2022《坐井观天》的教学设计.docx

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1、2022坐井观天的教学设计坐井观天的教学设计 作为一位无私奉献的人民教师，往往需要进行教学设计编写工作，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。教学设计应该怎么写呢？以下是我整理的坐井观天的教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。 坐井观天的教学设计1一、故事引入师：从前有一口古老的井，井里坐着一只青蛙。一天，一只小鸟飞来，落在井沿上，咦！后来怎样呢？今天我们一起来学习成语故事，坐井观天（板书）。二、初读熟知1 、师：同学们先朗读课文。一边读，一边思考，课文写的谁和谁的故事？他们为什么事而争论？2 、师：他们是怎样争论的？请小朋友拿起笔，再次读课文，可以大声

2、读，可以小声读，也可以默读，用“ ”画出他们的对话。师：谁愿意把你画的句子读给大家听听。师：你画得真准！小朋友，你们画对了吗？三、精读课文1 、师：请小朋友自由朗读第一次对话，一边读一边想，你知道了什么？师：青蛙说的话后边是什么标点符号？师：小鸟从哪里来，飞了多久，这都是青蛙想知道的，所以读的时候应加重语气，谁来试？和你的同桌一起再读一读这段对话。2 、师：小朋友们读得真投入，（出示第二次对话），接下来小鸟和青蛙的对话更精彩了，请看屏幕。生读句子。理解大话、无边无际是什么意思。把反问句改写成肯定句。师：我们现在来做个实验。请小朋友拿出准备好的纸，像老师这样卷成圆筒状，然后透过圆筒看天花板，说说

3、卷起圆筒看到的天花板与刚才看到的有什么不同？师：大家观察很仔细，也善于动脑筋，那你们想想坐在井里的青蛙看到的天有多大？师：因为青蛙天天坐在井里，它的视线被井壁挡住，所以青蛙看到的天只有井口大。3 、师：小鸟为什么说天无边无际呢？请小朋友看看，小鸟飞过哪些地方，看到过什么？师：小朋友们的语言真丰富，小鸟飞过许多地方，看到的东西多，知道也就多。青蛙不相信，小鸟可着急了，他得努力劝说青蛙相信自己的话，该怎样读呢？自己试一试。（男女分角色读）4 、师：学到这里，大家都已明白青蛙错了，可自以为是的青蛙还和小鸟争论不休，请小朋友用自己喜欢的方式自由读第三次对话，边读边想，青蛙和小鸟为什么笑？师：怎样才能让

4、青蛙知道自己错了呢？师：对，眼见为实，让他亲眼瞧一瞧！（播放青蛙跳出井口动画）瞧！青蛙真的跳出了井口，它看到了什么？会说些什么？（出示句式：青蛙听了小鸟的话，他真的跳出了井口，青蛙 。）师：小朋友们的想象真丰富，语言真优美，相信你们能用朗读表达自己的感受，让我们有滋有味地齐读第三次对话。（生读）四、分角色朗读课文，再现情境。五、总结全文1、学了这篇课文，你有什么收获？2 、学了这篇课文，你们喜欢小鸟还是青蛙。3、总结全文小鸟为了锻炼自己，飞过许多地方，获得很多见识。希望小朋友们在今后的学习和生活中，多学点知识，多看一些课外书，多出去走走看看，多学、多看、多听、多想、多问，那你就不是井底之蛙，而

5、是一个见多识广的人。坐井观天的教学设计2一、学情分析：本课的重点是通过理解青蛙和小鸟的对话，从而悟出课文寓意。本课的板书将“井”以简笔画的形式画出来，再采用对比的形式，将小鸟和青蛙的观点板书在“井”的相应位置，从而启发学生理解寓意：所处的位置不同，认识的事物不同，看问题的态度也会不同。“坐井观天”一词置于井的底层，与图有机地结合起来，既点明了课题，又告知学生青蛙认为天井口大的原因，真是一举两得。二、教学目标1、认识本课3个生字，会写8个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、发挥想象，初步理解寓意。三、教学重点1、学会本课生字，会写8个字。2、正确地朗读课文。四、教学难点理解这个成语故事的意

6、思。五、课前准备：能活动的挂图。六、教学时数：两课时。七、教学过程：第二课时一、复习导入。（一）谈话导题：今天我们继续学习第十三课坐井观天（教师边说边板书课题。）（二）出示生字词卡片：（来和字宝宝打声招呼）指名认读齐读。（二）学生齐读后教师提出下列问题：“坐井观天”中的“观”字是什么意思？“坐井观天”又是什么意思？ 二、自读课文，深入了解大意。让学生小声自读课文，边读边想：课文中是写谁坐井观天？结果怎样？三、学习课文（一）读第一自然段，说说这段有几句话。1、青蛙坐在什么地方？（教师板书：青蛙、井里。并把剪好的一只青蛙的图片贴在黑板上放大了的插图上的井底。）2、小鸟从哪儿飞来？落在什么地方？（教

