2022《海上日出》教学设计.docx

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1、2022海上日出教学设计海上日出教学设计作为一名无私奉献的老师，总不行避开地须要编写教学设计，教学设计是实现教学目标的安排性和决策性活动。写教学设计须要留意哪些格式呢？以下是我细心整理的海上日出教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。海上日出教学设计1教学要求1、了解海上日出的过程和景色，体会日稀奇观的宏大；重点学习其次、三部分，理解含义深刻的句子，体会作者的思想感情。2、练习给课文段落加小标题。3、积累好词、佳句，背诵自己喜爱的段落。重点难点1、通过了解详细描写海上日出的不同景象，学习根据事物发展依次进行视察的方法。2、理解含义深刻的句子，体会作者在文中表达的思想感情。3、练习给课文段落加小标

2、题。教学打算课件教学课时二课时教学过程第一课时一、创景激情，导入新课1、谈话：同学们看过日出的景象吗？2、导入：许多人都喜爱看日出。登高看日出，使人心胸豁达，草原看日出，令人精神安逸。那么在浩瀚的大海上看日出，会给人怎样的感受呢？今日，我们就跟随巴金爷爷一起去领会这奇迹般的“海上日出”。板书课题。出示课件1：课文朗读3、谈观后感受。那巴金爷爷笔下的“海上日出”又是怎样的呢？二、初读课文，理清层次课件2出示阅读要求1、通读全文后，问：巴金爷爷是如何赞美海上日出的？2、理解句子：课件3“这不是宏大的奇观吗？”改成陈述句。谁能把题目与结尾结合起来说一句话？3、快速阅读，思索：课文哪几段写日出？写了日

3、出的几种状况？随答板书：晴天有云三、学习晴天部分1、指名读其次自然段。思索：作者怎么知道太阳要升起来了？出示课件4、5、6指导学生字“霞”2、默读第三自然段。思索：太阳是怎样升起来的？画出有关语句。3、指名有序地说太阳升起过程。课件7出示句子4、读喜爱的句子，说缘由，理解重、难点句子。随答板书5、齐读第三自然段。6、看课件8，复述日出过程。四、学习有云部分1、默读四、五自然段。思索：这两个自然段写的日出情形有什么不同。2、合作学习，找出描写有薄云和有厚云时阳光特点的词、句。3、汇报学习状况。理解重点词、句。4、你感受到什么呢？5、指导朗读。五、整体感悟为什么说是“宏大的奇观”六、积累作业摘抄好

4、词佳句。板书设计：海上日出晴天负着努力跳出薄云直射绚丽有云宏大的奇观厚云透过镶其次课时一、复习巩固1、出示生词，指名认读。2、指名复述太阳升起的过程。二、给段落加小标题1、思索：你能给二、三、四、五自然段加上小标题吗？2、全班沟通小标题。三、品读课文，指导背诵1、有感情地练读你喜爱的段落。2、朗读汇报。3、选择你喜爱的方式，背诵自己喜爱的片段。四、领悟情感学了这篇课文后你有什么感受？五、总结全文六、课后作业背诵课文。海上日出教学设计2教学目标1学会本课的生字新词，感悟作者用词造句的精确。2感受海上日出的壮丽景象，培育学生的爱美情趣。3有感情地朗读课文、背诵课文。教学重点、难点感受海上日出的壮丽

5、景象，受到美的熏陶；体会作者的思想感情。学生打算：视察日出的景象，了解巴金的生平及作品，预习课文。老师打算：打算日出的录像片断或者有关的挂图、一段美丽的音乐。课时支配2课时。教学过程第一课时一、了解“导读”要求1请学生自由读读“导读”的要求，沟通：从“导读”中知道了什么。2老师小结。二、谈话导入1大家观看过日出吗?请学生沟通平常看到的日出景象。2小结：日出的景象壮丽迷人，许多作家诗人都曾赞美过它。今日我们一起来学习闻名作家巴金爷爷的海上日出三、初读课文，整体感知1(1)学生自由朗读课文，留意读准生字新词的读音。(2)重点强调学生简单出错的读音。2学生默读课文，思索：作者描写了海上日出的哪几种景

