2022人的生命的独特性说课稿.docx

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1、2022人的生命的独特性说课稿人的生命的独特性说课稿作为一名老师，时常须要用到说课稿，借助说课稿可以提高教学质量，取得良好的教学效果。那么问题来了，说课稿应当怎么写？以下是我收集整理的人的生命的独特性说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。人的生命的独特性说课稿1人的生命的独特性是人教版思想品德七年级(上册)第三课其次框的教学内容，下面我从教材分析教法学法分析教学程序板书设计四个方面谈谈自己对本节课的教学设想。一、教材分析1.教材的地位及作用初中阶段是形成人生观和价值观的重要时期，如何看待自己的生命？应选择怎样的成才之路？这些都是极为重要的人生课题。初一学生正处于一个半无趣半成熟的时期

2、，他们对这些问题有了朦胧的思索，但往往因不能正确地相识自己，而对自己的人生定位出现偏差。学生的成长特点和心理特点使得学习本节课具有很重要的现实意义。2.教学重点、难点感受和体验人类生命和个体生命的独特性，是本框的教学重点。如何激发学生对个体生命独特性的仰慕之情，以及自我生命独特性的珍爱之情是本框的教学难点。3.教学目标学问目标：通过多种问题情境活动，使学生理解人类的生命独特魅力在于人类最具有才智，知道每个人的生命都是独一无二的，了解人的生命独特性的详细表现，懂得人的生命独特性更多体现在特性品质、人生道路和实现人生价值的方式和途径。实力目标：通过人与自然万物的对比，培育和提高学生视察、辨别、分析

3、生命独特性的实力；通过人与人的对比分析，培育学生依据个体生命的独特性来思索和设计适合自己成才之路的实力；通过特性展示活动，增加学生的自我表现实力和语言组织实力。情感、看法、价值观目标：通过引领学生对人的生命的独特性的探究和感悟，使学生相识到每个人的生命都是独一无二的，激发学生对生命独特性的敬重和仰慕之情，引导学生树立自我悦纳、酷爱生命、自尊自信、乐观向上的人生看法，帮助学生树立正确的生命观、人生观、价值观。二、教学方法课程标准强调教学要关注学生的生活，关注学生的活动，关注学生的体验；要遵循正确价值观引导与启发学生独立思索与主动实践相统一的原则。本节课遵循了，贯彻“德育即生活，生活即德育” “教

4、是为了不教”“学生不仅要学会更要会学”“学生要学会生存、学会学习、学会沟通”等教改新理念，以活动串联课堂，将正确的价值引导蕴涵在活动中，突出学生的感悟和体验。通过学生自身的实践，启迪学生进行独立思索。因此，我在教学中所用的主要教学方法就是合作探究法、生活教化法、情境启发法、比较归纳法、发散思维法、表演法、采访法等。三、教学程序（一）课前打算阶段。1将全班学生进行分组，每6人为一组。同时要对学生进行小组活动方法指导组员依次发表自己的见解；组内求同存异，深化合作探究；小组支配成员记录探究成果；选出代表展示小组探究结果。2以学习小组为单位通过上网或去图书馆查资料、采访等途径收集有关自然界中独特的生命

5、现象，收集人类创建的物质文明、精神文明、政治文明，收集值得人类学习的生命小故事。3专心填写我的特性小档案卡片，思索自我独特特性、爱好、爱好和人生追求，为展示自我打算演讲稿或者为展示才华做好打算。设计意图：让学生在找寻过程中渐渐探询任何生命都是独一无二的，逐步提高学生的视察、辨别与分析生命差异实力，同时也为学好新课做好铺垫。（二）课堂教学过程第一环节：导入新课舞蹈观赏：08春晚舞蹈飞天导入语：飞天的创作灵感来源于嫦娥一号探月卫星的胜利放射，借鉴于大唐盛世的飞天壁画，隐藏着中国七仙女和嫦娥奔月的神话故事。舞蹈飞天的点点滴滴无不体现着中华民族的才智，无不体现着人类作为万物之灵的独特魅力。设计意图：让

6、学生在观赏美的过程中欢乐轻松学习，激发学生的学习爱好和求知欲望。其次环节：探究新知人类生命家园人类的生命独特性【活动一】：我思索我骄傲活动内容：续写诗歌“虽然，人可以”活动形式：小组合作探究活动时间：沟通3分钟+展示2分钟活动要求：组员依次发表自己的见解；组内求同存异，深化合作探究；小组支配成员记录探究成果；选出代表展示小组探究结果。设计意图：从诗歌续写思索人类生命的独特性根本在于：人类最具有才智。【活动二】：我列举我傲慢活动步骤：1观赏体现人类才智的图片.2列举人类才智的结晶，或者中华民族才智的结晶。方法点拨：引导学生从物质文明、科学技术、伦理才智、文化成就、社会制度等方面列举。3课后要求：

