2022年伯牙绝弦教学设计.docx

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1、2022年伯牙绝弦教学设计伯牙绝弦教学设计作为一名无私奉献的老师，就有可能用到教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。教学设计应当怎么写才好呢？下面是我整理的伯牙绝弦教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。伯牙绝弦教学设计1教学目标：1读懂、读好课文，力争背诵。2感受伯牙与钟子期之间美妙友情，懂得“知音”的含义，学会珍惜友情。教学重点：指导朗读。教学难点：读懂课文，在理解的基础上读出句子蕴含的感情。教学打算：多媒体课件。教学过程：一、新课导入：1读准下列词语。峨峨泰山 袅袅炊烟 依依杨柳 蒙蒙春雨洋洋江河 缓缓清风 霭霭云雾 皎皎明月2今日，我们学习一篇文言文,它融美景美情于一体，是

2、一段千古传诵的佳话。读课题，解课题。二、初读课文，力争读准，读通，读懂。（一）读通、读准。1学生自读课文23遍，借助注释读懂，读通课文。2师检测学生自读效果。抽查课文朗读，正音。3师范读课文，带读课文。（视状况而定）4学着老师的样子，再自己练读一遍。齐读全文。（二）读懂。同学们能把课文读得正确、流利，不知是否读懂了课文，老师也来检测一下。1用自己的话说说文章大意。2分析全文五句话之间的关系。师问，生读相关句子。（师生互动）3试着把全文分成两部分，第一部分：伯牙遇到知音，欣喜万分。其次部分：伯牙失去知音，哀思欲绝。4文章大意把握得很好,不知字、词、驾驭如何。有没有自己不懂的词语？说出来大家探讨探

3、讨。谓：说，对人说。 （查字典）善（鼓琴）：擅长、擅长。 （扩词、换词）善（哉）：好！ （看注释）终身：从今以后至生命终结。（猜读）三、精读课文，品悟“知音”，体验情感。好！同学们对于一篇课文，既能读通，又能读懂了！是不是可以打上句号啦？我们还应当读出感情，读出疑问。（一）精读课文第一部分。（前四句）1默读全文。思索：茫茫人海，为什么伯牙独独把子期当作知音？派生问题思索：伯牙作为全国著名的大琴师，莫非没有人赞扬过他？别人是怎么夸奖他的？（想象）2指导朗读课文句。指导学生读出字里行间的感情。3想象说话。伯牙的琴声还表达了哪些自然景物？钟子期又是如何赞扬的？伯牙志在清风，钟子期曰：“ ！”伯牙志在

4、明月，钟子期曰：“ ！”伯牙志在云雾，钟子期曰：“ ！”不管伯牙琴声中表达了什么，钟子期都能感受得到并由衷地赞扬。这就是：伯牙所念，钟子期必得之。4用一个词来形容伯牙此时的心情。用一个字来概括伯牙此时的心境。5相识满天下，知音能几人！得到人生的知己，岂一个喜字了得！听伯牙谱写的高山流水，读出他得遇知音时的欣喜若狂。师生对读14句。（二）精读课文其次部分。（最终一句）1配乐，老师讲叙钟子期与伯牙的故事。子期和伯牙因琴相识，相见甚欢，并约好明年中秋老地方见。其次年八月，伯牙千里迢迢赶到汉阳江边，久等不见子期。于是，弹起高山流水，仍不见子期。伯牙到处寻找子期，遇一老者，老人说：“子期去年染病身亡。死

5、前有叮嘱请把我葬在江边，此生不能听到伯牙操琴，让我九泉之下倾听他的琴声！”知音死了，伯牙的琴还有谁能观赏得了呢？伯牙哀思万分，久久伫立在子期墓前，长歌一曲后，把琴摔个粉碎，至死不再弹琴。2练读课文最终一句。3用一个词语来形容他当时的心情。用一个字来概括他当时的心境。4知音已死，岂一个悲字了得！摔破瑶琴凤尾寒，子期不在对谁弹，满面春风皆挚友，欲觅知音难上难！（读出最终一句的感情）指导朗读。5伯牙在子期的墓前吟诵了一首诗，请听：忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人！但见一抔土，惨然入我心。难过复难过，不忍泪珠纷！来欢去何苦，江畔起愁云，此曲终兮不复弹，三寸瑶琴为君死！6齐诵。四、背诵伯牙

