2022《跳水》教案.docx

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1、2022跳水教案跳水教案范文集锦10篇作为一位兢兢业业的人民老师，时常会须要打算好教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。我们应当怎么写教案呢？下面是我细心整理的跳水教案10篇，欢迎大家共享。跳水教案 篇1说实在的，跳水一文教了不下六七遍了。今日该上最终一课时，我清晰地记得备课笔记上的最终一个问题：课文以“跳水”作为题目，好在哪里？最近，我总喜爱在铃声响起之前，进入教室，和同学随意聊聊。走到学生碧红身边，她正在看书，见我走近，忙叫住我：“老师，这篇课文干嘛要以跳水作为题目？”听这语调，言下之意，“跳水”一题并不合适。我俯下身子，饶有爱好地问：“你觉得不好？”她刚要答时，铃声响起。

2、看来，这最终一个问题得改一改了。“同学们，跳水一课已经上完了。你们认为课文以跳水为题，好不好？为什么？”碧红第一个举手：“我认为这个题目不合适，因为一起先我看到这个题目，还以为是写某个跳水运动员，像伏明霞、田亮之类的，谁知写的根本就不是这回事儿。所以我觉得这个题目简单产生歧义，不是很好。”话说得义正词严，很快得到一些同学的附议。“那假如你是作者或编者，会取个什么题目呢？”“孩子遇险的时候！”“一个帽子！因为整个故事是围绕一个帽子而绽开的。上学期，我们曾学过课文一个苹果，我看用一个帽子做题目，挺合适。”李丹同学也说得井井有条。“我看就叫孩子追猴子，孩子要不是去追猴子，也就不会发生这个故事了”话音

3、未落，又一同学笑着说：“这哪像个题目，倒像个绕口令。”“我看也不好。这太直露。课文的题目跳水就不错。跳水是解决问题的关键，这方法又是船长想出来的。体现了船长的机灵坚决。整个故事，跳水这个环节也最精彩，最扣人心弦。”“课文中的孩子，跳的是海！我看干脆就叫跳海！”“跳海？那不成了去海边自杀么？这样的题目怎么行？”立刻又招来另一位同学的反对。真是一石激起千层浪。望着同学们争得红通通的脸，我也异样激烈：“同学们探讨的问题很有道理，也很有意义。跳水一文的题目是编者后来加上去的。给一篇文章取题目，原来就可以有多个角度的。同学们不唯师，不唯书，擅长动脑，敢于向教材挑战，发表自己的不同的观点，这很好。这样的学

4、生才是有灵气的，这样的课堂才是有生气的。我希望这样的学生，这样的问题，在课堂不断涌现。”此时，同学们的眼睛亮亮的。我想，跳水一文上完了，但由跳水所激起的，却在我的心里掀起了不小的波澜。或许，它也会留存在学生的心中。跳水教案 篇212 跳 水教学要求1理解课文的内容，学习船长在紧急中坚决处理问题的思想方法。2学习用留意事物之间联系的方法，深化理解课文内容。3学习本课生字、新词，练习用“仿照”、“明显”造句。4朗读课文。教学重点理解事情的发展是由于帆船上人和猴子的联系而产生、发展、改变的。教学难点学生相识事物在发展和改变中，要依据状况的改变实行相应的坚决行动。教学时间二课时教学设计第一课时一、教学

5、目标（一）学习本课生字、新词，理解重点词语。（二）理清文章脉络，概括段落大意。（三）读课文，初步相识事物是在联系和改变中发生、发展的。二、教学重点（一）理清文章脉络，概括段落大意。（二）初步相识事物是在联系和改变中发生、发展的。三、教学难点给课文分段，概括段落大意。四、教学过程（一）揭示课题。同学们，今日我们一起学习12课跳水，请大家齐读课题，从题目中你们都知道些什么呢？老师边叙述边板书课题：（板书：跳水）从题目入手让学生设疑，绽开想象，使学生带着问题、带着爱好深化课文之中，由“要我学”自然变成“我要学”。学生会提出很多问题。如：谁跳水？为什么跳水？跳水的结果是怎样的？等等。（二）范读课文，学

6、生思索。这篇课文讲的是谁和谁之间发生的一件什么事？（一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到桅杆最高的横木的一头，孩子为了追回帽子，走上横木。在万分紧急的时刻，船长吩咐儿子跳水，使孩子转危为安。）课文中的人、物之间有什么联系？请同学们用符号表示出来。让学生多种感官参加学习活动，既要动脑，又要动手，请几位同学在黑板上画，其他同学在本子上画。（三）分段、概括段意。依据板书让学生说一说事情发展的过程，初步相识事物是在相互联系和改变中发生、发展、结束的。谁来谈一谈事情的起因、发展、高潮、结果各是什么？（起因：水手们取乐猴子，猴子非常放纵；发展：猴子逗孩子，孩子爬上桅杆追猴子；高潮：孩子走上高最的横木，遇到生命危

