2022年二年级语文说课稿汇总八篇.docx

《2022年二年级语文说课稿汇总八篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2022年二年级语文说课稿汇总八篇.docx（43页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、2022年二年级语文说课稿汇总八篇二年级语文说课稿作为一名老师，很有必要细心设计一份说课稿，借助说课稿可以更好地组织教学活动。那么写说课稿须要留意哪些问题呢？下面是我为大家收集的二年级语文说课稿8篇，希望对大家有所帮助。二年级语文说课稿 篇1今日我说课的内容是义务教化课程标准试验教科书语文二年级下册课我是一棵小树。下面我 从教材、教法与学法、教学过程、以及教学板书这几个方面进行说课。一、教材分析首先说说教材，我是一棵小树这课是一篇新教材，是一首好玩的儿童诗，用拟人的手法叙述了我这颗很矮、很小、很不起眼的小树，得到了大家的赞扬。树是小鸟眼中的一座绿色的大山，、蚂蚁眼中的一把绿色大伞、人们眼中的一

2、台绿色净化器，作用可大着呢！课文为我们展示了一幅树木与人类、与大自然和谐共处的美妙画面。 依据新课程标准和本组课文训练的办法图以及学生的实际，我们确定了本课的教学目标。二、学习目标、学问目标：相识个生字词。正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。、实力目标：通过朗读，了解课文内容，让学生感受到树木的重要作用。、情感目标：通过对课文朗读感悟，激起学生酷爱树木、爱护树木、种植树木的情感。三、教学重点、难点重点 ：能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。难点：通过对课文朗读感悟，让学生感受到树木的重要作用，激起学生酷爱树木、爱护树木、种植树木的情感。四、教法与学法在这堂课中，我们采纳了创设情境法，

3、情感朗读理解法，直观教学的方法，引导学生自学、探讨、沟通。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，形成学生质疑问难，自主合作学习的局面。五、教学流程在本课的教学中，我们采纳了自主学习，合作探究的教学方式，让学生主动参加、激发他们的潜能，营造良好的课堂气氛，力求达到本课的教学目标，主要从四个方面进行教学。（一）创设情境、谈话导入。新奇是小学生的天性，抓住学生的新奇心，从而来激发学生的学习爱好。一起先，我们依据儿童的特点，创设情境、谈话导入，把学生带进大森林，让学生看到一只机智的小鸟站在小树的肩头，一群可爱的蚂蚁来到了小树的身边，他们在一起兴奋地交谈着的场景。这样导入符合低年级儿童的特点，激发学

4、生的学习爱好。（二）嬉戏激趣、巩固识字学生是学习和发展的主体，我们依据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的新奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此课上通过了让小鸟飞上树、开火车等嬉戏来激发学生的爱好，巩固了生字词。让学生参加教学活动，课堂气氛也活跃起来。（三）读文理解、感悟道理语文新大纲指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。本课教学支配了充分的读，通过自读，范读、齐读，从整体上体会课文的情感，抓住自己最喜爱的小节进行品读，进一步体会我只是一棵小树，为什么小鸟说我是一座绿色的山，蚂蚁说我是一把绿色的伞，人

5、们说我是一台空气净化器？为了激发学生的读书热忱，开展了以小组为单位，比一比，看谁的聪慧树长得快的竞赛。在朗读过程中，我创设一个交际的情景，老师和学生分别扮演小树、小鸟和蚂蚁进行交谈，进一步帮助学生理解他们对小树的赞美之情，从而切身体会真情实感，用内心的情感朗读课文，提高学生的口语交际和表演实力，达到了品读感悟的台阶，使学生受到美妙情感的熏陶。（四）拓展文本、延长课堂通过质疑引导学生学问延长，让学生想想：你还认为小树是什么？这个质疑，能又一次激发学生的思惟，激励学生当一回小诗人，把心中的想法用美丽的语句表达出来，不但培育学生的语言表达实力实力，而且激起学生酷爱树木、爱护树木、种植树木的情感。（五

6、）书写生字抓住“矮、躲、焰”三个字都是左右结构的字的特点，教会学生在视察、分析的基础上学会写好左右结构的字。六、板书设计这堂课的板书做到图文结合，形象直观，便于学生理解，起到深化主题，回顾中心的作用。二年级语文说课稿 篇2今日我说课的内容是“义务教化课程标准试验教科书”二年级上册第六单元假如这篇课文。课文可分为两个课时，我现在要进行的是其次课时的说课。一、 说教材1、教材特点本单元的开篇的导语是“假如我有一支神笔，我会画许多东西给须要的人。只要人人献出一点爱，世界就会变得更美妙。” 点出了本单元的专题是关于爱的，具有肯定的德育价值，主要在于培育学生对他人、对生活、对世界的爱。假如这篇阅读课是本

