2022年关于五年级语文说课稿范文合集九篇.docx

《2022年关于五年级语文说课稿范文合集九篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年关于五年级语文说课稿范文合集九篇.docx（32页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2022年关于五年级语文说课稿范文合集九篇关于五年级语文说课稿范文合集九篇作为一名教学工作者，就不得不须要编写说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。那么应当如何写说课稿呢？以下是我为大家整理的五年级语文说课稿9篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。五年级语文说课稿 篇1一、说教材1、教材简析：半截蜡烛是九年义务教化人教版小学语文第十册第12课。这是一篇剧本，课文生动地记述了其次次世界大战期间，法国一个一般家庭的母亲伯诺德夫人和儿子杰克、女儿杰奎琳为了爱护藏在半截蜡烛里的情报，在紧急关头与三个德国敌人奇妙周旋的故事，向读者展示了一场没有硝烟的惊慌激烈的战斗，情节一波三折，

2、跌宕起伏，扣人心弦。2、教学目标：目标句有激励，导向功能，依据课程改革的要求以及本课的特点和五年级学生学习的实际状况，制定教学目标如下：（1）读读记记“说明、负责、无奈、粉嘟嘟、当心翼翼、完好无损、不惜代价、例行检查、若无其事、了如指掌”等词语。（2）能正确、流利、有感情地朗读课文。（3）体会伯诺德夫人一家在紧急关头和敌人作斗争时的机灵英勇和酷爱祖国的思想感情。初步了解剧本的语言特点。些教学目标是在课堂中综合渗透完成的。3.教学重点、难点：感受伯诺德夫人母子三人在紧急关头与敌人作斗争时的机敏、英勇，学习他们酷爱祖国的精神。初步了解剧本的语言特点。5.教学打算：课前查阅资料，了解其次次世界大战，

3、以及法西斯对法国人的残酷迫害。二、说教法、学法1.教法：“最有价值的学问是关于方法的学问”，我在教学过程中将主要采纳质疑点拨法等自主教学模式进行教学。依据本课教材特点和学生身心发展特点，遵循“主动指导自学、合作、探究的学习方式”的教学理念，运用情境教学法引导学生主动学习、创建学习、前后联系、读中感悟、角色体验，多渠道接受信息。2.学法：引导学生主动学习、合作学习、探究学习，驾驭从读到思的学习方法。在读中抓关键词，体会人物心理，进一步思索理解，老师适时点拨，学生细细揣摩，突破难点。三、说教学程序：（一）揭示课题1、激趣干脆板书课题半截蜡烛，学生质疑，你会想到什么？是不是会想：为什么会是半截蜡烛？

4、这半截蜡烛有什么用呢？2、然后学生带着问题自读。简炼地概括出时间、地点、人物、事情或含结果。 （其次次世界大战期间，法国一家人镇静地和德国军官一次又一次地周旋，爱护装有绝密情报的半截蜡烛的事。）新课标指出：语文教学应非常注意语言的积累，感悟及应用。培育学生自学实力，养成读思结合的良好习惯。因此概括课文主要内容是这节课学生实力培育目标之一。3、介绍剧本这种新题材的语言特点。（1）课文的开头列出了时间、地点和人物。（2）整篇课文以对话的形式绽开故事情节。（3）课文的中间用括号的形式提示当时的情景、人物的动作、神态等。老师依据学生的看法概括课文的特点，引导学生相识这是一种新的文体剧本。4、简洁介绍其

5、次次世界大战： 19391945年，是人类历史上至今为止规模最大、伤亡最重、破坏最大的全球性斗争。我认为，任何语文教学的改革都必需遵循母语教学的规律（工具性与人文性的统一），让学生从小了解善恶，了解历史。适当拓展了学生的学问面。（二）、紧扣中心，重点体会。1、剧本前半部分是故事的起因，主要通过“绝妙”、“绝密”这两个词围绕课文内容造句：伯诺德夫人想了个绝妙的办法，把绝密情报封在半截蜡烛里。通过重点句的朗读体会伯诺德夫人一家人为了爱护这装有绝密情报的半截蜡烛不惜代价。采纳“以述促读”的方式，引导学生深化研读课文语言材料，在主动、主动的思维中，感知思想内容。2、剧本后半部分是故事的高潮。老师先提出

6、一个思索题提纲挈领，伯诺德夫人一家人为了爱护这装有绝密情报的半截蜡烛，他们都想了哪些方法在跟敌人周旋？让学生专心地读读课文，画一画，说一说，也可以同桌相互沟通。老师相机板书：万分紧急、一吹二端“万分紧急”，焦急什么？（“万一蜡烛燃烧到金属管处就会自动熄灭，隐私就会暴露，情报站就会遭到破坏，同时也意味着他们一家三口生命的结束。”）剧本后半部分是重点段落，要着重让学生反复朗读，老师要引导学生抓住人物的语言动作神态来领悟伯诺德夫人一家人的机灵和英勇。通过指名读，赛读，齐读，分角色读等多种形式的读来加深感受。板书：英勇、机灵、酷爱祖国在状况万分紧急的状况下，伯诺德夫人一家人却一次又一次地与三个德国军官

