2022行路难教学设计.docx

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1、2022行路难教学设计行路难教学设计作为一位杰出的老师，就难以避开地要打算教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。教学设计要怎么写呢？以下是我为大家收集的行路难教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜爱。行路难教学设计1学习目标：1. 反复诵读，有感情地朗读并背诵全诗。2.理解诗歌的内容，感悟诗歌所表达的感情。3.赏析品尝富有表现力的语言。学习重点：学习目标2、3。学习难点：学习目标2。学习方法：研读和赏读法，自主合作探究法。媒体运用：多媒体。课时支配:一课时。学习过程一、导入新课提起唐朝，不能不说唐诗，说起唐诗，不能不说李白，今日我们就来学习李白的一

2、首古诗。板书课题。出示大屏幕。我们来看一下这首诗的背景。大家齐读。1、写作背景：唐玄宗天宝年间，李白经挚友举荐来到长安，打算大显身手，但是没有得到施展理想的机会，不久李白遭遇谗言排挤，不得不离开了长安。此时李白写了三首诗，表达政治上遭受挫折后的困难心情。2、释题。“行路难”是乐府古题，乐府指的是能够配乐的歌诗。乐府诗是一种古体诗。二、自学指导一诵读诗歌读准字音，读准节奏，读出情感。比一竞赛一赛，看谁读的好。金樽清酒斗十千，玉盘珍羞值万钱。停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。行路难！行路难！多歧路，今安在？长风破浪会有时，直挂云帆济沧海

3、。读准下列字的音樽 箸 塞 歧理解两个通假字的意思羞 直三、自学指导二读诗品诗，体会作者情感是如何改变的？请大家四人一组相互探讨沟通请同学们以下面句式为依托。我从这（几句）句诗中，读出了一个的李白。因为。示例：我从“停杯投著不能食，拔剑四顾心茫然。”这句诗中，读出了一个内心苦闷的李白。因为前面写到“金樽清酒”“玉盘珍羞”，如此美味佳肴，李白竟然食不知味，可见此时的诗人，心中充溢着一种明珠暗投，人生失意的苦闷。（我从“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”这句诗中，读出了一个内心迷茫，前途艰难的李白。因为诗人想“渡黄河，登太行”，但是“冰塞川，雪满山”，这让人联想到诗人正感叹人生道路的艰难，寓含一种无

4、限的悲愤。）（我从“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”这句诗中，看到了一个充溢希望，志向未灭的李白。因为诗人借“垂钓碧溪”“乘舟梦日”的典故，表达自己有朝一日能像古人一样，为统治者信任重用，建立一番伟业的信念。表现了诗人不甘消沉，接着追求的心境。（我从“行路难！行路难！多歧路，今安在？”这句诗中，读出了一个内心愤慨苦痛的李白。因为诗人在这句诗中直抒胸臆。当他从乘舟梦日的志向和希望中醒来，回到壮志未酬的现实中，感到人生的艰难，因此向天地间发出这苦痛的呼喊。）（我从“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”这句诗中，读出了一个自强不息、乐观奋斗的李白。哪怕他正面对着现实的艰难，哪怕前路障碍重重，但他坚信自已

5、总有一天会像宗悫一样，乘长风，破万里浪，横渡沧海，到达志向的彼岸。表现了诗人的倔强、自信和他对志向的执著和追求。）点明全诗的情感层次，总结全诗。师小结：这首诗歌里，我们看到的不是一个顾影自怜、自怨自艾的李白，而是一个不甘消沉的李白，一个悲愤中不乏豪迈， 失意中仍怀希望的李白，一个穿越了千年依旧在对我们自信地微笑的李白。四、自学指导三，赏读（诗句赏析）请大家富有感情的再来读读诗歌。分别从下列角度赏析诗句。1、停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然（从描写的角度）2、欲渡黄河冰塞川，将行太行雪满山。（从修辞的角度）3、闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。（从表现手法角度）4、长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。（

6、从炼字的角度）诗词句赏析方法：（可以从以下角度从修辞方法角度赏析1表现手法手法角度赏析2 从炼字角度赏析3表达的情感赏析4蕴含的哲理赏析5表达方式等）五、课堂检测：1、生活中难免经验苦痛与挫折，请你用本诗中的句子对身处逆境的挚友进劝勉 。2、本诗运用典故古人能有此机遇，自己也不见得没有的句子。3、诗人以“行路难”比方。诗中详细体现“行路难”（ 照应题目 ）的诗句： 4、这首诗表达了诗人怎样的情感？六、自我小结本节课的收获：这节课我没有做到最好，但我做到了更好。今日我学会了.如：我学会了学习古诗词的方法是. 我知道了古诗词的考点是. 我明白了古诗词的答题格式和技巧是.七、作业1、正确默写古诗。2