7、单元的学习重点。2、课文内容它是一首充溢童趣、情趣、理趣的新诗，语言清爽活泼，充溢儿童的想像力、创建力。全诗用并列结构的形式，借“马良的神笔”，表达“我”对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。朗读这首诗，学生可能会产生心灵的共鸣，可能会产生很多新的“假如”。全诗以“假如我有一枝马良的笔”结束，给学生想像的空间，满意孩子情感表达的须要。二、说教学目标依据新课程标准的要求和教材编排的特点，结合二年级学生的认知水平，本课确定以下三维教学目标：1、学问与技能目标由于阅读教学最根本的任务是培育学生的阅读实力，因此我把这节课的学问与技能目标定在着力培育学生的书面语言实

8、力（即阅读实力）。那就是学生能理解课文，能把课文读正确，读流利，读出感情，从而在朗读中和作者产生情感上的共鸣。2、过程与方法目标通过多种形式的朗读，如个体品读，相互赛读，学生轮读，整体悟读，使学生在读中学在读中悟。语文课程标准明确提出了“阅读是学生的特性化行为，不应用以老师的分析来代替学生的阅读实践，要珍视学生独特的感受、体验和理解。”因此，我把学生的自我阅读，并在读中得到自身真实体验贯穿本节课。3、情感看法与价值观目标启发学生产生关爱他人、关爱环境、关爱生活的美妙愿望，并憧憬和追求美妙的事物。三、说教学的重难点依据教材编排的特点和本单元的教学要求，结合第一学段小学生的实际阅读实力，在教学目标

9、的实现过程中，我确定了这样的教学重难点。学生能正确流利有感情地朗读课文，并在品读中能激发学生的怜悯心、爱心，启发学生关爱他人、关爱生活、关爱环境。四、说教法学法为了更有效地突出重点，突破难点，以学生的发展为本，遵循学生的认知规律，依据教材的内容和编排的特点，我确定了以下的教法学法。1、说教法本课以“教扶放”为主线的指导思想，以“对话式”阅读教学方法为主，创设情境、启发探讨等方法为辅，采纳现代教学手段，协作多媒体与板书，努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围，供应展示的机会，让学生体验到胜利的喜悦。2、说学法新课标提出：学生是学习和发展的主体，语文课程必需依据学生身心发展和语文学习的特点，关

10、注学生的个体差异和不同的学习需求，爱惜学生的新奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。依据这一基本理念，通过“读读说说议议读读”这样一个过程让学生自读自悟，老师在学生疑难处适当点拨，从而突破重难点。五、说教学过程1、创设情境 激趣导入第一学段阅读教学目标是“让阅读成为一种乐趣”， 为了让学生在阅读中感受乐趣，我创设了一个充溢儿童情趣的情境导入课文。首先我播放了电影神笔马良的小片段，然后我拿出那支课前打算好的 “神笔”，欣喜地对学生们说“同学们，我把马良的那支神笔借来了，还把它带到了我们的教室，你们瞧！马良用神笔为穷人画了许多东西，那文中的小作者说，假如她有这支神笔，她会画些什么呢？”相

11、关联的问题质疑以及生动活泼的情境运用，即刻吸引了全部学生的留意力以及促动了他们学习课文的欲望。要让学生成为学习的主子，应使他们形成对学习的爱好，对学习的内在动机，使学习拥有一种嬉戏的感觉和求知的兴奋。2、换位体验 激发情感如在学习假如第一节中，为了让学生深刻体验到小树冻得颤抖这种情境，我让学生闭上眼睛，在淡淡悲伤的音乐中，轻轻地叙述：“冬天到来了，寒冷的北风呼呼地刮着，一棵小树孤零零地站在窗外，被风吹得摇摇摆晃，冻得瑟瑟颤抖。正在这时，天空出现一轮红红的太阳，暖和的阳光撒向大地，把大地照得暖和如春，小树不冷了，在阳光下愉快地成长。 ” 在我叙述中，学生有如身临其境，身子也随小树颤抖。在这样的基

12、础上，我让学生表演“缩着身子，轻轻地叹息”这一动作，学生在表演当中，不知不觉地有效复习了“叹息”、“缩”这些新字词。通过换位思索，激发了学生的情感，产生要帮助小树的剧烈愿望，和作者的情感产生了共鸣。此时，已扣动了学生的“情弦”，学生读起来有滋有味。3、朗读课文 感悟内容阅读为学生相识世界打开一扇扇窗口。语文课上的读，是最古老也是最现代的教法。李镇西老师说恒久不要放松语文的读。在这堂课上，我搭建了诵读感悟的平台，通过多种形式的读，不同要求的读，如个体品读，相互赛读，学生轮读，整体悟读，使学生在把课文读通顺流利的基础上，能够品尝字词，感悟文字后的情感。把读的权利还给学生，以读为本，以读代讲，在朗读