7、周旋，最终最终保住了那装有绝密情报的半截蜡烛。这三个人你最佩服谁？为什么？请再次专心地读读课文，同桌相互沟通。学会合作，提高课堂实效，沟通升华五、回来，课外延长。续编故事：“正值她踏上最终一级楼梯时，蜡烛熄灭了。”下面的故事会怎样发展呢？ 假如被发觉会出现什么情景？假如没有被发觉又会出现什么情景？给学生自由思维的空间，说话的机会，提高学生的口语实力。作业：将续编的故事写下来。写的过程，不仅仅是训练了孩子的写作实力，也是孩子对文本的再次深化解读的过程，也是孩子特性化体验得到充分张扬的过程，当然从孩子的写作中老师也能发觉其对文本理解的程度。板书设计：万分紧急 不惜代价半三个德国军官 绝 截 绝 伯

8、诺德夫人 杰克 杰奎琳点燃 重新点燃 密 蜡 妙 夺回 吹熄 端走 端上楼烛 机敏 英勇 酷爱祖国学与问教案五年级语文说课稿 篇2一、说教材落花生一文选自九年义务教化六年制小学教材第十册第五单元中的一篇讲读课文。本文通过介绍作者一家人过花生收获节的经过，通过收获节上对花生好处的谈论，让学生懂得：人要做有用的人，不要做只讲风光，而对别人没好处的人。因此，本课的教学目标有以下四点：1、理解课文的思想内容，学习花生不求虚名，静默奉献的品行。2、学习本课生字、新词，能用“尽然”“成熟”两个词造句。3、概括课文的中心思想，练习分清课文主次。4、有感情地朗读课文，背诵课文。因为父亲赞美花生的话是采纳借物喻

9、人的写法，最能体现文章的中心，所以本课的教学重点和难点是文章中父亲赞美花生的话和练习分清课文主次。二、说教材的教法和学法本课通过采纳借物喻人的写法，让学生对课文中花生品行的学习，使学生深刻相识到什么是有作的人，什么是只讲风光而对别人没有用的人。所以教学这篇课文，我采纳多种新奇的教学方法。主要是情景教学法、讲授法、谈话法、启发式教学法。运用情景教学法是因为课文采纳到借物喻人的写法。为了让学生通过学习花生外形不美却很好用的相识，我特意采纳这一教学方法。这样可以激发学生对新内容产生深厚的学习爱好。运用讲授法是因为本课是一篇讲读课文，对文中的重点、难点老师要讲解，这样学生才能在较短的时间内驾驭有关内容

10、，便于发挥老师的主导作用。运用谈话法，在这一问一答的形式下，引导学生用已有的学问和阅历来解决文中的疑点、难点。利用这一方法，目的是能够充分调动学生学习的主动性和学习的目的性。培育学生的思维实力和口头表达实力。运用启发式教学法，是确定小学语文教学方法的指导思想，老师对文中的问题给人以点拨指引，指导学生学习，培育他们的独立思索实力和探究实力。为调动全体学生干脆参加学习全过程起到重要作用。三、说教学过程1、用情景教学法来导入新课。（直观导入）2、授新课。(1)、初读课文。（2）、深化理解课文。3、巩固深化。接下来总结写法。4、小结。（作用嬉戏来完成）四、说板书设计板书是课堂教学的一种重要铺助手段，是

11、通过学生的视觉器官感受教学内容的一种方式。一篇课文的板书设计好与不好，是干脆影响学生驾驭课文的重点内容，又反映课文的中心，使学生能够利用板书总结全文。因此，我在设计中从“两性入手”。第一是重要性，它的作用是：（1）引导学生循着老师的指引思路，有利于学生理解、记忆、巩固课文。（2）深刻驾驭重点、难点。其次是艺术性，其要求是：（1）“精”板书必需精当体现文章的中心，具有较强的概括性。（2）“严”板书必需结构严密，有条理。我的板书设计如下：落一、种花生、收花生、打算过收获节略写花花生的好处（谈话）生二、议花生：珍贵的品行（借物喻人）详写做有用的人（含义）五年级语文说课稿 篇3猴王出世是依据我们特别熟