6、为了纪念自己的知音，绝弃了一生钟爱的瑶琴。这就是伯牙绝弦！这个故事，千百年来，始终被人们世代传诵。让我们把它背下来吧！1练背；2。抽查；3。齐诵。伯牙绝弦教学设计2、了解祖国悠久绚丽的古代文化，感受文言文独有的语言特点和魅力，激发学生学习文言文的爱好。、读准字音，读通课文，能借助注释和课外资料理解词句意思，用自己的话初步讲讲这个故事。、通过朗读，感受挚友间真挚的友情，体会知音难觅，珍惜知音的情感。、指导学生正确、流利、较有感情地朗读，体会挚友间相互理解、相互观赏的真挚友情，感受艺术（音乐）的美妙。、通过朗读，读出自己的理解，读出自己的感悟。通过朗读，体会伯牙为纪念知音子期而破琴绝弦的情感。多媒

7、体课件。一、解题质疑，引入课文初读课题后，学生理解“绝弦”的意思，大致了解伯牙，就课题提出疑问。二、读准字音，初知课文、学生自由练读。、检查初读状况，读准字音，读通句子。三、联系注释，读懂文意、指导学生联系注释尝试疏通文意，并练习用自己的话说一说。、在学生讲解并描述时，老师相机指导理解重点词句“善”“志”等。、学生练习朗读，读出文言文韵律。四、深化体会，品尝文情思索：伯牙为何绝弦？、感悟“知音相遇之喜”：学生自学：你是从哪些语句感悟到伯牙、子期就是知音，勾划相关的语句，读一读，品一品。学生沟通，老师相机点拨，引导学生理解善鼓的伯牙志在高山与流水时，善听的子期能精确听懂伯牙的琴音所传达的心声。学

8、生练习朗读，读出文言文的韵味。拓展理解“伯牙所念，子期必得之”。师生共读，表达知音相遇之喜。、感悟“知音离世之悲”：借助冯梦龙警世通言中俞伯牙摔琴谢知音的部分内容，引导学生进一步理解伯牙为何破琴绝弦。学生练读，体会伯牙失去知音的困难情感。对比朗读，再次体会知音离世之悲。五、回味诵读，升华文心、善鼓的伯牙为了知音破琴绝弦，终身不复鼓，此时此刻，你想说些什么？、学生探讨，老师点拨。、师生诵读全文。伯牙绝弦教学设计3设计理念文言文是一种传承祖国绚丽文化的载体。本设计借助文言文文本的特征，在教学中坚持自学为主，重点指导朗读和背诵，强化感悟、注意积累的策略，采纳情景引领，以读为本，相机点拨，拓展积淀的方

9、式，带领学生去读去思索去吸取，与古代文学大师对话，力图让学生体验到学习古文的乐趣。教学目标、读通读懂文言文，有感情地朗读和背诵。、理解文章内容，感知文言文的特点，初步驾驭学习文言文的方法。、创设情景，点拨感悟，理解故事对于我们的启示。、激发学生对文言文的爱好，感悟祖国的语言魅力，从而自觉地汲取祖国优秀的传统的的语言文化。课前打算、老师打算：高山流水录音或FLASH动画。、学生打算：预习课文。课时支配一课时。教学流程与设计意图一、导入新课，激发情趣、师：我们来看一下下面一组成语：展示：一琴一鹤 人琴俱亡 琴心剑胆琴挑文君 琴瑟和好 琴瑟不调琴棋书画 焚琴煮鹤 对牛弹琴请大家读一读，找出这些成语的