13、指导上的教学行为诠释了语文课程标准的精神实质。因此整堂课下来，书声琅琅，语文味十足。4、联系自身 激发情感一位外国作家说过：“每个儿童都是一名诗人。”对这句话我深有同感，儿童极具想象力和创建力。在他们的心灵里，有着赤子般的真情，有着天马行空般的奇思妙想，有着成人遥不行及的奇幻。新课标也强调，语文学科应以激发想象力和创建潜力为重点，在本堂课中的教学，我创建性地运用了教材，激发了学生的情感。如在学生理解全文并体会到文中小作者对他人，对自然、对生活的无限关爱之后，我提出了一个具有启发性、开放性的问题：“假如，你有一支马良的神笔，你最想用它来画什么？”学生各抒己见，他们的创新思维迸发出了火花！一边绽开

14、想象，一边将想到的内容以诗歌的形式来表达出来。这一设计在激发学生创建力的同时，也熬炼了学生的语言表达实力，提高了他们的审美实力。5、升华感知 扩展延长儿童学生心理发展状况显示，第一学段小学生以形象思维为主，只有实行有效途径供应感性材料，才能更好地提高学生学习学问中的理解效果。在教学的最终一个环节中，利用多媒体，我把现今的环境污染，世界的贫困、饥饿、失学儿童的困惑等等状况通过视频播放，并配上淡淡忧愁的音乐，以形成剧烈的视觉听觉效果，让学生在了解世界的同时，激发学生的怜悯心和产生关爱他人、关爱环境、关爱生活的美妙愿望。这时我问到：“看了刚才的图片，你想说什么？假如你有一支马良的身笔，你会画什么呢？

15、”学生们都宁静地沉醉在自己的美妙愿望当中。课上到这里，差不多接近尾声，这时我说到：“回去之后，你们把想要说的话写下来，还有把想画的东西画出来，下节课带过来给老师和同学们看看。让大家一起来感受你那美妙的心愿”六、说板书设计由于整篇课文采纳并列式的结构，因此为了巩固学生记忆，我采纳了结构式的板书设计，整齐明白。另外我的板书又富有童趣。我先在黑板上挂一支“神笔”，再在两旁板书。富有童趣的神笔，形象直观，加深学生印象.画太阳 让小树成长假 如 画谷粒 让小鸟吃饱（有神笔) 画好腿 让西西奔跑总之，整个设计我留意把学习的自主性交给学生，使每个学生的学习爱好和主动意识得以许久的保持，做到乐学，主动地学，学

16、有所得，在轻松愉悦中驾驭学问，发展语言，感悟生活。二年级语文说课稿 篇3一、谈话导入、揭示课题1师叙述：语言是人类最重要的沟通工具，刚才我们之间相互谈话、相互问好，就是在运用语言沟通。（板书：语言）可是，语言并非只是人类的专利。大自然也有自己的语言。2出示课题，齐读课题。3师叙述：大自然还有很多好玩的语言呢！跟老师一起走进这奇趣无穷的大自然，细致倾听一下它的语言。本环节以“语言”为切入口，谈话导入，让学生感受语言是沟通人与自然的工具。大自然也有语言？它的语言怎样？我们能读懂吗？带着这些疑问，让孩子去学习，去发觉。二、品尝诗句，合作研读1学生用自己喜爱的方式自读诗歌，找出诗中几种大自然的语言，标

17、画出来。在学生阅读诗歌时让学生在文中画出描写大自然语言的句子，留意培育了学生“不动笔墨不读书”的良好读书习惯。2小组合作学习，沟通诗中发觉的大自然的语言，并把它们填进表格里，并组织沟通。老师依据学生沟通的内容相机出示课件表格，相机结合资料理解“三叶虫”。在这里通过读书理解文章内容是三年级阅读教学的首要任务，在学习诗歌内容时，引导学生用表格法来帮助学习总结。并激励学生能将这种表格学习法运用到其他文章的学习上。这样既结合语文天地里的“金钥匙”的要求加强学生概括实力的练习，又让学生在今后的学习中“有法可依”。3让学生在文中找出一个词形容大自然的语言。老师指导理解积累“妙不行言”一词。此处的设计留意培