12、识的古典名著西游记第一回改编而成，作者用凝练的古白话文为我们讲解并描述了一个早已家喻户晓的故事：花果山上一块仙石孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，因敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王。石猴的形象，孩子们早已耳熟能详，但是他们大多是从影视或者图画书上看到的，所以本课不是通过解读文本建立形象，而是通过解读文本，来实现头脑中原有形象与文字的融合。依据以上分析，我确定本课教学目标如下：学问与实力目标：1、学习生字词，能正确、流利有感情地朗读课文。初步感受古典文学的语言特点。2、了解石猴是怎样出世的以及它成王的经验。3、体会石猴的性格特点，感受其形象。过程与方法目标：通过多种形式的反复吟诵、感悟、探

13、究等教学策略，让孩子们品词析句。情感看法价值观目标：培育阅读古典小说的语感和爱好。教学重、难点：体会石猴的性格特点，感受其形象。初步感受古典文学的语言特点。依据教学目标的确立以及学生的认知特点，我做了如下教学设计，下面我将教法、学法融合起来进行说课。在第一课时里，我和孩子们初读了课文，将课文读得正确流利，并通过联系上下文、查字典、小组合作沟通的方法解决了课文中难懂的字词。例如：“瞑目、甲子、洞天、滔滔不竭”等。在此基础上，还将课文按事情发展的依次分成了两部分，理清了文章脉络。教学设计：一、整体回顾课文让学生用简练的语言说一说课文讲了一个怎样的故事？对课文的整体回顾，不仅能培育孩子的概括实力和语

14、言表达实力，还可以让学生很快走进文本，为后面赏析课文做好打算。二、品读感悟课文，解读人物形象本节课我设计的中心话题是：石猴是从哪儿来的？石猴能成为猴王，凭借的是什么？在课文中划出相关字、词、句，并做出批注。再想象当时的情景，有感情的读一读。五年级语文说课稿 篇4说教材通往广场的路不止一条这篇课文是人教版五年级上册第四组的一篇略读课文，是一篇富有哲理的文章，它引导人生，让人终生受益。围绕单元学习主题“生活中的启示”，这一课告知我们：条条道路通罗马，这条路不行，可以选择另一条路试试，总有一条路能到达。1、说教学目标通往广场的路不止一条用一个场景、两件事、一段结语，向我们阐述了“条条道路通罗马，这条

15、路不行，可以选择另一条路试试”的人生哲理。本课教学目标定为：（1）相识个生字，知道一个多音字“挑”。能借助词典、结合上下文或生活实际理解“星罗棋布、大喜过望、没精打采、源源不断、川流不息”的意思，积累好词佳句。（2）能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵父亲教育“我”的话。体会作者选择材料恰当和表达详略得当的写作特点。（3）联系生活实际领悟“通往广场的路不止一条”的深刻含义，学习作者主动的人生看法，从而指导自己的学习和生活。2、说教学重、难点（1）联系生活实际领悟“通往广场的路不止一条”的深刻含义，学习作者主动的人生看法，从而指导自己的学习和生活。（2）学习本文的写作方法。说教法采纳情境教学法

16、、课件演示法、朗读指导法等，引导学生在主动主动的思维和情感活动中，加深对文本的理解和体验，有所感悟和思索，获得思想启迪。说学法转变学生的学习方式是新课程改革的突破口，课程标准指出：阅读时，学生能“联系上下文和自己的积累，推想课文中的有关词句，体会其表达效果”。依据本课特点，着重指导学生运用以下方法学习：、抓住重点句“通往广场的路不止一条”，自主阅读，自主探究，从相关词句入手，联系上下文，深刻理解课文的思想内容。2、小组合作学习，培育学生的合作学习实力，使学生对文本有更深一层的理解。3、用多种方式进行阅读，培育学生的语感，加强情感熏陶，有利于学生整体把握课文内容。说教案一、创设情境、激发爱好，导

17、入新课以学生节假日常去游玩的信合广场为切入点引入谈话，由学生说出自己到达信合广场的不同路途，进而揭示出课题通往广场的路不止一条。设计意图：把生活中的实例引入课堂，能激发学生的学习爱好，拉近了学生和文本的距离，使学生产生阅读期盼。二 、初读课文，整体感知。1学生通过自读课文解决本课4个生字。2、引导学生在自读课文过程中边读边想：（1）作者从父亲那儿学到了一个什么道理？（2）作者用哪几件事说明白父亲的教育“让我一生受用不尽”？三、研读课文，感悟情感。1、自主探究板块。（1）自由读课文的1-至3自然段，思索：“我”和父亲在塔顶看到了什么？父亲告知“我”什么？“我”对父亲的话持什么看法？（2）出示课件

