2022《我爱这土地》教学设计.docx

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1、2022我爱这土地教学设计我爱这土地教学设计3篇引导语：作为一名为他人授业解惑的教化工作者，时常须要编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。教学设计应当怎么写呢？以下是我为大家整理的我爱这土地教学设计，希望对大家有所帮助。我爱这土地教学设计篇1一：导入如今，中华儿女遍布世界各地。在160个国家和地区中，就有5500多万的海外华人和华侨。那么同学们是否知道，当时这些离乡背井的人们，都习惯在远行之前，带些什么在自己的身边以示对家乡和祖国的纪念呢?泥土。没错，他们中的一些人在远渡重洋之前，取上一把泥土，珍重地包藏在身边。以示对祖国的纪念。直到现在，海外华侨的床头箱里，还有人藏着这样的乡井土

2、！一位老华侨不无感慨的说：“宁恋家乡一把土，不恋他国万两金。”试想想，在这一把把看似平凡的泥土里，演绎着多少可歌可泣的故事、烙印着多少眷恋的情结啊！这就是中华民族历经千年而流传下来的浓浓的土地情结。今日，就让我们一起来学习土地情结的代表作：闻名诗人艾青的我爱这土地。二：作者介绍【艾青】（19101996） 现代闻名诗人。原名蒋海澄，浙江金华人。自幼由一位贫苦农妇哺育到5岁回家。1928年入杭州国立西湖艺术学院绘画系，之后赴法国勤工俭学。1932年初回国，在上海加入中国左翼美术家联盟，从事革命文艺活动，不久被捕，在狱中写了不少诗，其中的大堰河我的保姆发表后引起轰动，一举成名。1935年出狱次年出

3、版了第一本诗集大堰河，表现了诗人酷爱祖国的深挚感情，泥土气息浓郁，诗风沉雄，情调愁闷而感伤。三：背景介绍（幻灯片）1937年7月，日本侵略军起先全面侵华，同年，抗日斗争正式爆发。1938年正值抗日斗争全面爆发的初期。日本侵略军连续攻占了我华北、华东、华南的广阔地区，所到之处疯狂肆虐，他们奉行着“烧光、杀光、抢光”的“三光政策”，大街小巷横躺着数不完的尸首，日本强盗在中国犯下了滔天的罪行。“到处抚咽喉，天际何处是神州？”堂堂中华在侵略者的铁蹄下发出了苦痛的呻吟。日本侵略者就是这样，用中国人民的鲜血写下了人类历史上最黑暗的一页。四：朗读课文而这一切都被艾青写进了这首诗里。时至今日，六十多年过去了，

4、当我们再捧起这首诗时，内心依旧会受到剧烈的震撼。1、听朗读录音2、朗读指导这首诗适合用怎样的语调来读？（深厚、悲愤、悲怆）语速呢？快一些好还是慢一些好？（尽量放慢语速，舒缓一些）同时要把握好诗歌的节奏、停顿，那些能够表达作者情感的词语要重读，留意抑扬顿挫。3、 老师领读我爱这土地 艾青假如我是一只鸟，我也应当用嘶哑的喉咙歌颂：这被暴风雨所打击着的土地，这恒久汹涌着我们的悲愤的河流这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温顺的黎明然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深厚4、 学生自由诵读，5、甲乙个别读。（配乐）（老师评价、学生评价）6、（全班齐读

5、）（配乐）五：诗歌赏析1、题目是“我爱这土地”，那么作者在诗中借助什么表达的土地的“爱”？借助“鸟儿歌颂”2、诗人为什么没有把自己比作翱翔天空的雄鹰或是驰骋疆场的战马，而是把自己假设成一只鸟呢？鸟具有怎样的特点？倦鸟归巢、鸟憧憬自由、鸟力气弱小（1）诗人把自己幻化成一只弱小的鸟，它没有多大的力气，但它具备歌颂的天赋，所以它把自己的歌声奉献给了它挚爱的土地。（2）在炮火连天、国运紧急的时刻，一只看似微乎其微的小鸟也要奋起抗拒，用自己的歌喉发出不屈的声音，使读者不由联想到“天下兴亡，匹夫有责”。3、这只鸟歌颂了些什么呢？土地、河流和风、黎明原来作者通过鸟儿对土地、河流和风、黎明的歌颂表达“爱”，这