18、育学生积累运用好词佳句的学习习惯和实力4、品读揣摩，体会情感。（1）指名找出自己最喜爱的一个小节朗读。并说说为什么喜爱这个小节，引导学生体会诗中的文字美。指导朗读这一节的诗句。语文教学应立足文本，所以此处我们又引导学生回来文本，找出自己最喜爱的一个小节，在说出自己喜爱该小节的缘由时，引导学生充分体会诗中的文字语言美。（2）自选最喜爱的一个小节，说出自己喜爱它的理由，再想想要怎么读好这个小节，最终自己放声朗读出来吧。本环节着重指导学生理解文中的重点词句，在朗读指导中体会大自然语言的奇妙，并借助插图、课件适当渗透文中的修辞手法。（3）师生引读全诗，引导学生边读边留意自己最喜爱的那个小节中感爱好的词

19、语、句子。学编诗歌是本课的教学难点，如何化难为易呢？教学时设计了两处铺垫，此环节是第一处，旨在让学生去找找哪些词语能表达自己发觉时的兴奋心情，并在师生引读诗歌时让学生边读边留意最喜爱的那个小节中感爱好的词语、句子，为仿写作好铺垫。三、学问拓展，练编诗歌1、让学生借助资料卡，沟通收集到的资料。这个环节是指导学生学编诗歌的其次处铺垫，旨在让学生沟通所收集到的大自然的语言，让学生在创编诗歌时言之有物。这样指导仿编诗歌也就水到渠成了。2、选择一种你查找到的大自然的语言，仿照诗歌编一小节。3、学生沟通汇报点评。 四、总结延长，布置作业 1引导学生发觉只有爱学习、勤于思索才能发觉大自然的语言，激励学生接着

20、专心去视察生活，发觉生活。2布置作业（1）接着把诗中好词佳句抄到积累卡，再把积累卡夹到自己的积累本上。（2）有感情地朗读这首诗，背诵这首诗。（3）你还知道大自然有哪些“语言”？接着仿照诗歌写一段。本课教学力求能充分体现叶圣陶先生的“语文课以读书为目的”的教学思想，并运用多媒体协助教学、创设情境法、以读代讲、谈话讲解、小组合作等多种教学方法，把读与悟、想与说、课内与课外、科学学问与诗中文字紧密结合、融为一体，使学生获得基本的情感体验。二年级语文说课稿 篇4一、教材分析画家和牧童是义务教化课程标准试验教科书二年级下册第六单元的第一篇课文。这 篇生动的儿童故画， 讲解并描述了唐代时一个牧童指出闻名画

21、家戴嵩画中的错误， 戴嵩虚心接受的 故事。赞扬了牧童率直不盲从，实画求是，敢于挑战权威的品德以信戴嵩敢于面对错误，虚 心谨慎，勇于接受指责的优秀品质。故事情节曲折，人物角色显明。在教学中老师要引导学 生抓住围观人的表现与小牧童进行对比，在读、议、演、评中充分感受人物的品质在。二、学情分析故事是学生喜闻乐见的表达形式，但是文中涉及的内容，与学生有肯定的距离。老师可 布置学生收集戴嵩的相关资料， 引导学生相识到大画家与小牧童之间差距悬殊， 从而为学文 做好铺垫。 另外还应抓住情节上的曲折改变， 组织多种形式的读书活动， 引导学生入境悟情， 加深对内容和人物品质的深刻体验，从而受到文中人物优秀品质的

22、影响和启迪。三、教学目标学问与技能： 1、会认个字，会写个字。 2、在学习过程中积累有关夸赞戴嵩画技超群的词语和句子。 3、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。过程与方法： 学生通过朗读，理解课文中画家面对错误，虚心谨慎，牧童实事求是，敢于挑战权威的 优秀品质.同时积累课文中夸赞戴嵩画技超群的词语和句子情感看法价值观： 结合插图绽开想像，让学生懂得要敢于挑战权威，也要虚心谨慎。四、教学重难点：重点：会认个字，会写个字。 积累有关夸赞戴嵩画技超群的词语和句子。 正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。难点：结合插图绽开想像，引导学生懂得要敢于挑战权威，也要虚心

23、谨慎。五、教学方法：1、说教法 为了达到目标，突出重点，突破难点，解决疑点，结全本篇课文的实际特点，确定了本 课的教学方法： 、情境教学法：老师和学生谈话，激发感情，引起爱好。 、提问教学法：课堂中逐步引导学生，渐渐深化课文。 、点拔教学法：引导学生绽开联想，拓展思路。2、说学法 教会学生学会学习是课堂教学的重要任务。 学生获得学问有一个按部就班的过程， 在教 学中我注意学生主动参加和相互学习， 调动学生的多种感官参加学习过程， 强调一些学习习 惯的养成，最大限度的发挥学生的主动性、合作性、发展性、创建性。详细学法如下： 、勾画学习法：勤动笔，主动读书。 、视察学习法：让学生通过视察，绽开想像