18、1、2，加深学生对课文内容的理解。2、合作探究板块。默读课文4至11自然段，思索：（1）这部分写了什么事？（2）画出感受最深的句子，先在书上批出感受，再在四人小组内沟通。（1）我大喜过望，脚下仿佛踩着一朵华蜜的云。理解“大喜过望”的意思，试着用意思相近的词来替换，如“欣喜若狂”、“喜不自胜”，让学生积累词语。指导学生读出“我”喜悦的心情。（2）那朵华蜜的云突然消逝了，我只好没精打采地与她告辞。（华蜜来也匆忙，去也匆忙， “我”懊丧极了。此时，“我”想起了父亲的教育“通往广场的路不止一条。生活也是这样。假如你发觉走这条路不能到达目的地的话，就可以走另一条路试试！”引读父亲的话。）设计意图：采纳逻

19、辑引读法的提示法，加深学生对重点句的印象，为学生诵读重点句做打算。（3）从今，一条时装的河流，源源不断地从我的时装店里流了出来。（看着生意越做越红火，“我”不由得想起了父亲的话，师引读重点句。此时，我感慨万千，假如没有父亲的教育，“我”怎么会有今日哪！现在，假如你是作者，你会对父亲说什么？与同桌沟通）设计意图：作者志向的实现、生意的胜利，离不开父亲对自己的教育，通过互说，让学生体会到如大海般深厚的父爱，获得情感体验。（为了证明父亲的话是正确的，“我”选取了“织毛衣”这件事来说明。从写作方法上来说就是“选材围绕中心”。）3、自读自悟板块（1）齐读课文12、13自然段，引导学生体会作者叙述“开时装

20、展”这件事和父亲的教育有什么关系。（2）略读课文4至13自然段，思索“织毛衣”、“开时装展”两件事都能印证父亲教育的正确，但在叙述上有什么不同？这样处理有什么好处？（3）品读课文最终一个自然段，体会父亲的教育对“我”的影响，指名背诵父亲教育“我”的话。（4）联系实际进行练笔：在生活中，你肯定也遇到过困难，当时你是怎么做的？学了这一课后，你会怎么做？写一写，指名读。四、结合板书，回顾全文。设计意图：结合板书，回顾全文，（1）为学生理清思路，理解“通往广场的路不止一条”的含义，明白：遇到困难时，要主动地想方法，不向困难屈服，你就肯定会胜利；（2）通过课文对“织毛衣”、“开服装展”的叙述，使学生明白

21、“选材要为中心服务”、“详略要得当”的道理。五、作业超市。（课件3）1、摘抄课文中的美丽词语和句子。2、给家长讲这个故事，说说自己的感受。3、从你所经验的事中选印象最深的一件，仿照本课“选材围绕中心”的方法写写它带给你的启示。4、读一本人物传记。设计理念：作业共四条，照看到了不同程度的学生，可以积累词句，可以训练学生的复述实力，可以学习写作方法，可以拓展阅读学习名人优秀的品质。六、板书设计（课件4）五年级语文说课稿 篇5各位老师下午好刚才，我们一起享受了一节家常课给我们带来的质朴和美感，听了大家的评课，我的第一感受是大家真不愧是各校选派来的骨干，评课时实事求是、观点显明且特性十足，我们的确须要

22、这样探讨甚至争辩，这样才算是真正的共同学习与成长，这是种很好的研讨氛围，也是酷爱语文课堂的老师们最好的平台。说到这节课，因为张老师之前忙于学校的各种琐事，只花了一个星期去打算，所以我把这节课称之为充溢美感的常态课。没有花更多的时间去打算去雕琢，并非我们对待这节课的看法不端正，是因为家常课、常态课是张老师，还有我本人始终以来追求的志向课堂，虽然时间紧，张老师在这遍之前试讲了二次，也就是一个星期之内共上了三次。三次课呈现出的效果是不一样的，但有共同点，语文味十足。 有语文味的课堂，我认为把握两点足矣，一是尽显语言文字的美，二是扣击人文之美。这只是我自己比较狭隘的看法。下面我从这节课体现的五处美来谈

23、谈自己的感受。自然之美。一节好课，它不拒绝、不反对预设，我们的备课就是一个预设的过程嘛，但是我们的课堂本质上应当是生成的，包括整个教学流程，跟学生的互动和对话。这节课好就好在它的自然天成。张老师的公开课从来都是背粗案，简案，在有条件的状况下绝不用重复的学生。为的就是呈现一个生成的课堂。就拿今日的课来说，张老师往那一站，首先人美是返璞归真的那种纯净的美；然后她一张嘴，声音美极了，甘露一般，这是一种磁石般吸引学生的美；她一朗读，节奏之美，语感之美显现出来了，这种美带给学生的是享受更是语文素养的熏陶，所以学生后面说写的环节令人赏心悦目，简直就是张老师的翻版，因为这个班她代了两年，受其影响之深嘛。大家