6、象?老师引导学生梳理：写了在天气晴朗时看到的日出景象和有云时看到的日出景象。3读了课文，有什么不明白的问题？老师将学生的问题进行梳理。四、细读课文，解决疑问；感受日出的壮丽1通过刚才读课文，我们发觉：作者描写了天气晴朗时和有云时两种日出的景象，那么这两种景象你更喜爱哪一种?请大家先细致读课文，然后在小组里沟通一下自己的感受。2全班沟通。3老师小结：大家从一些重点的语句里感受了日出的壮丽景象，想不想看看当时的景象?(有条件的学校可以播放日出的录像片断)细致视察，看和你想象的日出的景象是不是一样。意图：运用电教手段，将静态的文字变成动态的景象，引导学生直观地感受日出的壮丽，加深对语言文字的理解，为

7、解决学生的疑问作铺垫。4提问、沟通：(1)课文读到这里，知道作者为什么说这是宏大的奇观了吗?(2)作者说“这不是宏大的奇观么”表达了怎样的感情?意图：引导学生结合自己的阅读理解，解决前面提出的问题，进一步体会作者对自然美景的赞美之情。五、感情朗读。1让我们在感受了日出的美景以后，有感情地朗读课文，在读中想象日出的壮丽景象。请大家先自由朗读，然后可以把自己读得最好的部分读给大家听。2请部分学生朗读(可配乐)，大家评议。老师重点指导学生读出日出的美和壮丽。(在此环节后，部分有实力的学生可以练习背诵。)3我们和巴金爷爷一起观赏了海上日出，你想说什么?意图：学生在理解的基础上美读，把自己的阅读感受通过

8、感情朗读表达出来，把自己阅读后想说的心里话说出来，和作者形成共鸣。六、布置作业1用自己喜爱的方式记住本课的生字，把你喜爱的词句抄下来。2接着有感情地朗读课文，背诵课文。3搜集、阅读其他的描写日出的文章。其次课时一、检查对生字新词的驾驭状况1上节课大家一起观赏了巴金爷爷的海上日出，课文里的生字驾驭得怎么样呢?意图：通过检查，了解学生自学生字的状况，把字词教学落实好。2你们抄写了哪些喜爱的词句?读给大家听。意图：激励学生积累喜爱的词句，让学生在沟通中相互学习、借鉴。二、感悟作者用词造句的精确、生动1同学们抄写了这么多喜爱的词句，这些句子哪些地方写得好?好在哪里呢?我们一起来看看。(投影出示下面的句

9、子，小组探讨。)(1)转瞬间，天水相接的地方出现了一道红霞。(2)红霞的范围渐渐扩大，越来越亮。(3)太阳像负着什么重担似的，渐渐儿，一纵一纵地，用劲儿向上升。(4)一刹那间，这深红的圆东西发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛。2全班沟通，老师引导学生抓住重点的语句来体会作者用词的精确生动。3老师小结：作者正是通过这些精确生动的描写，给我们呈现了一幅日出的壮丽美景。让我们有感情地朗读这些语句。意图：引导学生通过探讨、沟通，感悟作者用词造句的精确生动，受到启发。三、背诵课文1课文写得这么美，想不想背下来?学生自由练习背诵课文。2。小组内背诵。3全班指名背诵。四、扩大阅读1小组同学相互沟通搜集到的其他描

10、写日出的文章，简洁说说好在哪里。2各小组举荐喜爱的文章全班沟通。意图：通过搜集，培育了学生搜集资料的实力；学生在课堂沟通中扩大了阅读量，将课堂学问向课外延长。)五、布置作业课后搜集巴金爷爷的其他文章阅读，可以实行一个巴金爷爷文章阅读会。六、板书设计日出前：浅蓝 红霞越来越亮日出时：负 纵 升 冲 跳 射海上日出 薄云：躲时 透过 直射 亮光日出后： 厚云：镶 透出 出现 染成 光亮海上日出教学设计3一、教学目标：1、感受海上日出的壮丽景象，体会作者对大自然的赞美之情。2、驾驭本课生字新词，能辨析光彩、光线，会用聚精会神、果真、最终、不仅连也等词语造句。3、理解作者运用哪些词语、句子把日出的过程