7、急；结果：船长吩咐孩子跳水，孩子得救了。）依据事情发展依次分段并概括段意。（第一段（第1自然段）：讲帆船上一只猴子非常放纵。其次段（第2、3自然段）：讲猴子戏弄孩子，孩子爬上桅杆追逐猴子。第三段（第4自然段）：讲孩子走上最高的横木，遇到生命危急。第四段（第5、6自然段）：讲船长吩咐孩子跳水，水手们把孩子救上船。）（四）检查预习。1填写生字表。2读准字音。本课生字（“艘”、“撕”是平舌音，要留意读准。）除生字外，还有些字的读音须要留意。如：“龇”应读“z9”。“龇牙”易读成“c9y2”，这是错误的。“桅”应读“w6i”。易读成“w7i”。“即”应读“j0”，不能读成“j”。“唬”应读成轻声“hu

8、”。3或结合课文内容说明词语。环游：环绕地球旅游。风平浪花静：指江、河、湖、海等水面上没有风，没有浪，非常安静。仿照：根据某种现成的样子学着去做。放纵：言行轻率，毫无顾忌。快乐：心情欢乐安逸；戏弄别人，使自已兴奋。桅杆：船舶甲板上直立的高杆，用于挂帆或信号、装置无线、支持观测台等。恐吓：恐吓；使胆怯。灵活：敏捷而奇妙。龇牙咧嘴：形容凶恶或难受难忍的样子。龇：（牙齿）露在外边。咧：嘴角向两边延长。本课用来形容大猴子做怪相的样子。摇摇摆晃：摇摆不定。瞄准：对准目标，使射出或扔出的东西命中目标。心惊胆战：形容特别胆怯。纵身：身体猛然向前或向上。4形近字组词：艘（五艘）撕（撕碎）搜（搜集）嘶（嘶哑）瞄

9、（瞄准）桅（桅杆）描（描绘）脆（干脆）5结合词义，区分近义词、反义词：近义词：环游周游 缓缓渐渐庄重庄重 沉痛哀思矫捷强健 身躯身体哭泣抽噎 慈爱慈祥面庞面容反义词：着急耐性 华蜜苦痛慈爱威历 醒悟迷惑放纵规则（五）分组读课文。分组读课文，画出不懂的问题，小组的同学相互解答，质疑问难。假如有小组解决不了的问题，提出来在讲读课文时大家共同解决。目的是培育学生主动学习、独立思索的实力。（六）作业。1熟读课文。2抄写生字、生词。资料供应者：跳水教案 篇3教学要求1.教化学生学习船长遇事镇静冷静、机灵坚决的好品质。2.能给课文分段，写出段落大意，说出课文的中心。3.通过词、句、段理解课文主要内容，驾驭

10、中心。在理解课文的过程中，留意哪些事物之间有联系、是怎样联系起来的，学习科学的方法。4.学会本课生字、新词，会用“仿照”、“明显”造句。5.能有感情地朗读课文。教学重点1.通过词、句、段理解课文的主要内容，驾驭中心。2.在理解课文的过程中，留意哪些事物之间有联系，是怎样联系起来的，学习科学的方法。教学难点引导学生弄清事物之间有联系，是怎样联系起来的。教学时间3课时。教学过程第一课时一、揭示课题老师板书课题：跳水1.看到这个题目，你想知道什么？2.那么课文描写的是什么呢？这课文的作者是俄国闻名作家列夫托尔斯泰。他给我们讲了一个非常惊险的故事，你肯定会被惊慌的情节所吸引，并且从中得到启迪。二、老师

11、范读课文思索：课文描写了一件什么事？（课文记叙了发生在轮船上的故事，由于猴子的挑逗，孩子追猴子，猴子把孩子引到了桅杆顶端，孩子陷入逆境。船长在紧急时刻，镇静、冷静，吩咐孩子跳入水中，孩子得救。）三、自读课文，自学生字、生词1.读课文，学生字。2.利用字典理解部分词语。留意区分：“气急了”、“气极了”。四、检查自学效果1.读生词：一艘 放纵 胳膊 海鸥 瞄准一帆风顺 摇摇摆晃2.提出简单写错的字：艘3.说说难理解的词语：放纵：言行轻率、随意、毫无顾忌。五、再读课文1.想想事情发生在什么时候？什么地方？这件事情是怎样引起的？2.依据问题给课文分段：课文讲了谁跳水？他为什么跳水、跳水的结果怎样？学生

