2022丑小鸭教学反思.docx

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1、2022丑小鸭教学反思丑小鸭教学反思作为一名优秀的人民老师，课堂教学是重要的工作之一，通过教学反思可以有效提升自己的课堂阅历，那么写教学反思须要留意哪些问题呢？下面是我整理的丑小鸭教学反思，欢迎大家共享。丑小鸭教学反思1丑小鸭是人教版二（下）的一篇课文，也是安徒生非常有代表的一篇童话故事，寓意是非常深刻的，但是一个二年级的孩子是无论无何也不会真正理解安徒生先生写这篇童话的真正用意的，作为老师我们就应怎样引导孩子理解课文资料，指导他们读好这篇童话才是教学的真正难点和重点。一、读准读好课文“读”是语文学习的根本途径，它就应成为课堂的主题活动，在本课的教学中，我始终牢牢把握住让“学生进行各种各样的读

2、”这条主线组织教学，赐予学生读的时间和空间，并借助必需的方法，激发学生阅读的欲望和空间。例：揭示课题后让学生自由地朗读课文，从读得正确到读出必需的语感；默读课文是让学生学会思索问题，指名读，男女分主角读，这些多种的读书形式让孩子在读中理解，书读百遍其义自现。二、想象是理解和朗读之间的桥梁课堂上，我多处让学生发挥想象，让学生插上想像的翅膀，比如：你是丑小鸭的挚友你会怎样讪笑他？假如你是丑小鸭你会想些什么？敬重每个学生的独特特性和生活阅历，并让他们带着自己的感受来读课文，让他们用稚嫩纯真的童心自由地去体验自然，想象会潜移默化地对他们的学习生活有所感悟，有所提高。三、语言文字积累也很重要语文课程标准

3、一再强调语文教学要重视培育学生良好的语感，最根本的一条就是要引导学生加强语言积累、加强感悟，例如：在学习第三、四自然段中，我抓住“欺压、厌恶、孤寂、讥笑”等词语重点理解，他们更能深刻感受到丑小鸭所遭受的凄惨命运。课文中的许多词语课后我也让学生自己读一读，写一写，记一记这样会对他们今后的写作打好基础。丑小鸭教学反思2在本课的教学中，我选取了让学生自主质疑，然后围绕疑点深化研读课文，逐字逐句体会、找寻答案，最终熟读成颂、升华感情的方式，带领学生学习课文，既体现语文课的教学特点，又切实有效地进行了思想教化，一箭双雕。本课的重点是让学生从字里行间体会丑小鸭的种种不幸遭受，进而感受应对不幸的境遇，要有信

4、念，只要树立信念，战胜困难，坚韧生活，华蜜的生活必需会到来，并且能吸取课文的精神力气来鞭策自己的学习。在教学中，力求体现以下几点：一、给学生一个“情感的课堂”在课伊始，理解了课题，简要学习了生字词后，我便出示课文最终一段，请学生细致品读：“新来了一只天鹅，一只漂亮的天鹅！孩子们在湖边叫起来。丑小鸭太兴奋了，他扬起翅膀，伸长颈项，从心底里发出欢乐的呼喊：我做梦也没想到会有这么华蜜的一天！”初读之后，学生明白这是丑小鸭变成白天鹅的兴奋、喜悦的心情。但深究下去，却并不只是这么简洁。丑小鸭为什么会有那样的表现，为什么会发出欢乐的呼喊他原委怀着怎样的一种感情呢是什么让丑小鸭如此兴奋、喜悦呢这些问题是打开

5、文章思路的重要环节。于是我引导学生针对这段话提出些什么问题。学生精确的把握住了问题的关键，于是课堂的教学因疑而起，学生的探究热忱起先激发。二、给学生一个“开放的课堂”课中，我有意识地设计了这样一段导语：“我们在学问的海洋里遨游时，总会遇上大大小小的风浪，只要我们不怕困难，英勇地向问题和困难挑战，就必需能获得胜利。这节课，就让我们一齐来解决这些问题，有没有信念”这些话既是激励学生自主学习的热忱，又暗中渗透了本文的精神战胜困难、坚韧生活。学生在我的激励下便起先分成学习小组自主学习，读读、划划、想想、议议，专心从课文中寻出问题的答案，为后一环节的沟通作打算。三、给学生一个“沟通的课堂”学生围绕“丑小