10、共同点。（成语中都含有一个琴字。）、师：谁能再说几个带琴字的词语。（预设答案：琴瑟、琴曲、琴师、琴意、抚琴、钢琴、月琴、胡琴、口琴、竖琴、小提琴、电子琴）师：平常假如有意识地积累一些词语，可以使我们学问视野更宽敞，对写作肯定有帮助。、师：有一个故事千古传诵，流传至今，这就是我们今日要学习的文章伯牙绝弦，这是一篇文言文，也就是古文。我们以往学的都是现代文，也就是白话文，今日第一次接触文言文，信任大家都能喜爱。、板书课题：牙绝弦齐读课题，说明课题。（设计意图：本环节的设计从小嬉戏入手，引发学生酷爱语言文字的爱好。然后激情导入新课，自然而然，水到渠成。）二、读通读顺，感知课文、请同学说一说这篇课文和

11、平常课文的有什么区分。、先让学生试着读一读，谈谈体会。、师：自由、大声读课文，至少读遍，有生字的地方，难读的地方多读几遍。（学生自由大声地读课文。）、师：读通顺了吗？读流利了吗？但是古文的朗读和现代文不同，要读出节奏。再次朗读课文，这次要求读得有节奏。、老师范读，相机指导读发。、学生再次自由朗读课文。、学生相互沟通读，老师检查读，相机指导读。（设计意图：“书读百遍，其义自现”。本环节从学生的实际动身，给学生充分读的空间，力求通过朗读激发学生阅读古文的爱好。老师以富有激情的富有韵味的范读，把学生带入到语言文字的情景之中，点燃了学生酷爱阅读文言文的热忱。）三、探究理解，感悟文本、师：真是读得越来越

12、有味道，俗话说：读书百遍，其义自见。文章的大致意思理解了吗？说说“伯牙绝弦”的意思。（预设答案：伯牙再也不弹琴了。）、师：课文中还有哪些地方提到了“伯牙绝弦”？（预设答案：乃擗琴绝弦，终身不复鼓。）师：这句话仅仅是讲伯牙终身不弹琴吗？他向世人宣告了什么？（预设答案：这世上再也没有知音，再弹也没有意思了。）、师：当我们深化课文的时候，会对课文有更深化的理解，再读读课文，想想哪些地方你读懂了，哪些不懂的可以沟通。（学生再一次自由朗读后沟通。）、预设沟通：我读懂了“伯牙善鼓琴，钟子期善听”，这句话告知我们伯牙很喜爱弹琴，钟子期很喜爱听。师：这个“善”字在文中出现了几次？意思一样吗？（次。）师：前面的

13、两个“善”是什么意思？后面的两个“善”可以怎么说？（预设答案：啊！好啊！）师：相当与现代的什么？用现代的表达方式除了说“好啊”还可以怎么说？（预设答案：真棒啊！了不得！真厉害！）师：由此可以看这里的“善哉”表示赞美。同学们，你还读懂了什么？引导学生沟通自己的阅读体会。、朗读课文。背诵课文。、了解祖国悠久绚丽的古代文化，感受文言文的特点和魅力，激发学生学习文言文的爱好。、能依据注释和工具书理解词句的意思，能用自己的话讲一讲这个故事。、积累中华经典诗文，感受挚友间真挚的友情。感受艺术的美妙。让学生凭借注释和工具书读通，读懂课文内容，在此基础上背诵积累。体会伯牙，子期之间真挚的友情。一课时。课件。一

14、、导入新课1、同学们，今日我们来学习一篇文言文伯牙绝弦，齐读课题。2、正音。弦读xin，再读课题。二、初读课文，初步弄懂古文的意思1、在1918年鲁迅先生发表第一篇白话小说狂人日记以前，中华民族全部的文章、书籍都是像本文一样的文言文。（大屏幕出示课文原文）通过电视电影，你知道古人是怎样读古文的呢？2、学生学古人摇头晃脑初读本文。3、在现代，我们都喜爱有节奏有感情地读文章，老师给本文划分了节奏，请同学们带着自己的感情去读一读吧。（大屏幕出示划分好节奏的古文）4、学生以抽读、竞赛读等方式读古文，老师随机正音，让学生能节奏正确，发音正确。三、再读课文，理解句意1、中华民族有着悠久的历史和绚丽的文化，