12、可把课文分成三段：第一段（1、2自然段）由于水手们拿猴子取乐，这只猴子放纵起来，它摘走了孩子的帽子、很快地爬上了桅杆。其次段（3、4自然段）由于猴子的挑逗，孩子追猴子，孩子被引到桅杆顶端，陷入绝境。第三段（5、6自然段）在万分紧急的关头，船长镇静冷静，坚决地吩咐孩子跳入水中，孩子得救。3.质疑：让学生提出不懂的问题。六、作业1.抄写生字、生词。2.练习朗读课文。其次课时一、通读全文复习课文分段状况和课文写了一件什么事？（要求带着问题学习课文。）二、学习课文第一段1.学生默读课文。思索：这段写了什么内容？从哪些地方看出猴子特别放纵？指导学生理解“放纵”，猴子为什么会放纵起来？（因为猴子知道大家拿

13、它取乐，它做鬼脸，仿照人的样子。猴子摘下孩子的帽子、又撕又咬。）2.读句子。水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑不得，眼巴巴地望着猴子（“哭笑不得”什么意思？孩子为什么哭笑不得？）（猴子弄得孩子没有方法，由于猴子摘下孩子的帽子，水手们的哄笑，使孩子受到了羞辱，但又拿猴子没方法，只能哭笑不得。）3.指导朗读。留意仔细体会描写孩子和猴子神态、动作的词语。练习读指指名读同桌对读4.概括段意。三、学习其次段默读思索：1.孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去？（指导学生按依次学习课文，抓住重点句、关键词语谈自己的理解，可联系上文。）学生在自学的基础上进行探讨，再汇报，留意引导学生按依次说话。2.从哪些地方可

14、以看出孩子的境况非常危急？指导学生理解以下两个句子。读句子。孩子只要一失足、直摔到甲板上就没命了。即使他走到横木头上拿到了帽子、也难以回转身来。（孩子会不会失足？为什么他拿到帽子也难以回转身来？）（孩子有可能会失足，他就会跌到甲板上，摔得粉碎。退一步讲，即使不失足，也难以回转身来，桅杆太高、太险。）3.当时甲板上的人有什么表现？（从侧面衬托出事态的严峻。）4.指导有感情地朗读，体会当时事态的严峻。第三课时一、学习课文第三段1.默读课文，“正在这时候”指什么时候？这句话在文章中起什么作用？（这时是一触即发的紧急关头，这句话是个过渡句，上文讲孩子境况险恶，下文讲船长出来坚决处理。）2.船长为什么要

15、用枪瞄准孩子，吩咐他跳水？结果怎样？（这时，要救孩子，唯一的方法就是跳水了，退了不行，摔下来必定粉身碎骨。船长担忧孩子不当机立断，所以一再提到“开枪”。）3.这段和课文题目有什么关系？作者要赞扬什么？（末尾回应课题，“跳水”是事情发展的结局。课文以解决问题的方法跳水做题目，这既与故事情节的发展紧密相关、又突出了船特长事的坚决。4.指导朗读、概括段意。二、再读课文课文中的水手、猴子、孩子、帽子是怎样联系在一起的？课文中的水手、猴子、孩子都是由于“取乐”而联系在一起的。水手拿猴子取乐、猴子拿孩子取乐，故事围围着帽子绽开。孩子丢开桅杆，放开绳子，走到桅杆上最高的横木，致使船长吩咐跳水。三、指导造句四

16、、练习朗读课文跳水教案 篇4重点语段：“有一艘轮船环游了世界，因而更加放纵起来。”（跳水第一节）教学设计：1.这艘轮船返航时，海面上呈现怎样的景象？2.想一想，是什么缘由使水手有闲情逸致拿猴子“取乐”呢？“取乐”导致猴子怎么样？3.从哪里看出猴子“放纵”？4.“因而”是什么意思？会换词吗？5.请找一句话概括这节大意。6.填空：因为跳水在简洁的开头中，特意点明故事发生的环境是_，所以水手们_，导致猴子_。这一节交代了环境与_及_之间的联系。训练目的：要求学生理解导致故事的发生是海上环境“一帆风顺”，引导他们透过开头这个窗口，去寻找与故事发展改变的联系，以达到对这样一个极为重要的辩证唯物主义观点留