7、、小作文（300字）：假如在生活或学习中遇到困难或挫折，我们将以怎样的心态来面对?板书快乐 希望 自信 苦闷 悲观行路难教学设计2一、教学目的通过本诗的鉴赏，理解诗人明珠暗投的情怀，体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的思想境界，李白行路难教案。二、教学要求1体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的思想境界。2体会李白诗歌的艺术特点3背诵本诗三、李白生平及其创作酒入愁肠，七分化作月光，余下三分呼为剑气，绣口一吐，就是半个盛唐。余光中“盖自有诗人以来，我未尝见大泽深山，雪霜冰霰，晨霞夕霏，千变万化，雷轰电掣，花葩玉洁，青天白云，秋江晓月，有如此之人，如此之诗。”北宋徐积李太白杂言1李白的生平一

8、生大致可分五个时期:蜀中学习与漫游时期(25岁以前)；远游求仕时期（26至42岁）；长安时期(42至45岁)；再度漫游时期(45至55岁)；安史之乱时期（44至62岁）。李白(701-762)，字太白，号青莲居士,绵州昌隆（今四川江油）人。盛唐最杰出的诗人，也是我国文学史上继屈原之后又一宏大的浪漫主义诗人，素有“诗仙”之称。杜甫的诗句“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”，就是对李白诗歌高度成就的非常形象的概括。 李白约在二十五、六岁时出蜀东游。天宝元年（742），被玄宗召入长安，供奉翰林，不满两年，即被迫辞官离京。此后11年内，“浪迹天下，以诗酒自适”。天宝十四载，安史之乱爆发，李白正在宣城、庐山一带隐

9、居。次年十二月他应邀参与永王幕府。永王触怒肃宗被杀后，李白也因此获罪，不久流放夜郎。途中遇赦得归，时已59岁。 晚年流落在江南一带。61岁，打算北上讨伐安史叛军，半路因病折回。次年在当涂病逝。2. 李白的思想李白的思想主要体现为儒、道、侠三者兼综的特点。儒家的忧患精神与用世济时的思想及其人生价值观，始终影响着李白，而道家超尘出世、追求精神自由的人格精神及道教的神仙世界，又始终沾溉着李白的思想与性格。此外，李白的思想与人格中还渗透了游侠和纵横家的侠义精神和人格志向。3李白的创作李白诗歌现存有900多首，内容丰富多采。主要表现在： 表现个人的志向理想与建功立业的渴望，以及志向和愿望难以实现的失意与

10、愤懑的心情。 将进酒 君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。 君不见，高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。 人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。 天生我材必有用，千金散尽还复来。 烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。 岑夫子，丹丘生，将进酒，君莫停。 与君歌一曲，请君为我侧耳听。 钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不愿醒。 古来圣贤皆孤独，惟有饮者留其名。 陈王昔时宴平乐，斗酒十千恣欢谑。 主子何为言少钱，径须沽取对君酌。 五花马，千金裘，呼儿将出换美酒， 与尔同销万古愁。 关怀现实的政治、忧患时局和批判现实的黑暗，以及对人民的酷爱和对民生疾苦的关怀。 热忱讴歌大自然，寄予自己的情怀 ：蜀道难望庐山瀑布 歌颂爱情

11、和友情 。如：黄鹤楼送孟浩然之广陵、沙丘城下寄杜甫、赠汪伦等. (5) 对女性的怜悯与赞美 ：长干行 (6) 为帝王撰写的游乐诗 。 (7) 边塞诗 。4. 李白诗歌的艺术特色李白的诗具有“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”的浪漫主义艺术魅力。(1)浓烈的自我表现的主观色调；(2)奔放豪迈的感情；(3)综合运用想象、夸张、比方、拟人等手法，造成奇妙异采、奇丽动人的意境；(4)语言明朗、活泼、隽永，词采瑰伟绚丽，风格飘逸自然。 李白的词作体裁以古体、绝句见长。唐人所编的李白集子，现在没有流传下来。北宋有李太白文集30卷，刻于苏州，世称“苏本”。今人瞿蜕园、朱金城的李白集校注是迄今为止李白集注释中最详备的本

12、子。关于探讨李白的著作：五四运动以后至建国以前有李长之著道教徒诗人李白及其苦痛、戚惟翰著李白探讨等；建国以后，有詹著李白诗文系年、李白论丛、王运熙等著李白探讨等。 四、写作背景 天宝元年，42岁的诗人经挚友举荐，受玄宗皇帝诏聘来到长安，供奉翰林。诗人以为可以施展自己的经国济世的宏愿，建立一番功业。但是此时的玄宗已丢失了早年励精图治的精神，朝政已被奸佞把持；而李白那种不能摧眉折腰的嶙峋傲骨，也根本无法见容于近宦权臣。因此，李白逗留宫中将近两年，始终没有得到正式官职，最终竟被玄宗找了个借口发落出来。几十年的功业追求化为泡影，李白在政治道路上遭到第一次失败。行路难就是在这一背景下写成的。 这首诗是行