24、。 3、探讨合作学习法：学生之间相互探讨，合作学习，共同解决问题。 4、表演学习法：学生通过角色的表演，理解课文人物的优秀品质。六、教学打算： 生字卡片和课文插图。 课外收集大画家戴嵩的和生平介绍、绘画作品等相关资料。七、教学过程：（一）谈话激趣 1、挚友们，你们喜爱画画吗？你们喜爱画什么呢？ 2、大家喜爱的东西各不相同，有一位画家特殊爱画牛，下面让我们一起来看观赏他的 两幅画吧。出示三牛图和归牧图。 3、看了这两幅画你想说些什么呢？ 4、这位技艺超群的画家就是我国唐代闻名的画家戴嵩。今日我们就来读一个关于他画 牛的故事。板书课题：画家和牧童画家写的大，牧童写的小，学生齐读。（二）比较发觉、导

25、入新课 1、你有什么发觉？你能猜猜我为什么这样写吗？ 2、本事如此超群的大画家和一个小小的牧童之间发生了什么事呢？(三) 激发爱好，朗读感悟 、请小挚友轻轻打开课本，自己读读课文，在课文中找答案。 学生自由读课文。 、刚才同学们读得很仔细。谁来说说，读了课文你知道了什么？ 生：我知道了戴嵩是唐朝一位闻名的画家。 生：我知道了牧童是放牛的孩子，所以他知道戴嵩画的斗牛图画错了。 生：我知道戴嵩不仅是一个闻名的画家，还是个虚心的画家。 、大家知道戴嵩不仅是一个闻名的画家，还是个虚心的画家。你从课文哪里知道呢？ 请你再默读课文，用笔划出来。 、学生默读课文。 、戴嵩是个闻名的画家，我从第一自然段知道的

26、。（学生读第一自然段） “他的画一挂出来，就有很多人欣赏。看画的人没有不点头赞扬的，有钱人还争着花大 价钱购买。” A、找到了这句话的小挚友请举手，请大家自己读一读，找一找，你从哪个字词中感受 到他的超群本事。 、假如你是一位观赏的观众，望见戴嵩的画挂出来了，你会怎么招呼别人也来观赏？ 假如你是唐朝的有钱人，你会怎么说，怎么做？ 、可见，戴嵩的画技是特别超群的，他的画也很受欢迎。你们能用朗读来表现人们对 戴嵩画的宠爱吗？（个别读，评价，分组赛读） 、是呀，他的画一挂出来，就有很多人欣赏。你能不能也用上“一、就”说 一个句子。 、小挚友的句子说得这么好，真了不得，我们再读这句话信任会读的更好了。

27、 、你还从哪些地方知道，戴嵩是个闻名的画家？ 我从其次自然段中的“他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。”知道戴 嵩画画得很快。 、读一读，想一想，你仿佛看到了什么？想到了什么？（理解深思片刻） 、请我们班的小画家也来浓墨涂抹，轻笔细描。 、看画：哪个地方是用浓墨涂抹来画的，哪个地方是用轻笔细描来画的。 、指导朗读：画的方法不一样，我们读的也要不一样，谁来读读。个别读，齐读）二年级语文说课稿 篇5画风这篇课文是人教版小学二年级语文第四册第四单元的一篇阅读课文，这个单元的阅读教学目标是：培育学生的动脑，动手，实践创新的实力。这篇课文生字少，句子简单理解，课文内容不难读懂，但是人物多，对

28、话多，文本极具示范性和启发性。只要老师尽可能创设情景，教材利用适当，充分发挥学生的主体作用，让学生乐读，乐听，乐说，乐想，乐做，就能培育学生的实践和创新实力。依据本单元的教学目标和这篇课文内容特点以及编写意图，我确定这篇课文的学习目标是：1、会认7个生字，学会12个字。2、正确、流利、有感情的朗读课文，领悟三个小挚友画风的创意。3、懂得事物之间是有联系的，遇事要动脑筋，想方法。1、重点是让学生划出人物对话的内容并指导角色朗读课文，找准三个小挚友画风的句子。2、难点是领悟三个小挚友画风的创意，并把创意转化为对事物的相识，又把相识转化为学问，培育学生的创新精神。新课程标准指出：阅读教学的学生的特性

29、化行为，不应以老师的分析代替学生的阅读实践，应当让学生在主动主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索。老师要主动提倡自主、合作、探究的学习方式。因此，这篇课文我打算采纳让学生通过自主、合作、探究的学习方式，让学生读读划划，想想说说，轻松地在读中理解，在读中感悟，在读中受到启发。新课标指出：直观教学是低年级教学的立足点和突破口，识字教学是低年级语文教学的一项长期的主要任务，听说训练是阅读教学的基本要求，源于文本，超越文本，充分利用文本，培育创新精神和实践实力是课改的核心。因此本课的设计立足直观探究理解，重点放在识字、听说和阅读理解及创新精神和实践实力的培育上。“以人为本”主动提倡自