15、而这些大多都记载在古书古文中，我们要尝试去读懂古文。你能依据在这些字词说明的帮助下，读懂本文每句话的意思吗？试一试，可以和同桌探讨，也可以求助老师。（大屏幕出示带字词注解的课文）2、学生依据注解尝试说出每句话的意思。四、讲解课文，感悟知音。（一）以考查形式帮助学生理解句意1、题目伯牙绝弦怎样翻译？2、在正文中哪个词句和题目的意思差不多？用文中的话来回答。生：乃破琴绝弦3、将这句话翻译成白话文。4、谁破琴绝弦？生：俞伯牙（板书：俞伯牙）5、请问伯牙破琴绝弦是为了表明自己怎样的决心呢？用原文回答。6、你知道俞伯牙最擅长什么吗？从哪句话知道的？是呀，俞伯牙最擅长于弹琴，是当时天下最精彩的琴师，也是当

16、时晋国的司乐太师（板书：司乐太师），这样一个应当以音乐为生命全部的人竟然做出这样的举动，我们猜想肯定是发生了什么大事？因为只有发生了什么重大的变故，一个人才能做出如此悲壮的举动，是什么大事呢？生：子期死。（板书：钟子期）7、子期是一个怎样的人，课文有没有交代？生：钟子期善听。8、课文中哪些句子说明白钟子期很懂俞伯牙的音乐？这些句子是什么意思？9、伯牙弹琴时可能还会想到什么？你能用文言文说吗？10、伯牙会怎样评价呢？让学生仿照峨峨的高山洋洋的江河说文言文。11、是啊，钟子期是一个特别懂得俞伯牙音乐的人，你知道吗，钟子期是一个樵夫（板书：樵夫），你看一个是晋国的司乐太师，穿的是绫罗绸缎，过的是钟鸣

17、鼎食的生活；一个是山野樵夫，穿的是粗麻布衣，过的是粗茶淡饭的日子。但是，俞伯牙却要为了钟子期破琴绝弦，终身不再弹琴，这样的壮举让你感动吗，你想说点什么吗？12、学生畅所欲言，顺势引导学生深刻理解知音的含义。五、创编故事，延长主题1、和学生一起将本文伯牙摔琴谢知音的故事创编成一个生动详细感人的故事。2、让学生在高山流水的乐曲声中，再次被挚友间的纯真友情所动，理解知音的含义，激发学生有寻求知音的意愿。25、伯牙绝弦俞伯牙（司乐太师）知音钟子期（樵夫）伯牙绝弦教学设计4教学目标：1、引导学生正确、流畅地朗读课文，背诵课文。2、引导学生借助注解读通读懂文言文，感受伯牙和子期真挚的友情。3、理解文章内容

18、，初步感知文言文的特点。教学重点：1、指导学生正确、流利、较有感情地朗读，体会挚友间相互理解、相互观赏的真挚友情，感受艺术（音乐）的美妙。2、通过朗读，读出自己的理解，读出自己的感悟。教学难点：引导学生读懂课文，感受伯牙和子期真挚的友情。教学时间：一课时教学打算：PPt课件教学过程：一、乐曲导入，回顾学法1、播放乐曲，揭示课题。2、板书课题：弦，正音，组词，（琴弦、弓弦、）课文里指琴弦。能不能组“船舷”。再写绝，师：绝，是断绝的意思，那绝弦应当是怎样理解？师：谁弄断了琴弦。（老师相机板书伯牙）读课题3、为什么不写俞伯牙绝弦？（“伯牙绝弦”这个故事是找到知音，珍惜友情的千古绝唱，演化成了成语，）