13、路难三首的第一首，一般认为是天宝三载（744年）诗人退出朝廷之后、离开长安之前的作品。五、插播配乐诗朗诵行路难李白金樽清酒斗十千，玉盘珍羞值万钱。停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。行路难，行路难！多歧路，今安在？长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。六、题解 “行路难”是古代乐府杂曲，本为汉代歌谣。乐府题解云：“行路难备言世路艰难及离别哀痛之意。”李白此作的题旨也相类，但全诗却悲而不伤，自有豪气英风在。 胡震亨说：“尝谓读太白乐府者有三难：不先明古题辞义源委，不知夺换所自；不参按白身世遭受之概，不知其因事傅题、借题抒情之本指；不读尽古人书

14、，精读离骚、选赋及历代诸家诗集，无由得其所伐之材与巧铸灵运之作略。” 李白此首行路难独特的思想和艺术特性，也必需解“三难”，然后可得其意。七、讲读金樽清酒斗十千，玉盘珍羞值万钱。 极言宴饮的丰富、奢华。 前句化用曹植名都篇“美酒斗十千”；后句用北史“韩晋明好酒纵诞，招饮来宾，一席之费，动至万钱，犹恨俭率”的典故。停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。停下酒杯，投开双箸，猛地腾身而起，拔出寒光闪闪的长剑，前后左右，茫然回顾，内心无限的寂寥、怅惘“举杯消愁愁更愁”啊！欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。 回首往事，展望前程，眼前出现的是一派艰险可怖的景象。开元十八年，诗人抱着“何王公大人之门，不行以弹长剑乎

15、”的自信，“西入秦海，一观国风”，可是得到的却是“冷落金张馆，苦雨终南山”、“大道如青天，我独不得出”。 鲍照舞鹤赋中“冰塞长川，雪满群山”正是李白这两句诗点化脱胎的所在。 闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。两大典故： 商朝末年的吕尚（即姜子牙），未遇周文王时，曾在渭水之滨垂钓。 伊尹受命于商汤之前，梦见乘舟过日月旁边。吕尚和伊尹都是诗人的自况。诗人梦寐以求的就是象两位先贤那样，受命辅弼圣明之君，做一番济世拯物的事业。 行路难，行路难！多歧路，今安在？ 久郁诗人胸中的不平，再也压抑不住了，突如洪水出闸，一发而为“行路难”的连声浩叹。诗人大声疾呼：“多歧路”那四通八达的青天大道，而今在哪里啊？写到

16、紧要之处，诗句突然由七言转为三言，一语重出，反复咏叹，节奏急迫，适应诗情的快速激化，把思路推向一个豁然开朗的视野。 长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。 结句却又使诗境豁然开朗，诗人的心飞向将来，他坚信，总有一天会高挂云帆，披荆斩棘穿越广袤的海面，向远方驶去 用典：南朝名将宗悫的典故，宋书记载：宗悫少时，叔父炳问其志。悫曰：“愿乘长风破万里浪。”后人用披荆斩棘比方施展政治理想。与行路难同时之作有梁园吟，其末句“东山高卧时起来，欲济苍生未应晚”与此诗末句思想感情犹如一辙，反映了当时诗人壮志未酬、雄心不泯的自勉。 金樽清酒斗十千，玉盘珍羞值万钱。美酒佳肴的铺陈 停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。停杯拔剑

17、的苦闷 欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。黄河泰山的设想 闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。吕尚伊尹的比况 行路难，行路难！多歧路，今安在？行路艰难的感叹 长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。云帆沧海的向往 1、3、5句或写实或比兴，都是侧重客观现实的一面，这是第一条线索。 2、4、6句或直言或用典，都是表现主观思想的一面，这是其次条线索。这首诗一共十四句，八十二个字，在七言歌行中只能算是短篇，但它跳荡纵横，具有长篇的气概格局。其重要的缘由之一，就在于它百步九折地揭示了诗人感情的激荡起伏、困难改变。通过这样层层迭迭的感情起伏改变，既充分显示了黑暗污浊的政治现实对诗人的宏大志向理想的阻遏，反映了由此而引

18、起的诗人内心的剧烈苦闷、愤郁和不平，同时又突出表现了诗人的倔强、自信和他对志向的执着追求，展示了诗人力图从苦闷中摆脱出来的强大精神力气。 这首诗在题材、表现手法上都受到鲍照拟行路难的影响，但却青出于蓝而胜于蓝。两人的诗，都在肯定程度上反映了封建统治者对人才的压抑，而由于时代和诗人精神气质方面的缘由，李诗却揭示得更加深刻剧烈，同时还表现了一种主动的追求、乐观的自信和坚韧地坚持志向的品行。因而，和鲍作相比，李诗的思想境界就显得更高。八、李白饮酒诗的特性特征豪放率真.李白饮酒诗呈现了诗人豪放爽直的性格魅力 例如：行路难 、山中与幽人对酌、梁甫吟、将进酒等山中与幽人对酌两人对酌山花开，一杯一杯复一杯。