6、鸭为什么会发出欢乐的呼喊他怀着怎样的心情”两个问题，自己的发觉和理解与同学进行沟通，在沟通中学生将不断的深化体会丑小鸭所经验的种种不幸，而老师就在其中起点拨作用，引导学生更深透的领悟文章的内涵，进而产生对丑小鸭以前不幸遭受的怜悯，在感情上与丑小鸭发生剧烈的共鸣，为下一步的升华感情、明理导行埋下感情的伏笔。四、给学生一个“感悟的课堂”课文学习完了，学生对丑小鸭的境遇已经具有了深深的怜悯，也为丑小鸭变成了漂亮的白天鹅感到兴奋。这时，我顺势提问：“学了课文，你有什么收获”学生就能很自然地说出要像丑小鸭那样遇到困难不灰心，英勇应对困难，这样才有好的结果。我又进一步引导学生要把课文的精神融进学习领域：“

7、是啊，我们在学习和生活中假如遇到困难，也就应像丑小鸭一样树立信念，战胜困难，坚韧生活。愿这种精神能激励我们在学问的海洋里披荆斩棘、勇往直前！”至此，课文学习与德育渗透已圆满结束，课虽结，情犹存但是，本课的课堂教学中出现了些许的缺憾，在把握课堂机制上，课堂每一环节再紧凑方面尚需努力。丑小鸭教学反思3我这节课的胜利之处：1、深化挖掘教材。课文知资料和悟主题教学环节，结合学生对课文的理解和学生一齐探讨、解决课文中出现的难以理解的问题。例如文章为何用很多篇幅写丑小鸭遭遇的卑视和打击他受到赞美后为何难为情“一颗好的心”是指什么样的心等等。在探讨过程中引导学生由易到难、由浅入深、层层推动地向问题的深度、广

8、度挖掘。每一个问题的答案依据力求在课文里找到，还原课堂真和活的一面，熬炼了学生的阅读理解潜力，熬炼了学生的口头表达潜力和逻辑思维潜力。2、融入音乐画面语言。语言是完成教学中必要的工具，语文课中情境的创设，情感的体验、意境的感受光靠老师的讲授未免显得生硬，而音乐与画面在表达人类情感方面更细腻、深刻、生动。音乐具有剧烈的艺术感染力，能让学生思维超越时空，能启迪学生才智，陶冶学生情操，培育学生审美情趣。在讲到课文的高潮：丑小鸭迎来了生命的春天时，我让学生配乐朗诵，文字意境与音乐渲染的氛围相互融合，引发学生情感共鸣，使学生在一种简洁愉悦的教学环境中感受丑小鸭的内心世界。例如用画面回顾课文资料时对音乐进

9、行了选取，丑小鸭被迫流浪遭人讪笑打击的部分用的是低沉悲伤的乐曲，丑小鸭在主动追求美变成白天鹅的时候，选用的是喜悦简洁昂扬的音乐，使音乐很好的表达了丑小鸭的内心。生动形象的一幅幅画面给同学们带来了视觉上的第一印象，清楚了课文资料，和音乐与文字很好的协作在一齐。3、插上想象的翅膀。想象是人的一种特别的心理活动，没有想象就没有创建，没有想象就没有创新，每个孩子是一个鲜活的个体，他们内心世界是丰富多彩的，生动搞笑的，充溢着想象和童趣。课堂上，在讲到“只要你是一只天鹅蛋，就算是生在养鸭场里也没有什么关系”同学们绽开了想象的翅膀，自由充分的表达自己的想法，做到想说什么就说什么。这种让学生主动，富有特性地学

10、习，就是要敬重每个学生的独特特性和生活阅历，在和谐自主的课堂氛围中，培育学生对自己身边的事物的独特感受。4、由结束回到起先。导新课的部分让学生谈了自己对作者的理解，我在没有补充，而是导入新课。在入现实部分，我给同学们也举了个例子，写出如此感人故事的作者童话之父安徒生，其实丑小鸭的命运就是他的命运，就是他真实的写照。于是我向学生具体介绍了安徒生的生平，并把他真实的故事和丑小鸭相比照，让学生感悟的更深。也由衷地从心底里赞美这位童话之父，以此激起学生们阅读的爱好。失败之处是：1、在落实课文难点“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”说说“丑小鸭给你的启示”时，由于时间关系，启发不够，同学们没有绽开从多个角