24、可能以为完备的流程，完备的表达背后好像隐藏了太多的预设，其实不然，因为我听了前面的试讲，我有发言权，三节课在细小的环节上的处理都不尽相同，就连每个环节的时间安排上都不一样，因为她更多的是在关注学生的发展，生成的东西一多，就有了今日自然状态下的真实的课堂。才智之美。美貌与才智并存这种魅力，这种美是超乎寻常的。从课程设计上讲，一开课张老师用“四五十年后，季老先生再回德国，他发出了怎样的感叹？”这有效的一问，点燃了学生思维的火花，调动了学生的学习主动性与主动性，可谓，牵一发而动全身，使问题直击文章中心，这样学生就很自然地从整体入手，对整篇课文作了整体思索，这也就是我明天要讲的阅读教学的十种模式之一，

25、主线贯穿式。从教学过程来讲，这节课生成的东西多，张老师的才智也就显现得多，例如：特性之美。所谓特性，就是出众。张老师的与从不同在于什么？其一读得别出心裁，从课题上就入手，把语文课的味读出来。她用抑扬顿挫的朗读艺术带着孩子们用读来诠释文本的内含，给文字注入生命，去撞击孩子们的心灵。她还通过范读，引读，接读等多种方式蹲下身子参加到学生的朗读之中。正是这种个人的素养魅力引领着学生有效地把朗读训练和理解课文有机地结合起来，在理解的基础上朗读，又通过朗读加深对文本的理解。写花美的那段就体现得很好，如此带着孩子在文本中走了个来回，大家都看得到效果嘛，从开课时读题目的怀疑与惊异到结束时读题目的由衷赞美，这就

26、是孩子的理解与成长。其二张老师用极具感染力的肢体语言营造了一个和谐的学习氛围，每个老师的教态是不同的，张老师那一举手，一投足，一个眼神，一个微笑，不是在激发学生的学习爱好，就是在确定学生的学习成果，有了这般的亲和力，学生确定不畏惧，乐于阅读，教学效果那是不言而喻的。丰富之美。文章篇幅不长，大部分内容学生也不难理解，这节课最美之处是将工具性与人文性体现得淋漓尽致。首先是真正将语言文字的发展放在首位，将听说读写落到实处。老师们不难发觉，课中的学法指导无处不在，例如：在张老师的指导下学生学会了边读边思索；学会了理解词语的方法（对应接无暇的理解），学生学会了联系上下文和联系生活实际理解文中的重要句子（

27、对人人为我我为人人的理解）；学会了合作学习；学生还学会了运用课外资料来促进对文本的理解。具有“语文味”的语文课堂必需是“文道同行”的。这节课的人文渗透有力度，不是在单纯地讲大道理，而是与工具性相结合，既练习了说、写，又起到了思想引领，指导行为的作用。再次，作业的设计也为这堂课增加了光彩，使课堂丰满起来。课结束时张老师向大家举荐了有价值的书籍，力求学生迈进更为广袤的阅读世界。缺憾之美。语文是一门缺憾的艺术，一节课不行能十全十美，它应当是真实的、不粉饰的、值得反思的，可以重建的课。只要是真实的，就是有缺憾的。有缺憾恰恰是真实的指标。A上午我们讲到了第三学段的阅读教学目标，比照起来，这节课中默读的成

28、份少点，静思默想应当是高年级课堂中最常见的读的形式，课假如始终处在高音区，不管是老师和同学，这样确定有点累，教得不轻松学得也不轻松。B今日的课各个层面的东西都有，虽丰富却显得繁琐了一些。这也不是张老师的问题，因为在试课后我们是希望张老师的课能够将阅读教学中应当留意的方方面面能尽可能多的呈现出来，也就是这节课是纯粹为了迎合我们这次阅读教学的主题而量身设计的。本身我们是提倡阅读课一课一得，抓住重要部分，带着学生搞透彻的。C张老师是典型的淑女形象，课堂细而显得碎，柔而显得腻，这节课多了一丁点绵长，少了一份利索。各环节转换得稍嫌繁重，例如D学语文其实就两点，就是多读和多写。有些文字根本可以不用讲，可今

29、日有的环节却问过来，问过去，嚼过来，嚼过去例如在说写奇妙的句子时。所以，我们的孩子在课堂约后半节产生了审美疲惫。E要想大幅度提高语文教学的实效性，有三个关健，一是对文本要有正确深化的解读，二是要创建性地进行教学设计，三是敏捷机动的课堂实施。就这堂课而言，教化机灵略显单薄，例如在讲花的美与多时，五年级语文说课稿 篇6一、说教材最终的常春藤叶的作者是世界短篇小说巨匠欧亨利。欧亨利的小说被称为“美国生活的幽默百科全书”，作品中以写人性美的小说最为突出，尤其感人的是落魄的小人物在艰苦的求生环境中，仍能对他人表现出真诚的爱与关怀，作出难能珍贵的牺牲。正是在这些小事上，他们达到了自己精神境界的至高点，最终