19、我醉欲眠卿且去，明朝有意抱琴来。傲岸自负。李白饮酒诗是诗人自我人格的外在体现如答湖州迦叶司马问白是何人、将进酒等 答湖州迦叶司马问白是何人青莲居士谪仙人，酒肆藏名三十春，湖州司马何须问，金粟如来是后身。行路难教学设计3教材简析这首乐府古题是李白于天宝三年被以“赐金放还”的名义打发出长安时所做。作者做翰林供奉仅两年却受奸佞权贵所害，被迫离开，此诗抒写了他明珠暗投的苦闷、愤慨和逆境中豪迈乐观的气概。教学目标1、体会诗人困难冲突的感情改变，苦闷失意中仍怀希望的思想境界。2、反复诵读，理解诗句意思。3、有感情的朗读并背诵全诗。4、赏析重点语句，品读诗人形象。教学重难点重点：品读诗词，感受诗人激荡的情感

20、改变。难点:体会诗人悲愤、失意中自信主动乐观的思想境界。教学方法诵读法 探讨法 自主探究法教学过程一、激趣导入 走近李白从小到大我们是在李白诗句的浸润下长大的。在你记忆的宝库中存了多少，请大家动手数数。（学生回忆诗句）在丰富的诗句中，李白的形象也慢慢树立在我们心中，请你用一句诗仿按例句说说自己心中的李白。（学生回忆自己积累的李白的诗作名句，并借助诗句归结形象。例如：我从“床前明月光，疑是地上霜”中读出了孤寂孤独的李白。（投影出示）抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。天生我材必有用，千金散尽还复来。仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。举杯邀明月，对影成三人。举头望明月，低

21、头思家乡。）师：真是一个千年万年读不厌、都不透的李白。这节课我们一起走进他的千古名诗行路难，看看你又将相识一个怎样的李白。二、初读感知 扫除障碍（一）出示学习目标：反复诵读，做到有感情地朗读并背诵全诗。2.自主研讨，理解诗人困难冲突的心情。体会诗人的高尚品行（二）学生自己朗读古诗，要求读准字音，把握好节奏。（1）学生自读古诗（2）集体齐读，订正易错字音：塞（s）（三）了解乐府古题。学生再读古诗，把握感情基调。（四）师生互读，走进意境。（听着你们读，也勾起了老师的朗读欲望，大家听听和你读的有什么不同。）学生点评（每一部作品背后都有其鲜为人知的背景，谁了解这部作品的背景。）学生点评后老师补充。（出

22、示背景）公元742年（天宝元年），李白奉诏入京，担当翰林供奉。李白本是个主动入世的人，才高志大，很想像管仲、张良、诸葛亮等杰出人物一样干一番大事业。可是入京后，他却没被唐玄宗重用，还受到权臣的谗毁排挤，两年后被“赐金放还”，变相撵出了长安。诗人“安社稷”“济苍生”的愿望无法实现。行路难三首皆是离开长安时在挚友为他饯行的酒宴上所作。三、细读品尝艰难境况（一）学生再读诗文。1、诗中哪些词句能看出作者艰难的境况，请你结合诗句分析。（学生在品读的同时，用圈点批注法分析词句，老师巡回检查。）问题预设：学生会涉及到表现技巧上的问题，如：对比、比方、反复、设问）2、作者的境况为何如此艰难？3、他的心情如何?

23、(请同桌之间相互竞读，读出“歧路多彷徨的苦闷”)4、穿越时空，假如你是李白，面对这样的境遇，你的心境是怎样的？请同桌之间再次合作，诵读全诗，相互展演。（他心中仅有明珠暗投的苦闷愤慨和茫然吗？你从哪里看出的？）四、品读形象“诗如其人”，在“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。”中你看到了一个怎样的李白？（悲而不伤，主动乐观的生活看法使他摆脱了歧路彷徨的苦闷，坚信长风破浪的日子肯定会来临。他将直挂云帆实现自己“安社稷”“济苍生”的伟业。这就是李白，一个在逆境中不顾影自怜、自怨自哀的李白，而是一个豪迈乐观，穿越了千年依旧对我们自信的微笑的李白。我们为他的诗折服，更为其高尚的品质折服。）五、感谢有你，李白