11、度去总结。2、在入现实拓展部分，同学们在说现实生活中的丑小鸭时，没有深化的引导学生的人生观和价值观。3、没有板书。板书会使课文的主题更显明直观。透过这堂课教学活动，我深深体会到了自己还是欠缺实践阅历，同时更深刻地相识到校本教研的重要性，以后应当多上公开课，常常和老师们一齐沟通评课，提高自己各方面的素养。丑小鸭教学反思4丑小鸭是丹麦作家安徒生写的一篇童话。文章塑造了一个丰满的童话形象，本课故事性强，情节引人入胜，具有极强的可读性。文中的字词极富表现力，语言美丽，富有情感。在教学中我首先注意在读中体验和感悟。教学中留意激发学生读书的爱好，引导他们自主阅读，绽开想象，体会文章的情感。让孩子们透过声情

12、并茂地朗读，如：“从什么地方让你感受到丑小鸭的丑，读出它的丑”、“让我们也当一回丑小鸭吧，读出你内心的孤寂与可怜”，让他们纯真的心灵与丑小鸭的完备心灵产生共鸣，使丑小鸭的情感，丑小鸭的精神就真正走进了孩子们的心灵。从整堂课的表现来看，学生个别读挺精彩，但群众朗读今后还需加强指导和练习。其次，我觉得在本节课中做得比较胜利的是在教学中能多次设计拓展延长。在体会丑小鸭的丑时，我拓展了说话训练：丑小鸭的毛（灰灰的），嘴巴（大大的），身子（瘦瘦的），那其他的小鸭子的毛（，嘴巴（，身子（呢设计本意是透过说话训练，把丑小鸭和其他小鸭相比，尤其是跟其他鸭子的美比较，突出丑小鸭的丑，其次再讲其他鸭子的说话训练，

13、又是对文本语言的一次学习和运用。在课堂上，学生出乎意料地把其他鸭子的话说的很好，又如在理解丑小鸭变成天鹅的过程时，透过填写表示季节的词语，让学生一看便知，它经验了整整一年的时间，在这期间又有那些遭受呢此处设置了一个疑问，能使学生对丑小鸭的不幸遭受及他对完备生活追求和憧憬精神有进一步的学习愿望。这节课中也有一些不足之处：对生字的教学上有点“蜻蜓点水”，低年级的语文教学也就是识字教学，这节课中对于生字的识记只是停留在表面上，特性是有些生字如“苇、孤”在读音上要引导学生留意，另外对生字还能够运用多种方法或者嬉戏去识记，但由于时间的关系，没有好好的处理，在今后的教学中我要把握好这一点，以后的教学中合理

14、的利用每一分钟，做到课堂的高效。丑小鸭教学反思5感知性活动是个体各种感官在学习过程中进行视、听、闻、触动等感知外界事物特征的活动，从中产生对学习对象的爱好和留意，视察了解学习对象的特征和联系，激发对感知到表象进行想象思索，从而既获得相识的提高，又发展感知潜力。丑小鸭这篇课文讲的是丑小鸭因“丑”而到处受人欺压，在经验了种种挫折之后，终因由丑变美而获得了新生的故事，在教学中，为了教出祖国语音文字的美，为了让学生感受到一片深厚美的氛围，我重视学生的感知性活动，让感知性活动发挥以下功能，从而引导学生进行想象。一、发挥感知激趣功能直观形象是反映在学生头脑中的直观印象，反映的对象是非符号性和象征性物体，小

15、学生们的思维特点是直观性强，形象思维仍起重要作用。在教学丑小鸭时，为了一起先就能激发学生的学习爱好，老师利用幻灯和图片突出了丑小鸭的“丑”，让学生在感知中体会到了丑小鸭当时的艰难境况，帮忙学生在资料上构成上位概念，并培育他们的语言感受力，为进一步理解课文打下基础。二、发挥感知质疑功能低年级小学生思维的基本特点是形象性，因此，感知环境尽量做到能多感官感知，包括视觉、听觉、动觉等，其中视觉形象直观性尤为剧烈，在教学中，老师透过简笔画把丑小鸭生活的环境都勾画了出来：从家到森林、从芦苇地再到冰面上，每到一处，都用不同的语言协作简笔画把丑小鸭的生活环境勾画出来，并在创设情境中引起学生的合志向象，产生疑问