17、下较为深刻印象的训练目的。跳水教案 篇5本课教材分析：这篇课文叙述了在一艘外国轮船上发生的故事：一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆最高的横木的一头，孩子为了追回帽子，走上横木。在万分紧急的时刻，船长急中生智，吩咐儿子跳水，水手刚好下水抢救，最终使孩子转危为安。故事蕴涵着这样的道理：事物是不断发展和改变的，我们要依据状况的改变实行相应的坚决行为。课文叙事清晰，情节惊慌。按事情的发展改变，可以分四部分来理解，也可以依据故事的发生?D?D发展?D?D高潮?D?D结局来分析。第一部分（第1自然段）讲帆船上一只猴子非常放纵。先交代了故事发生的地点、人物、起因。地点在帆船的甲板上；船上有成人和孩子；因为

18、在返航途中，又是一个一帆风顺的天气，水手们没有工作负担，心情也比较开心，才有爱好拿船上的猴子取乐，这是人与猴子发生联系的客观环境。“钻来钻去”、“仿照人的样子”、“做出可笑的鬼脸”，写出了猴子的活泼与聪慧。“放纵”，是任性、一点也不受约束的意思，这是事情发生的起因。其次部分（第23自然段）讲猴子戏弄孩子，孩子爬上桅杆追猴子。“把他的帽子摘下来，戴在自己的头上，很快地爬上了桅杆”。“用牙齿和爪子撕”，冲着孩子做鬼脸，这是猴子“更加放纵”的详细表现。猴子的放纵使孩子生气了，于是他“恐吓”、“大声叫喊”。水手们笑起来是因为猴子速度快、动作滑稽。“哭笑不得”说明孩子被戏弄得生气也不是，笑也笑不出来。第

19、三部分（第46自然段）讲孩子走上最高横木，遇到生命危急。它是这篇文章的高潮。第4自然段接着写猴子戏弄孩子，展示了事情的进一步发展。段末最终两句强调了孩子走上横木的客观缘由。第5、6自然段讲走上横木后，孩子和水手们的表情和行为改变。水手们先是“吓呆了”，接着有人“吓得大叫一声”，这一方面说明水手们对孩子遇到生命危急的担忧和胆怯，也侧面反映出孩子已处于难以挽救的危急境地。第四部分（第78自然段）讲船长吩咐孩子跳水，水手们把孩子救上船。在这万分惊慌的时候，船长急中生智，意识到只有跳到海里才是唯一解救的方法。于是坚决地用手中的枪逼迫儿子往海里跳。“跳到水里，不然我就开枪了！一！二！”进一步展示了父亲的

20、坚决，也说明白状况的紧急。孩子的得救，主要是由于船长当机立断，措施正确，同时也由于孩子刚好明白了爸爸的意思，跳到了水里；水手们在短短的四十秒里就把他救上了甲板。孩子的得救，是几个方面的条件共同起作用的结果。学校及学生状况分析：我校用的是北师大版的试验教材。经过三年多的学习，学生对学习语文有了较高的爱好，思维活跃，发言主动，特殊对故事性较强的文章，兴致特殊高。学习的主动性和自觉性提高了不少，有较强的自学实力、分析实力。朗读课文实力也较强。教学目标：1、理解课文内容，了解事情发生发展的全过程，体会船长在紧急中坚决处理问题的方法，学习船长遇事镇静冷静，机灵坚决的品质。2、抓住课文中人与猴子之间的联系

21、，理清课文层次，练习给课文分段，复述课文内容。3、体会课文情感的改变，有感情地朗读课文。教学过程：第一课时一、解题质疑导入新课1、板书课题：跳水2、提问：看到这个题目，你会想到什么？3、据学生回答，板书：谁？在哪里跳？为什么跳？怎么跳？结果怎样？二、初读课文整体感知1、带着以上问题自由朗读课文，看看从课文中能找到哪些答案？2、沟通汇报。三、理解课文尝试分段1、课件播放课文的动画片，学生观赏故事。2、学生观赏后，提问：谁能用一个词形容看故事时的心情？据学生回答，板书：惊险3、故事中最惊险的部分在哪？课文哪几个自然段描写了这一惊险场景？4、指名朗读5?D6自然段，相互评议。5、此时的孩子站在最高的