6、种饱含诗人思想感情的详细形象在诗歌中叫做意象。4、 联系诗歌的写作背景来看，这土地仅仅指我们脚下所踩的这片土地吗？河流和风仅仅指自然事物吗？请结合这些词语前面的修饰限制的词语和时代背景，体会这些意象的象征意义？土地 祖国意象 河流和风 象征 民族抗拒黎明 美妙将来5、 诗中的“鸟”是一个怎样的形象？这只“鸟”是一个饱受磨难，拼尽全力用整个生命去歌颂的形象。它歌颂土地、河流、风和黎明，生命耗尽后便投身土地的怀抱，与它所挚爱的土地融为一体，这两句诗充分表达了诗人对土地的眷念，为祖国献身的愿望。6、体会其次节。六：拓展延长：这首诗创作于战火纷飞，硝烟充满的年月，当时的中华大地血迹斑斑，伤痕累累。那么

7、，现如今，春风吹遍神州大地，我们的祖国像凤凰一样浴火重生。“假如你是一只鸟”，联系我们今日的和谐社会，你会歌颂些什么呢？试一试，信任你会“青出于蓝而胜于蓝”。总结：通过这首诗的学习，我们不仅要学会结合时代背景分析诗歌中的意象和关键词的方法，以及象征手法的运用，同时也要学习诗人艾青那炽烈的爱国情感。虽然那段炮火硝烟的岁月已离我们远去，但作为一个中国人，我们不应当、更不能遗忘过去，因为牢记过去是为了更好的创建将来。最终，结合这节课的学习，让我们再深情地朗诵一遍这首诗，同学们可以试着背诵。我爱这土地教学设计篇2【教学目标】1、了解本诗的创作背景，领悟诗人深厚的爱国情感。2、把握诗中的象征手法，理解重

8、点词句的含义。【教学设想】我爱这土地是一首短小而内涵丰富的抒情诗，象征手法是这首诗的教学重点，同时也是难点，教学中将引导学生探究诗的意象，品尝凝练精致意蕴深长的语言，由此理解其象征意义和思想内涵。提倡自主、合作、探究的学习方式，依据诗歌的特点，拟采纳诵读、感悟的教学方法，通过“诵读感知揣摩领悟鉴赏熏陶”这三个层面的教学，引领学生研读诗作，建构意义，并获得审美教化。本诗教学支配为一课时。【教学流程】一、导入新课，链接相关资料1、导入新课：运用多媒体播放日军侵略中国的音像资料，由此进入学习情境。(也可以通过展示相关图片或播放相关的歌曲来导入)2、背景链接：1937年“七七事变”后，日本军国主义起先

9、全面入侵中国，祖国山河沦陷，生灵涂炭，在这民族存亡的危难时刻，中华儿女纷纷投身到抗日的洪流之中。正是在此历史背景下，诗人艾青于1938年11月创作了我爱这土地，表达了对祖国的挚爱和对侵略者愤恨。3、作者链接：艾青(19101996)，现当代闻名诗人，原名蒋海澄，浙江金华人。1929年赴法国学习绘画，并起先写诗。1932年回国，在上海参与了“中国左翼美术家联盟”，不久因思想激进被捕入狱，在狱中写出了他的代表诗作大堰河我的保姆。建国后曾任人民文学副主编、中国作家协会副主席等职。二、诵读感知1、诵读全诗：学生诵读全诗，走进文本。可采纳齐读、范读、随机(多媒体)跟读的形式。2、整体感知：在诵读的基础上