30、主合作探究的学习方式。“以读为本”加强读书实践，让学生充分读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到启发。教学必需努力实现预设学习目标，教学要为目标服务，要突出重点，突破难点，每个教学环节都体现肯定教学理念。要捕获生成，培育学生的创新精神。我打算从以下几个环节说明教学过程。（一）激趣导入、悬念揭题。（这个环节我打算五个步骤）1、这节课老师给同学们上一节美术课，好吗？我想请咱们班的“画家”帮我上黑板画几样东西，可以吗？指名板画：房子、小树、太阳、乌云等，构成一幅画。2、猜谜语：“看不到，摸不着，没有颜色也没味道”是什么？（风）。3、我想把风也画进去，谁能帮我画呢？4、揭题板书

31、：画风。（这样导入揭题，不仅簇新好玩味，初步相识风的性质，过渡自然，又为下面理解“画风”埋下伏笔）（二）相识生字、巩固识字。1、媒体或图片出示三个小挚友人头像，试着让学生给三个小挚友命名，激发情趣。2、让学生跳读课文，找文中三个小挚友的姓名（即生字），相机出示。3、指导读写生字。包括拼读生字，识记生字两个步骤，主要采纳视察、联想、比较、替换等方法4、出示12个要求会写的字，认读巩固识字。5、选择指导书写。要求相识字的结构、偏旁、部首，书写要正确、规范、美观（这个环节旨在完成教学目标1，完成低年级教学的主要任务，实现三维目标和学问目标的基本要求）（三）纵深阅读、感悟理解1、范读课文，订正读音，初

32、步感知。2、默读课文，合作探讨：找、划出三个小挚友对话的内容。（略）3、指导角色朗读，体会思想感情。4、细读课文，思索：他们能把风画出来吗？是怎样画出来的呢？合作沟通，找准句子（A、赵小艺在房前画一根旗杆，旗子在空中飘着。B、陈丹在大树旁画了几棵弯弯的小树。C、宋涛把画上的太阳擦去，画上几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。D、赵小艺又画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。），并品读句子，领悟其中创意。5、空间质疑：同学们，你对三个小挚友这样画风还有什么疑问吗？（这个环节是整个教学的重点和难点所在，完全“以人为本”和“以读为本”，教学目标和过程、理念和环节紧紧联在一起。既有学生的自主，又有学生的合作

33、，做到生生互动、师生互动。在读中感悟，在读中理解，在读后质疑。既突出重点，突破难点，完成了教学目标2，又培育学生提出问题、解决问题的实力。）（四）源于文本、超越文本。这个环节我采纳课堂的前后照应过度引入，分别从改、想、说、画、议几个方面进行。1、我想，同学们现在可以帮老师把风画进黑板画了吧！指名修改板画并说明理由。并预设思索：为什么宋涛先把太阳擦掉，才画上几片乌云？（意在照应开头，激发学生思索，弄明事物之间、风和事物之间的联系）2、三个小挚友通过自己思索把风画出来，想一想你们也能画风吗？说说你打算怎样画？动手画画看。（意在培育学生动脑思索，训练学生表达实力和实践创新实力。）3、巡察抽样评议。（

34、意在从学生创意中转化成学生对事物的相识，从相识变成学问。）（这个环节不仅完成预设目标3，也完成本单元培育学生实践创新实力的目标。体现了源于文本，超越文本，充分利用文本的新课程教化理念）这课板书设计我采纳多媒体课件或剪贴画板书，设计简洁、直观、好玩，也体现教学目标及重点和难点，合乎学生的相识理解。15、画风赵小艺1、在房子前面画一根旗杆，旗子在空中飘着。2、又画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。陈丹：在大树旁画了几棵弯弯的小树。宋涛：把画上的太阳擦去，画上几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。二年级语文说课稿 篇6一、说教材拔苗助长位于本册教材的第七单元，本单元教材围围着“要正确看待问题，擅长思索”

35、这个专题选择了几篇不同体裁的课文，内容丰富，意在引导学生通过学习，懂得做事要擅长动脑思索，要正确地相识自己。拔苗助长是一则寓言故事，讲的是古时候有个人盼望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵往上爬，结果禾苗都枯死了。这则寓言告知人们：不顾事物发展的规律，急于求成，反而会把事情弄糟。作者支配这篇课文的意图是：让学生读懂课文，初步了解寓言表达上的特点，体会寓言包含的道理。寓言本身通俗易懂，故事情节显明好玩，但寓意深刻，体会这个故事中的道理，懂得做事要踏踏实实，不能急于求成学习本课的重点和难点。本课我打算用一课时来完成。二、说教学目标1。认读本课“焦、喘、截”3个生字，会写“焦、望、费、算”4个字，理解并