22、一根横木上，摇摇欲坠，状况非常紧急！大家能用哪个词语来形容？（一触即发、危在旦夕、万分紧急）6、故事写到这儿，就达到了?D?D高潮。板书：高潮7、这时，全部人的心都提到了嗓子眼，全部人都迫切想知道什么？板书：怎么办？结果？8、怎么办？结果怎样？孩子得救了吗？是谁救了他？板书：船长9、你是从哪儿知道的？板书：10、谁自告奋勇把这一段读一遍？学生读。评议。11、孩子平安获救，你们的心情怎样？船上的人呢？在全部人当中，谁最兴奋？为什么？12、当儿子转危为安，作为船长最想知道的是什么？谁能告知他呢?（指名回答）13、哪几个自然段具体地描写事情发展的经过？板书：经过。请男生齐读2?D6自然段。14、猴子

23、为什么会摘孩子的帽子呢？指名回答并板书：水手取乐15、师指板书总结：因为水手拿猴子取乐，所以猴子放纵；因为猴子放纵，所以去摘孩子帽子；因为帽子被摘，所以孩子去追猴子；谁能接着老师的话，用“因为所以”的句式将事情的过程介绍完整？（指名练说）板书：吩咐得救16、从老师的板书，大家可以清晰地看出这个故事是按什么依次写的？（事情发展的依次）请大家拿出笔来，就按这个依次，在课文中把段落划分出来。四、总结谈话拓展延长这节课，同学们通过自己仔细阅读，解决了心中的疑问；通过共同探讨，分清了事情的起因、经过、结果；在了解故事发展过程的同时，顺当地给课文分了段。其实，给课文分段的方法还有许多，下课后，同学们还可以

24、共同探讨其它的分段方法。其次课时一、体会情感评价人物1、上节课，我们通过阅读，对故事的起因、经过、结果有了详细的了解，现在，老师请大家快速默读课文，用“?D?D”划出描写孩子动作、表情和语言的词句，并用箭头图表示出孩子的心情改变过程。（指名上黑板画图）沟通评议。2、文中除了孩子，还写了哪些人物？在这些人物中，你最佩服谁？为什么？3、跳水是不是最好的方法？你还可以想什么方法救孩子？船长真的会开枪吗？他为什么用枪逼迫孩子跳水？这说明船长是一个什么样的人？板书：机灵敏捷冷静坚决4、文章对船长的描写只有寥寥几笔，仅仅两句而已，但却把一个镇静冷静，机灵坚决的船长形象活脱脱地呈现在读者面前，让人感觉真实又

25、生动。这种对人物的描写手法，是我们在写作中值得借鉴和学习的。二、斟词酌句指导朗读1、再次默读课文，找出你认为用得好的词语，句子或标点符号，用铅笔划登记来。并想一想好在哪里？2、沟通汇报，指导朗读。学生发言，老师适时引导学生进行朗读。适时出示课文中的词句，指导学生朗读。运用多种形式进行朗读训练，相互评议。三、谈谈体会续编故事1、学了这篇课文，你有什么感想和收获？2、孩子得救了，而那只淘气的猴子还在桅杆的顶端，它会有怎样的结局呢？课后，请大家以猴子的结局为题给跳水写续篇。总评：一、教学目标明确，教学重点难点突出。语文课程标准指出：3-4年级的学生在阅读文章时，要达到的目标是：能复述叙事性作品的大意

26、，初步感受作品中生动的形象和美丽的语言，关切作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人沟通自己的阅读感受。这堂课依据此目标设置了切实可行的教学目标，把握住了教学的重点和难点，通过学习，基本达到了这一教学目标。二、体现了老师的主导地位和学生的主体地位，师生互动、生生互动，达到了和谐与统一。新课程理念告知我们：要把课堂还给学生。在这堂课中，学生的主体作用得到了充分的体现，老师的引导恰到好处，较完备地处理了老师与学生的关系，达到了和谐、统一。这也是本课的一个亮点。三、课堂气氛活跃，发言面广，充分体现了面对全体的教化理念。整堂课老师设计的问题较有层次，充分调动了全体学生的参加主动性，老师教得轻松，学生学得开心

27、，达到了水到渠成。四、奇妙利用多媒体课件，调动学生学习的主动性及探究的欲望。这节课，老师打算了跳水的故事动画短片，供学生观赏，设计了多个层次的问题，供学生思索，把学生引入到故事发生的现场，给学生身临其境的感觉，学生自然爱好盎然。同时，老师还注意学生的发散性思维，逻辑性思维，训练较为到位。不过，值得留意的是：有的问题提得较为零碎，要是能进行一下整合，会显得更有条理。跳水教案 篇6一、教材分析跳水的作者是俄国闻名作家托尔斯泰，作者按事物的发展依次展示给读者一个个生动的画面。文中人物各有特点，语言运用娴熟，人物刻画形象逼真。因此，本篇除抓训练重点以外，还应让学生感悟作者写作方法。二、指导思想1.学生