30、的常春藤叶就是这样一部彰显人性美的作品。二、说学生生在此之前已经接触了荷花淀套中人两篇小说，对小说已经有肯定的分析、鉴赏实力，不过正如朱光潜先生所说的那样，学生阅读小说，只注意最粗浅的一部分，就是故事，唯恐对小说不能进行深化的阅读。老师的任务就是引导学生与文本进行深化对话，挖掘更深层的东西，体悟作品所蕴涵的生活和生命的哲理。三、说教学目标鉴于以上对教材和学情的分析，我确立了以下教学目标。1、学问目标：理清故事情节，体会小说的精致构思。2、实力目标：学习鉴赏小说人物形象。3、情感目标：挖掘主题，感受人与人之间相濡以沫的真情，培育学生珍爱生命的意识和面临逆境勇于自救的精神。教学重点1.分析主子公形

31、象2感悟小说主题歌颂的不仅仅是生命的信念，还有人与人之间相濡以沫的真情。教学难点体会小说的精致构思四、说教法学法为了完成以上教学目标以及重难点，我打算从文本动身采纳多种形式的朗读以及启发诱导、小组合作、探究质疑等方法组织课堂教学。五、教学设想这篇小说较长，为了在课堂上完成教学任务。课前印发导学案，让学生做好预习工作。把课堂教学的重点放在分析人物形象、理解小说主题、体会小说的精致构思上。小说幽默而富有诗意的语言也是一个亮点，由于课堂时间的限制，无法在课内完成，所以设计为课外作业。六、说教学过程（一）导入人的一生中会遇到各种各样的逆境，有的人一旦陷入逆境就消极地选择把一切都交给上天来确定，而有人即

32、便身处逆境，仍旧敬重生命，信任爱的力气，甚至还能用自己的爱去感染他人。一片小小的常春藤叶，就连接着这样两个人的命运。(二)整体感知在这一部分我设计了两个问题：问题一：让学生按自己喜爱的方式速读课文，按情节发展四个阶段将文章分为四个部分，并概括各部分的大意。问题二：小说最震撼人心的是哪一个情节？说明缘由。(三)重点探究用人情味，人性相通的温情来给当时下层人民凄惨的生活添上一点亮色，是欧亨利小说的一大特色，常春藤的成功就是生命温情的成功。为了分析主子公形象、感悟小说的主题，在这一部分我设计了以下五个问题。问题一：再读文章，谈谈在这篇小说中最让你感动的人物是谁？问题二：小说的主子公究竟是谁？问题三：

33、小说以最终的常春藤叶为题，这原委是一片样的叶子呢？问题四：最终一片叶子与琼珊有怎样的关系？为什么它能挽救琼珊的生命？问题五：为什么说贝尔曼画的最终一片常春藤叶是他的杰作？（四）难点突破为了让学生体会欧亨利小说精致的构思，在这一部分主要通过小组合作的方法探讨以下两个问题：问题一：贝尔曼画常青藤本应是小说的重要情节，作者却没有实写，这样处理有什么好处？问题二：在小说结尾琼珊生命垂危却脱离了危急，而贝尔曼却突然病逝，这样的情节支配合理吗？有什么效果？（五）课堂小结一片叶子，一个希望，一次付出，一场人性的礼赞。诗人泰戈尔说过“生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美”，可敬的贝尔曼生时不比夏花，死时却超越秋叶。

34、叶子终会飘舞，但爱是不会飘舞的，它将永驻我们心间。（六）作业1、在文章中任选两个有代表性的句子加以赏析，体会小说幽默而富有诗意的语言风格。2、阅读欧亨利的其他小说如警察与赞美诗、麦琪的礼物等。附板书设计五年级语文说课稿 篇7教材简析：将相和这个故事改编自史记 廉颇蔺相如列传。它借完璧归赵、渑整曲折的故事。此外，通过故事树立人物形象，通过感受人物形象了解历史是这篇文章的特色。学生通过了解文中的人物，可能会对那段历史产生爱好，我们就可以以此为切入点，引领学生走进史记。教学目标：池之会、负荆请罪三个小故事刻画了廉颇、蔺相如这两个特性显明的人物，讲解并描述了将相失和到成为至交的一段历史佳话。文中看似独

