2022《积累·运用七》教学设计.docx

《2022《积累·运用七》教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022《积累·运用七》教学设计.docx（13页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2022积累运用七教学设计积累运用七教学设计 作为一位杰出的老师，总归要编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。教学设计要怎么写呢？以下是我精心整理的积累运用七教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。 积累运用七教学设计1第一课时一、读读背背1、读准音2、读懂（1）、理解字词：穷、三千界、八百盘、坎井，人教第十册积累运用七教学设计。（2）、你读懂了什么？不明白的提出来。3、赏句：你喜欢这些名句吗？为什么？（1）、懂得道理：只有登高才能望远，只有树立了远大的理想，才会知道应该学习了解的东西太多了，发展是无止境的。既要树立远大志向，又

2、要象流水和树木那样有根有源，扎扎实实地努力。要坚持进步，否则将被代谢掉，这是历史的规律。要谦虚谨慎，正确对待自己，正确对待他人。（2）、含义深刻，读来受益；语言精练，句式整齐；朗朗上口，易读易背。4、同桌互背互议。二、阅读（我是中国人）1、自读课文，短文主要讲了一件什么事？你从吉鸿昌的所作所为中受到了什么？2、交流理解。（1）、一次，吉鸿昌穿着整齐的军装，率领一行人走在美国的大街上，让翻译严肃告诉不怀好意的拦路人“我是中国人！”受到对方侮辱。（2）、吉鸿昌在美国邮局寄东西，大声告诉明知故问的工作人员“我是中国人！”受到对方的嘲笑。（3）、为了维护国家和民族的尊严，吉鸿昌做了个有“我是中国人”、

3、下有英文的牌子，出门挂在胸前，昂首阔步在美国的街头。3、感受吉鸿昌的强烈的民族自尊心、自豪感及自强不息、奋发图强的精神。三、口语交际怎样过“六一”1、读要求：交际什么？（过“六一”的好主意，制定活动决议。2、怎样交际：小组讨论，商量活动建议。各组汇报，最切实可行的为班级决定，小学五年级语文教案人教第十册积累运用七教学设计。讨论分工，分头落实。3、口语交际。四、巩固练习把“读读背背”抄在“名言佳句本”上。第二、三课时习作：不出题目，请你自由写一、读习作要求，结合习作的内容谈谈对自由写的理解。1、自读思考2、小组讨论交流3、指名交流（1）、“自由写”是我笔写我心，写自己喜欢的、最想写的、最需要写的

4、内容，而不是不用选材了，写什么都行。除了可以写“习作”中提到的“大自然美丽的风光”；写“千姿百态的事物”“各种各样的人”；写自己的快乐和烦恼；写自己的幻想和理想，还可以写只要是我笔写我心，写什么都行。（2）、“自由写”同样要注意表达方法，而不是怎么写都成，甚至乱写一气。“习作”中指出：A、写之前要先定出明确的中心，首先自己必须清楚要告诉别人什么。B、要按一定顺序写。C、写具体写清楚D、自命题目E、写完修改。二、在表达方法上面，除了“习作”的要求外，你还有什么补充？自己命题应该怎样做？1、不同体裁的文章，写景的、写人物的、记事情的，写应用文，如日记、书信、建议书、产品介绍等，除了按“习作”统一要

5、求外，还应按各自的特点去写。2、命题要概括文章内容，简短通顺，生动吸引人，有兴趣可写象征性命题，如“桃花心木”等。三、组内交流：写什么？怎样写？四、完成习作人教第十册积累运用七教学设计积累运用七教学设计2教学目标：一、背诵课外选的歇后语。二、阅读练习。三、作文。教学重点：学习缩写。教学时间：四课时教学过程：第一课时一、回忆背诵谚语和歇后语。1、教师点拨，全班背诵。2、定时背诵，时间三分钟，看谁背的歇后语最多，同桌相互检查。3、统计，评选最优秀的歇后语背诵者。二、理解背诵歇后语。1、听教师讲解，学生开始自由造句。2、学生齐读。3、教师讲述与歇后语相关的故事。4、学生自由讨论。练习背诵。5、检查。

6、三、课后背诵有关歇后语。第二课时一、师生以善良为话题讨论神话故事。1、你知道民间流传哪些神话故事？2、为什么会流传民间故事？讲解。3、民单故事的特点。二、阅读短文七颗钻石。1、学生自由阅读课文。划出全文中心句。2、哪几段讲了原因？原因是什么？阅读第一、二自然段。1）“水罐”在文中起了什么作用？2）说说为什么水罐会发生这些变化？3、学生自由讨论故事中所蕴含的道理。第三课时一、介绍小抄写员的主要内容。二、读题明确作文要求。三、分析题意。1、看题。说出主要意思。2、析题。说出缩写的要求。A。内容要完整，重点要突出；B。语言要简练。3、回忆文中哪些是可写可不写的？哪些是非写不可的？4、推前：事情的起因

