2022《金子》教学反思.docx

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1、2022金子教学反思金子教学反思作为一名优秀的老师，我们要在教学中快速成长，借助教学反思我们可以学习到许多讲课技巧，那么你有了解过教学反思吗？下面是我细心整理的金子教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。金子教学反思1金子是苏教版第五册第七单元的一篇文章，文章充溢才智蕴含深刻哲理。写了一群怀揣发财幻想的淘金者蜂拥来到萨文河畔，他们在这儿舍命地挖呀，掘呀，轻信传言，盲目随流，最终只能扫兴而回，主子公彼得。弗蕾特也是一位狂热的淘金者。在众多淘金者面对一无所获的现实选择离去时，他不甘心幻想的落空，选择了留下。埋头苦干几个月，也没有发觉一丁点儿金子。在他灰心地想离去时，从原先坑坑洼洼的土

2、地长出一层绿茸茸的小草深受启发，从而把他的全部精力投入培育花苗这项工作中，最终获得胜利。文章通过彼得。弗雷特胜利的故事告知我们，要想取得胜利，光有辛勤努力是不够的，它还要有为实现目标而选择的正确的方法，更要有为实现目标而进行的不懈奋斗。面对三年级既要强化低年级的字词训练，又要渗透中高年级的段篇训练的年级特点，还要考虑三年级孩子的年龄、生活阅历等问题，如何把语文的工具性与课文所体现的人文性有机结合，如何设计训练点使学生在原有的基础上听、说、读、写的实力得到提升，如何去除浮华体现“简简洁单、扎扎实实、本本分分”的课堂理念，是我在设计本课时思索得最多的问题。几番修改，最终确立了的教学思路是：借助媒体

3、，创设情境，引导学生反复品读重点语句和情节，了解彼得通过辛勤劳动获得真金的曲折过程，并从课内延长到课外，逐层深化理解“金子”一词的多种含义。引导学生在反复诵读课文的基础上，开展语文实践活动，进一步激发情感受，引导学生积累励志名言，丰富语言积累。教学完这一课时后，我认为自己基本上落实了课前的预设，做得比较好的有以下几点：1、通过课件、老师的激情讲解并描述创设了良好的教学情境，很快的让学生进入教学情境，提高教学效率。2、注意教给学生学习语文的方法，如“不动笔墨不读书，养成圈、点、勾、画、批注的方法”“学贵有疑，学会质疑并养成主动解决问题的习惯”“读说法”“读写结合”等。详细体现在：一开课就围绕“我

4、是唯一找到真金的人，我的金子就在这块土地里”质疑，以学定教，引导学生反复的品读，并在此基础上开展语文实践活动，如熬炼学生的听、读、说、写、评的实力。3、注意激励学生，通过语言对学生在课堂上的表现赐予表扬，激发学生学习的热忱，始终信任“用激情点燃激情”，自始自终能够保持昂扬的心情进行教学。课堂教学是一门缺憾的艺术，课毕深感自己还有许多不如意的地方，首先没有达到我想要的课堂效果，学生们在课堂上不够主动，大多数学生的学习热忱没有被激活，虽然我留意到培育学生说话，用自己的话来说自己读懂的内容，但学生的语言表达实力还是显得过于苍白，老师的热忱与学生的冷漠形成了显明的对比。导致没有达到我所期望效果的缘由主

5、要有以下因素：一、老师的语言仍缺乏激情，没能营造出所期望的情境，不够美丽、感人，在多媒体教室里上课，教室空旷，学生的留意力不简单集中，加上是星期一，“假期综合症”对学生的影响也是一个因素之一。二、没有放手让学生自己去收集资料。课标指出：语文学习的过程也是学生收集、处理信息的过程，但是课前让学生去收集资料，如访问花农做得不是很好，大多数学生没有做到这一点，主要是我没有与家长沟通好，导致这一实践作业没有完成好，这干脆影响到小练笔的教学效果。三、引导学生质疑时没有用“没找到一丁点儿金子”与“我是唯一找到真金的人”引发的冲突引导学生质疑，因而学生的问题没有深度。四、教学机灵还有待进一步提高，当课堂上出

6、现问题时，老师见机行事的实力还不够。以上是我在执教金子时的反思，愿今日的缺陷与不足，将在我今后教学中的起到警示与促进的作用。古诗二首教学反思咕咚来了教学反思给冷水加热教学反思金子教学反思2以前老是认为一节课顺当按教案完成的课才是胜利的好课，但是一年多的课改实践，使我有了新的相识，特殊是闪光的金子一课更使我相识到一节好课的评价在于课堂的生成多少，课堂因生成而精彩，充溢活力。苏教版第四册第16课“闪光的金子”写了一个真实而感人的故事，讲解并描述了水电修理工徐虎在平凡的岗位上想群众之所想，急群众之所急，热心为旁边居民排忧解难的动人事迹，赞颂了徐虎一心一意为人民服务的高尚品质。每上这种课文，学生们大都