11、和景色生动地描述出来。4、初步了解文章的结构和写作特点，并能仿照课文写法写一篇描写日出或日落时晕色的短文。5、有感情地朗读课文，背诵课文。二、教学重点、难点：重点：其次、第三段是课文的重点，这两段写作者在一般状况下视察到日出的景象和在特别状况下（多云）视察到日出的不怜悯况。难点：课文第5自然段是课文教学的难点。教学时，先引导学生读13句，抓住然而、后来这些词语，理解太阳的动态和云片色调改变，想象当时天空的美景。然后着重理解这一节的最终一句，这时候，不仅太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了。想象这时阳光照亮一切的奇景，体会作者酷爱大自然、憧憬光明的思想感情。三、教学方法：尝试设疑、突出主线、以

12、读为主、读中悟情。四、学生学习方法：组织学生自主学习、合作探究，探讨沟通。五、运用媒体：多媒体课件六、教学过程：一、导入新课大家观赏过日出的壮丽景观吗？那海上日出的景色大家肯定没见过，今日，我们就跟随巴金老先生一同去观赏一下海上日出的壮丽与奇妙。二、学生沟通搜集的有关巴金的资料老师补充出示课件作者简介巴金，闻名作家，原名李芾甘。1904年生，四川成都人。1927年到法国留学，1928年底回国。1927年1月，巴金从上海乘船赶巴黎留学，他把旅程见闻整理成海行杂记39篇，海上日出是第23篇三、看视频听朗读，观赏巴金笔下的海上日出的美景。四、学生沟通看后感受。五、处理生字词1、指生读，齐读相结合。2

13、、指导书写。3、重点讲解“辨”（结合着辩和辫识记），“镶”3、这一段与全文关系怎样？（结构上有提挚全文的作用-全文总起。）六、自读课文，学生质疑七、梳理问题，精读释疑，师生共同解决1、本文是按什么依次写的？2、作者描绘了几种状况下的海上日出的景色？3、日出时的景象是怎样改变的？（1、默读课文其次自然段，太阳还没有露面之前，天空的颜色有些什么改变？（2、我知道太阳就要从天涯升起来了，便聚精会神地望着那里这句话中知道是什么意思？（3、个别读第三自然段。思索：课文5句话是按怎样的依次详细描写太阳升起的过程的？（4、文章用了哪些词句分别写出了太阳升出海面时的颜色、形态、光亮、动态的？（5、导读第三自然

14、段。（6、读太阳像负着什么重担似的，渐渐儿，一纵一纵地用劲儿向上升。这句话与太阳向上升比较哪句好？为什么？好在哪里？（7、齐读其次三自然段。4、天空有云时日出景色如何 ？（1、指名读第4、5自然段。思索：两个有时候各指什么样的状况下的日出景象？（2、当云薄时，海边的臼出是怎样的景象？板书：水天一色一片绚丽（3、当云很厚时，日出又是怎样的奇观？（4、第5自然段中，你觉得哪几个词用得特殊好？（5、齐读第4、5自然段。5、为什么作者说海上日出是宏大的奇观？齐读第6自然段。细致阅读课文最终一段，想一想，哪种表达更好，为什么？a这不是宏大奇观吗？b这是宏大奇观。八、小结日出是壮丽的，人人都见得到，但巴金

15、老先生却能将它写的如此奇妙壮美，不仅源于他细心是视察，还源于他驾驭了正确的描写方法，能按规律，按依次使漂亮景色以文字的形式再现眼前，用词造句非常讲究，这同样是老师对大家的要求，希望大家今后也能做到以下几点：1、细致视察2、按依次描写3、语言要形象生动九、在不同的地方观日出会有不同的感受，下面我们共同观赏一下黄山观日出又给你什么感觉？十、重温课文朗读视频十一、布置作业1、学习第三自然段，将日落、刮风、下雨、叶落等自然现象描写出来2、摘抄文章的好词好句六、板书设计、海上日出好天气宏大的奇观 有薄云 酷爱大自然有黑云海上日出教学设计4教材分析：海上日出是s版小学五年级语文（上册）其次单元的一篇精读课

16、文。选自巴金的散文集海行杂记。海上日出是一篇写景抒情的文章，课文按日出前、日出时、日出后的依次重点描绘了晴朗天气和有云时海上日出的不同景象，展示了日出这一宏大奇观。文章字里行间洋溢着作者酷爱大自然和追求光明的思想感情。课文的第1自然段交代了看日出的时间、地点。第2、3自然段写了“我”在晴朗的天气里看到的海上日出。第4、5自然段写了“我”在有云时看到的海上日出。第6自然段用反问的句式总括了海上日出是宏大的奇观。这篇课文的重点是第25自然段，描写了晴天和有云时看到的海上日出。以这两部分为主，指导学生按肯定的依次视察事物，抓住事物的特点进行描写。教学目标:1、 驾驭文中的生字词语。2、 能精确、流利