16、。如，在森林中时，老师渲染出了一片快乐的气氛：这儿可喧闹了，听，松鼠蹭蹭蹭地窜上树梢；看，小鸟儿正站在枝头唧唧喳喳地炫耀自己的歌喉呢，丑小鸭心里很兴奋。在这快乐气氛中引导学生感受丑小鸭的心理活动。喧闹中比较出丑小鸭的孤寂受欺压，从而让学生自己产生了为什么会出现这种境况的疑问，并产生对美对丑的正确评价。三、发挥感知表象功能感知自身最主要的功能是积累表象。这就要求老师进行引导，以积累正确而有序的表象，有用且有好处的表象。在教学中，老师主要抓住丑小鸭的丑及受人欺压，感到孤寂这条主线来绽开感知。透过幻灯、实物、学生表演动作、简笔画等手段引起学生对丑小鸭的怜悯，从而给学生以剧烈的印象。四、发挥感知想象功

17、能感知想象又叫感知观赏，这是感知过程中的较高境界。在教学丑小鸭过程中，老师把音乐艺术形象与语言艺术形象结合起来，创设与学习资料相适应的音乐形象以渲染学习情境：当春天来临时，在春之声圆舞曲中丑小鸭变成了漂亮的白天鹅，在音乐声中让学生闭上眼睛，耳边想起老师的配乐朗诵：“小草儿路上绿了，耳边好像听到鸟儿的叫声。春天，是年年岁岁又一次蓬蓬勃勃的起先。瞧。湖面上的冰溶化了，透亮清亮的湖面上映出朦胧的薄雾，映出雪白的云朵，更映出了艳丽的桃花。”美丽的音乐旋律，使学生沉醉在完备的想象中，产生了情感的共鸣，加深了对课文的理解。丑小鸭教学反思6丑小鸭一文被支配在“成长的经验”这个主题单元。目的就是想透过此文告知

18、学生在人的成长过程中会经验许很多多的困难与挫折的道理。这是一篇童话故事，是童话之父安徒生的作品。我从小就喜爱读他的作品。在没讲这篇童话故事之前，我先让学生自己把课文读三遍，然后在小组上汇报自己的所得。最终我请学生汇报：有的说我读后悲伤地哭了；有的说丑小鸭太可怜了，还有的说我被丑小鸭的故事感动了。紧之后，我追问道：“你为什么会哭？你为什么觉得她可怜？你为什么感动？”没想道，学生在回答问题时语言竟比平常丰富了很多。我想把这份感动接着持续，并以此为切入点引起我班孩子的.共鸣。授完此课，我陷入了深深的深思之中。反思此课有以下几点值得称道。一、运用信息化教学手段创设情境由于我校每个教室都有多媒体设备，要

19、想让学生走进文本，走进童话故事里就很便利，我利用课件创设出了丑小鸭诞生的地方以及她的兄弟姐妹的图片。之后又出示丑小鸭的图片，我的设计意图是：这么美的地方、这么美的小鸭，以此衬托出丑小鸭的“丑”。丑小鸭的丑很快映在了孩子们的脑海里，为学习下文埋下了伏笔。二、展示丑小鸭变天鹅的画面，激发学生的想象力我先让学生品读描述丑小鸭外形的句子，让学生体会丑小鸭原委有多丑，引导学生梳理作者是怎样描述丑小鸭的外形的？之后，让学生比照课件中的丑小鸭，再找到文中其次自然段的相关语句，透过图文比照，学生对写作的依次就很明白。最终将丑小鸭的图片和天鹅的图片放在一齐，我问学生：“丑小鸭之后就变成了这样漂亮的天鹅，难以置信