19、再读课题4、读完课题后，你有什么疑问呢？二、学习课文第一步：“读”出韵味。1、指名读。2、板书课文中的两个语气词“哉”“兮”，理解并阅读有关句子。哉：语气词，表示感叹，如回答得很好，可以说“妙哉”，一道难题难于解答出来了，可以说“岂不快哉”。兮：语气词，相当于“啊”，比如“狂风大作，尘土飞扬”连起来就是“狂风起兮尘土扬”。读：“善哉，峨峨兮若泰山！”“善哉，洋洋兮若江河！”对比句子读“善，峨峨若泰山”“善，洋洋若江河”师：缺少这两个字，读起来感觉怎么样呢？有了这两个字呢？领读，齐读，3、自由读课文，4、再请第一位同学示范读。师：文言文的学习，朗读是第一位，要求读精确，读流畅，停顿正确，有节奏感

20、，这才会读出文言文的韵味来。6、请一位同学用自己的话来讲解并描述故事。其次步：“悟”出知音的内涵。师：学习文言文能背能讲解并描述故事，还不够，还得学会咬文嚼字，争取每一个字的含义都能理解得精确到位。那先沟通，说说你理解了哪些字的意思，还有哪些字不懂，哪些句子的意思你知道也许却表达不出来。（学生沟通）师：考考你们的自学实力。分别理解下列句子的意思。句子一（板书）伯牙鼓琴，钟子期听。再补充板书“善”，突出对善的理解。师：善是什么意思。生：擅长，擅长于某种事。师：何幻擅长投篮什么意思，生：何幻投篮准，别人都比不上。师：冯海速度快，一百米总是第一名，可跑1500连名都不敢报，我们可以怎么说？生：冯海擅

21、长短跑，不擅长长跑。师：课文都说谁擅长做什么呢？生：伯牙擅长弹琴，钟子期擅长听。师：这里的琴是指古琴，听指观赏，鉴别实力。从课文的哪些描写看得出伯乐擅长演奏古琴，钟子期擅长观赏音乐呢？生：志在高山，志在河水。（伯牙）峨峨兮若泰山，洋洋兮若江河。（钟子期）师：伯牙能寄情出山水，将自己的思想与情感，生命与性格都融入到古琴的美丽旋律之中，抒发自己的志向与理想，这莫非还仅仅是用手在弹琴吗？生：专心在弹琴，专心在演奏。师：钟子期呢，完全沉醉在音乐中，在美丽的旋律里放飞思想，与演奏者产生思想的共鸣，产生心灵的火花，这莫非不是善听？这样的观赏水平与艺术水准，又有几个人能达到呢？3、读出赞许钦佩的语气。师：从

22、一个善字看出伯牙与钟子期在音乐方面都有特别精彩的才华。他们因为音乐而相识，因为在音乐方面的精彩的才华而走到了一起。这是多么幸运的一件事呀，这两个人相见，谱写了交友的一段佳话。4、再读这一句。师：（补充钟子期识琴的故事）句子二（板书）伯牙所念，钟子期得之。1、念、必、得、之。重点指出之是指伯牙“心中所念”。2、从课文里哪些描写看出伯牙所念，钟子期都一一得之呢？3、口语练习。师：老师现在是伯牙，你们是钟子期，我弹琴，看你们是否能得之。志在高山，子期曰：“巍巍兮若泰山。”志在流水，子期曰：“滔滔兮若江河。”志在明月，子期曰：“皎皎兮若明月。”志在垂柳，子期曰：“依依兮若垂柳。”志在长路，子期曰：“漫