17、、有感情地朗读课文,通过品读课文，在脑海里构建“海上日出”美景。3、 通过学习、理解文中“宏大”、“奇观”的涵义，从而培育学生酷爱大自然的感情。教学重点：1、 通过阅读，感悟海上日出的动静适宜的描写。2、 体会作者视察角度的改变和拟人手法的运用。3、 有感情地朗读课文,能随文入精境、以境促读，以情怡景。教学难点：1、 学生能感悟海上日出的壮美景观。2、 激发学生酷爱大自然的情感。教学过程：一、 谈话导题激趣。1、 同学们见过海上日出的情景吗？今日老师就带你们一道去海边观看太阳从海面升起的样子，情愿吗？（板书课题：海上日出。齐读课题）(设计意图：我们生活在内陆山区，同学们都没有见过海上日出的景观

18、，听说老师带他们去海边看日出，自然就激起了学生的新奇心。在好心情和新奇心的驱动下，去学习课文，会产生更好的效果。)2、 学生默读课文，边读边思索：作者在什么时间？什么地点？做什么？（学生带着问题读课文。）3、 检查学生预习状况。让二位学生上黑板听写生字，其余学生在下面听写。4、指名读第一自然段。边读边思索：我为什么早起？四周清静说明什么? (指名学生回答问题)(设计意图：借助画面，引入课题，引领学生自然而然地进入课文的学习中,在激发学生学习爱好的同时，激起学生想要看到海上日出的欲望。)二、随文品词析句。(一)、学习其次自然段。1、 读其次自然段后留意视察老师出示的画面。思索：天是什么颜色？转瞬

19、间又有什么改变？接着又有什么改变？我这时是怎么想的？又是怎么做的?2、 引导理解。(设计意图：把指导朗读与激发想象结合在一起，激起学生读下文的欲望，这正是学生与文本的对话。)（二）、学习第三自然段。1、指名读第三段。思索：“果真”一词说明白什么？接下来望见什么？我当时是怎么想的？后来的改变又怎么样?2、分组探讨。3、本段描写太阳形态的词语有那些？描写太阳色调的词语有那些？用拟人手法描写太阳动态的词句有那些？（学生分组合作探讨）回答：描写太阳形态的词语有：小半边脸、圆东西。描写太阳色调的词语有：红、深红。用拟人手法描写太阳动态的词语有：一纵一纵渐渐地用劲向上升，冲破云霞,跳出海面，发出夺目的亮光

20、。（设计意图：让学生读读、看看、想想、说说，意在引导学生专心去看，指导学生边读、边想、边看，形成与文本的对话,，学生有独立思索的空间，有共同探讨的机会。这样培育了学生在阅读中学会独立思索，自我检查、合作探究的实力，这不仅有利于学生读懂课文，更有益于自主实力的提高。)（三）、学习第四自然段。1、齐读第四自然段。思索：我为什么辨别不清那里是水？那里是天?2、视察画面，分组探讨。（设计意图：让学生犹如身临其景,凭借自己已有的阅历和常见的自然常识，从视察的角度、方法等方面绽开联想，在阅读中感悟和体会，促进师生与文本的对话。)（四）、学习第五自然段。1、指名读第五自然段。思索：“有时”说明白什么？“金边

21、”指的是什么?为什么说连我自己也成了光亮的了?2、视察画面,分组探讨。（设计意图：从教材文本动身，紧紧扣住课文，挖掘学生思维潜能，自由表达自己的所感所想，从而把内在的感受表达为外在的语言，使文本与学生思想产生共鸣。)（五）、指名读第六自然段：“这不是很宏大的奇观么?”思索：从这句话中你想知道什么？为什么说这是一种宏大的奇观? 分组探讨,引导理解。辨析：“宏大”、“奇观”。“宏大”：品行高尚，才识卓越，气象宏伟，规模宏大，超出寻常，令人景仰或敬佩的。“奇观”：宏伟壮美而又罕见的景象或稀奇少见的事情。引导学生分析课文中的“宏大”和“奇观”之处。（设计意图：让学生回来全文，既为学生完整地观赏文中意境