7、观看CCTV10科教频道和CCTV4国宝档案栏目。设计意图：增加学生对人类生命独特性的深化相识，提高学生的逻辑思维和科学素养，增加学生的民族骄傲感。【活动三】：我鉴赏我学习活动目的：了解人类的生存离不开多彩的生命世界，人类的诸多生存才智吸取于其他生命物种的生命之中；懂得人类才智的根本在于其劳动创建型（思维创建性）。活动步骤：1鉴赏图片种子的力、辛勤的蜜蜂、锯的独创。2小组合作探究值得我们人类学习的生命故事。设计意图：引导学生敬重才智，善待生命，树立科学的生命系统观和大才智观，培育学生的类比推理实力、思维创建实力和合作探究实力。个体生命乐园个体生命的独特性【活动一】：我比较我感悟活动步骤：1通过

8、你我他的比较，小组合作分析个体生命独特性详细表现。2通过袁隆平、张海迪、千手观音舞蹈演员的事迹和学生所知的人物事迹，感悟人的生命独特性的根本区分。设计意图：引导学生比较分析个体生命的独特性的详细表现，感悟人的生命独特性更多地表现在特性品质、人生道路、实现人生价值的方式和途径上；帮助学生树立正确的个体生命观。【活动二】：我独特我展示活动要求：1、合理利用肢体语言，声情并茂。2、上台展示，要突现自己的特性特点。（可以展示自己的才华和特长）3、要体现自己特性发展的人生选择。4、时间不超过一分钟。设计意图：引导学生充分相识自我、观赏自我，增加学生自尊自信的良好心理品质，激发学生的生命激情，激励学生提升

9、生命价值。第三环节拓展空间活动形式：小组探讨+小组记者采访活动要求：1、组内探讨要做到：组员依次发表自己的见解；组内求同存异，深化合作探究；小组支配成员记录探究成果；总结组内探究结果和小组记者采访结果。2、小组记者采访要做到高效，尽可能多采访几个会场的老师。设计意图：引导学生思索生命独特性的现实意义（破案、选择职业等）。第四环节收获平台活动要求：学生自我总结收获，老师激励学生发言，并刚好赐予评价。设计意图：培育学生的归纳实力，帮助学生养成刚好总结反馈的学习习惯，实现学生认知结构的系统化。第五环节幻想剧场活动要求：展望人类美妙的将来，设计将来社会的自我形象。设计意图：培育学生的想象实力，引导学生

10、酷爱生活、享受生活、超越自我，激发学生的人生追求和生命激情，激励学生用一生感悟生命的真谛、用一生观赏独特的自我。第六环节：老师寄语1提出希望善待生命大自然中的任何一个生命，一树一草，一鸟一虫，与人类无不休戚相关。我们人类作为地球上最富有才智的生命，应当善待与我们休戚相关的万事万物，维护我们地球生态系统的永久平衡，实现人与自然的和谐相处，从而让我们的生命在善待中能得到上帝赐与我们的华蜜。张扬特性是小草，就要染绿天际；是水滴，就要汇入浩瀚的大海；是沙砾，就要聚作矗天之塔；是荧火，就要燃成熊熊烈焰。是青年，就要做美自己，让自己的思想闪光，让自己的特性张扬。2歌曲观赏英勇做自己人的生命的独特性说课稿2

11、教材分析选取教材鲁教版思想品德七年级（上册）第一课第一节其次框的内容：人的生命的独特性。本课是依据思想品德新课程标准中的“相识自我”部分而设计的。（1）、教学重点：相识生命的独特性，驾驭正确相识自我的方法。（2）、教学难点：如何依据自己的特性特点给自己精确的人生定位。教学目标教学目标是依据新课程标准的要求和教材编排的特点以及结合学生的认知水平确立的。（1）、启发、引导学生探询人的生命的独特性，使学生能够驾驭正确相识自我的方法，客观相识自我，依据自己的独特性思索和设计自己独特的生命之路。（2）、提高学生视察、辨别与分析生命差异的实力。发展学生感受、体验、参加社会公共生活的实力，初步培育同他人交往