7、会无精打采，对课文内容提不起多大爱好。虽然徐虎就在不远的上海，新闻、各类报刊上也都有他的报道，可孩子就是孩子，总对那好玩的寓言、学问性的童话或是描写漂亮景色的课文感爱好。课上了大半进入了尾声，师总结要让学生从事例中体会到徐虎一心一意、热忱为他人服务的那颗像“闪光的金子”般的心。虽然依据自己的教案进行教学学生是能听懂的，能答上来的，但也只是浮于表面。正在我要要想个好方法联系生活实际总结全文时，坐在其次排的一个男生呕吐了起来，边上的几个学生在同一时捂起了鼻子，我看到这状况说：“某某同学身体不好，请大家谅解！”这突发状况我备课时可没备到，这原来就不是能预设的嘛，更巧的是偏偏在这堂课，在讲到最关键地方

8、。我抓住这一生成，不紧不慢地说：“今日课上我们相识了一心一意、热忱为他人服务的全国劳模徐虎，那我们是不是也该用行动表示一下呀？”话音刚落，刷刷刷，不谋而合举起了大约30几只小手，有几个嘴里还叫着：“我来，我来，我去拿些沙子来。”“我来拖地。”我感动极了，没想到效果这么好，大家这样主动。我随意点了3个男生，我把他们称为“小徐虎”，班上小挚友立刻笑开了，笑得他们怪不好意思的。他们利索地开工了，只一会儿工夫就把地面搞干净了，可见他们平常也是乐于为班级、为他人服务的好孩子，不然没那么麻利。在3个“小徐虎”工作时，我便在一旁抓住这一“生成”有情有境的总结了课文，并激励学生要像徐虎学习，像身边的“小徐虎”

9、学习。预设的课堂或许是有秩序的课堂，但或许会缺乏灵气；生成的课堂或许会“乱”一些，但可能会因此而精彩。假如这堂课按我预设的教案进行教学，学生不仅会感到苦草乏味，不感爱好，而且对学问点难以驾驭。而动态生成的课堂教学为学生的学习创设了一个自由学习的时空，学生学得主动，学得主动，学得活泼，虽然最终的局面有那么一点“乱”（喧闹），但这一“节外的小枝”开出了绚丽的花朵，成为课堂的一个亮点，也使课堂真正成为了学生生命活动的乐园。金子教学反思3闪光的金子讲的是一个真实而感人的故事，故事内容很浅显，孩子们自己就能基本读懂。所以教学时，我不想按部就班，而是充分发挥孩子们的主体作用。放手让他们自己读书、自己质疑、

10、自己感悟、自己解答，课堂效果还是。上课伊始，我先出示了课题，接着请一个学生读了课题，其他学生进行简洁的点评，然后全班一齐读课题。课题一读完，孩子们已经把手举得高高的，（因为现在班上已经有一部分同学，习惯在老师上这课之前，做一些预习工作。）我叫他们起来回答，有的说：“我想知道闪光的金子指的是什么？”有的说：“我想知道课题为什么加上引号？”有的说：“本文写的是真的金子吗？”有的说：“为什么要用闪光的金子来做课题呢？”孩子们的问题一个接一个，个个都提得那么有价值，我的心中暗喜，学贵有疑嘛。我当然没有急着告知孩子们现成的答案，那样肯定没有任何趣味。而是带着非常确定的语气激励他们说：“这些问题的答案都藏

11、在课文中，信任你们仔细读了课文后，答案会乖乖地跑出来的。”于是朗朗的读书声响起。几分钟后，刚才提问的好几个同学自己都举起了手。“我知道闪光的金子指的是徐虎的那颗心。”“课题加引号是因为并不是真正指闪光的金子，和前面学习的黑板跑了、晚上的太阳的引号一样的。”（哈哈，学以致用，举一反三！真棒！）课题的疑问都解决了，我问他们：“刚才读了课文你有什么问题不明白吗？”立刻就有一个同学说：“为什么把徐虎的一颗心比作闪光的金子呢？”这是一个统领全文的核心问题，我把这个问题写在了黑板的醒目位置，让孩子们带着这个问题再去默读课文，边读边划出表现徐虎一心一意为群众服务的句子，然后在小组里议议，再读读，体会一下应当

12、怎样读。小组汇报沟通时，孩子们还是抓住了徐虎热心为旁边居民排忧解难的事迹的。比如：徐虎在“不同的地段”挂起“三只”“特约服务箱”；他每天总是定时开箱；他为住户连夜疏通管道。通过不同层次的朗读，让孩子们感悟徐虎一心一意为群众服务的高尚品质。此时我还简洁地小结了写一件事情，必需讲清晰在什么时间，在什么地点，谁做了什么事，是怎样做的，为什么要这样做，结果怎样，让孩子们初步懂得写一件事的几个要素，为以后写记事的片断打下基础。课堂上，我发觉孩子们是怀着热忱和新奇去学习课文的，带着喜悦和满意迎接下课铃声。孩子们学习的主动性很高，主动参加的意识很剧烈，在课堂上体会到了学习的欢乐。略有缺憾的是，有些平常基础不

