书：顶天立地指导朗读并体会盘古的献身精神。（4）朗读指导并理解体会盘古身体的巨大改变，拓展想象他身体的其他部位还会变成什么。小结：盘古就是这样把自己的整个身体都奉献了出去，化成了这漂亮

20、的宇宙。盘古开天地说课稿 篇4敬重各位老师：大家好！今日我说课的内容是人教版三年级语文上册第五单元第18课盘古开天地。下面我从说教材、说教法、说学法、说教学过程及板书设计等几个方面作简要的说明。【说教材】盘古开天地是人教版小学语文三年级上册第五单元的其次篇讲读课文。本单元的专题是“绚丽的中华文化”。这个专题与第六单元的专题“壮美的祖国山河”共同构成了本册教材丰厚的文化底蕴。教材选编这篇课文的目的是为了围绕“绚丽的中华文化”这个专题。盘古开天地想象丰富，脉络清楚，文字叙述详细而生动，围绕“创建”这个中心，讲解并描述了一个叫盘古的巨人，用斧头开天辟地，用身体顶天蹬地，最终化作万物，创建了漂亮的宇宙

21、的奇妙故事。教学这篇课文，要使学生相识神话这种文学体裁，体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力感受神话丰富的想象力，激发学生们酷爱祖国绚丽的传统文化的情感。说教学目标：语文教学应关注学生多元世界的发展，课程目标要依据学问与实力、过程与方法、情感看法和价值观这三个维度来设计，要把这三个方面相互渗透，融为一体，注意语文素养的整体提高。因此，依据新课程对三年级阶段目标及本单元的教学目标和本课教材的特点，以及三年级学生想象力丰富、喜爱读故事等特点，特确定以下教学目标：学问与实力目标：（1）相识10个生字。会写14个生字。正确读写“宇宙、黑暗”等13个词语。（2）能理解课文内容，有感情地朗

22、读课文。过程与方法目标：通过创设情境，让学生驾驭和了解学习神话故事的方法。积累课文中美丽的词句，读懂课文，能用自己的话复述课文。情感看法与价值观目标：仔细体会盘古的献身精神。激发阅读神话故事的爱好，培育想象力。加深对祖国传统文化的酷爱之情。说教学重难点引导学生读懂课文，了解盘古开天地的故事内容，激发学生阅读神话故事的爱好，培育想象实力是本课的教学重点。初步感知神话的特点是本课的教学难点【说教法】课标指出：阅读教学的重点是培育学生具有感受、理解、观赏、评价的实力。阅读是学生的特性化行为，不让老师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验。利用多媒体，引领学生

23、感受作品中生动的形象，激发学生学习的爱好。我会运用电教媒体，直观感受，激发情感和爱好。正确的教材处理是教学胜利的基础，科学的教法和学法的选择则是教学胜利的关键。本课我将主要采纳“以读为本”的教学方法，同时辅以“情景教学法、指导发觉法”等。“阅读教学就是要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。”本课是一篇想象丰富的神话故事，故事中美丽的神话语言须要读，高大的神话形象须要读、深刻的神话内涵须要读。只有通过层次读、体验读、引读、导读等多种朗读方式，再创设肯定的画面情景，赐予肯定的学法指导，才能达到实现目标，突出重点、突破难点的教学效果。【说学法】教无定

24、法，学无成法。适合自己的才是最好的，学法也一样。为了突出学生在学习发展中的主体地位，为了让学生真真正正学语文，通过学会达到会学。在本课学习中，学生将在老师的主导下以“朗读感悟、角色体验、自主发觉、小组合作学习”等多种方法。让学生自主学习，让他们充分读，体会，并发动学生相互评议、补充，让每个学生都能在自身的基础上得到提高。三年级的学生活泼好动，喜爱形象思维，有较强的表演欲望；三年级语文教学正处于由低年级的识字教学向中高年级的阅读教学过渡的阶段，本阶段教学的主要任务是在训练中培育学生理解词语、运用词语的实力。【说教学过程】一、谈话导入，激发爱好。1、导入：中华传统文化像一座巨大的宝库，在祖国绚丽的