28、为主体。重视学生的自我探究、自我发觉。使学生自始至终能自己读书、自己感悟、自己发觉、自己获得。2.老师为主导。老师带领学生读得更深，体会得更细，悟到得更多，发觉得更快，最终引导学生把自己的所得通过读或写表现出来。3.语文本体观。语文是工具性与人文性相统一的学科。在语文教学中二者不行偏废，使学生在感知、理解、积累的基础上，能娴熟运用语文这个工具，同时在精神与情感上获得满意。三、总体支配第一课时，在感知的基础上深化理解课文内容，明确文章所要表达的思想感情；其次课时，跳出课文内容，明确作者组织及运用语言材料的精妙之处，从而加深对语言的理解与体会。四、教学打算多媒体课件。第一课时一、教学重点1.弄清课

29、文主要内容，弄清事物之间的联系。2.明确作者的写作目的，即文章的中心。二、教学过程1.导入新课。2.明确学习目的。我们这节课主要解决两个问题：写了什么?为什么写?3.看音像资料，了解文章主要内容。看完后提问：本文主要写了什么?4.自由读课文，弄清事物间的联系。把描写事物之间联系的句子画出来，仔细读一读。学生自由读，老师了解学习状况。5.沟通汇报。这些事物之间发生了哪些联系?指名回答，老师订正补充。画出了哪些语句?指名回答，要求把画出的句子读出来。6.画图加深理解。大家知道了这些事物间的联系，下面我们用一幅图把这些联系表示出来，看谁做得别出心裁。大家画完了，谁认为自己画得好就到黑板上来画给同学们

30、看。指名到黑板上画。其他同学相互沟通，把自己画的讲给四人小组的其他人听。学生在黑板上画完后，讲给大家听，其他同学评价。7.自由默读，思索：作者为什么要写这篇文章?8.汇报沟通。自由发言，说出自己的想法，可以探讨。9.小结。其次课时一、教学重点1.明确作者的写作依次，加深对文章的理解。2.体会作者用词、用句、用标点的独特之处。二、教学过程(一)导入 ：这节课我们接着学习跳水一课，上节课我们弄清晰了两个问题。这节课呢?我们还要弄清晰两个问题：怎样写的?写得怎样?(板书)(二)弄清作者是怎样写的。大家自由朗读课文，想一想作者是按怎样的依次把事物之间的联系写清晰的?读后指名回答。(事情发展的依次)在这

31、一课中，事情的发展依次是怎样的?(起因：一帆风顺，水手逗猴子。经过：猴子逗孩子，孩子追猴子，到了桅杆最高的横木上。结果：船长吩咐孩子跳水，水手把孩子救上船。)(三)体会写得怎样。1.同学们仔细默读课文，找出你认为用得好的词语、句子、自然段或标点符号。用铅笔画下来，并且想一想好在哪里?2.汇报沟通，指导朗读。谁把自己画的讲给大家。老师提示：每人只有一次机会，一次只能讲一个地方，所以要把你自己认为最好的地方说出来。学生发言，老师适当引导学生进行朗读。适时出示课件中的句子，指导全班同学朗读。假如读不了，可以寻求帮助。你认为谁能帮你读好，就请谁。关于孩子的一段的读，要突出当时的惊慌气氛及紧急状况，主要

32、从“情感”入手指导朗读。提示：现在就是你站在那个高高的桅杆的横木的一头，摇摇欲坠。关于船长的一段的读，除了提示感叹号的语气外。你想像一下，是你最亲近的人站在那个横木上，而惟一能救他的人是你，你要对他说，你希望他快点往海里跳，以挽救他的生命。关于最终一自然段的读，要突出水手的心情。这个不愿看到的结局与水手有关，因此他们的心情更是希望孩子能活下来，所以应当这样读。可在指导学生自由朗读后，指名让学生读。(四)课外练习。孩子得救了，那只淘气的猴子还在桅杆的顶端，它会有怎样的结局呢?出示课件，课下请大家以猴子的结局为题给跳水写续集。【评析】1.教学思路清楚。从教学设计来看，两课时的重点特别明确。第一课时