13、太好的同学，朗读课文的训练在课堂上落实得不够到位，回答问题不够主动。金子教学反思4教学闪光的金子之前，我心里直打小鼓，这是一篇类似于品德生活课的文章，我偏偏是个不会煽情的人，如何能上好这一课呢?可是走上讲台，走进文字，我突然来了灵感。从挨家挨户的走访，到深夜顶楼的工作，我牢牢抓住重点动词，让学生一一比较分析，在“赶到、看到、戴着、爬上”等词语的教学中，学生慢慢领悟到徐虎的辛苦与负责，继而引出了全文的主旨无私奉献的精神。学完课文，我又把学生引导到文章开头，细致琢磨那个“一般”，一般的近义词是平凡，但是徐虎以他的无私奉献乐于助人的品质铸就了一个高尚的灵魂。我对学生说：我们都是平凡的人，你的父母亲人

14、、你的老师同学，我们可以平凡的生活，但要力求拥有一颗高尚的心。说到此，我不禁有些激烈，那些在感动中国中，在新闻报道里常常出现的名字在我眼前晃动以歌声助学不幸罹患癌症的歌手从飞，以牺牲双腿为代价救助乘客的导游文枝花，以踩三轮车助学的九旬老汉白守礼，他们的事迹始终萦绕在我脑海，此刻如开闸的潮水奔涌而出。我打开网页，给学生一一介绍。在事例面前，在镜头面前，学生惊呼：真了不得啊。在那一双双凝神的眸子里，我知道，这篇课文除了语言文字的学习，他们还收获了更多。金子教学反思5本课讲的是彼得。弗雷特在淘金无望、打算离去的时候，发觉雨后土地上张出了小草，从中得到启发，便留下来种花，最终获得财宝的故事。它告知我们

15、要想获得财宝或胜利就必需付出辛勤的劳动，要想靠意外的收获是不现实的。全文内容简明，情节曲折，其中蕴含的道理比较深刻。怎样让学生理解其中深邃的意思呢，我设计了如下步骤：发觉淘金者的“盲目”，我让学生思索那些淘金者是否肯定能够挖到金子。学生读课文以后很快找到“听说、无意”，相识到这些只是偶然现象。那么主子公最终的胜利是偶然还是必定呢。我要抓住这点接着引导孩子学习。那么他们会发觉，下雨三天三夜是偶然，土地冒草是必定，因为经过努力才会有这样的效果；这次偶然与必定夹杂造成一次胜利的可能。那么抓住了这个机会以后，经过悉心照料5年以后胜利了，这也是必定，因为他付出了辛勤的劳动。我让他们通过视察图片、读书中找

16、到表现他辛苦的地方。很快，“满头大汗”的主子公站在“百花齐放”中让学生体会了胜利；“全部精力”以及由此起先的设想、想象让学生明白了何为辛勤的劳动。那么经过总结，学生明白了原来胜利既要有偶然的因素，也要有必定的东西，只由在抓住机遇，奋勉努力以后，才能找到自己的“金子”。金子教学反思6金子是一篇蕴含哲理的文章，彼得弗雷特在淘金无望、打算离去时，发觉雨后土地上长出了小草，从中受到启发，便留下来种花，最终实现了自己的幻想。我们从彼得的身上可以挖掘出许多“金子”，所以我想以文本为载体，以朗读为桥梁，以合作为踏板，发挥学生的主体性地位为宗旨，主动主动地挖掘课堂中的闪光点，让孩子在语文课上也能不断找到属于自

17、己的“真金”。 新课标提倡自主、合作、探究的学习方式，强调凸显学生的感悟，让学生真正成为学习的主子。在课堂教学中，我从以下几点动身，带领孩子找寻“金子”：一、抓关键词句，悟人物品质在课文学习过程中，我先指导学生自学第一自然段，告知他们体会人物的形象，首先要找到有关描写人物的句子，然后在句子中去找寻能表现人物品质的词语，反复阅读和揣摩。学生通过“蜂拥而至”一下子就能感受到淘金者的数量之多，“一无所获”则能感受到他们失落的心情。通过对淘金者的分析指导，对于彼得的讲解就简单多了，孩子们依据关键的词句，渐渐从课文中感受到彼得不仅勤劳，而且还是个充溢才智，执着坚持的人。二、手脑并用，会读会思学习课文，不

18、能单纯地看和说，也要让学生动动笔，学会多种学习方法。在课文其次段的教学中，我出示自学要求，让学生用直线、波浪线和括号的方式找出彼得的所见所思和所为，于是大家立刻动笔起先找寻课文中的句子，然后很主动地来进行沟通，依据他们的回答，再逐一分析。而且这种动笔的地方往往要求学生通过默读方式进行，这有利于学生静下心来思索问题。其余地方我则通过自由读，指名读和赛读等方式进行学习。三、小组学习，锦上添“话”为了有效利用课堂教学时间，在课前我先让学生合作完成“前置性作业”，在课堂学习过半后，让他们再小组探讨和修改，这时他们对课文有了更深化的理解，对于彼得的辛苦也有了同感，所以对彼得的“全部精力”付出有了更多见解