25、文化发展过程中，我们先辈留下了很多奇妙的神话故事，你知道哪些神话故事？指名回答：大闹天宫、夸父逐日、嫦娥奔月、后羿射日、女娲补天、八仙过海、愚公移山过渡：你们的书读得真多，学问真丰富，今日老师给大家带来一个神话故事盘古开天地，请同学们打开课本71页。2、板书课题：齐读课题盘古开天地。读了课题，你从课题中知道了什么或者有什么问题？二、紧扣奇妙，品读课文。过渡：全班自由朗读一遍课文。师：想一想，课文哪句话概括了这个故事的内容？齐读：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创建了漂亮的宇宙。我们今日就去看一看，盘古是怎样创建这个漂亮的宇宙的呢？(一)、学习第一自然段：1、指名读课文第一自然。2、师：在盘古开

26、天地之前，天地是怎样的呢？你能找到课文中的句子说一说吗？指名说，句式：很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。师：这是多么荒芜孤独的世界。3、齐读课文第一段。(二)、学习其次自然段：1、师：巨人盘古睡了十万八千年，盘古醒后是怎样变更这个混沌的世界呢？谁想来读一读课文其次自然段？（请举手的同学站起来一起读）2、哪位同学们知道盘古是怎样把天和地分开的？（可以用课本中的句子来回答）回答：他见四周一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。3、请同学找出描写盘古开天劈地的动作的词。这里“抡”、“劈”两个字把盘古开天劈地时的气魄体现了出来。请一位同学上来表演一下盘古开天地的动作。4、过渡：好，我

27、们接下来看看天地被盘古分开后，发生了什么改变？（齐读最终一句）同学们，在最终一句话中，你发觉了什么？ 找一找，这段话中有好几对反义词（学生回答：清浊，轻重，上升下降，天地）运用反义词语，可以形成显明的对比，体现不同事物的不同特点，使我们对事物有更加清楚的相识。这些词语的恰当运用，让我们对天和地的不同有了清晰的了解。好玩的是这段话中，除了反义词，还有近义词（学生回答：黑暗漆黑，慢慢缓慢渐渐）师：孩子们，这些个反义词，近义词使这一段读起来有些改变。轻而清读得轻一些重而浊读得重一些缓缓上升，渐渐下降读得慢一些（请个别学生朗读）5、齐读其次自然段。（三）、学习第三自然段：（过渡）天地分开后，盘古是怎样

28、做的？生：天地分开以后，盘古怕他们还合在一起，就头顶着天，用脚用劲蹬着地。师：天还在上升，盘古的身体还在往上长，太奇妙了!来，让我们一起读出这份奇妙！师：盘古顶天蹬地多长时间？（100年、1000年、10000年。）盘古坚持了那么长时间，最终，他感觉怎样了？过渡：师：这样不知过了多少年，天和地渐渐成形了，盘古也累得倒了下去。盘古倒了下去，天地发生了更大的改变，请同学认仔细真读课文的第四自然段，肯定会发觉更多精彩而奇妙的画面。（学生自由读第四自然段）（四）、学习第四自然段。1、自由读第四自然段。思索：（1）这一段话是围绕哪一句话写的？（2）盘古倒下后，他的身体发生了哪些巨大的改变？（3）用圈圈出

29、像“隆隆的雷声”这样的词语。师：老师想问同学这一段话是围绕哪一句话写的？生：盘古倒下后，他的身体发生了巨大的改变。2、请多个同学来读出不同的身体部分过渡：是的，发生了巨大的改变。所以我们在读下面文字时要读出“巨大的改变”。明白吗？来，谁来读？把一幅又一幅的画面读出来。他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音，化作了隆隆的雷声。他的双眼变成了太阳和月亮；他的四肢，变成了大地上的东、西、南、北四极。他的肌肤，变成了宽阔的大地；他的血液，变成了奔流不息的江河；他的汗毛，变成了茂密的花草树木；他的汗水，变成了滋润万物的雨露3、反馈沟通。师：盘古的身体还会变成什么呢？让我们插上想象的翅膀，先