33、，重内容的理解；其次课时，重语言形式的感知。能带领学生在语文教材中走一个来回。第一课时，变更了以往讲深讲透的做法。对文章的理解从学生的实际动身，理解是到位的。其次课时，重点转移，使学生能跳出教材的内容，使教材真正成为一个例子。学生在学习的过程中能感知语言形式，为“写”做好铺垫。2.学生主体性突出。在整个教学过程 中，老师留意充分发挥学生的作用。第一课时中，让学生找联系、说联系、画联系；其次课时中让学生画语句、读语句、评文章。即紧扣教材的重点，又敢于让学生去读、去说、去评。反映出正确的学生观。老师在此过程中，加强了指导，如其次课时引导学生设身处地去想、去读。学生的主体作用在老师的主导作用下得以充

34、分发挥。3.重视读、重感悟、重体验。老师重视了读。第一课时中的感知读、理解读，其次课时中的体会读、感情读。整个教学过程 读的重量很重。读的形式不多，但每一次都有明确的目的，都加深了学生对语言的理解。在读的基础上，老师不是进行讲解，而是引导学生去感悟。学生是主动的参加者，又是体验者。学生参加了整个学习过程，调动了学生的非智力因素，加深了情感体验。应当说，在整个教学过程 中，认知与情感是和谐统一的。跳水教案 篇7学习目的：1、理解课文内容，学习船长在紧急中坚决处理问题的思想方法。2、了解猴子、孩子、水手、船长之间的联系，以及他们之间联系的发展、改变。3、有感情的朗读课文。学习重点：理解事物的发展，

35、是由于帆船上人和猴子的联系而产生、发展、改变的。学习过程：一、引入课题，激发爱好二、引导学习第四自然1、质疑、激发辩论。2、品读段中突出表现孩子境况危急的句子。3、积累词语：段中哪几个词最能说明当时状况非常紧急。4、追索孩子走上桅杆顶端的横木上的缘由。三、老师带领学习第一自然段1、引导理解猴子更加放纵的缘由。2、结合词语理解，谈谈所讲到的事物之间的联系。3、小结学法，抓重点词、分析事物间的联系。四、学生自学二、三自然段五、学习五、六自然段1、大家一起为救孩子想方法。2、品读五自然段，了解船长救孩子的方法。3、说说从船长身上得到的启发。六、总结全文、练习分析本段以及全文所讲到的事物间的联系。七、

36、这件事过后、假如你是船长，你会怎么说？假如你是孩子，你会怎么说？假如你是水手，你会怎么说？跳水教案 篇8第一课时教学目标：1引导学生依据题目质疑，并能带着问题合作学习。2反馈小组学习的状况，检查学生生字词驾驭的状况。3理清课文叙述的依次。4有感情地朗读课文。教学重难点：理解课文内容，体会事物之间的联系。教学打算：布置学生查找列夫。托尔斯泰的有关资料。教学过程：一、导入新课，引导质疑。1.今日，我们一起来学习一篇新的课文跳水。（板书课题）2.学生汇报搜集到的有关列夫。托尔斯泰的资料。3.引导学生看课题提出问题，老师汇合，引导学生带着问题读书例如谁跳水为什么跳水，怎样跳水，结果怎样等。二、初读课文

37、，整体感知。1.请同学带着这些问题，用自己喜爱的读书方式来读课文，认读生字，可同桌互读生字及生字组成的词和句子。2.再读课文，了解课文内容并找出课文的自然段。3.指名分自然段读课文，提出不明白的问题。三、细读课文，了解主要内容。1.汇报你读明白了什么。2.探讨故事的主要内容（起因、经过、结果），理清各种事物之间的联系。3.课文是按什么依次写的。四、巩固延长。1.把课后生字以词或句子的形式，出现让学生认读。2.指导学生正确、流畅地朗读课文。3.布置学生阅读列夫。托尔斯泰的其他作品。其次课时教学目标：1.弄清小男孩处于危急境况的缘由，了解小男孩获救的经过。2.学习船长遇事冷静、机灵、坚决处理问题的

38、思想方法。3.总结全文，有感情的朗读课文。教学重难点：了解孩子、水手及船长在同一件事发展过程中不同表现，体会船长的性格和处理问题的方法。教学打算：多媒体课件。教学过程：一、复习旧知，导入新课。1.听写生词。2.理清课文各个事物间的联系。二、抓住重点，深化理解课文。1.读课文，承接上节课谈不明白的问题；孩子遇到了生命危急从课文的哪些语句可以看出来？（1）先画出有关语句，读一读，全班探讨。（2）抓住重点语句，出示挂图，感知小男孩境况的危急。（3）指导学生有感情地朗读这些语句（担忧和惊慌）。2.了解孩子境况危急的缘由。（1）抓住重点词“因而”，出示句子“它明显知道大家拿它取乐，因而更加放纵起来，”给