19、。有的小组写彼得起早贪黑地培育花苗，暴风雨来临还为花苗搭起帐篷，夜幕驾临时还在辛苦劳作等等。这些文字为找寻“真金”真是锦上添“话”呀。四、拓展延长，挖掘“真金”依据对课文的整体把握基础上，孩子们知道了彼得的“真金”不是那含金量高的金子，而是胜利的秘诀，想要获得财宝须要通过自己辛勤地付出。于是我让他们把自己的幻想比作金子，问他们的金子在哪里，是如何找到自己的真金。他们有的说“我的金子在舞台上，我要坚持不懈地练习，就能找到真金。”有的说“我的金子在教室里，我要努力读书，就能找到真金。”是啊，在不知不觉中，他们已经发觉了自己的“金子”，并且潜意识中有为“金子”奋斗的信念，真为他们兴奋！五、达标练习彼

20、得的幻想是（ ），他最初想通过（ ）实现幻想，他（ ）了三个月，结果却是（ ）。最终他是通过（ ）实现了自己的幻想。但是这节课中仍旧有不足之处：1、就是开头的时候，老师的牵引太多，抓得太紧，没有放手，所以以后教学中要留意，让学生自主学习，要放宽心去让他们去学。2、本文对三年级的孩子来说，内涵比较丰富，道理比较深刻，因而须要我们老师奇妙设计，深化浅出地带领学生完成一趟精神之旅。3、教学机灵还有待提高，当课堂上出现问题时，老师见机行事的实力还不够。激励学生的语言还不够到位，学生的主动性没有充分调动起来。所以我想自己以后还有许多地方须要改进。金子教学反思7花满楼挖掘“真金”金子是一篇蕴含哲理的文章，

21、彼得?弗雷特在淘金无望、打算离去时，发觉雨后土地上长出了小草，从中受到启发，便留下来种花，最终实现了自己的幻想。彼得胜利了，他的胜利至少给我们三点启示：百转曲折，殊途同归胜利的彼岸，并非一蹴而就。只要心中充溢希望，踏一路荆棘，转一路曲折，艰苦的磨练又何尝不是一笔财宝。彼得为了实现幻想，挖金子不成改种鲜花，同样获得了财宝。可见，条条大道通罗马，任何一条路上，都有胜利者。新课标指出语文教学的目的是全面提高学生的语文素养，其中包括“指导学生正确地理解和运用祖国语言语，丰富语言的积累，培育语感，发展思维。”为了发展学生的思维，老师创设问题情境，启发学生思索，历经思维的碰撞和心灵的沟通，让学生在主动主动

22、的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，才能获得思想启迪。“彼得满怀志向找寻金子，最终他找到金子了吗？”“彼得没有找到金子，他埋头苦干了几个月，几乎翻遍了整块土地，也没有发觉一丁点金子。”“这里没找到金子，彼得若有所悟。彼得自己也承认没有找到金子。”“他无不傲慢地对人说：我是唯一找到真金的人！我的金子就在这块土地里。彼得他最终找到金子了。”“同样是彼得的话，怎么会冲突呢？请您再读课文，说说金子和真金有什么不同？”“金子是金灿灿的黄金，而真金并不是真的金子。”“金子或许能干脆挖出来，可真金必需通过辛勤的种花才能获得。”“对，这不是真的金子，却比真的金子更宝贵，是通过劳动获得的。彼得最

23、终找到的真金应当是”“是辛勤劳动的成果。”“是财宝。”“是拥有财宝的幻想。”“是发财致富的法宝。”“明白了一个道理：只有辛勤劳动才能获得财宝。”“彼得找到金子了吗？”这是一个发散性的问题，对于学生的回答，仁者见仁，智者见智，不苛求一样。“真金应当是什么？”这又是一个开放性的问题，没有统一的答案。学起于思，思源于疑，目的是使学生历经思维的过程，疑中思，思中学，激发学生独特的感受，理解和体验，从冲突中最大限度地激活学生的思维，培育学生多向思维和发散思维实力。目标专一，全力以赴胜利的道路，总是充溢了艰辛。确定了目标，就该勇往直前。假如当时，彼得像其他的淘金者那样半途而废，也就不行能有以后更大的发觉。

24、假如他不用心于种花，或许会失败。正因为他始终胸怀志向，全力以赴，离目标才越来越近。新课标指出：在语文教学中，要努力实现情感、看法、价值观方面的目标，重视这方面的正确导向。现实中我们发觉学生对文本的解读往往浅尝辄止，难以深化理解文本中丰富的人文内涵。老师作为学生学习的引导者和促进者，应当尽力引领学生慢慢走进文本，层层深化文本，充分与文本对话，敬重学生的多元解读，形成学生正确的价值取向。“在全部的淘金者中，彼得为什么是唯一获得财宝的人？他与其他淘金者究竟有什么不同呢？请大家专心读1-2自然段，探讨”“其他淘金者一无所获，扫兴离去，而彼得不甘心落空，接着找寻金子。”“你从哪句话能看出彼得不甘心？读其