30、想想，盘古的身体上还有哪些课文是没有写过的？（生答）现在我们试着当一回小小神话家吧！（同桌合作沟通，学着课文的样子，来说一说。）他的，变成了的。生1：盘古的手指，变成了高高的山峰。（你是第一个来到宇宙的，庆贺你。）生2：盘古的牙齿变成了一座座火山。（特别观赏你的想象力。）生3：盘古的头发变成了长长的柳枝。生4：盘古的心变成了天下全部人的心。生5：盘古的心变成了天下全部母亲的爱心。师：是啊！盘古就这样把自己的双眼变成了太阳和月亮，把自己的心变成了天下全部母亲的爱心，他把自己的一切都奉献了出来。师：大家写了这么多改变，假如都加到书上，这省略号可以擦掉吗？（生：不能）师：为什么不能？（生：因为省略号

31、是代表恒久都写不完的。因为世界上的万物你写不完的。）4、分角色朗读课文。师：同学们，多么奇妙的画面啊！让我们共同合作，共享这奇妙的文字，再现这奇妙的画面吧！好，那么我们就看着课文，老师读“变成了”、“化成了”；全体女同学读盘古身体的一部分；全体男同学读盘古身体改变的部分，留意读出巨大的奇妙的改变！（五）、齐读最终一段。师：面对这样一个奇妙漂亮的世界，我们不得不感谢：“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体，创建了漂亮的宇宙。”（齐读）三、升华中心。师：同学们，学了这个故事，你肯定有话对盘古说吧。生：盘古，你真宏大！真了不得！生：他为了开天地坚持不懈，把自己的一切都奉献给人间-同学们，让我们怀着崇敬之

32、心，钦佩之情，认仔细真地再读一遍最终一段。四、谁来说一说？同学们，我们就把课文变成了一本连环画，把每一段话变成一幅幅画。现在，考验大家的时候到了，能看着上面的标题（混沌一片盘古开天劈地顶天立地盘古到下后），看谁能把这连环画把用自己的话讲给同学听吗？ 谁情愿来试试？（大家可以选择自己熟识的一段来讲）盘古开天地说课稿 篇5一、说教材盘古开天地这篇神话传闻讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。故事极富想象力，文字叙述详细而生动。课文的脉络特别清晰，分三个部分，把盘古用他的整个身体创建了漂亮的宇宙的过程描写得特别清晰。课文到处充溢了奇妙的想象，用生动精确的语言塑造了盘古宏伟、高大的形象，赞美了他为开拓天

33、地而勇于献身的精神。教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的爱好，培育想象力。学后能用自己的话讲解并描述这个故事。二、说目标1、感知课文，相识“猛、缓”10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语2、能正确、流利、有感情地朗读课文，紧抓盘古开拓天地和献身两部分，感受盘古的宏大之处。了解神话故事想象丰富的特点。三、说教学理念充分以学生为主体，让学生主动主动学习，设计好疑难点，给学生一台阶。以学生为主体，让学生充分参加，自主学习。我在这堂课内，每个环节细致考虑所设计的教学环节的难易度，以便让每一个学生都有参加学习的可能。如研读其次

34、自然段，体验盘古创建宇宙的艰难这部分：a、“只听一声巨响，混沌一片的东西慢慢分开了。轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。”读了这段话，你有什么发觉？（让学生找出意思相反或相近的词，圈出）b、读了这些词句，你感受到了什么？（让学生体验盘古开天地的艰难。）c、通过朗读，进一步体验。此时叫了两个学生读得还不够志向，他们的理解只停留在天地打开，缓慢的改变上，朗读还缺少一种汹涌澎湃的气概。这时，我给朗读的孩子评了句：莫非盘古开拓天地就仅仅用缓慢的语气来读吗？随即配上一声爆炸的音响效果。学生茅塞顿开，齐读大张旗鼓，场面壮丽。四、让学生尽情绽开想像的翅膀，激情发言。在研读第四

35、自然段，体验神话故事想象奇妙的特点时设计以下环节：a、读一读，说说你最喜爱哪句？为什么？“他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音，化作了隆隆的雷声。他的双眼变成了太阳和月亮；他的四肢，变成了大地上的东、西、南、北四极；他的肌肤，变成了宽阔的大地；他的血液，变成了奔腾不息的江河；他的汗毛，变成了茂密的花草树木；他的汗水，变成了滋润万物的雨露”b、再读读，你仿佛看到了怎样一幅画面？把你的感受读出来。c、浮想联翩：你还想到了什么情景？盘古的身体其他部位会变成什么呢？他的（ ），变成了（ ）；他的（ ），变成了（ ）；他的（ ），变成了（ ）每一个学生都应当是课堂的主子，老师应当让孩子在