7、是什么？5、想后：结果会怎样？四、学生拟题纲（段落式提纲）。五、构思五分钟后开始写作，教师巡视。第四课时讲评作文。从中心的表达、故事的完整、句子的表达三个方面重点分析。积累运用七教学设计3教学目标1. 区别形近字，巩固本单元的生字。2. 照样子填词语，补充句子，巩固比喻句。3. 读读背背，感受古诗的优美意境，增加积累。4. 写贺卡，让学生在实践中运用语文，感受语文在生活中的作用。5. 自学生字读小诗，巩固查字典认字的方法，培养学生自主识字的能力。教学准备与说明本次“积累与运用”安排了八个方面的内容：“比一比，组词语”、“你还认识我吗”、“照样子说一说”、“读一读，写一写”、“写一写”、“读读背

8、背”、“自学生字读小诗”、“自主识字园地”。本次“积累与运用”安排八个训练内容，既重视本单元基本字词的复习巩固，又注意基本知识的实践运用，还注意了课外知识的拓展积累。因此，教学中要强调学生的自主学习，协作学习，探究规律，自己总结学习方法，在形成能力的过程中，培养审美情趣和良好的学习态度。建议本课用2课时。解读与提示“比一比，组词语”中出现的形近字都是形相近而音、义相差较远的。在完成习题时，请同学自主比较，集体交流。“你还认识我吗”中第一行选取了“播”组的四个词，让学生拓宽视野，增加词语积累，也可另外设计常用字，让学生练习扩词。第二行选取的是四个表示人物心理活动的词语，第三、四行选取了六个四字词

9、语（成语），可采用游戏方法，如开火车、接龙检测学生的认读情况，还应给学生自由积累的时空，让他们多积累一些自己喜欢的词语。“照样子说一说”给我们展示了本单元出现较多的动宾搭配。通过这样的练习，培养学生用词准确的能力，提高他们基本的语文技能。这里的填空可在学生自主完成的基础上，用开火车的形式检查学生的掌握情况。“读一读，写一写”，旨在让学生认识比喻句，并尝试着运用“像”写比喻句。注意提醒学生比喻句的前后两个事物不同类，但有相同点。写完后还可以用“我把什么比作什么”来帮助自己检查是否写对了。“写一写”是一道写话练习题。通过写贺年卡这种情景的创设，既给予了学生表达的天地，也让他们学会了在节日里慰问别人

10、。这道题就内容来说强调怎么想就怎么写，要求学生写上自己的真心话，可以是祝福，可以是建议，可以是秘密。在写时应讲讲一般写贺卡的格式，提出比比谁写得漂亮的要求。这次“读读背背”的内容是古诗。指导这首诗时，可以借助看图，帮助学生更快地记忆诗词。通过读通、读熟，使学生在课堂上就能背诵。这也是一道综合运用题，是学生展示自己自学生字能力的大舞台。小诗中有两种生字，一种是书上标了拼音的，一种是需要学生借助工具书去查的。要想读通这首小诗，学生就必须借助拼音自学，这是对他们拼读能力的考察; 他们还必须利用部首查字法查出横线里的生字的字音，这是对他们查字典能力的测评。这道题可以小组竞赛的形式，激励学生又快又好地完

11、成任务。“自主识字园地”内的字是本单元出现，但不要求认的字。放手让学生自主认识，自主巩固。再通过分组竞赛的形式（如：摘泡泡），请同学们交流巩固。请同学们把自己认识的字的个数填在括号里。教学思考与设计（参考）一、“你还认识我吗”和“自主识字园地”1.学完了这个单元的课文，让我们来复习一下本单元的生字。出示题中的生词卡片，用开火车的形式抽读，适时正音后，再齐读。2. 要求掌握的生字读得不错，那“自主识字园地”里的字你又能认识几个？以小组为单位上来摘泡泡，看哪组认得最多。3. 学生自读，填上自己认识的个数。二、“比一比，组词语”1. 字会认了，能灵活运用吗？让我们向这些题挑战。请学生自主完成第一题。

12、再请三个同学分别来说说自己是怎么比较的。2. 自由组词语，和上台说答案的同学组得不一样的，就在黑板上相应的词下面写下来。3. 全班交流。三、“照样子说一说”1. 读例子，揣摩动宾搭配的词语的特点，明白题目的要求。2. 仿照例子说一说，看谁说得正确，说得多。四、“读一读，写一写”1. 读读“读一读，写一写”中的例句，想想在空白处要我们填什么。2. 自主完成练习，完成后可以和同桌互相交流，评议。五、“读读背背”1. 做了这么多题，让我们一起来欣赏一首好诗放松一下。2. 老师范读诗。请学生说说听后了解到什么。3. 交流后，学生联系画面，自读自背。4. 以大组为单位比赛背诵。六、“自学生字读小诗”1.

13、 欣赏了古诗，感受了古诗意境的深远，让我们再来欣赏一首现代的儿歌，感受一下现代诗的趣味。2. 读题目要求。3. 复习部首查字法。4. 同桌合作查字典，给生字注音。5. 练习朗读。6. 抽生读，男女同学竞赛读。七、“写一写”1. 欣赏了古今优美的诗篇，让我们来看看这张贺年卡。读题目，说要求。2. 学生自由交流自己想写给谁，想写什么。在同学的交流中老师适时点拨贺卡上的内容要是自己的心里话，怎么想就怎么写。3. 学生自由书写，提醒注意书写工整。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第13页 共13页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页第 13 页 共 13 页