25、次自然段”“他在河床旁边买了一块没人要的土地，一个人静默地挖掘着。一块没人要的土地，说明这里有金子的可能性很小，可是彼得还是不放弃。”“埋头苦干几个月，几乎翻遍了整块土地，为了找到金子，坚决不放弃任何一点希望，哪怕土地的一个角落他都翻遍了。”“他不甘心落空，静默挖掘着，埋头苦干着，与其它淘金者比，彼得具有什么精神？”“埋头苦干的精神。”“吃苦耐劳的精神”“是不怕困难，永不放弃的精神！”“是不达目的不罢休的精神。”孩子们的回答好像很圆满，文本的解读应当到词结束了吧！其实不然，彼得争取胜利才迈出一小步，对彼得胜利的相识还只是冰山一角。“正因为他坚持不懈没有离去，才有了以后的胜利。可是至此，彼得并没

26、有发觉一丁点金子。那他为什么最终会成为唯一获得财宝的人呢？再专心读46自然段，划出你觉得能反映彼得之所以胜利的缘由的词和句。”“天上下起了滂沱大雨彼得若有所悟”“彼得由什么悟到什么？再读”“松软的土地上长出了一层绿茸茸的小草，悟到土地也可以用来种花。”“悟到种花能获得财宝。”“这可是一个大发觉，彼得胜利的缘由是？”“擅长视察、发觉！”“他聪慧，他擅长思索。”“他擅长抓住机会。”本环节，紧紧围绕一个问题“彼得为什么是唯一获得财宝的人？”来探讨彼得胜利的缘由，这是本课教学的重点。叶老提出：“一字未宜忽，语语悟其神。”为了突破教学重点，我紧紧抓住关键词“不甘心”、“若有所悟”，通过词语的理解和感悟，

27、引领学生细致推敲品尝，层层剖析，深化思索，体会彼得胜利所具有的特性品质，从而达到对文本的多元解读和深层次的对话，使学生受到情感的熏陶感染和胜利价值观的正确导向。抓住机遇，调整目标幻想是美妙的，可是当你的幻想被命运无情地堵塞时，命运之手往往会给你指引另一条道路。关键是你能否刚好发觉，彼得发觉了，抓住机遇，调整了目标，并为之付出了全部精力。这让我想到了“预设”和“生成”这对相互对立的概念，当我们孜孜以求“预设”中的美妙教学情境时，时常会迸发出“生成”中的尴尬局面。假如适时捕获，合理利用，或许会焕发出前所未有的精彩。“孩子们，彼得决心培育花苗，为此他付出了全部精力。请你想象一下彼得是如何不怕辛苦平整

28、土地，如何细心选择花苗，如何日夜照看鲜花，如何四处奔波销售鲜花？”我把“全部精力”重重地写在黑板上，让学生围绕“全部精力”，大胆地想象一个胜利者背后可能会付出的艰辛努力。“每每天还没亮，彼得就起床平整土地，一干就是一成天。”“为了照看好花苗，彼得刻苦地学习种花的技术。”“彼得手捧着鲜花挨家挨户地推销：买鲜花吧？你看这花多漂亮娇艳！一朵花就是一个生命，你忍心让这个生命变得枯萎吗？”“一个珍惜生命的人，或许会买吧！”“请买鲜花吧！我像对待孩子一样照看它们，为此我付出了全部的精力。”“我为它们浇水、施肥、除草、杀虫多么不简单，你就买下吧！”孩子们舍命地想唤起消费者的怜悯心和怜悯心销售鲜花，可是他们哪

29、里懂得消费者千差万别的心理呀？一时的怜悯或许能博得少数人的消费，可是在市场竞争中，商品必需能够满意消费者在物质和精神方面的需求，而这是孩子们所无法理解的。这突如其来的不合理，莫非放任自流吗？不！“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”语文教学应当求真务实，避开盲目的多元解读。课堂就是生活，是学生真正的生活，关注学生生命成长的历程，又何尝不是教化。于是我话锋一转：“您的辛苦，我能理解，可是先生，我并不须要呀。怎么办？”“小姐，你怎么会不须要呢？你可以买这些花来装扮自己的客厅。肯定会给你带来好心情的！”“这倒是一个好办法，假如我家里已经有鲜花了呢？”“你可以送给你的挚友，这代表了你对他纯净的友