20、吧？”学生们都说是的。我又说道：“是呀！就连她自己也不敢信任这是真的，那么书中的哪些语句写出了丑小鸭的惊讶呢？”让学生们找到了相关句子，反复品读，品尝出丑小鸭的心理活动。再要求学生用课文中的词语描述丑小鸭长大的样貌，学生就觉得比较简单了。三、采纳词语突破法，引导学生自读自悟语言文字表达的精彩点往往在个别重点词上表现出来，丑小鸭一课也不例外。文中“孤寂”、“讥笑”、“惊异”、“艳羡”“大吃一惊”等词对文章中心的表达起到了举足轻重的作用，正确理解这些词语，有助于学生体会课文深层次的含义。教学时，我屏弃繁琐的分析，以词语理解为突破口，透过不同的方式让学生自主地读和悟，在读中联系上下文理解词语，并把自

21、己的领悟透过朗读表现出来。四、读中感悟故事的精彩片段“当我们和丑小鸭正沉醉在她变成天鹅后的喜悦中，当我们发出”啊，多美的天鹅！”这样啧啧的赞美声时，有谁会想到她以前受过的苦难，她以前受到的屈辱，是那样的令人心碎。让我们再回到故事中，看看她都受到了哪些苦难和屈辱。”当我引出这样的话语之后，孩子们一下子就进入到情境之中。然后投入地阅读起来。丑小鸭受欺辱的部分，也是本课最精彩的部分。我基本上是让学生在读中悟，在悟中读，读与悟有机地紧密结合。学生们被故事情节感动着，被丑小鸭的命运牵动，我被学生们的朗读感动着，这节课到处有情，到处生情。我想：这就是童话故事的魅力。总之，我们的语文教学必需要重视学生的阅读

22、，让学生在读中学，读中悟。让我们和学生一齐爱上阅读，让阅读成为一种好习惯吧！丑小鸭教学反思7这是一篇童话故事，是童话之父安徒生的作品。我从小就喜爱读他的作品。于是我很专心地设计这篇童话故事，并分三课时把此课授完。授完此课，我陷入了深深的深思之中。反思此课有以下几个板块值得称道。一、板画巧创情境。要想让学生走进文本，走进童话故事里，我利用现有的资源黑板，用艳丽的画笔画出了漂亮的图画，创设出了丑小鸭诞生的地方以及他的兄弟姐妹的图片。之后又出示丑小鸭的图片，我的设计意图是：这么美的地方、这么美的小鸭，更衬托出丑小鸭的“丑”。丑小鸭的丑一下子映就在了孩子们的头脑中，也为后面的学习埋下了伏笔。二、丑鸭变

23、美鹅当我把丑小鸭的图片和天鹅的图片放在一齐的，问学生：“丑小鸭之后就变成了这样的天鹅，难以置信吧”学生们也说是的。我又说；“是呀，就连他自己也不信任这会是真的，那么书中的哪句话写出了丑小鸭的怀疑”学生们一下子就找到了那句话：这莫非是我自己的影子吗反复让学生品读，品尝这句话，品尝出丑小鸭的心理活动。三、感悟丑鸭的苦痛“当我们和丑小鸭正沉醉在他变成天鹅后的喜悦中，当我们发出“这真是一只漂亮的天鹅呀！”这样啧啧的赞美声时，有谁会想到他以前受过的苦难，他以前受到的屈辱，是那样的令人心碎。让我们再回到故事中，看看他都受到了哪些苦难和屈辱。”当我引出这样的话语之后，孩子们一下子就进入到情境之中。然后投入地

24、阅读起来。丑小鸭受欺辱的部分，也是本课最精彩的部分。我放在了其次课时学习，这一部分的学习，我们基本上是在读中悟，在悟中读，读与悟有机地结合。孩子们被故事情节感动着，被丑小鸭的命运牵着心，我被孩子们感动着，这节课到处有情，到处生情。我想这就是童话故事的魅力，这就是安徒生的魅力。四、由丑小鸭安徒生故事讲到这儿，课上到这儿，或许能够结束了。我话锋一转，说：“让我们来相识一下写出如此感人故事的作者童话之父安徒生吧，其实丑小鸭的命运就是他的命运，就是他真实的写照。”于是我向学生介绍了安徒生的生平，并把他真实的故事和丑小鸭相比照，让学生感悟的更深。也由衷地从心底里赞美这位童话之父，以此激起学生们阅读的爱好