39、因而换词，但意思不变（所以、故而、因此）。老师总结理解词语的方法（查字典、联系上下文、换词法）。（2）抓住重点词“放纵”，老师可让学生说猴子放纵表现在哪里。（3）用三角标出详细描写猴子和小男孩动作的词语，并在课文中读好这些词语。3.探讨：在紧急时刻船长是怎样做的，想象一下，当时船长是怎样想的。（1）读有关船长的句子。（2）想象一下船长怎样想的。（3）评价一下船长给你留下了怎样印象？三、读完课文，拓展延长。1.假如你当时在场，你还有别的方法救小孩吗？引导学生进行探讨，发表自己的见解。2.孩子不跳水，父亲会不会开枪？引导学生辩论。四、学生质疑问难为什么说“40秒钟大家已经觉得时间太长了”？五、回来

40、整体，总结全文。1.总结全文。2.有感情的朗读课文。3.作者写这个故事，他想告知我们什么？六、启发想象。这件事过后孩子会说些什么？水手又会说些什么？绽开想象的翅膀，把他们想说的写出来。板书设计：走上横木孩子追猴子猴子逗孩子人们追猴子跳水跳水教案 篇9一、情景导入同学们，有这样一个故事：有一个孩子为了取回被夺走的帽子，爬上了船的桅杆的顶端，正面临着生命的危急。这是怎么回事呢?结果会怎样呢?今日，我们就一块来学习这个故事跳水二、沟通预习，以学定教1、课前同学们已经读了这个故事，谁能说一说这个故事发生在什么时候，什么地方?故事是怎样引起的?2、在读这个故事的时候，你遇到了哪些不明白的问题或者想进一步

41、理解的地方?梳理问题，以学定教。视学生问题的多少确定是否须要小组沟通。三、自主学习，读书感悟1、刚才，同学们已经说了故事是由于水手拿猴子取乐引起的，课文的第几自然段交代了故事的起因?2、那事情发生的经过怎样?下面请同学接着读课文二三四自然段，边读边找出你印象最深的地方，多读几遍，试一试从这些句子你体会到了什么?什么缘由促使孩子不顾生命危急爬到了桅杆的顶端?此时境况怎样?你是从什么地方体会到的?试一试，能把你的体会读出来吗?3、假如当时你就站在甲板上，看到这样危急的情景，你会怎样做呢?面对这样危急的情景，那船长-孩子的父亲是怎样做得呢?自读课文的最终两个自然段，看一看船长是怎样做得?刚才同学们提

42、出这样一个问题：船长为什么用枪逼着孩子跳入水中?请同学们再把这几个自然段读一读，想一想：船长当时会怎样想?把自己想到的先在小组内沟通，然后全班沟通。提示：你可以这样说：船长当时会这样想或船长还可能这样想4、感情朗读：这是一位机灵、英勇、坚决的船长。你能把自己的体会读出来吗?5、说到这里，老师不由得想起这样一个真实的故事：那是一个秋天，一家三口去爬山游玩，坐索道时，绳索突然断了。在这一触即发的时刻，父母同时想到要救自己的孩子。在绳索快要落地的一瞬间，发生了什么事?父母双双用手把孩子举了起来，孩子幸存活了下来，而她的父母却恒久离开了她。6、小结：同学们，听了这个故事，你们内心肯定受到很大的震撼吧!

43、当孩子在最危急的时候，父母都会想方设法救他们，能够使本无希望的事情发生转机，出现奇迹。四、全文回顾加深相识请同学们再来读一读全文，想一想，跳水这个故事给你留下印象最深的地方是什么?五、总结拓展同学们，孩子得救了。那孩子被救上来以后，船长、水手、孩子都会说些什么呢?大家可以想一想，说一说，也可以分小组演一演。跳水教案 篇10教材分析：这篇课文叙述了在一艘外国轮船上发生的故事：一只猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆最高的横木的一头，孩子为了追回帽子，走上横木。在万分紧急的时刻，船长急中生智，吩咐儿子跳水，水手刚好下水抢救，最终使孩子转危为安。故事蕴涵着这样的道理：事物是不断发展和改变的，我们要依据状况的改变实行相应的坚决行为。教学目标：1、学习本课生字、新词，会用“仿照、明显”造句。2、理清课文层次，给课文分段。3、创设情境，激发学生学习爱好。4、体会船长在紧急中坚决处理问题的方法，教化学生懂得遇到危急状况要镇静冷静，坚决处理。教学重点、难点：1、通过