22、创建条件，又大大刺激学生酷爱大自然的欲望；既能让学生全面地理解课文内容，又进一步内化学生学问，使老师、学生和文本之间进行了全面的对话和沟通。)4、出示课文后面的练习。 结合课文内容，体会“宏大”、“奇观”的意思。指名学生用自己的话说出文中“宏大”、“奇观”所在。 给25自然段加上小标题。让学生自己做，然后依据前面听写的内容，提炼出2-5自然小标题。（设计意图：让学生再次回顾全文内容，用才智的金钥匙打开语言表达和思维想象的大门，将课文创设的意境用自己的语言表达出来，进一步体会作者的感受，获得感性相识。）5、有感情地朗读全文。三、拓展。“海上日出”的自然美景恒久留在了我们的记忆中。回去能将这幅漂亮

23、的图画亲自画下来吗?你能将自己观看到的海上日出的经过讲给爸爸妈妈听,让他们享受一下,好吗?板书设计: 早起看日出天：蓝 红霞 亮光 聚精会神太阳：半边脸 无光 负重荷 渐渐升 冲 跳 夺目光彩 海上日出躲进云堆 光射水面 水天一片绚丽躲进黑云 镶金边 光亮宏大奇观海上日出教学设计5教学目标：1、驾驭本课的生字新词，能够去组词造句。2、概括文章段落大意，扩展学生发散维实力。3、感受海上日出的壮丽景象，体会作者赞美大自然的感情，陶冶学生爱美的情趣。4、有感情地朗读课文、背诵课文。教学重点：课文的其次、三段是重点，写视察到日出的景象和在多云状况下到日出的不怜悯况。教学难点：图文比照，理解太阳从海上升

24、起的过程，体会作者的思想感情。教具打算：投影机，幻灯片。教学时间：两课时板书设计日出前：浅蓝 红霞 越来越亮日出时：负 纵 升 冲 跳 射海上日出 薄云：躲时 透过 直射 亮光日出后： 厚云：镶 透出 出现 染成 光亮教学过程：第一课时一、作者介绍、文章背景简介。本文选自中国闻名作家巴金的海行杂记。海上日出就是作者在船上几次看到海上日出时所得的总的印象的详细记录，海上的景象如何？作者是怎样描绘的？请同学们读读课文就会明白了。二、引导学生自学1、学生自由朗读课文，整体感知文章大意，划分段落，概括大意。2、画诞生字、新词，要求自己查有关资料。3、画出不懂的句子，体会作者的思想感情。三、与学生沟通自

25、学的状况1、学习生字新词：范、扩、辨、红霞、刹那、奇观。2、请学生回答如何分段，并概括大意。3、根据分好的段落，分小组阅读（读得流利、精确）四、进行小组探讨，解说课文。1、指名第一段，思索问题：这一段作者写了什么？第一句“经常”说明的是什么？这一段与全文有什么关系？2、发动学生主动回答，自己进行补充说明。其次课时一、检查对生字新词的驾驭状况提问学生对生字词的相识，并造句。（通过检查，了解学生自学生字的状况，把字词教学落实好。）二、读讲课文其次段1、默读其次自然段。思索问题：太阳没露面之前，天空的颜色有什么改变？在幻灯片上填上答案。2、第四句中的“知道”是什么意思？3、导读课文第三自然段。“太阳

26、像可爱”这句用了哪些修辞手法？哪些词用得好，好在哪里？4、作者写太阳升出海面是分几层意思写的？5、齐声朗读其次段。三、讲读第三段1、叫学生有感情朗读第4、5自然段思索提出的问题：2、“阳光透过绚丽的亮光”这句话为什么说很难辨别出哪里是水？哪里是山？3、“这时候光亮的了”这句话写了怎样的情景？表达了作者怎样的感情？4、两个“有时候”各指什么样的状况下的日出景象？在第5自然段中有哪几个词用得特殊好的？5、齐声朗读第三段。五、小结：课文其次、三是如何描绘出一幅海上日出的漂亮奇妙的景象的。体会作者的写作意图。六、有感情地朗读全文一遍，体会文中各段与全文的关系。七、作业：1、背诵课文。2、练习用“绚丽”