25、。最终我又说；“安徒生的童话故事还有许多，课后我们再去阅读他的其他作品，看看还有哪些故事更精彩更感人。”学到这儿，也该结束了，我之所以很专心地设计此课，很专心地反思此课，是因为我觉得我们的孩子太须要被感动，我们的孩子太须要阅读，太须要悦读了。让我们和孩子一齐爱上阅读，让悦读成为一种习惯吧！丑小鸭教学反思8丑小鸭这个童话故事折射出了很多人生的道理，如：对人性的敬重，对挫折的抗争，对美妙的追求，对人生的感悟等等，能给孩子们一个丰富想象的空间。教学此课前，我想我必需站在孩子们的立场，充分发挥他们的主动性，引导他们在声情并茂的朗读中自己发觉纯真与和善，让他们纯真的心灵与“丑小鸭”的美妙心灵产生共鸣，感

26、悟到文章的真谛，感悟到人生的真谛。因此，我在设计这堂课的教学时，打破了以往教学中过分注意理性分析的教学设计，而是让感性教化去呼喊孩子们心灵深处最美妙的情感，去引发他们对文本内涵的感悟。一、课文重组 激发情感我在处理这篇文章的教学结构时，先让学生整体感知全文找出丑小鸭刚诞生时的样子和变成白天鹅后的样子的句子。抓重点词语引导学生品读感悟丑小鸭的“又大又丑”和白天鹅的“漂亮极了”。然后再引导学生走进文本，把丑小鸭的苦痛经验紧紧结合在一起：从丑小鸭诞生后受到家人的欺压，到离家出走后遭受到的更多的不幸。通过朗读，想象，感受丑小鸭的不幸。再回过头来学习变成白天鹅的这一部分。通过反复跟前面的磨难相联系，相对

27、比来组织教学。这样内容上的反差，情感上的对比，使孩子们对丑小鸭的磨难会有更深刻的感悟。孩子们对丑小鸭变成白天鹅后的那种华蜜，那种欢乐，那种兴奋，有更深层次的体验。这样的按情节发展线索来支配教学更利于激发孩子们的感情，也更利于加深孩子们对丑小鸭由磨难到最终成为天鹅后的那种欢乐的感悟。当孩子们在经验了几次情感起伏的跌宕，与丑小鸭一起从内心里发出欢乐的呼喊时，丑小鸭的感情，丑小鸭的精神就真正走进了孩子们的心灵。今日的课堂上，我们看到孩子们在读到3-6自然段时，丑小鸭的孤寂可怜的不幸遭受深深地打动了他们，触动了他们纯真美妙的心灵，让他们忍不住发自内心的说：“丑小鸭，你真可怜！”“丑小鸭，我想把你带回家

28、，暖和你，让你吃得饱饱的”而当丑小鸭变成白天鹅时，他们又和丑小鸭一起惊喜，一起欢乐。二 、情境创设 激发想象在引导学生体会丑小鸭的三次磨难时，我先敏捷运用文中的插图，把图作为培育学生视察实力和对学生进行语言文字训练的材料。“来，孩子们，让我们把目光投向文中的其次幅插图。你看到了什么？”孩子们在描述丑小鸭在家中受欺凌的情形时，就会从内心油然而生一种感情-对丑小鸭无比的怜悯。这时，我再适时激发学生的情感：“孩子们，此时的丑小鸭在想什么呢？”再让孩子们将体会到的情感带进文中去读，体会丑小鸭孤寂的感受。当孩子们读到第4、5自然段时，我又问：“静静的过日子是怎样过日子啊？”“这又让你感受到丑小鸭生活得-

29、”当读到丑小鸭趴在冰上冻僵了时，我动情地说：“孩子们，面对昏倒在冰湖上的丑小鸭，假如此时你就在他身边，你会怎么说，怎么做呢？”孩子们的心被深深地打动了，他们有的怜悯的说：“可怜的丑小鸭 ,你肯定冻坏了，让我带你回家吧。”有的激励他说：“丑小鸭，加油啊，坚持住，你就快变成白天鹅了”情境的创设，感性化的探讨，点燃了孩子们的想象，让孩子们在想象中走进文本，与丑小鸭同命运，同呼吸，真正走进了丑小鸭的心灵。三 、拓展文本 升华情感为了进一步揭示童话的教化意义，在教学的最终，我设计了这样一个环节：师：变成了白天鹅的丑小鸭快乐的拍拍翅膀飞上了蓝天。这时，地上的鸭子，公鸡，猎狗都仰视着天空发出了一声声赞美。孩