36、课堂上尽情展示自己，还孩子发展的空间。说教学方法一、运用电教媒体，直观感受，激发情感和爱好。盘古开天地是个神话故事，为了更让学生接近文本，亲身体验，制作多媒体（制作混沌世界、巨人沉睡、惊天霹雷、开天辟地的动画片）我觉得特别有必要。情景导入：小挚友们，你们知道天在哪儿吗？地呢？（板书：天地）是啊，上有天，下有地，天和地是完全不同的景象。可是在很久很久以前，天地本一家，整个宇宙一片黑暗。幸亏有一位巨人盘古（板书：盘古），打开了这混暗的世界，才有了光明。（板书：开）今日，我们就来学习一篇神话故事盘古开天地情景：想看看这位巨人？来吧！播放Flash动画，感知故事内容。看了这片子，你有什么感受吗？（让学

37、生初步谈谈）听惊天霹雷、开天辟地的音响运用电教媒体，无疑能调动学生的激情，既激发了学生的学习爱好，也利于学生理解词句。二、读中感悟，议中深化让学生自主学习，抓住重点词句品尝盘古开天地的词句是全文的重点也是难点。学好这部分，我让学生充分读，体会，并发动学生相互评议、补充，让每个学生都能在自身的基础上得到提高。说效果整堂课下来，可以说学生亲身体验了盘古开天地的壮丽景象，感受了盘古英勇献身的精神，能对神话产生深厚的爱好。学生的学习热忱高，回答问题热情，参加面较广。但由于这是第一课时，我支配的内容密度较高，时间较紧凑，因此在第三部分研读感悟中，第四自然段读得还不够，原来支配了一个互述内容也无法进行。盘

38、古开天地说课稿 篇6一、教材解读：今日我说课的内容是：人教版小学三年级上册第五单元中的第18课盘古开天地。本课主要内容：这篇文章想象丰富，脉络清楚，文字叙述详细而生动，围绕“创建”这个中心，讲解并描述了一个叫盘古的巨人，用斧头开天辟地，用身体顶天蹬地，最终化作万物，创建了漂亮的宇宙的奇妙故事。本单元（或本课）训练主题（或要求）是：使学生相识神话这种体裁，体会盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。二、教学目标依据新课程，结合教材特点以及学生的实际，制定以下教学目标，以求实现“以人为本，终身发展，和谐发展”的教学理念。1、相识10个生字。会写14个生字。正确读写“宇宙、黑暗”等13个词语。

39、2、能理解课文内容，有感情地朗读课文。3、培育学生学生驾驭和了解学习神话故事的的实力，仔细体会盘古的献身精神，加深对祖国传统文化的酷爱之情。三、教学重难点本课的教学重点是：能读懂课文，有感情地朗读课文。了解盘古开天地的故事内容。难点是：在熟读成诵的基础上，培育学生的想象力和创建力，激发学生阅读神话故事的爱好。四、教法学法：新课标指出：教学过程中老师作为组织者、引导者要把学习的主动权还给学生，每个环节都尽可能的发挥学生的主观能动性，让他们采纳自主、合作、探究的方式去学习，注意他们自身对学问的理解、领悟和积累，课堂中遵循以学生为主体、老师为主导、训练为主线的三为主原则。详细采纳的教学方法是：1、多

40、样朗读法：阅读是学生特性化行为，在教法上就让学生主动主动的多元对话中，培育他们感受、理解、想象、说话和运用的实力。2、情境设置法：充分利用课件展示创设情境，形象直观的让学生驾驭本课的教学重点。3、赏识教化法。学生在探讨解疑、沟通体验等各个环节适当的赐予表扬激励，让学生体验胜利的喜悦，能很好的调动学生的主动性，激发学习爱好。学生是学习的主体，我们的课堂无非是为学生供应一片可以自由发挥、畅所欲言的和谐氛围。本课详细学法指导是：运用合作的方式，共同探讨疑难问题。五、教学过程：为了达成本课的教学目标，解决教学的重点，突破难点，我主要通过以下几个环节绽开教学活动。1、创设情境激趣导课。上课伊始我设计了这