10、引导学生初步感知本诗：关于本诗的思想内容这首诗以鸟儿眷恋土地作比，抒发了对祖国的挚爱深情，从而鼓舞人民为民族的解放而斗争。关于本诗的感情基调悲怆而深厚。3、诵读指导：为了增加诵读效果，进一步体会诗的思想感情，老师作适当的诵读指导。运用一般话朗读;把握语气、语速，依据诗的思想内容，本诗朗读的语气、语速应是沉郁缓慢的;留意节奏和重音。4、诵读评价：要求学生带着对诗作的理解，有感情地诵读全诗，并依据诵读指导的要求对诵读状况进行评价(可采纳自评、互评、师评等多种形式)。三、揣摩领悟1、把握象征手法：了解什么是象征。通过某一特定的详细形象来示意另一事物或某种较为普遍的意义，这种表现手法叫象征。象征是诗歌

11、创作中常见的写作方法，本诗就运用了这种方法。研讨具有象征性的意象。学生找出诗中具有象征性的意象，联系写作背景探究它们的象征意义，然后沟通明确：土地繁衍哺育中华民族的祖国大地;河流、风中国人民抗拒侵略的不屈精神;黎明充溢朝气与希望的解放区。2、品尝诗中富有表现力的词句：学生自主探究，找出诗中富有表现力的词句，进行评析、沟通;老师与学生互动，并相机指导。示例一：“假如我是一只鸟，我也应当用嘶哑的喉咙歌颂。”句中的“也”和“嘶哑”用得好。“也”表达了一种义不容辞的责任感，语气坚决，具有感染力;“嘶哑”用来形容鸟儿的歌颂，给人以悲壮淋漓之感，可以将此看作是诗人为抗日救亡而奔波呼号的形象。示例二：“这被

12、暴风雨所打击着的土地。”这句诗运用了比方的手法，表达了中华民族在侵略者的铁蹄下正遭遇着苦难。示例三：“为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得深厚” 诗的结尾两句采纳一问一答的形式，干脆抒发了对“这土地”的酷爱之情，深化了诗的主题。四、鉴赏熏陶1、比较阅读，提高诗歌观赏的实力：要求学生将本诗与课后的阅读附文中国的土地作比较阅读，思索两首诗的异同，并在小组内沟通：两首诗的相同处：这两首诗都以“土地”为抒情对象，表达了酷爱祖国的思想感情;这两首诗都借助详细的意象来表达丰富的内涵。两首诗的不同处：背景不同，艾青的诗写于灾难深重的抗战时期，刘湛秋的诗写于改革开放的新时期;写法不同，艾青的诗运用了象征

13、的手法，刘湛秋的诗是直抒胸臆。2、配乐齐声朗读我爱这土地，体验诗歌的艺术之美。五、布置作业课外阅读一至二首艾青的诗，并作简要读书笔记。我爱这土地教学设计篇3【重难点】我爱这土地凝合着诗人对祖国大地母亲最深厚的爱。学习这首诗歌，重在体验意象美，情感美，诵读是打开诗歌大门的钥匙，无论是学问积累，还是情感熏陶，都要在学生主动主动的朗读中实现，吟诵以感其情，吟诵以会其意，吟诵以领其韵，直至产生共鸣。也就是说，以语言为落脚点，通过反复诵读，把握作者寄予的思想感情，关注诗中饱含着诗人思想感情的详细形象，学会鉴赏诗歌。【教学目标】1、学问与实力： 关注诗中饱含着诗人思想感情的详细形象，领悟诗歌的情感内涵与思

14、想意蕴。 品尝诗歌富有表现力的语言，提高阅读和鉴赏诗歌的实力。 学习现代诗的朗诵基本技巧，学会把握节奏、重音，有感情的朗诵。2、情感看法价值观：体会诗人抒发的恋土深情，增加酷爱祖国的思想感情。【教学过程】一、唤起体验，读出情感有人说，诗歌是无谱的音乐，观赏音乐要专心倾听，整体感悟，这是很有道理的。我们不能把音乐拆成音符碎片来观赏，诗歌阅读与观赏也该这样，要留意对诗人整体心情的判读。这一环节，由倾听歌曲或者引用爱国诗词引导学生进入情境，在了解背景和自由朗读中贴近作品贴近诗人，能帮助学生精确地把握诗歌的感情基调。1、播放歌曲祖国之恋或者用与爱国有关的古诗词导入，唤起学生的情感体验对祖国的酷爱。2、