27、“聚精会神”书面造句。3、课后搜集巴金爷爷的其他文章阅读，可以实行一个巴金爷爷文章阅读会。海上日出教学设计6一、教学要求：1、感受海上日出的壮丽景象，体会作者对大自然的赞美之情。2、驾驭本课生字新词，能辨析光彩、光线，会用聚精会神、果真、最终、不仅连也等词语造句。3、理解作者运用哪些词语、句子把日出的过程和景色生动地描述出来。4、初步了解文章的结构和写作特点，并能仿照课文写法写一篇描写日出或日落时晕色的短文。5、有感情地朗读课文，背诵课文。二、教学重点、难点：重点：其次、第三段是课文的重点，这两段写作者在一般状况下视察到日出的景象和在特别状况下（多云）视察到日出的不怜悯况。难点：课文第5自然段

28、是课文教学的难点。教学时，先引导学生读13句，抓住然而、后来这些词语，理解太阳的动态和云片色调改变，想象当时天空的美景。然后着重理解这一节的最终一句，这时候，不仅太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了。想象这时阳光照亮一切的奇景，体会作者酷爱大自然、憧憬光明的思想感情。三、教学方法：尝试设疑、突出主线、以读为主、读中悟情。四、学生学习方法：组织学生自主学习、合作探究，探讨沟通。五、运用媒体：小黑板、挂图、投影、幻灯。六、教学程序：第一课时一、揭示课题：海上日出。二、启发谈话：本文选自中国闻名作家巴金的海行杂记。这篇海上日出是作者在船上几次看到海上日出时所得的总的印象的详细记县，海上景象如何？作

29、者是怎样描绘的？大家读读课文就会明白了。三、指导自学。1、要求轻声自由读课文，把课文读通。2、画诞生字和不理解的词，不理解的联系上下文或查字典理解词义。3、详细描绘海上日出景象的是哪几个自然段?，4、把作者描写日出时最美的句子画下来。作者视察到几种状况下的海上日出的景色？四、沟通自学状况（读准字音、理解词义）。1、生字新词：红霞、范围、辨别、奇观，刹那2、指名按自然段朗读课文。（留意：读得流利、正确。）3、探讨。作者视察到几种状况下海上日出的景象？（天气晴朗时、有云的状况下）课文共分几段？（全文分为四段）五、读讲课文第一段。1、指名读第一段，思索：这一段文章，作者向我们交代了什么？2、为了看日

30、出，我经常早起中的经常说明白什么？3、这一段与全文关系怎样？（结构上有提挚全文的作用-全文总起。）其次课时一、复习检查。用卡片检查识字和理解词语的状况。二、读讲课文其次段。1、默读课文其次自然段，太阳还没有露面之前，天空的颜色有些什么改变？2、我知道太阳就要从天涯升起来了，便聚精会神地望着那里这句话中知道是什么意思？3、个别读第三自然段。思索：课文5句话是按怎样的依次详细描写太阳升起的过程的？4、文章用了哪些词句分别写出了太阳升出海面时的颜色、形态、光亮、动态的？5、导读第三自然段。6、读太阳像负着什么重担似的，渐渐儿，一纵一纵地用劲儿向上升。这句话与太阳向上升比较哪句好？为什么？好在哪里？7

31、、齐读其次段。三、讲读第三段。1、指名读第4、5自然段。思索：两个有时候各指什么样的状况下的日出景象？2、当云薄时，海边的臼出是怎样的景象？板书：水天一色一片绚丽3、当云很厚时，日出又是怎样的奇观？4、第5自然段中，你觉得哪几个词用得特殊好？5、齐读其次段。6、小结：课文二、三两段描写了不同天气里海上日出漂亮雄奇的景象。四、读第三段1、练读第三段。2、这句话与全文有什么关系？教学小结：1、这篇文章主要写了什么，抒发了作者怎样的感情？2、作者写这篇海上日出有什么特色？第一、作者视察得很细致。其次，作者运用比方、拟人等方法，把太阳升出海面的过程描写得生动、传神。第三，课文用词特别准确、传神。）3、