30、情。”“说得太好了，还可以送给谁？”“还可以送给的爸爸妈妈，感谢父母的哺育之恩。”“送给你的老师，感谢老师的栽培。”其实，语文教学又何尝不是引领学生挖掘“真金”的过程，这里的真金或许是学生异样的思维火花，或许是学生正确的价值取向，或许是学生真实的生活感悟而我们要做的就是为胜利的教学目标，在“挖”字上下功夫，细心地设计敏捷多样的问题情境，全力以赴地指引学生深化文本对话，而又不失时机地抓住动态生成激发生命的活力挖掘“真金”，让真金光彩熠熠、绽放价值！金子教学反思8金子这篇课文主要写了主子公彼得弗雷特跟随众多淘金者到萨文河畔淘金未果，在即将离开时发觉土地肥沃，相宜种花，就留下来辛勤地种花，通过种花、

31、卖花，彼得实现了自己的幻想。在教学中，我抓住彼得淘金失败和种花胜利致富两个环节来进行教学。在进行其次环节的教学时，我紧紧扣住“若有所悟”和“全部精力”来进行。彼得的“若有所悟”是依据眼前所看的那“一层绿茸茸的小草”，推断出土地肥沃，相宜种花，联想到人们买花装扮客厅，联想到胜利为了学生能感受到“若有所悟”，我先让学生理解这“一层绿茸茸的小草”，学生们能说出草长得好、多，还有学生说草长得生气勃勃。理解了这里，即时让学生说一说彼得看着这一层绿茸茸的小草，想到了哪些。学生不仅能说出书上的内容，还能加上自己的想象来说。这一处联想不仅解决了“若有所悟”，还加深了学生对课文的理解。在此基础上让学生体会此时彼

32、得越想越激烈的心情，说一说，读一读，深化体会彼得对胜利充溢希望的心情。对于“全部精力的理解，三年级学生我没有多大把握，我做了几手打算：干脆从这个词语入手，让学生来说一说想到了什么，课堂上有些冷场；我就用书上的插图，让学生从图上看出了什么，学生能围绕勤劳来说；接着我就出示打算好的几个有关彼得辛勤劳作的填空，让学生说一说，再补充些自己还想到彼得做了些什么。多做的两手打算都派上了用场，效果还算可以。“全部精力”理解完后，紧接着就让学生进行第2小节和第4、5小节的对比阅读，想一想为什么淘金就失败了，而种花却取得了胜利，让彼得获得了财宝。可能是这个问题的指向不够明晰，学生没能抓住关键问题来回答，一起先有

33、两个同学还抓住勤劳致富来谈，我就追问：这两次彼得都很勤劳，而结果却不一样啊！学生才回来到思索彼得淘金失败和种花胜利的缘由上来。对于文中彼得最终的那一句话，学生基本上能够理解了，但我感觉到学生理解的程度不一样，有人理解为真金就是劳动创建财宝，有人理解为真金就是种花获得的财宝，有人理解为真金就是发财致富的方法最终结束的时候我问学生：现在你知道该怎样实现自己的幻想了吗？学生都能说上个一二了。下课时，一个听课的老师跟我说，要再点一下题，这就是我们要找的金子，这样就完整了。我想也是。其实，我们要学生找的“金子”就是思维的方法。金子教学反思9“闪光的金子”是一个真实而感人的故事，讲解并描述了水电修理工徐虎

34、在平凡的岗位上，想群众之所想，急群众之所急，热心为旁边居民排忧解难的动人事迹，赞颂了徐虎一心一意为人民服务的高尚品质。教学时，我先教第一和第五自然段，“一般”与“闪光的金子”形成显明的对比，从而激发学生的探究心理绽开教学。在教学第一件事情徐虎挂起三只“特约服务箱”时，我先是让学生自主学习，思索从哪些词语中体会到了徐虎的热心肠，圈出来，并谈谈自己的体会。接着让学生视察插图，绽开想像，徐虎不管是寒冬腊月，还是盛夏酷暑，风雨无阻，每天为人们排忧解难。通过反复朗读，徐虎一心一意为人民服务的精神慢慢在学生心理打下了一些烙印。在教学其次件事情徐虎深夜为居民疏通管道时，我试着让学生默读课文，圈圈画画，写写批

35、注。孩子们读到“夜晚10点多钟”时，许多孩子都对徐虎说：“徐虎，天已经这么晚了，你已经累了一天了，明天再干吧！”当读到“抽水马桶里的污水正咕嘟咕嘟地往外冒”时，许多孩子都说：“抽水马桶里的污水多脏啊！真臭啊！你却为了他们不怕脏、不怕臭，你真了不得啊！”最终我让学生扮演这家人感谢徐虎，孩子们都说得不错，徐虎一心一意为人民服务的形象已经深深印在孩子们的心里了。金子教学反思10本课讲的是彼得.弗雷特在淘金无望、打算离去时，发觉雨后土地上张出了小草，从中得到启发，便留下种花，最终获得胜利的故事。它告知我们要想获得财宝或胜利就必需付出辛勤的劳动，要想*意外的收获是不现实的。全文内容简明，情节曲折，其中蕴