24、生活中难免经验苦痛与挫折，在多歧的迷茫中我们苦闷过，也彷徨过，相识了李白，就有一种豁然开朗的释然。请以“感谢有你，李白”写一段话，记录自己本节课的收获。（潇洒自如的李白也有苦闷的时候，但李白终归是李白，生活的挫折并没有让他一蹶不振，他选择了坚毅、自信和乐观。人生历程风雨兼程，遭受逆境时让我们也像李白一样乘长风破巨浪，直抵苍茫的彼岸。让我们在吟诵全诗中结束这堂课。）六、作业背诵并默写课外阅读行路难其二、其三。行路难教学设计4教学目的：学习这首古诗，理解诗人明珠暗投的情怀，体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的思想境界。提高鉴赏古诗的实力。教学过程1解题行路难古代乐府杂曲歌辞。722年诗人应昭入

25、京，供奉翰林，试图施展自己的经国济世的宏愿，但他很快感到受到排挤，找不到政治出路，在或去或留之时，写下这首诗。2朗读留意字音：金樽zn珍馐xi投箸zh歧q路留意通假字：“羞”同“馐”，美味食品。“直”同“值”，价值。3理解金杯盛着昂贵的美酒，玉盘装满价值万钱的佳肴，。但是我停杯扔筷不想饮，拔出宝剑环顾四周，心里一片茫然。想渡黄河，冰雪却冻封了河川；要登太行，但风雪堆满了山。当年吕尚闲居，曾在碧溪垂钓；伊尹受聘前，梦里乘舟路过太阳边。行路难啊，行路难！岔路何其多，我的路，今日在何处？总会有一天，我要乘长风，破巨浪，高挂云帆，渡沧海，酬壮志。4赏析a叙事开篇，化用南朝宋诗人鲍照拟行路难第六首开头“

26、对案不能食，拔剑击柱长叹息”，用夸张的笔法，写“金樽清酒”，“玉盘珍馐”的宴饮，诗人却停杯，投箸，拔剑不能饮，心茫然。其情感又有别于拟行路难。b联想而过渡，诗人想“渡黄河，登太行”，但是“冰塞川，雪满山”，这是象征人生道路的艰难，寓含一种无限的悲愤。现实之路虽然坎坷，但梦还在，志向还在。诗人联想到吕尚未遇文王时，曾在渭水的磻溪垂钓；伊尹受汤聘前，曾梦见乘舟经过日月旁边，吕尚伊尹最终他们实现了自己的愿望。这两个典故表达诗人要像他们那样有为于当世。c干脆抒情，诗人一向所抱的“辅弼天下”的愿望，始终无法实现，因此悲叹“行路难！行路难！多歧路，今安在？”诗的结尾，用典表达要像宗悫那样，乘长风，破万里浪

27、，施展自己的政治理想。在沉郁中振起，信任自己必定会有施展才能的时候。全诗情感迭变：他的苦闷，迷惘，愤慨与充溢信念，执着追求。d名句赏析“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”尽管前路障碍重重，但诗人信任自己总会有一天高挂云帆，披荆斩棘，横渡沧海，到达志向的彼岸，这是一种主动的追求，乐观的自信。现在常用这兩句诗表达自己有宏大的志向包袱和实现志向理想的坚决的信念。e背诵指导感情的表达f作业默写强调标点符号行路难教学设计5【教学目的】学习这首古诗，理解诗人明珠暗投的情怀，体会诗人悲愤中不乏豪迈，失意中仍怀希望的思想境界。提高鉴赏古诗的实力。【教学重点难点】背诵默写。【教学时间】一课时。【教学过程】、解题：

28、行路难古代乐府杂曲歌辞。年诗人应昭入京，供奉翰林，试图施展自己的经国济世的宏愿，但他很快感到受到排挤，找不到政治出路，在或去或留之时，写下这首诗。、朗读：留意字音：金樽(zn) 珍馐(xi) 投箸(zh)歧(q)路留意通假字：羞同馐，美味食品。直同值，价值。、理解：金杯盛着昂贵的美酒，玉盘装满价值万钱的佳肴。但是我停杯扔筷不想饮，拔出宝剑环顾四周，心里一片茫然。想渡黄河，冰雪却冻封了河川；要登太行，但风雪堆满了山。当年吕尚闲居，曾在碧溪垂钓；伊尹受聘前，梦里乘舟路过太阳边。行路难啊，行路难！岔路何其多，我的路，今日在何处？总会有一天，我要乘长风，破巨浪，高挂云帆，渡沧海，酬壮志。、赏析：叙事开