30、子们，此时你肯定有很多的话想对他们说吧！出示：我想对鸭妈妈说-我想对鸭哥哥姐姐说-我想对公鸡，猎狗，小鸟说-我想对农夫说-我想对丑小鸭说-在师生互动的沟通中，学生受到了要敬重他人，帮助他人，善待他人的情感教化。教学至此，语文学科的工具性和人文性也得到了完备的统一。丑小鸭教学反思9刚走出教室，哼着小曲来到办公室，心情特殊好，那是因为在刚才的教学中，我深情并茂的讲完了丑小鸭这篇文章，这篇课文是从安徒生的童话故事改编的。教学中学生也主动参加，大胆地发表自己想法。平常不爱举手回答问题的同学，这节课出乎意料的频频举手，问题回答的也都在点上，由此看出学生的学习兴致特殊高。这堂课能收到如此甚好的效果，是因为

31、我课前做了大量的充分打算。从导入到教学过程我丝丝紧扣整个课程环节、课文中心以及童话故事的教化意义。导入时我让学生讲讲自己熟识的童话故事，教室一下子就喧闹起来了，有的说卖火柴的小女孩好可怜哦，有的说我听我哥哥说皇帝的新装也蛮有意思！我一下子就纳闷了，他们怎么知道的？问问之后，原来是电视上看到的，我欣喜之余，很自然的走入了课堂，学习今日的童话主角：丑小鸭（板书课题）.“读”的教学中，我采纳了师范读生单读生齐读组赛读，经过一系列的朗读训练后，基本达到了三维目标中学问与技能的能正确流利的朗读课文的目标。接下来在生字的识记上也很轻松，因为昨天的家庭作业就提前把生字写了五遍，我只是重点讲解了几个简单写错的

32、字.在理解课文的时候，我为学生插上了一双想象的翅膀，注意学生个人情感与课文情感的统一。教学其次自然段时我提出问题“大家在欺压他的时候会怎么说？怎么做？”让学生想象并用自己的语言和肢体语言来表达，从而融入课文情境；“丑小鸭在树林里还会受到谁的欺压？在你眼前仿佛出现了怎样的情景？”引导他们绽开想象，孩子们设身处地地去想象当时的情景,去想象丑小鸭的心情,去想象丑小鸭当时那种孤独的境遇之后,他们的心与丑小鸭贴得更近了；在读完第五自然段时,老师动情地说：“面对昏倒在冰湖上的丑小鸭,假如你就在他身边,你会怎么说,又会怎么做呢 ？”孩子们的心明显被深深打动了,有的说丑小鸭太可怜了，假如我望见了，我肯定收留他

33、，有的大声激励丑小鸭坚毅。学生们纯真的心灵与“丑小鸭”的美妙心灵产生了共鸣，他们体会到了文章的情感,初步体验到了人生的真谛。在教学快结束的时候，我这样引导：“面对种种困难，丑小鸭坚持不放弃，艰难地活了下来，最终变成了一只漂亮的天鹅。学完这一课，你肯定有很多话对课文中的人物说，你想对课文中的谁说些什么？”这一开放性问题，再一次拨动了孩子们心灵的琴弦。有的孩子对欺压过丑小鸭的人说：“你们不应当看不起别人，说不定，以后别人比你更精彩呢！”有的对农夫说：“感谢你救了丑小鸭，我以后也会像你一样帮助别人的。”等。学生从不同的角度，表达自己内心的真实感受，使他们的情感得到了升华，再一次与教学目标相吻合。这样