15、自由朗读这首诗歌，感受诗人抒发的情感。3、一首优秀的诗歌，往往会集中抒发人类的某种美妙情感，而这种情感的爆发，可能有一个详细的诱因，比如受到欺压(杜甫的茅屋被风吹破，茅草被抢)或心情受到触动(徐志摩告辞心爱的康桥)。那么，你认为是什么诱因使艾青爆发出如此炽烈的爱国之情?(依据诗歌创作的时间，学生应当能联系时代背景感受到诗人的创作激qing。)二、入情入境，读懂意象(即“饱含诗人思想感情的详细形象”)着重从以下几个方面探究：1、诗人是用怎样的方式来爱的?诗人用了“嘶哑”这个形容词，你会联想到怎样的形象?从中你体会到诗人什么样的心情?”2、诗人挚爱着的是一块怎样的土地?其歌颂的内容包括哪些?学生沟

16、通后明确：(关键词句)土地、河流、风、黎明，它们的核心是“土地”。值得留意的是，作者在这四个意象前面都加了长长的修饰语，诗人对土地的酷爱就是通过这些意象和关键的修饰语来表达的，这些地方要读重音。3、诗人为什么把自己比作一只鸟，而不是一片云，一棵树?提示：鸟是中国古代诗歌中常用的一个意象。诗经的第一首便是“关关雎鸠，在河之洲。”此后鸟的意象便渐渐具有了更多的意蕴，不单以双鸟、孤鸟来比方欢爱相亲或者别离，更经常是一种不受羁绊、超然高举的自由生命的象征。搜寻与“鸟”有关的诗句，读一读。胡马依北风，越鸟巢南枝。古诗十九首愿为双鸿鹄，奋翅起高飞。古诗十九首蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。李商隐无题从今别

17、却江南路，化作啼鹃带血归。文天祥金陵驿子规夜半犹啼血，不信东风唤不回。王令送春诗人对祖国、对土地、对民族的酷爱，已到了不知如何倾诉的地步，他也就借用鸟的简洁朴实的语言倾泻他的爱情。虽然已不能再唱出奇妙悦耳清亮好听的情歌，但这“嘶哑”的歌声是用整个生命发出来的，是对土地的义无反顾的真诚执著的爱。虽然我们与诗人不同时代，但我们从朗读中会深切感受到那个时代诗人沸腾的热血。三、把握节奏，读出韵味1、假如让你来朗读这首诗，你觉得诗中哪一处最有起伏跌宕的感觉?(“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。”)正值我们为诗人不断的歌颂所吸引时，没料到诗篇陡然来了一个大的转折，有何深意?2、这样的爱该用怎样的语调表

18、现出来呢?3、一首优秀的诗歌中总有几个句子能特殊打动你。打动你的缘由，就是情感真挚。这首诗中，表达感情最深切的是哪一处?(“为什么我的眼里常含泪水?因为我对这土地爱得深厚”)都说“男儿有泪不轻弹”，我们怎样理解诗人眼里的泪水?(经过思索、探究，学生有实力理解这泪水中饱含的深情。“深厚”一词或许还不足以表达爱的炽烈程度，于是，其后紧跟的沉重的省略号，好像涌动着潜流地火般的激qing，更为沉重地叩击着我们的心房，激起我们持续的共鸣，留下不尽的余韵。)4、所谓“诗歌”就是“诗”与“歌”的联姻，这首诗在音乐性上虽然不如古典诗词，无固定的节律，不押韵，但其内在情感的旋律节奏特别显明。这个内在的节奏就呈现为情感的改变。试着画出诗人心情起伏的走势图。(请学习小组共同完成)【我爱这土地教学设计3篇】本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第16页 共16页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页第 16 页 共 16 页