29、篇，化用南朝宋诗人鲍照拟行路难第六首开头对案不能食，拔剑击柱长叹息，用夸张的笔法，写金樽清酒，玉盘珍馐的宴饮，诗人却停杯，投箸，拔剑不能饮，心茫然。其情感又有别于拟行路难。联想而过渡，诗人想渡黄河，登太行，但是冰塞川，雪满山，这是象征人生道路的艰难，寓含一种无限的悲愤。现实之路虽然坎坷，但梦还在，志向还在。诗人联想到吕尚未遇文王时，曾在渭水的磻溪垂钓；伊尹受汤聘前，曾梦见乘舟经过日月旁边，吕尚伊尹最终他们实现了自己的愿望。这两个典故表达诗人要像他们那样有为于当世。干脆抒情，诗人一向所抱的.辅弼天下的愿望，始终无法实现，因此悲叹行路难！行路难！多歧路，今安在？诗的结尾，用典表达要像宗悫那样，乘长

30、风，破万里浪，施展自己的政治理想。在沉郁中振起，信任自己必定会有施展才能的时候。全诗情感迭变：他的苦闷，迷惘，愤慨与充溢信念，执着追求。、名句赏析：长风破浪会有时，直挂云帆济沧海尽管前路障碍重重，但诗人信任自己总会有一天高挂云帆，披荆斩棘，横渡沧海，到达志向的彼岸，这是一种主动的追求，乐观的自信。现在常用这兩句诗表达自己有宏大的志向包袱和实现志向理想的坚决的信念。、背诵，指导感情的表达。、作业，默写强调标点符号。行路难教学设计6【教学目标】学问目标：1、学会诗歌鉴赏的一般步骤2、理解思想内容，把握情感实力目标：1、学会比较阅读，积累肯定量的诗歌2、能分析文中“比兴”的用法和作用3、学习以意逆志

31、，知人论世的诗歌鉴赏方法，提高诗歌鉴赏的实力情感目标：引导学生相识明珠暗投者的不幸，珍惜人尽其才的大好时代【教学重点】1、对诗歌的反复诵读和联想比较2、能分析文中“比兴”的用法和作用【教学难点】对鉴赏诗歌的学习方法理解性地驾驭，并学以致用【教学方法】诵读法，探讨法【课前打算】学生预习；搜集明珠暗投的文人的诗词。【课时支配】一课时【教学过程】一、导入：1、沟通有关“人生之路”的感想，谈一谈自己对“人生之路”的理解和感受。2、提出问题：试结合之前肯定量的诗歌学习，归纳鉴赏诗歌的一般步骤。明确：1、读懂大意；2、知人论诗、知世论诗；3、领悟情感；4、赏析技巧二、诵读整体感知1、明确体裁：联想比较学过

32、的诗歌体裁和乐府古诗行路难是乐府杂曲，本为汉代歌谣，晋人袁山松变更其音调，创制新词，流行一时。鲍照拟行路难共十八首，歌咏人生的种种忧患，寄寓悲愤。本文是第四首。2、读准字音、把握节奏3、自由读。4、思索探讨情感基调三、品尝诗句，领悟情感1、详细品尝诗句，逐步理解情感。第一二句用了什么表现手法？说明白什么道理？明确：运用了比兴手法。诗人拈出泻水流淌这一自然现象作为比兴，引出对社会人生的无限感慨。说明白像水是依照高下不同的地势流向各方一样，人的遭际也是被家庭门第的凹凸贵贱确定的。追问：我们之前还在那些诗中学到了比兴的手法，请详细讲解？ 第三句中的“命”是指什么？结合全诗看，作者对此有怎样的看法？明

33、确：“命”指门第确定人生，有什么样的门第就有什么样的遭受。作者认为特别不公允，但没法变更，这里只是表面上认命了，实是对不公允社会发出生气的控诉。 第五、六句塑造了一个什么样的形象？明确：以特别精练的笔法，生动形象地刻画出诗人悲怆难抑的情态。（提示：酌酒原为排遣愁绪，然而满怀郁结的悲愁岂是区区杯酒能驱散的？“抽刀断水水更流，举杯浇愁愁更愁”，平添的几分酒意反而更激起了愁海的狂澜，诗人趁着酒意击节高歌，唱起了悲怆的行路难，将一腔悲愤倾泻出来。长歌当哭，这是何等悲烈景况。读者从这举杯驱愁却大放悲声的情节中，亦可想见其悲其愁的沉郁了。 第七、八句写出了什么感情？明确：第七句是对前面几句的总结，诗人对那

34、驱不散的愁苦，实系于对世事的感慨，心并非无知无觉的木石，理的劝喻，酒的麻醉，都不能使心如槁木，用反问的句式，冲决了自我克制的堤防，使全诗的情感达到了高潮。表达了诗人的抗争。第八句表达的是作者心中的无奈，“岂无感”越是激扬，“不敢言”的苦痛就越是深厚。两句构成了一种显明的比照，将诗人忍辱负重、冲突苦痛的精神状况表现得淋漓尽致。2、通过作者的猛烈情感改变，把握诗人情感改变的过程问题探究：诗人认不认命？学生探讨后定下结论：处在“认命”与“不认命”的冲突中。先好像“认命”了，后又好像“不认命”，最终好像还是“认命”了。乍读之下，好像诗人心平气和地接受了“人生亦有命”的现实。其实，他是用反嘲的笔法来抨击