12、与沟通的实力。教学方法课程标准强调：一、教学要关注学生的生活，关注学生的活动，关注学生的体验。二、教学要遵循正确价值观引导与启发学生独立思索与主动实践相统一的原则。本节课遵循了课改新理念，课堂以活动串联，将正确的价值引导蕴涵在活动中，突出学生的感悟和体验。通过学生自身的.实践，启迪学生进行独立思索。因此，本教学所用的主要教学方法就是主题探究法和嬉戏活动法。说教学程序组织教学过程是完成教学目标的一个关键途径，七年级的学生在长期的小学教化过程当中，已经习惯了原来那种老师讲学生听的传统课堂教学模式，要一下子打破这种学习和教学模式也是很难。因此，我在设计本课的时候，实行磨合的手段，即新、旧教学手段并举

13、和兼融，并且内容的设置和支配上都根据课本的内容依次来操作，目的是让学生有一个适应的过程。所以，我在设计教学过程的程序上设置了几个环节。说教学程序（一）课前打算阶段（二）课堂教学过程（一）课前打算阶段（1）将全班学生分为6组，以小组为单位采集植物的相同叶子标本。设计意图：让学生在找寻过程中渐渐探询任何生命都是独一无二的，逐步提高学生的视察、辨别与分析生命差异实力，同时也为教授新课做好铺垫。（2）、我的小档案（二）课堂教学过程（1）、课堂导入：发觉生命的独特性（2）、 嬉戏：猜猜他是谁（3）、发挥生命的独特性（ 1）、 随机抽取几张“小档案”，向全班同学说正面的自我评价部分，让同学们猜一猜是哪位同

14、学。人的生命的独特性设计意图：通过这个嬉戏，可以使学生在相互沟通中深化对自己的相识。有些同学的信息可能比较模糊，反映出的特性特点不明显。这时可以让学生自己补充或者请其他同学补充完善，这样学生更能深切地感受到每个人的生命的独特性。发挥生命的独特性“笨头笨脑”的科学巨人向同学讲解并描述：爱因斯坦小时侯举止迟钝，笨头笨脑，被校长认为“干什么都不会有作为”的笨学生。升入中学后，他宠爱上了数学课，孤独的他起先在书籍中找寻寄予，找寻精神力气。就这样，爱因斯坦在书中结识了阿基米德、牛顿、笛卡尔书籍和学问为他开拓了一个更广袤的空间，他从今始终按自己的爱好奋斗，最终由“丑小鸭”变为“白天鹅，成了全世界公认的、当

15、代最杰出的聪慧人物。说完后再请学生自己讲解并描述一些名人的故事，启发学生思索每个人除了外貌、性格、等不同以外，还有没有其他的独特性。设计意图：用爱因斯坦故事启发学生，人的生命的独特性还表现在实现人生价值等方面。告知学生我们之间就有很多的小“爱因斯坦”，他们认为自己不如别人，其实是因为没找到自己的优势，当你找到时，发挥自己的优势，你定会放射出别出心裁的异彩。这一故事很具有教化性和启发性，发展学生感受、体验的实力。发挥生命的独特性（2）、嬉戏：设计自己的生命之树。给每位学生发一张树形的卡片，请他们依据自己的爱好爱好及特长，细致考虑，选择适合自己特点的成才之路，然后写在卡片上，告知同学以及自己在日常

16、生活中该怎样做才能达到目的。同时插播歌曲我的将来不是梦，以歌导情，以歌激情，使同学在歌声中激发对将来的憧憬与追求。设计意图：培育学生反思、展示、设计与提升自我特性的实力，引导学生通过各种途径反馈看待自己，深化思索该怎样依据自己的独特性，选择适合自己的人生之路， “知道应当从日常的点滴做起，实现人生的意义，体会生命的价值”。人的生命的独特性说课稿3人的生命的独特性是人教版思想品德七年级上册其次单元相识新自我第三课珍爱生命的其次节。它主要是从生命的特性层面来与学生共同探讨如何珍爱生命，教材设计首先从自然导入，进而谈及人，引导学生探寻任何生命都是独一无二的、人类的生命有别与自然、人与人之间也是各不相

17、同。从而进一步激发学生酷爱大自然，关爱生命、珍惜自己生命之情，为学生正确相识自己，处理好与他人、与国家和社会的关系并供应必要的帮助，让学生相识自己生命的独特性，体会生命的珍贵，知道应当从日常的点滴做起，实现人生的意义，体会生命的价值，引领学生感悟生命的意义。然后探讨如何依据自己的特点选择适合自己成长之路。这个课题是整个生命教化的重点。通过教学使学生充分相识到对任何生命都应抱着确定其意义、敬重其存在的看法，帮助他们正确相识生命，形成正确的生命观，感受“天生我材必有用”的道理。明白生命属于我们每个人只有一次。活动一：揣测与思索老师：取出事先打算好的小纸片（标上序号），请四名学生并叫他们在小纸片写上