23、漫兮若长路。”志在岁月，子期曰：“悠悠兮若岁月。”4、这时，伯牙会是怎样的心情？他会怎么做？说什么呢？5、读个句子。师：钟子期特别观赏伯牙的演奏水平，完全理解音乐的情节，让伯牙无比兴奋，无比激烈，他视钟子期为知音，从今两个人从相识到相知，两人携手并肩，徜徉在音乐的海洋里。那什么样的人才可以称为自己的知音呢？学生沟通一是“善”，在相同的领域里有着精彩的才华。一是“必得之”，心相通，相互艳羡、观赏、理解。句子三（板书）乃破琴绝弦，终身不复鼓。1、理解“乃、复”。2、对于子期的离去，伯牙为什么会有如此过急行动？3、除了“破琴绝弦”，发誓“终身不复鼓”，还会有些什么改变呢？师：伯牙在子期的坟墓前，痛哭

24、不已，带着无比哀思的心情，抚琴一曲，一边抚琴，一边想起生：钟子期说的话。师：一边抚琴，一边想起生：钟子期的笑容。师：一边抚琴，一边想起生：他们的之间的友情。师：是呀，伯牙此时，和友人阴阳相隔，哀思欲绝，他用琴声哭诉对挚友的思念，用琴声来表达对友人的依恋。然后站起身，长叹一声，“子期离去，世无知音”。然后破琴绝弦，以谢子期，悼念知已子期。4、读出悲壮的味道。师：是呀，世间人众多，知音能几个，伯牙为了自己的知音，而破琴绝弦，摔出了中华民族交友结朋的千古绝唱，5、观赏这首专心谱写成的经典名曲高山流水的乐曲。6、在音乐声中朗诵课文。第三部分：学问延长，提升课文内涵。师：音乐是一种艺术形式，伯牙和钟子期

25、两位就是因为音乐而相识，在音乐中找到了共同语言，相互观赏，理解，成为知己。其他艺术形式也有如此魅力。比如说书法艺术，也可以从书法艺术中得到享受。播放音乐，观赏 徐老师的书法作品。谈谈对这幅作品的理解。比如说诗歌，也是一种艺术形式，许多诗人因为诗歌走到一起，共享诗歌带来的欢乐，享受诗歌这种艺术形式带来的欢乐与友情。观赏老师创作的诗歌父亲，谈谈对这首诗的理解。三、总结课文1、播放音乐，点名入情地朗读课文。2、总结全文师：学完这篇课文，你明白了什么？学生自由回答。1、加强学习，提高艺术修养。2、艺术并不遥远，就是我们身边。专心去领悟，专心去创作。3、珍惜友情。4、再读课题。四、作业：1、背诵课文；2

26、、收集体现知音良朋的诗文和名言名句；3、把故事讲给家人听；4、扩写故事。（3、4二选一）五、板书设计： 伯牙绝弦俞伯牙 所念知音钟子期 必得之伯牙绝弦教学设计5一篇短小、深邃的文言文，经我校老师的真情演绎，拨响了全体听课老师和学生们的心弦，让我们为之震撼、惋惜、悲叹。伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓，然而弦尽音未尽，那余音却久久萦绕我们的耳际，弹之不走，挥之不去。这就是邹老师在伯牙绝弦的教学中为我们奏出的美丽动人的乐曲！走进邹老师的课堂，我仿佛听到了伯牙美丽的琴声，看到了伯牙因子期的离去喟然长叹、悲切伤感的神情。也深深感受到知音难求的那种渴望、失落的心境邹老师的课，之所以给我们留下这么

27、深的印象，我觉得与老师对文本的挖掘、领悟得深化、透彻是密不行分的，是老师巧设情境，细心构建教程的结果。一、嬉戏导入 激发爱好一开课，老师就指出“中国的语言文字是有颜色、有声音、有画面、有情节，甚至是有味道的”，出示词语“清风缓缓”、“炊烟袅袅”、“高山流水”等，让学生绽开联想，以嬉戏的形式，让学生在轻松的课堂氛围中起先了学习。二、以读代讲 回来自然整堂课，老师引导学生朗读课文的遍数不下二十遍。从刚起先接触课文时“用老祖宗的方法”自读到指名读、分组读、男女读、全班齐读；从要求读通顺，读流利，到读得有节奏，再到一句一句感悟读，引读，配乐读等。每次的朗读并不是简洁机械的重复，而是环环相扣，步步提升。