35、不合理的门阀制度：一个人的遭际如何，如同泻水置地，不是也被出身的贵贱、家庭社会地位的凹凸所确定了吗！接下去写借酒浇愁：满怀的悲愁岂是区区杯酒能驱散的？诗人击节高歌颂起了凄怆的行路难。面对着如此不合理的现实，诗人“心非木石岂无感”？理的劝慰、酒的麻醉，莫非就能使心如槁木吗？当然不能。全诗的感情在这句达到高潮。紧接着却是一个急转直下，诗情的跌宕，将诗人忍辱负重、冲突苦痛的精神状态表现得淋漓尽致！四、知人论诗，把握主旨1、引导学生运用“以意逆志，知人论世”的方法鉴赏本诗。思索：诗人为什么是无奈和苦痛的？（结合有关鲍照的生平经验和写诗的背景）鲍照，南北朝文学家，擅长写乐府诗，著名于世，年青时就树立远大

36、的政治理想，自认为有非凡的才华，但由于出身寒门庶族，不被朝廷重用，只能做一些小官，一辈子愤愤不得志，最终死在战乱中。拟行路难18首，表现了为国建功立业的愿望、对门阀社会的不满、明珠暗投的苦痛、报国无门的忿懑和志向幻灭的悲伤，真实地反映了当时贫寒士人的生活状况。写作背景：我国魏晋南北朝时期，实行门阀制度，主要由数十个大家族（士族）统治当时的社会，士族制度下的门阀士族特殊是高级士族凭借门第出身就可做官，世世代代限制高级官职。他们造成“上品无寒门，下品无世族”的局面。门阀制度堵塞了寒士的进仕之路，他们即使才华横溢，也很难任高官。一些才高的寒士自然心怀不平，寒士的不平反映在文学作品中，就成为这个时期文

37、学的一个特色。2、领悟诗歌主旨：全诗突出一个“愁”字，所叹者愁，酌酒为消愁，悲歌为断愁，不敢言者更添愁。正如沈德潜所说：“妙在不曾说破，读之自然生愁。”那么，在此诗中，作者仅仅是在言愁吗？.明确：钟嵘诗品说鲍照“才秀人微，取湮当代”。诗人地位低下，无言的资格，自然不敢言。社会专制黑暗，人们无言的自由。所以诗中有对不同等现象的愤慨，对门阀制度的不满，传达了寒门志士有志难申的愤慨不平的呼声。诗歌不仅是言愁，更是在抒发心中的愁愤不平之气。五、实力提升对比鉴赏，进一步感知鲍照的形象特征及其心中的情感拟行路难(其六)鲍照对案不能食，拔剑击柱长叹息。丈夫生世会几时，安能蹀躞垂羽翼?弃置罢官去，还家自休息。

38、朝出与亲辞，暮还在亲侧。弄儿床前戏，看妇机中织。自古圣贤尽贫贱，何况我辈孤且直！【注释】1.案：放食器的小几。2.蹀躞(dixi)：小步走路的样子。垂羽翼：失意丧气的样子。3.孤且直：孤寒而又正直。问：1、从今诗中看到了一个什么样的诗人形象？2、此诗和课文中抒发的情感是否一样，请结合诗句详细阐述。六、赏析技巧概括本诗的写作风格：此诗的语言近似口语，明白晓畅。诗歌的情感时而压抑，时而奔放，将困难的心理历程表现的曲折宛转。以七言为主，杂以五言句式，这种乐府歌行体裁是鲍照的创新，极大地扩展了诗歌的表现力。他的诗歌融合了汉魏乐府的刚健质朴与南方民歌的明丽浅俗，加以辞采，灌注激情，形象飞扬，极大地影响了

39、李白杜甫。七、拓展：背出搜集的一些明珠暗投的文人的诗词，体会他们对待人生之路的艰难的不同看法。李白行路难长风破浪会有时，直挂云帆济沧海苏轼定风波一蓑烟雨任平生念奴娇赤壁怀古人生如梦，一尊还酹江月王勃滕王阁序孟尝高洁，空怀报国之心；阮藉猖狂，岂效穷途之哭！八、总结全文个人的命运与所处的时代休戚相关，千百年来，多少文人雅士，“才秀”而“人微”，有才而无望，“英雄无用武之地”。“冯唐易老，李广难封”，这是千古的悲怆。值得庆幸的是，我们生在了一个可以自由施展才华的大好时代，只患己之不能，不患人之不己知，我们要做的，只剩下努力使自己成为一个“德美才秀”的人，我们的时代，是可以大有作为的！九、布置作业作业