18、“学问就是力气”，之后收上来，再叫两名同学（班长、课代表）上来分辨。看其的字迹是否相同。老师：你认出这个是哪位同学的笔迹吗？学生：好象是张三的。老师：莫非你就不能确定吗？学生：不！是李四的。学生1：不行能的，就是张三的。老师：这就是李四的。好，两位同学请下去。老师：不管这两位同学是谁推断正确，是谁推断错误，至少都说明白四位同学的笔迹是完全不相同的，推断正确就是因为四位同学的笔迹不相同并且熟识他们的笔迹；推断错误的也是因为四位同学的笔迹不是完全一样的，假如四位同学的笔迹完全一样那么推断错误的那位同学就可以推断正确了，因为可以随意说。（一些重大独创先提出设想，即揣测，然后再进行验证、分析、推理，从

19、而产生新的发觉。所以，在教学中我充分运用这一特点，通过揣测活动，快速激发学生潜在的思维，发挥学生的想象力，活跃课堂气氛。）活动二：视察与比较老师：在实物投影仪上展示学生采集的各种“看似相同”的树叶标本。学生：小组活动（视察学生采集的叶子，从叶子的形态、颜色、大小、叶脉等方面进行比较、归纳。）学生：虽然世界上的生命是丰富多彩的，但任何生命都有自己的独特之处。（通过视察、比较始终找不到完全相同的叶子。先收集“相同”然后再找不同的方法，事实上是运用了逆向思维法。通过逆向思维法它更能有效地说明世界上是找不到完全相同的生命的道理。）活动三：探究与创新各种生命都有其独特的特性和差异，每种生命的存在都有其不

20、行替代的作用，人类有自己的独特性；动物有动物的独特性；微生物有其独特正因如此，我们的世界才会变得异样精彩。从而使学生更加珍惜和憧憬这漂亮的生活。老师：人类与其它生命体相比，具有哪些独特之处？人类独特的本事又表现在哪些地方呢？学生：人类具有思维与才智是一切生命的独特之处。老师：绽开你才智的翅膀，编写我们人类才智的诗句。（分组绽开竞赛）学生：“虽然没有鸟的羽翼学生：虽然没有鱼的腮鳍，人也可以遨游海洋；学生：虽然生活在现在，人可以放眼美妙的将来；学生：虽然没有萤火虫的荧光，人也能将黑夜变成白昼；学生：虽然没有猎豹矫捷的步伐，人也能日行千里；学生：虽然没有蜻蜓的复眼，但人也能快速发觉和避开敌人；学生：

21、虽然没有大象强壮的臂力，但人也能移山填海；（这与人们的实际生活与学习紧密联系，因此，绝大多数学生能尽情的表达，上至天文下至地理，古今中外的独创创建，人类利用才智相识环境、适应环境、利用环境、改造环境，相识自己、改造自己、发展自己的潜能等等都反映了人类独特的实力。从而使学生真正懂得人类与其他生命最突出的不同表现就是拥有超群的才智。同时也使学生树立不怕艰难，勇于前进的坚决信念。这个智力嬉戏活动起到了“一箭双雕”的作用，一方面充分展示了人类的才智，另一方面从学生的诗句中又体现了学生间的独特差异性。）活动四：体会与设计：不同的人，不同的特性，不同的品质，就会有不同的人生之路，实现人生价值的方式和途径也

22、不同。老师：就像大家从诞生到现在，每个人走过的道路是不是一样的？学生1：一样，从学前班到小学然后到初中。学生2：不一样。在各个学习阶段每个学生的学习成果有明显的差异，有的学生学习好、有的学生学习差。还有其他如：爱好、爱好、指纹等。老师：那么，你有没有想过自己今后不同寻常的成长道路呢？学生1：没有想过。学生2：想过，因为每个人的成长、发展的道路不行能一样的，今后从事的职业也会有区分的。所以我要刻苦学习考取志向的中学，还要考志向的高校等。老师：请依据你自己前面所分析的特点、特性、爱好、爱好、特长、成长环境等等为自己设计人生道路。学生：（反思自己的特点、特性、爱好、爱好、特长、成长环境，设计自己的将

23、来。也可以让学生上台表演自己的爱好、特长，但要视其详细状况而定。）老师：最终，送上老师真诚的祝愿“祝福全部同学在今后的学习、生活中更加酷爱生命、珍惜生命，尽情地展示自己的特性、特长和实力，开拓美妙的将来，实现美妙的志向。成为社会的栋梁，成为国家的有力建设者。”【人的生命的独特性说课稿】本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第20页 共20页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页第 20 页 共 20 页