7、师板书：小鸟、天上。并把剪好的小鸟图片贴在插图中的井沿上。）3、什么地方是井沿？（沿，就是边。井沿，就是井口的边沿。教师指着插图中的那口井来讲解。）（二）青蛙和小鸟一共有几次对话？（3次）1、学习它们的第一次对话。（出示对话）（1）青蛙问小鸟什么了？（指导朗读，要读出问话的语气。）（2）小鸟是怎么回答的？小鸟为什么要从天上飞下来，落在井沿上？（小鸟飞了一百多里，口渴了，下来找点水渴。）结合理解：渴（口渴，需要水）；喝（喝水，要用水）（3）小鸟说“我飞了一百多里”说明什么？（说明天很大很大）（4）指导分角色朗读。（个别读领读）2、学习第二次对话。（出示对话）（1）青蛙听了小鸟的话又说什么了？它相

8、信小鸟的话吗？（指导学生有感情地读青蛙说的话，要读出不相信的语气。）（2）青蛙说小鸟说“大话”，这“大话”指的是什么？（说小鸟的话是吹牛的话，是不符合实际的话。）（3）青蛙认为天有多大？认为天只有井口大（板书：天井口大）（4）“弄错”是什么意思？（是搞错的意思）。什么叫“无边无际？”（板书：天无边无际）（“际”是靠边的或分界的地方，也就是边际，“无际”就是没有边际，“无边无际”在本课是形容天很大，没有边际。）（5）带学生体验：探头窗外，说说你平常看到的天有多大？指引用“无边无际”说一句话。再请同学们用书本轻轻地卷成纸筒看看天，看到的天有多大？（6）男女分角色对读。（青蛙：不相信的语气）（小鸟：

9、劝告的语气）3、学习第三次对话。（出示对话）（1）让学生小声自读六、七两个自然段。（2）青蛙听了小鸟的话后是什么表情？（自信，愚蠢）这里的“笑了”是什么意思？（嘲笑，自以为是）（3）青蛙说自己不会弄错的原因是什么？（天天坐在井里，一抬头就能看见天。）（4）小鸟为什么“也笑了”？（善意，真诚）小鸟这时心里会想些什么？它是怎样劝告青蛙的？（讲道德）（教师指导朗读小鸟说的话，要表现出既觉得青蛙可笑，又仍然很耐心，很诚恳。）（5）指名分角色读后评价。（6）分组再感情朗读。（7）假如青蛙真的从井底跳出来，（教师边说边把插图上的青蛙图片从井底移到井外来。）看看天，它会发现什么？会说些怎么？（启发学生展开丰

10、富的想象）四、课堂练习。1、分角色朗读课文。2、在对天有多大这个问题上，青蛙和小鸟各是什么看法？它们的看法为什么会不同？（引导学生认识到小鸟是在天空中飞翔，所以它看到的天确实是无边无际的；而青蛙天天坐在井底，它的目光受到限制，它也只能看到井口那么大的天空。）3、小结。这篇课文讲了一件什么事？通过学习这篇课文我们懂得了什么道理？（启发和引导学生认识到青蛙天天坐在井里，它目光狭小，所见有限，还盲目自信、自以为正确，不肯接受小鸟的帮助，这是不对的。我们要学会全面看问题，要接受别人的正确意见。）（联系实际举例）小结：这篇课文是一则寓言，它通过青蛙和小鸟对天的大小的争论，告诉我们一个道理：飞得高，才能看

11、得远；看问题，认识事物，站得要高，看得要全面，不然就会像青蛙那样犯了错误还自以为是。坐井观天，就是指青蛙坐在井里看天，把天看得只有井口那么大。以后，人们就用“坐井观天”这个成语来形容那些目光狭小、见识短浅，而又自以为是的人。4、戴上青蛙、小鸟的头饰，分角色朗读课文。（注意读出青蛙、小鸟对话时的不同语气。）五、布置作业（选择自己喜欢的作业完成任务）（一）正确、流利、有感情地朗读课文。（二）把“坐井观天”这个故事讲给家长听。（三）续编“坐井观天”的故事。（四）用你手中的画笔把“坐井观天”图下来。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页