36、含的道理比较深刻。 语文课程标准指出：“阅读是学生特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”本课教学，采纳“自主、合作、探究”的学习方式；以读为本，自主学习。让学生充分地读，在读中感悟要想获得财宝或胜利就必需付出辛勤的劳动，积累语言，培育语感。在整堂课的教学中，我主要采纳了自主探究的学习方法，让学生对彼得说的话进行质疑，在质疑的过程中引导学生提有价值的问题。然后，我让学生带着自己提出的问题，通过阅读来理解课文内容，理清了课文脉络。语文课程标准指出，学生是语文学习的主子，在教学过程中要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中获得学问，形成实力。学生自主学习，既避开了老师的烦琐讲解，

37、又培育了他们独自发觉并解决问题的实力使教学活动真正建立在学生活动、自主探究的基础上。同时，通过反复的阅读，学生逐步加深了对课文语言的感悟和内化，促进了语感的积淀，并将感悟品位的文字通过激情朗读出来。金子教学反思11本课讲的是彼得。弗雷特在淘金无望、打算离去时，发觉雨后土地上张出了小草，从中得到启发，便留下种花，最终获得胜利的故事。它告知我们要想获得财宝或胜利就必需付出辛勤的劳动，要想*意外的收获是不现实的。全文内容简明，情节曲折，其中蕴含的道理比较深刻。语文课程标准指出：“阅读是学生特性化行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”本课教学，我采纳“自主、合作、探究”的学习方式；以读为本，自

38、主学习。给学生充分思索的时间，感悟要想获得财宝或胜利就必需付出辛勤的劳动。在整堂课的教学中，我主要采纳了自主探究的学习方法，让学生对彼得说的话进行质疑，在质疑的过程中引导学生提有价值的问题。然后，我让学生带着自己提出的问题，通过阅读探讨来理解课文内容，理清了课文脉络。语文课程标准指出，学生是语文学习的主子，在教学过程中要加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中获得学问，形成实力。学生自主学习，既避开了老师的烦琐讲解，又培育了他们独自发觉并解决问题的实力使教学活动真正建立在学生活动、自主探究的基础上。同时，通过反复的阅读，学生逐步加深了对课文语言的感悟和内化，促进了语感的积淀，并将感悟品位的

39、文字通过激情朗读出来。一节课下来，我觉得整个课堂是轻松民主的，我对孩子们充溢了信念，在孩子们一次次地突破难点的时候，我的内是愉悦的，然后我想到我平常对孩子们的实力和认知水平都小瞧了。我惊羡他们可以轻松地提出有价值的问题，比如，彼得。弗雷特种的是花，为什么他说自己找到了真金？他为什么要无比傲慢地说？他为什么说他是唯一的？等等。他们一语道破的切中了文章的要害。当然，他们在解决这些问题的时候，可能语言不是组织的特殊恰当和到位，这和他们的语言积累和表达水平是相关的，这时候我刚好地帮助他们归纳和总结这个深刻而有哲理的道理，我觉得这不是代替学生说话，而是有效地帮助孩子更好地认知。在一步一步孩子们突破难点的

40、时候，我觉得自己还是有些心急了，有的地方处理的不是太到位，比如：我让学生找彼得和大多数淘金者表现不一样的地方的时候，没有耐性地让孩子们找准那些词语，比较不同，有些泛泛而谈了。在对“真金”的探讨绽开的时候，我有些高估了孩子的语言水平，怎么用浅显的语言表达，这成了我要探讨的方向。这节课，我定的第一个目标，是要引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，但是我觉得正确流利可能做到了，但是有感情远远不够。因为读的太少了，没有对全文的整体朗读，对关键句段，没有细致地指导。这可能和时间不太够有关，但是主观缘由还是存在的，教学环节的缺失和朗读训练支配的度不足，这都是造成学生没有能够有感情朗读的缘由。以后在备课和教

41、学中在这方面要加以改进。总的来说，这节课上有许多惊喜，我希望的是我赐予学生更多可以发挥特性的空间，能赐予学生独立思索的时间，能赐予学生民主和谐的课堂环境，另外，假如有可能，我希望课堂不呆板，课堂上有惊喜，课堂上有创新，我会朝着自己预想的目标努力！金子教学反思12今日教学了金子一课，觉得教学效果不错。这篇课文是比较简单理解的，自己就没有过多的去讲解，而是敢于放手给学生，只是紧紧抓住几个关键的词语启发学生，取得了较好的效果。比如在种花这个环节的教学中，我紧紧扣住“全部精力”来进行。 让学生尽情放飞想象，体验彼得为照看花苗付出的全部精力。教学时，为了帮助他们理解“全部精力”，我出示了打算好的有关彼得

42、辛勤劳作的填空，让学生说一说，再补充些自己还想到彼得做了些什么。说话过程中，学生的表现还是可圈可点的，有的能按一天的依次描述彼得所付出的精力，有的按不同的气候来描述，还有的按一年四季描述。在说话中，学生也奇妙地用上了在这之前积累的词语，这样一来，学生对于“全部精力”，把握得比较到位了。金子教学反思13教学定位想象力是构成语文实力的重要因素之一，所以，在指导学生学习文本、诵读文本时，运用适当的方法，在关键处引导学生绽开想象，可以更好地让学生体会作品的内容、情感、道理，提高学生的阅读实力、观赏品位和审美情趣。就金子这一课而言，熟读了文本后，我们不禁要问：为什么彼得能找到“金子”，而绝大多数人一无所