36、驾驭“盼望”、“着急”“力倦神疲”等词语。驾驭由本课生字组成的词语。2。读懂故事内容，体会故事中的道理，懂得做事要老醇厚实，不能急于求成。3。朗读课文，能用自己的话讲解并描述这个寓言故事。三、说教法1。自主识字法：新课程的识字教学重在教给学生识字方法，老师不以零为起点，激励学生运用已有的生活阅历，用自己喜爱的方式识字。打破以往传统的老师教读学生跟读的做法，体现学生的学习自主性。2。情景教学法：我除了充分运用课文中的精致插图外，还应当充分运用多媒体资源，为学生供应一种氛围，一个场景，从而有效地唤醒学生的内心体验，3。朗读教学法：生是学习的主子，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，要珍视学生独特

37、的感受、体验和理解。引导学生在读中感知、在读中感悟、在读中积累，在读中形成语感、在读中学会读书。四、说教学流程（一）创设情境、激趣导入。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”“爱好是求知获艺的先导” 新课程理念强调：课堂教学要从学生的生活阅历和已有学问动身，紧密联系学生的生活实际，创设生动好玩的情境，激发学生的学习爱好。起先上课先播放拔苗助长的动画视频有效地集中了学生的留意力。然后引出课题：我们刚才看的动画片有个名字叫拔苗助长，是一个寓言故事。接着在学生探讨什么是寓言的基础上我简洁介绍：寓言是一种文章的体裁。“寓”是寄予的意思。“言”是话，比方故事，寓言就是以比方的手法讲一个好玩的故事，用来说

38、明一个深刻的道理。使人受到教化和启发。那么拔苗助长这个寓言故事中包含这什么道理呢？就让我们一起走进这个故事吧。以此激发了学生的爱好和新奇心，顺当地带学生进入文本的学习中。（二）自学字词，整体感知。1。自主识字，沟通方法。课标指出“要让儿童喜爱阅读，感受阅读的乐趣”，这就必需先帮助学生扫除文字的障碍，这样，他们的情感才能融入到语文学习之中，才能引发他们的探究欲望。不过本课生字并不多，而且二年级学生已经有肯定识字实力，所以先我引导学生先自主学习，然后通过小组探讨，全班沟通，互教互评，老师点拨等方式，激励学生采纳多样方法来识记生字，如：区分比较法、部件分析法，动作演示法、自编儿歌法等。2学生再读课文

39、，并把自己最喜爱的段落多读几遍，自由选择自己喜爱的段落读给同学听，师生共同评议。这一设计意在引导学生进一步熟识课文，同时体现敬重学生选择，以生为本，体现特性化阅读。3。出示古时候有个人，因为想让禾苗xxxxxxxxxxx，就把禾苗xxxxxxxxxxx，结果xxxxxxxxxxxxxxxxxxx。引导学生用这个句式，说说自己对课文的初步理解。这样学生对课文会有一个整体上的感知，有了这个浅层次的理解。为下面深层次的学习打下基础。（三）品读课文，悟出寓意。新课程标准指出：阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。所以在这一环节中，我打算引导学生从课文内容和种田人心情改变两个方面

40、绽开学习与探讨。抓住几个主要问题，让学生自主学习基础上沟通探讨，同时以读贯穿始终。如：“你从哪些地方可以看出他希望自己的禾苗长得快些，画出有关的词语”，再如“此时，农夫的心情如何？请带着这种焦急的心情读一下”如：课文的最终提出“儿子看到禾苗都枯死了，就急匆忙的赶回家，他会怎样对他的父亲说”“而农夫听了儿子的话，望见枯死的禾苗，想着自己拔禾苗那么辛苦，他会说些什么呢？”。就这样通过品词析句、通过朗读指导、通过想象补白等方法，逐步引导学生从中体会种田人的急迫、兴奋、得意、懊悔；从中培育学生的语言感悟实力；从中明白做事要遵循规律，不能急于求成的道理。在这一环节中，我充分敬重学生的主体地位，让他们通过