32、练习有表情地朗读全文，并通过多种形式练习背诵全文。海上日出教学设计7【教学目标】1、感受海上日出的壮丽景象，体会作者对大自然的赞美之情，体会景物中蕴含的人文精神。2、驾驭本课生字新词，能辨析光彩、光线，会用聚精会神、果真、最终、不仅连也等词语造句。3、理解作者运用哪些词语、句子把日出的过程和景色生动地描述出来。4、初步了解文章的结构和写作特点，并能仿照课文写法写一篇描写日出或日落时景色的短文。5、有感情地朗读课文，背诵课文。【教学重点、难点】重点：其次、第三段是课文的重点，这两段写作者在一般状况下视察到日出的景象和在特别状况下（多云）视察到日出的不怜悯况。难点：课文第5自然段是课文教学的难点。

33、教学时，先引导学生读13句，抓住然而、后来这些词语，理解太阳的动态和云片色调改变，想象当时天空的美景。然后着重理解这一节的最终一句，这时候，不仅太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了。想象这时阳光照亮一切的奇景，体会作者酷爱大自然、憧憬光明的思想感情。【教学流程】第一课时一、启发谈话，揭示课题1、导入课文。在闻名的作家巴金笔下，日出显得异样辉煌、壮丽，让人印象深刻。今日，我们就随着巴金爷爷一起去领会这奇迹般的海上日出。2、读题、审题。读了课文你知道了什么？由课题你会想到什么样的问题？二、逐段朗读，随文识字1、指名读文，思索每段的大意。2、随文找诞生字词引导学生识字、理解应用生词。三、初读课文，

34、理清层次1、自由朗读，把握文章的主要内容。2、请回忆一下哪几段写日出，首尾两段起什么作用。3、写日出景象的段落中先写什么?再写什么?最终写什么?四、小结其次课时一、创景激情，顺势导入1、厚积薄发，加强积累：应用百花园一中的比方歇后语和谐音歇后语作为上课口令。2、吟诵经典，温故知新：将生字隐藏古诗名句，复习积淀双管齐下。3、谈话引入，课件展示日出情景，板书课题。4、过渡：海上日出描写的是太阳从海面上升起的壮丽景象。巴金爷爷乘船去巴黎留学，在海上航行的日子里，经常早期观看日出，并把看到的景象写了下来寄给了他的哥哥们，让他们一起领会这壮丽的景象。今日让我们也一起来接着领会一下这海上日出的宏大奇观。二

35、、朗读课文，畅谈感受1、自由读文，思索：读了文章后你有什么感受？2、文中的哪一句话概括了我们的共同感受。（这不是很宏大的奇观吗？）“奇观”是什么意思？课件出示：这不是很宏大的奇观吗？明白修辞，反问句改陈述句：这真是宏大的奇观！读读两句话。思索：这两句话的意思有什么不同？你喜爱哪一句？为什么？【句子的比较，使学生对反问句有了感性的相识。】三、品读课文，美读展示。1、巧设疑问，突出主线：为什么称之为“宏大的奇观”？默读课文，画画能体现“宏大奇观”的语句，简洁写出自己的读书体会。2、集体沟通，顺学而教重点理解：课件出示（1）“太阳似乎负着什么重担似的，渐渐儿，一纵一纵地，用劲向上升。”为什么觉得“太

36、阳似乎负着什么重担似的？”“一纵一纵地”请你联系生活中见到的日出情景再联系上下文想想。引导学生体会太阳上升时，给人的一步一步的感觉。看录像，谈感受。【多媒体的运用，给学生以直观的形象，便于学生对文章所描述的景象的了解把握。】想象着太阳升起时吃力的样子，你就肯定能读好，试一试！（个人展示）（2）“很难辨别出哪里是水，哪里是天，只望见一片绚丽的亮光。”为什么辨别不出水和天？你情愿跟谁比一比读这一句话。（赛读）比较带点词语的意思有什么不同？“一刹那间，这深红的圆东西，突然发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛。”“太阳在黑云里放谢的光线，透过黑云的重围”它旁边的云片也突然有了光彩。”“黑云镶了一道光亮的金边

37、。”【意思相近词语的辨别，加深了对文章的精确理解。】3、把握情感，指导朗读了解了海上日出的壮丽与绮丽，想像一下作者看到太阳跃出海面时该是怎样的心情呢？我们该怎样通过朗读表达出来？学生练读，读读自己最喜爱的段落。指名展示，他人评价。【评读可以有效地提高学生的理解实力，口表实力，听读实力。】4、齐读最终一段，回味整篇文章。四、指导背诵、积累语言1、说说你常常用什么方法背诵文章？（抓重点词语，把要背的内容串连起来；先部分，后整体，一段一段背诵；理出思路，按依次背）2、选择你喜爱的方式，背诵自己喜爱的片段。五、谈话小结，学习写法1、渗透视察，养习惯海上日出是不行多得的名家精品，它来自于巴金先生真实的生