43、获？我们要抓关键处，绽开想象，引领着学生一起去探寻答案。教学过程【片段一】师：听说有人在萨文河畔无意中发觉了金子，淘金者便蜂拥而至。淘金者们一路上欢声笑语，吵吵闹闹，一窝蜂似的涌向萨文河畔。请同学们想象一下当时的场景，他们一路上会想些什么？生1：他们有的想：我挖到了足够多的金子，这一辈子就不用干活，不用工作了，可以成天吃好的，穿好的，美美过日子啦！生2：有人兴奋地想：得到了金子，我就可以买大房子，买别墅，想去哪儿就去哪儿，再也不用劳动了，真舒适啊！生3：还有的想：有了金子，我就能去实现我的许多幻想，再也不用受苦受难了！师：同学们想得真好，体会到了淘金者们的心理。碰巧，在去的路上，遇见了熟人，他

44、们会说些什么呀？生1：有的遇见熟人会说：快点赶路吧，去晚了说不定被人抢先一步，金子会挖完的。 生2：有的遇见熟人还会说：让我们一起有好运气吧！上帝保佑我们。生3：还有的会说：在家干活多没劲，多累啊！一起去挖金子吧！有了金子后，就不用干活了！师：我们通过想象淘金者们去淘金时的想法以及他们遇见熟人时说的话，知道了他们都有一个共同的特点：怕吃苦，想坐享其成，想靠意外获得财宝（胜利）。这是他们一无所获的缘由。【片段二】师：彼得留了下来，他把自己的全部精力都用来培育花苗，不久田地里长满了漂亮娇艳的鲜花。同学们，让我们联系生活中那些勤劳的人们，他们每天都是怎样工作的？平日里是怎样的辛苦？想象彼得是怎样付出

45、自己的全部精力来培育花苗的？生1：为了培育好花苗，让花苗长得更好，早晨，天刚蒙蒙亮，彼得就起床了，在花苗地里拔草。生2：中午，烈日当空，彼得也不舍得休息，满头大汗地忙个不停，一棵杂草也不放过。 生3：夕阳西下，彼得已经腰酸背痛。他想：地里的养分不能被杂草抢去了，我要让花苗强壮成长。于是他又低下头，静默地埋头苦干起来。师：同学们想象得真详细。是啊，彼得的一天多么辛苦！他把自己的全部精力都用来培育花苗。请再细致读读这句话：他把自己的全部精力都用来培育花苗。请想象，假如你是彼得，你还会为花苗做些什么？生1：天有不测风云，暴风雨来临时，为了爱护花苗，我会给花苗搭起帐篷，自己却被大雨浇了个透。彼得也会这

46、么做的，因为他肯定要找到“真金”。生2：我在吃饭的时候，想到地里的杂草又长高了，我会没心思吃饭，一会就把饭吃好了，立马下地拔草干活去了。彼得确定比我还焦急，会快马加鞭地下地拔草。生3：花苗长虫子了，我会刚好想方法，除掉害虫。师：彼得除了睡觉，吃饭，上厕所，几乎时时刻刻都在培育花苗，这就是“全部精力”。你觉得他是一个怎样的人？为什么他能找到“真金”？生1：彼得是个勤劳的人。因为他付出了辛勤的劳动，所以找到了“真金”，获得了胜利。 生2：彼得是个不怕吃苦的人，用自己的劳动和汗水找到了“真金”，取得了财宝。师：让我们一起来记住彼得实现幻想的这一路艰辛。从彼得身上，我们懂得了：要获得财宝或胜利就必需付

47、出辛勤的劳动。教学反思想象力是学生智力发展的一个重要组成部分，它对学生的学习起着重要的作用。全日制义务教化语文课程标准在其次学段的阅读目标“诵读优秀诗文，留意在诵读过程中体验情感，领悟诗文大意”中特殊加入了“绽开想象”，即：诵读优秀诗文，留意在诵读过程中体验情感，绽开想象，领悟诗文大意。这正是出于对学生想象力培育的充分重视。在学习文本时，我先让学生充分地朗读文本，初步感受到勤劳能致富（胜利）的道理。他们能从文本的重点词句中体会感悟，如“埋头苦干”等。但是，胜利来之不易！为了让学生感受深刻、真实，我充分信任学生，大胆地引领着他们去绽开想象。瞧，学生们能说，每个人的感受也不尽相同，这突出了学生个人的情感体验。每份感受都是有生命力的，那一份份联系生活实际而来的辛苦是活生生的。想象，在此是走入文本人物的钥匙。爱因斯坦曾说：“想象力比学问更重要。”我们的语文教学必需把学生的想象力培育起来！语文教学中，老师要擅长抓住时机启