35、立的三个小故事，之间却有着千丝万缕的联系。渑池之会是完璧归赵的发展，完璧归赵、渑池之会的结果又是负荆请罪故事的起因，三个小故事构成“将相和”这一完基于这篇文章的记叙特点，以及本单元“感受人物形象”这一训练重点，这节课的教学目标，我们可以定位在以下几点：、朗读课文，通过加小标题，理清文章的脉络。、引导学生透过历史事务解读人物，感受廉颇、蔺相如的显明特性。、把自己对事务、对人物的理解通过朗读展示出来。教学设计：教学中，我们可以通过以下手段，实现上述教学目标。一、搜集资料，为解读文本做好铺垫。故事发生在战国时期，距今二千多年。那段历史对于对于我们来说是遥远的，学生来说是生疏的。而这种遥远与生疏势必会

36、导致对文本理解的局限。因此在课前我们有必要去了解那段历史。如搜集：战国局面、杰出的人物、特殊是蔺相如、廉颇的事迹。我们对文本的理解丰厚了，才能引导学生深化的解读文本，为课文的研读做好铺垫。二、默读课文，理清文章的脉络。这篇课文篇幅较长，默读又是高年级教学的训练重点，因此我们可以采纳默读课文，加小标题的形式引导学生了解课文内容，理清文章的脉络。学生初读课文之后，请学生说说课文讲了哪三个小故事？针对学生的发言进行点拨指导，渗透概括小标题的窍门，以培育学生的概括实力。同时解决了课后练习的其次题。如：概括完璧归赵这个故事的小标题。学生发言中假如提到“完璧归赵”这个词，我们可以顺势引导学生用精练语句的方

37、法概括故事内容，总结小标题。假如学生没有提到完璧归赵这个词，我们可以这样引导：在课文中就有一个词能概括这个故事的内容，你能找到吗？学生找到“完璧归赵”这个词以后，我们就可以借小结之机对学生进行点拨：是的，凝炼书中的语句我们也可以概括出小标题。再如：渑池之会这个故事，学生很难用凝练的语言概括出小标题来，这时我们不妨请学生想想：这件事发生在什么地方呢？进而引导学生用抓住事务发生地点的方法概括小标题。在学生概括小标题的基础上，我们可以请学生用三个小标题来说一说将相和的故事，同时思索三个小故事之间前因后果内在的联系。这样，不仅理清了文章的脉络，而且学生通过语言的表达从整体上把握了故事之间的内在联系。三

38、、深化研读，透过历史事务解读人物。现在，学生从整体上了解了文章的内容，接下来我们老师要做的就是引导学生深化研读文本，品析人物。本文教学，我们可以从题目入手，通过读故事，围绕：将是怎样的将？相是什么样的相？这一中心问题引领学生走进人物，感受人物的显明特性。有句话说得好：有一千个读者，就有一千个哈姆雷特。那么，不同的人读将相和，心中就会有不同的将相的形象。在以往的教学中，我们可能把蔺相如的形象定位在机灵英勇，把廉颇的形象定位在知错就改。可是，阅读本身是多元化的，孩子们的体验也是多元化的。例如沟通：相是什么样的相？这一问题，学生对蔺相如的解读可能是机灵英勇，可能是顾全大局，还可能是有尊严、赤胆忠心等

39、。那么，在这个环节中，我们所要做的就是引导孩子进行特性化的阅读。另外值得我们留意的是，蔺相如的形象在文中是非常丰满的，而描述廉颇只有寥寥数语。学生很难对廉颇有一个全面地相识。那我们就要引领学生找出与廉颇有关的语句，品读文本，解读人物。如品读：“在渑池之会上，大将军廉颇带着军队送他们到边疆上，做好了抵挡秦兵打算。”这句话的时候，我们可以针对学生的发言，补充一些和廉颇有关的史实资料，透过这些资料引领学生全面地相识廉颇这一形象。在备课过程中，我搜集到了这样一些内容：、史记对廉颇的评价：廉颇者，赵国之良将也。、赵王赴渑池之会前，廉颇与赵王约定：假如发生不测，有太子继位。、廉颇领导的长平之战，以赵国的弱

40、小之势抵挡秦兵长达三年之久。至于，向学生展示哪些资料，以及这些史实如何呈现给学生，老师们可以依据本班学生的状况自行设计。通过解读人物，将相的形象在学生心中已经鲜活了，这时，我们可以以此为契机，在品读的过程中指导学生朗读，读出自己的感受。四、整体回来，升华主题。此时，学生对主题的把握是零散的，因此，我们有必要让学生再次默读课文，思索“将相和”中“和”的含义。待学生充分思索后，我们可以出示字典中“和”的说明，请学生进行选择，并说出理由。学生对“和”的理解是多元的，大多数学生可能粗浅的认为“和”是“和好”。此时，我们要充分体现主导作用，引申到：将相和好国则安，赵国才会出现和平、和谐的局面。五年级语文