28、而这样多层次，多元化的朗读，都由一条“情感”主线紧紧地牵引，那就是老师抓住文本的“情脉”伯牙与子期的心心相通，花大力气地品尝语言的情思，在不经意间，学生的真情自然地流淌出来了。三、抓住重点 品出意境整堂课，老师引领着学生犹如畅饮着一杯醇香的酒，品尝着一杯芳香的茶，在字里行间，去品读，去感悟。如让学生品尝三个“善”字，每次的意思有什么不同；在现代文中，这个字的意思又是什么；从哪些地方可以看出“伯牙善鼓琴，钟子期善听”。这一品，让学生深切感受到伯牙琴技的超群，子期对伯牙琴声的宠爱，以及他们之间的情意。学生“善哉”之声自内心由衷地发出，一次又一次，不绝于耳。在此基础上，“伯牙所念，子期必得之”的理解

29、水到渠成。再如，让学生想象：伯牙破琴绝弦，终身不复鼓，不复鼓的仅仅是琴吗？通过想象说话，再一次让学生深切感受到伯牙失去知音的那种刻骨铭心的痛。这一品尝，让学生的情感得到了升华：那就是“千古知音最难觅”，珍惜拥有，珍惜友情。四、课外拓展 画龙点睛老师在教学中，多次设计了让学生阅读课外资料的环节。如“文中并没有干脆写伯牙的善鼓，你能给大家介绍一下吗”、“ 伯牙与子期故事千古流传，谁来讲一讲他们的故事”。这些支配，不仅体现了老师大语文观的教学理念，还进一步调动了学生的学习爱好，为学生理解什么叫“知音” 、“千古知音最难觅”作了很好的铺垫。而“子期墓前，伯牙写下了一首短歌”材料的引入，加上老师饱含深情

30、的朗读，则真正起到了画龙点睛、感人肺腑的功效。老师能够把自己的情感深深地融入到文本中，让学生通过读中感悟，在不知不觉中实现了学生、老师与文本的思想沟通和心灵沐浴，真正达到了突显语文教学实效的目的。伯牙绝弦教学设计6、朗诵课文，背诵课文。、能依据注释和课外资料理解词句的意思，能用自己的话讲讲这个故事。、积累中华经典诗文，感受挚友间真挚的友情。让学生凭借注释和工具书读通、读懂内容，在此基础上记诵积累。、体会人物的心情。、课前进行一个词语积累的训练：我们要描写美丽景物时经常要用到一些好的词语，我们平常要留意积累，老师说一个，大家仔细听，微微清风，谁能像我这样也这样说几个词语，老师板书。一、初读课文，

31、整体感知、有一段情，流传千古，令人荡气回肠，有一个故事世代久远却历久弥新，成为歌颂友情的千古绝唱。这就是我们今日要学习的伯牙绝弦。这是一篇文言文，是继我们学习了杨氏之子之后与文言文的又一次密切接触。信任通过今日的学习，我们能够更加喜爱文言文，为自己的文学积累加上更加厚重的一笔。板书课题：伯牙绝弦、谁能读一读课题，指名读，齐读。、伯牙绝弦向我们讲解并描述了一个什么样的故事呢，是何魅力让它流传千古仍能动人心弦呢？请同学们把书打开，自由读课文，把字音读准，把句子读通顺。读不好的地方可以多读几遍。、指名读文，指导留意句子的节奏和停顿。老师做范读。读好语气词。留意感受文言文的节奏和韵味。二、再读课文，理

32、解课文、书读百遍，其意自见，我们已经读通了文章，接下来，就要读懂文章，谁能给大家介绍一下读懂文言文的好方法。（结合注释、工具书、探讨沟通等）学生自学，然后进行沟通。、都读懂了吗？沟通一下你都读懂了什么？还有什么地方没读懂。通过解题，让学生理解“绝弦”的本意和变通的含义。学会因文而异，理解词语，不机械翻译。“善”的含义，理解在文言文中同字不同意的状况，详细词要到详细的语言环境中去理解。“善哉”可以怎么理解？体会表示赞美的作用。理解、句，谈出各自不同的体会，说自己的理解，详细体会“善鼓琴、善听”。发挥学生的想象力，利用课前练习积累的词语进行仿句训练，体会语气。老师和学生分别扮演伯牙，子期，进行仿句