34、就达到了童话故事的教化意义：敬重他人，善待自己，正确相识自己等等。丑小鸭教学反思10丑小鸭是安徒生写的一篇喜闻乐见的童话故事。丑小鸭身世曲折，一诞生就因样貌别出心裁，被公认为样子非常丑陋。但他和善、憧憬美妙；经验了多重艰难困苦之后，最终发觉，自己其实并不丑，因为自己原来就不是鸭子，而是一只漂亮的白天鹅。这篇童话的主要寓意就是：在人的成长过程当中，只有英勇坚毅地面对艰难困苦，才有机会最终实现自己的幻想。勉励人们明白只有“经验风雨”，才能见“彩虹”。另外，丑小鸭里还渗透着爱的教化，例如告诫我们不能欺辱弱小、不能饥笑有缺陷的人、要热心救助有困难的人等等。课文丑小鸭是世界著名的一篇童话，可能许多孩子在

35、还没上幼儿园时，就已看过或者听过这个故事。故事本身就非常感人，童话又是低年段孩子最喜爱阅读的文种之一，因此孩子们都会很乐意、很有兴致地学习这篇课文。另外，小学低年级学生对直观形象的图画、动画是比较感爱好的，他们活泼好动，富于想象，擅长仿照，表现欲强。因此，用带有动画效果及故事表演形式的设计进行课堂教化，能引发孩子们丰富的联想与感悟，孩子们更简单也更乐于主动地学习课文。但低年段的孩子们在阅读比较长的课本文字时，往往不够细致，读起课文来往往流于形式，只能也许明白课文表面的一些相对浅显的道理，深化领悟课文表达的思想感情还有肯定的困难。 童话如何对孩子们进行思想教化？我个人认为，在语文课堂上教学童话，

36、除了要教给孩子们词句表达等语文学问以外，还要考验我们语文老师如何在课堂上发挥语文科“文以载道”的思想教化功能，就是要我们通过童话教学，教给孩子们做人的道理。本课故事性强，情节引人入胜，文中的字词极富表现力,语言美丽，富有情感，具有极强的可读性。课程标准指出：“重视培育学生的朗读实力，是帮助学生理解课文的重要手段。”因此，我依据语文课程标准的基本理念，在教学中设计中尝试了多种教学渠道，采纳了情境教学法、直观教学法和以读代讲法。例如，在引导学生找出了描写丑小鸭很可怜的句子“丑小鸭来到世界上，除了鸭妈妈，谁都欺压他。哥哥姐姐咬他，公鸡啄他，连养鸭的小姑娘也厌烦他。”后，丑小鸭何时何地被咬、被啄、被厌

37、烦？我又引导孩子们创设了许多不同的情境：丑小鸭和大家一起吃饭时、一起漫步时、一起游泳时这些时刻，丑小鸭都受到了身边动物的排挤。这种孤寂、难过的心情，学生们很快就体会到了！然后，再让学生们在这种情感体会下再读句子，在丰富了故事感受的同时，以读代讲，又达到了感情朗读的训练目的。在句子“丑小鸭来到树林里，小鸟讥笑他，猎狗追逐他。他白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。“小鸟是怎么讥笑他的？确定还有其他动物也不喜爱他吧，他们还说了哪些让丑小鸭难过难受的话？”同学们纷纷都争着来饥笑丑小鸭。我又说：“听到这些话丑小鸭的心里是怎样的难受呢？来读一读你此时的心情吧。”就这样，在这种创设的情境中，我力求让学生

38、切身体会到丑小鸭当时的不幸、孤寂与难受心情，在此感悟基础上，再进行对比感情朗读，加深理解。在整节课的教学过程当中，我力求遵循以学生为主体，老师为主导，朗读感悟为主线的原则，学生采纳：看、听、说、读、的方法学习。留意激发学生读书的爱好，引导他们自主阅读，让孩子们在思索问题的同时，绽开想象，体会文章的情感；入情品读，让他们有声情并茂的朗读，自主体会出该篇童话中所隐藏的一些道理，纯真的心灵与“丑小鸭”的美妙心灵产生共鸣，从而感悟到文章的主旨,初步体验到到童话世界带给我们的各种真善美的体验。当然，由于我个人的教学水平还极待提高，在教学过程中，当时设想的一些教学步骤、教学要点，在真正落实的地方力度可能还不是很够、不很到位。此外，教学童话不应当只是教学一篇童话，而应当以点带面，让孩子们在一篇童话的学习中，引发对其他童话的阅读爱好与学习爱好。【丑小鸭教学反思】本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第27页 共27页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页第 27 页 共 27 页