38、活经验，真实的内心体验。学习巴金先生留心生活、勤于视察，我们也会在大自然中有惊喜的发觉。2、总结写法，指明灯结构支配是：总起-分述-总述；写作依次是：日出前-日出时-日出后；有详有略:一六段略写，二三四五详写。3、延长拓展，沉醉美太阳-大自然赐予人类最好的礼物。它是光明的使者，暖和的象征。尤其是经过漫漫长夜喷薄而出的太阳，给人们带来的不仅是光明和暖和，还有奋发向上的精神和力气。六、作业布置，拓展延长1、有条件的同学明天早点起来，视察一下日出的景象。尽可能的用上“词语采集”中的“聚精会神、夺目、奇观”三个词语写一个片段，留意写出其改变的过程和自己的感受。2、你留意到日落刮风、下雨、叶落等自然现象

39、的改变过程吗？可以学习课文第三自然段的写法，写一段话，描述一种改变中的自然现象。海上日出教学设计8第一课时教学目标、学会本课个生字，能正确写“范围”“一刹那”等词语。、有感情地朗读课文。、初步理解课文，感受海上日出壮丽景象。教学重点难点初步理解课文，感受海上日出的壮丽景象。教学过程一、启发谈话，解题释意，范读课文、在日常生活中，或是电影，电视里我们都看过红日东升的情景，登高看日出，使人心胸豁达；在草原看日出，令人精神安逸；那么在浩瀚的大海上看日出，会给人怎样的感受呢？闻名的作家巴金爷爷写下的“海上日出”回答了这个问题。、板书课题，提问：海上日出是什么类型的课文？看到题目，你能想到什么？（写景的

40、课文，日出：是太阳升起来；海上：点明在什么地方看日出，从题目可以看到课文是写海上日出的景象的）、范读课文。二、按预习题预习三、检查预习状况、检查学生生字驾驭状况，听写生字。、轻声读课文，联系上下文理解下列词语：一刹那：形容时间极短。重围：层层包围。奇观：指少见的宏伟漂亮的景象。观，景象。、想想课文的哪几个自然段是写海上日出的？引导学生探讨各自然段内容并归纳。第一部分（）为了看日出，我经常早起，那时天还没有大亮。其次部分（）叙述了几次看到海上日出的景色，详细描写了日出过程中景色的改变。第三部分（）观看日出的感受。四、默读课文，从课文文中找出赞美海上日出的句子、提问：“这不是宏大的奇观吗？”这是什

41、么句？这句话是什么意思？这真是宏大的奇观！、让学生思索：尾句中“这”和“奇观”是指什么，与题目有什么联系？（“这”和“奇观”都是指海上日出的景象，题目点明白“奇观”指的是什么？尾句赞美了“海上日出”）。、谁能把题目与尾句合成一句话？（海上日出真是宏大的奇观！）、“奇观”是什么意思？为什么说海上日出是宏大的奇观？学习课文第一段。指名读，其他同学思索：这一段交代了些什么？时间：天还没有亮人物：我地点：海上事情：看日出环境：四周很静“为了看日出，我经常早起”一句中的“经常”说明什么？与下文有什么联系。（说明“我”曾多次在海上看日出，下文是多次看日出看到的景象。）小结：海上看日出的宏大奇观是怎样的？我们下节课接着学习。、听写词语：浅蓝 红霞 范围 扩大 夺目 光彩 辨别绚丽 紫色 奇观 聚精会神 一刹那板书海上日出这不是宏大的奇观吗？这真是宏大的奇观！其次课时教学目标、理解课文中重点句的含义，感受海上日出的壮丽景象，领悟作者追求光明的精神，培育酷爱自然的情感。、有感情地朗读课文，背诵课文。教学重点难点、重点：日出的全过程。、难点：理解全过程的词句，体会日出过程改变。教学过程一、启发谈话，引入课文二、指名朗读课文三、学习课文、选取你喜爱的方式自读课文，说说你读懂了哪些地方，画出不懂的句子。、想想，平常读书时遇到不理解的句子你是怎样做的？（可以：先理解重点词语再理解难句。查阅资料理