41、多种形式的读来理解课文，激发情感、培育语感。这样设计与支配，能够让学生在朗读中理解文本内容；在想象创建中加深对文本内容的感悟；将较深刻的寓意层层推动地呈现在学生面前。（四）演演比比，加深理解。在学生对故事情节比较熟识的状况下，分小组让学生自己演一演这个寓言故事，充分调动了学生学习的主动性。小学生，尤其是中低年纪的小学生，对表演的欲望很剧烈，他们特别想把自己当作课文中的人物。这一环节的设计既使学生好表演的天性得到了释放，同时也再现了课文内容，使学生加深了对课文的理解，同时为学生复述课文降低了难度，三全其美。（五）文本延长，训练语言。在课末，通过“复述故事”、“运用词语”的设计，既训练了学生的复述

42、实力，又培育了学生的创新实力。四、板书设计板书设计力求体现寓言梗概和深刻寓意，既重点突出，又便于学生复述。五、说效果在实现目标的过程中，我认为我的这课时设计注意培育孩子们的语文学习实力，突出了四个亮点：1、引导学生在情境中识字，提高了认字实力。2。注意书写指导，培育了良好书写习惯 3。以读为本，提高了学生的阅读实力。4。注意语文实践，培育了学生的听说、表达实力。二年级语文说课稿 篇7一、说教材拔苗助长位于本册教材的第七单元，本单元教材围围着“要正确看待问题，擅长思索”这个专题选择了几篇不同体裁的课文，内容丰富，意在引导学生通过学习，懂得做事要擅长动脑思索，要正确地相识自己。拔苗助长是一则寓言故

43、事，讲的是古时候有个人盼望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵往上爬，结果禾苗都枯死了。这则寓言告知人们：不顾事物发展的规律，急于求成，反而会把事情弄糟。作者支配这篇课文的意图是：让学生读懂课文，初步了解寓言表达上的特点，体会寓言包含的道理。寓言本身通俗易懂，故事情节显明好玩，但寓意深刻，体会这个故事中的道理，懂得做事要踏踏实实，不能急于求成学习本课的重点和难点。本课我打算用一课时来完成。依据新课程标准，课文特点和中年级学生的认知规律，我确定了以下教学目标：1、认读本课“焦、喘、截”3个生字，会写“焦、望、费、算”4个字，理解并驾驭“盼望”、“着急”“力倦神疲”等词语。驾驭由本课生字组成的词语。2、

44、读懂故事内容，体会故事中的道理，懂得做事要老醇厚实，不能急于求成。3、朗读课文，能用自己的话讲解并描述这个寓言故事。二、教法学法1、自主识字法新课程的识字教学重在教给学生识字方法，老师不以零为起点，激励学生运用已有的生活阅历，用自己喜爱的方式识字。打破以往传统的老师教读学生跟读的做法，体现学生的学习自主性。2、情境教学法我除了充分运用课文中的精致插图外，还应当充分运用多媒体资源，为学生供应一种氛围，一个场景，从而有效地唤醒学生的内心体验，3、朗读感悟法学生是学习的主子，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，要珍视学生独特的感受、体验和理解。引导学生在读中感知、在读中感悟、在读中积累，在读中形成

45、语感、在读中学会读书。三、教学流程设计（一）创设情境、激趣导入“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”“爱好是求知获艺的先导”新课程理念强调：课堂教学要从学生的生活阅历和已有学问动身，紧密联系学生的生活实际，创设生动好玩的情境，激发学生的学习爱好。所以上课伊始，我先播放拔苗助长的动画视频）有效地集中了学生的留意力。然后引出课题：同学们，我们刚才看的动画片有个名字叫拔苗助长，是一个寓言故事。接着在学生探讨什么是寓言的基础上我简洁介绍：寓言是一种文章的体裁。“寓”是寄予的意思。“言”是话，比方故事，寓言就是以比方的手法讲一个好玩的故事，用来说明一个深刻的道理。使人受到教化和启发。那么拔苗助长这个寓言

46、故事中包含这什么道理呢？就让我们一起走进这个故事吧。以此激发了学生的爱好和新奇心，顺当地带学生进入文本的学习中。（二）自学字词，整体感知1、自主识字，沟通方法。课标指出“要让儿童喜爱阅读，感受阅读的乐趣”，这就必需先帮助学生扫除文字的障碍，这样，他们的情感才能融入到语文学习之中，才能引发他们的探究欲望。不过本课生字并不多，而且二年级学生已经有肯定识字实力，所以先我引导学生先自主学习，然后通过小组探讨，全班沟通，互教互评，老师点拨等方式，激励学生采纳多样方法来识记生字，如：区分比较法、部件分析法，动作演示法、自编儿歌法等。2学生再读课文，并把自己最喜爱的段落多读几遍，自由选择自己喜爱的段落读给同学听，师生共同评议。这一设计意在引导学生进一步熟识课文，同时体现敬重学生选择，以生为本，体现特性化阅读。3、出示古时候有个人，因为想让禾苗_，就把禾苗_，