41、说课稿 篇8一、说教材漂亮的眼睛这篇课文用美丽的语言，动人的情节，向我们讲解并描述了一个如童话般漂亮的故事。“我”冒险下水，偏遇上了胃痉挛。在这生命紧急的时刻，我看到了一双漂亮的眼睛海豚的眼睛。海豚用劲顶着我，让我趴在它的背上，把我送回了岸边。当我安静下来以后，海豚又和我在海里游戏了好一阵儿，才恋恋不舍地离去。全篇以那双“漂亮的眼睛”为主线，带领我们走进海豚那漂亮纯净的心灵，感受人与动物之间的关爱。信任每位读者在掩卷深思之际，在记忆深处都会恒久记住这双漂亮的眼睛，在心灵深处呼喊这双漂亮的眼睛和那一份人与自然的和谐美妙。二、说目标1、学问与技能运用学过的方法自主学会本课生字，理解新词，并积累新词

42、。2、过程与方法会用读、思、批、诵的学习方法正确理解课文内容，并养成自主积累的好习惯。3、情感看法价值观通过品读词句，感受人与动物之间的关爱，感悟人与自然的和谐美妙，从小树立爱护大自然的思想。学习课文，绽开丰富大胆的想象，激发联想的爱好。三、说教学重难点课标指出：观赏文学作品要有自己的情感体验，因此，我把这堂课的重难点定位为：运用读、思、批、诵的学习方法品读课文，感受人与动物之间的关爱，感悟人与自然的和谐美妙，从小树立爱护大自然的思想。四、说教学打算老师：课件学生：收集有关海豚的资料五、说教学流程（一）、创设情景，激趣导入让学生展示课前收集的有关海豚的资料。老师播放海豚的图片，激情导入。（板书

43、课题，学生齐读课题）。二、初读课文，整体感知1、检查预习状况课件出示生字，检查学生对生字新词的学习状况。抽生接力朗读课文。2、自由朗读课文，用简练的语句概括故事的主要内容。三、细读感悟，体会“漂亮”。四、总结，拓展。出示20xx年悉尼地震引发海啸图片。导入动物救人的动人故事。老师总结。板书设计：漂亮的眼睛漂亮的心灵漂亮的家园说反思：1、课堂氛围不浓。前半节课学生爱好较浓，后半节课课堂越来越冷。2、语文的工具性落实较好，但人文性还不够。3、学生在绽开想象还不够大胆，思维不够开阔，联想不够丰富。4、学生读的形式比较少，学生朗读较少。5、老师要把握好课堂时间。五年级语文说课稿 篇9一、引领扎实有序这

44、是一篇情真意切，催人泪下的文章，通过血染的文字，无声的哭诉歌颂了宏大的父爱，赞扬了深厚的父子之情。作为成人，读了这样的文章，我们很简单被打动，被感染乃至震撼，可我们面对的是十来岁的孩子的确是有肯定的难度。于是x老师的教学就定位在“扎实、有序”，从字词到句段逐一落实，逐步深化，直击学生的心扉。比如针对“废墟、爆炸、瓦砾”等这样抽象类的词语采纳直观的画面呈现帮助理解；比如学习父亲“了不得”的片段时，师生共同找到一处重点，即这位父亲与其他父母、救火队长、警察的三次对话，x老师先让学生说说都有谁劝过父亲，分别说了什么话，学生齐读，此时我留意到学生的朗读一点也没情感投入。接下来x老师又以红色字幕惹眼地出

45、示父亲的三次问话，让学生一步步体会父亲的心情渐渐变得沉重、悲观，然后再让学生读。此时，我明显地感觉到学生的朗读一下子进入了另一种境界，孩子们无趣的心也被深深感染了，不再游离于文本的边缘，已经走入了文本所渲染的情境。所以说，x老师的点拨本事实在是高，看似不愠不火，却是暗中催熟！二、情感谢发有方在上课之前与x老师探讨，上这样的文章，学生心情的酝酿和激发是重要而有难度的，而且干脆影响课堂中的每一步生成。于是x老师有备在先，除了给学生充分的自我默读、朗读时间外有加以刚好的言语激励和诱导，最精彩之处也可以说最佳时机在于插播了“汶川地震”的画面，一个个令人揪心的镜头令我们不忍心再去追忆，因为这是国人心中恒久的伤痛啊！此时在哀痛的音乐声中孩子们的心也一下子被揪住了，x老师又适时让学生拿起笔写一写心里想对父亲说的话，孩子们也就有话可写了!总之，这是一堂扎实、平实的课，虽有一些地方还待完善，但它的效果也不比恢宏大气的“大课”来得“微小”！第32页 共32页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32 页第 32 页 共 32