40、：以时代和人才为题谈一谈学习本文的感受。行路难教学设计7【设计说明】中学语文课程标准明确指出：“教读古典诗文，应有意识地在积累、感悟和运用中提高学生的观赏品尝和审美情趣；具有独立阅读的实力，注意情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展特性，丰富自己的精神世界。能借助注释和工具书阅读浅易文言文。” 如何能在文言教学中更好贯彻新课标？我尝试通过特性化阅读和创建性阅读方法的引导，利用自主、合作、探究的学习方式，让学生与“诗仙”李白进行一场跨时空的对话。本堂课的设计从“诗缘情发”起先，诗歌教学一般状况下，应当抓住情感这样一

41、个关键点。尤其是李白的诗歌，作为一位宏大的浪漫主义诗人，李白的诗更是感情饱满激越。行路难这首诗，是李白遭遇馋毁初离长安南下时所写，诗中主要表达出了作者李白慨叹世路艰难，以及诗人“哀而不伤，悲而能壮”的自信胸怀。对这首诗教学，其指导思想是，依据诗歌教学的特点，老师引导学生反复诵读全诗，通过 “解读品读悟读”诗歌环节的设置，在读中绽开对该诗的探讨分析理解；教学理念是老师充分发挥好主导作用，引导学生，在阅读理解文本的基础上，发散思维，大胆想象，主动发言，参加到课堂中去，成为课堂的主子翁，从而达到对行路难这首诗的语言之美和思想情感内涵的把握。【教学目标】1、能够读准字音，把握节奏，达到熟读成诵；2、通

42、过赏析感知诗歌意境，体会作者“哀而不伤，悲而能壮”的感情；【教学重难点】理解诗人的明珠暗投，以及他在悲愤中不乏豪迈气概，失意中仍怀希望的思想境界。【教学时间】1课时【教学过程】（一）导入新课：同学们，你熟识李白吗？都知道关于他的哪些方面？能说说吗？预料回答：从他的诗歌，从他的为人?那大家知道李白最大的爱好吗？喝酒！李白嗜酒著名天下，有诗为证：“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠”；为了能喝酒在身无分文的状况下，也要典边值钱的东西，有诗为证：“五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁”，可是，这样一个酒仙，也有面对美酒佳肴喝不下去的时候，什么缘由呢？今日，我们一起走进李白的行路难这首诗，找寻答

43、案！（老师板书 “行路难 李白” ）（二）朗读诗歌，初步感知请大家大声朗读这首诗，看看能否读准字音和节奏。（可能出现须要集体订正的读音：太行山、箸、冰塞川 3个读音为什么？ ）请大家再读诗歌：1.结合课下注释，理解诗句意思；2.对文中的疑难处做好标记，然后再小组合作沟通学习。（学生自由读，小组沟通，老师巡察帮助）大家还有没有沟通以后也没弄明白的地方？全班沟通难点预料：1、行路难？乐府古题?你能依据自己的理解概括一下这首诗写了什么内容吗？（用自己的话说说好吗？） 似乎有点难度，那让我们一起来了解一下诗歌的写作背景，看看能不能帮助我们？ （师读）那你依据背景现在能说一下了吗？就是诗人李白在政治道路

44、上遭受艰难后的感慨！（三）解读诗歌，感知“难”点这首诗中有几个“难”字？请你找出来，用笔画标注一下。预料学生回答：诗中2个；加上题目中的“难”字，一共3个有人说啊，这首诗歌既有明处的“难”，也有暗处的“难”，其实诗歌到处是难，字字都包含着“难”，请同学们用慧眼来发觉隐藏在诗歌字里行间的“难”，好吗？我从诗歌中的什么地方（字、词语、句子），读到李白暗含在心中的“难”， 我这样认为的缘由是什么？（引导学生把赏析重点放在前三句上面）学生思索，预料学生回答（各抒己见）：1、不能吃，是难，肯定结合诗句来说明，一说到其次句就出示；（多训练品尝读，示范，指导）2、过不去河是难，登不上山是难；（多训练品尝读，示范，指导）3、等伯乐来发觉自己是难（典故要说明白）（多训练品尝读，示范，指导）4、干脆感叹：行路难，是难！歧路，是难！今安在，是难！（多训练品尝读，示范，指导）5、最终一句的 “破”，是难！“停”“ 投”“拔”“顾”“欲渡”“将登”分析过程中，须要对学生进行的关键问题提示：假如一上来学生说“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”一句，问：李白这是想去哪里？黄河和太行特别含义（学生的自我理解说出来）？胸有大志，未实现，从高处跌入低谷歧,选择多，才难，美酒佳肴，不吃才难，在茫然之下，让人揪心处还体现在动词? 茫然，不知所措，你有过吗？此处可以让学生联系自己的生活实际加以评说。这是一条