41、样的导语：（或创设情境等）同学们，今日老师给大家带来几幅图片，请看图猜猜图上描绘的是什么故事（课件出示中国古代神话故事图片）这些都是神话故事。今日，我们就再来学习一篇神话故事盘古开天地导入新课，板书课题，小学生认知爱好和求知欲望较为剧烈，这样设计抓住了学习爱好点，激起学生的学习爱好，为后面的学习作好铺垫。2、检查预习1。检查字词（强调“肌、肤、肢”的偏旁跟身体有关；“逐”的音；多音字“血”；理解“一丈”）2。检查接读，思索课文主要讲了一个什么故事？3、感知书写A、生评价，沟通课文讲了一个什么故事。用书上的一句话来概括（人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创建了整个宇宙。）点明这是中心句。齐读本句。

42、B师范写并指导书写“创建”一词，生写并交换检查。4、精读课文（1）沟通对“创建”一词的理解。（2）围绕盘古创建了漂亮的宇宙，你想到了哪些问题？板书：怎么？前？后？（3）学习“盘古创建之前”。理解什么叫混沌？教给学生不明白的字词可查工具书。小结：由此我们知道了创建之前，宇宙是混沌的。（4）学习“盘古怎么创建的宇宙”。默读并点明答案在2、3、4自然段。自读第2自然段，边读边想它写了盘古干什么？理解“抡”；通过4组反义词理解创建的天地分开的过程；指导朗读。小结：盘古一把斧头就分开了天和地，这个过程用一个成语来概括就是开天辟地（板书）生读第3自然段，总结板书：顶天立地指导朗读并体会盘古的献身精神。朗读

43、指导并理解体会盘古身体的巨大改变，拓展想象他身体的其他部位还会变成什么。小结：盘古就是这样把自己的整个身体都奉献了出去，化成了这漂亮的宇宙。（板书：身化万物）5：总结升华（1）图片出示盘古的图像，小结与板书照应：他开天辟地、他顶天立地、他身化万物！面对这么一位坚持不懈的巨人，你想对着他说点什么呢？（2）你喜爱这个故事吗？回去把这个神话故事将给家人听，可用书上的语言，也可加入自己的语言、动作，自己的理解、想象，那就是你自己的创建。总结本节课的学习状况，引导学生课下接着探究想象这个神话故事，这样使教学活动由课内延长到课外，培育了学生的自主学习的实力。盘古开天地说课稿 篇7一、说教材盘古开天地是人教

44、版小学语文三年级上册第四单元的一篇主体课文。这是一个神话传闻，讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。课文到处充溢了奇妙的想像，用生动精确的语言塑造了盘古宏伟、高大的形象，赞美了他为开拓天地而勇于献身的精神。二、说目标我确定本课的教学目标有三点：从学问实力、过程方法的角度，力争实现两个目标：1、相识本课的生字，理解“抡斧猛劈、顶天蹬地”等词语,理清课文脉络。2、有感情地朗读课文2-4自然段，积累课文中的美丽词句。另外，从情感看法价值观的角度，还激励学生通过感悟朗读体会盘古的献身精神。依据以上目标，结合学生已有的语言学问和学习阅历的积累，我将本节课的教学重点，就定位在文章的朗读和理解两个方面。下面我

45、就从三个注意，介绍我对本课教学内容的详细设计和一些想法。1、注意朗读训练。新课标明确指出，正确、流利、有感情地朗读课文是阅读教学的重要任务。据此，我对本课的朗读训练进行了重点强化，详细设计了读顺、读懂、读好三个环节。(1)读顺。上课伊始，让学生初读课文，争取把字读正确，把句子读顺畅。由于学生进入三年级，已经驾驭了几种基本的识字方法，并学会了运用工具书独立识字。因此识字任务可以交给学生在阅读中自主完成。然后我通过“盘古是怎样开天地的”这个问题，对学生的读书状况进行检查和反馈，刚好把学生读错的生字订正，集体解决难读的生字并巩固。(2)读懂。学生在回答我“盘古是怎样开天地的”这个问题时，找到的句子都是在2-4自然段出现过的，我在这个环节上引导学生明白2-4自然段是一个整体，可以分为一个部分，教给他们理清课文脉络的方法。