33、训练。深化“善鼓琴、善听”。通过“若、似”理解文言文中同意不同字的状况。假想伯牙听到的他人的赞美和子期的赞美又和不同，进而深一层理解“知音”的真正含义。想象伯牙无知音时的苦痛和遇知音时的兴奋。再读课文，理解“伯牙所念，子期必得之”体会知音含义。感受知音难求，二人互为知音。通过“破琴绝弦，终身不复鼓”体会伯牙丧友之痛。为什么要“破琴绝弦，终身不复鼓”？如何破琴，如何绝弦？感受伯牙认为世上再无知音的心情。再扣课题。三、拓展内容，深化情感、明代小说家冯梦龙在警世通言这一本书中，用生动的笔触描述了这个动人的故事。传闻，俞伯牙与钟子期是在江边相识。当时，伯牙在船上鼓琴，子期在岸边听见，伯牙所念，钟子期必

34、得之，二人从今成为知音。无奈，月由阴晴圆缺，人有悲欢离合，钟子期不幸染病身亡！子期死后，伯牙曾到子期的墓前悼念。面对子期的坟墓，伯牙不由自主地想起了自己鼓琴，子期听琴的情景写下了一首短歌：忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见一抔土，惨然伤我心！难过难过复难过，不忍泪珠纷。来欢去何苦，江畔起愁云。此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！伯牙绝弦教学设计7教学目标：1朗读课文，背诵课文。2能依据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。3积累中华经典诗文，感受挚友见真挚的友情。教学重难点：1重点：学生能凭借注释和工具书读通、读懂课文内容，在此基础上记诵积累。2难点：感受挚友间相

35、互理解、相互观赏的纯真友情。教学打算：课件、高山流水的乐曲教学时间：一课时教学过程：一、谈话导入有一个故事千古流传，令人吟诵至今，它记载了两个好挚友之间深厚的情意，它就是我们今日将要学习的一篇文言文伯牙绝弦。二、初读课文1学生自由读文，要求读准字音。2生再读课文，依据自己对文言文的理解留意停顿恰当。3指名读，学生评议，在初步感知课文内容的基础上读好文言文的节奏。4放录音范读，齐读，引导学生感受文言文的节奏和韵味，在读正确的基础上读流畅。5指导朗读，出示课件。三、读懂课文，领悟文境1这是一个发生在春秋战国时期的故事，主子公是俞伯牙和钟子期，课文记叙了一个怎样的故事呢？请大家回忆一下，我们学习文言

36、文有哪些方法？（课件示）（借助课后的注释；联系上下文理解；通过平常学习古诗知道学古文不能生搬硬套，要学会用自己的话读懂课文的意思）2学生自学，弄懂课文的意思。3. 小组合作学习：组内沟通学习状况，相互补充，疏通文意。4. 全班沟通学习状况：在学生汇报时，老师相机重点指导文中四个“善”字的不同用法和含有“善”的句子意思，弄懂全文的意思。（1）课件出示含有“善”的句子：“善鼓”、“善听”中的“善”说明为“擅长、擅长”；两个“善哉”中的“善”说明为“太好、太妙”。（2）创设情境，引导想象：伯牙弹琴除了峨峨泰山、洋洋江河的场景，还会有哪些动人的场景？假如你是子期，透过伯牙的琴声，你仿佛看到了什么？你会

37、用怎样的词语来概括呢？这时，你是怎样赞美呢？（3）分角色表演：老师当伯牙，学生是子期。课件出示：伯牙鼓琴，志在明月。善哉，（ ）兮若明月！伯牙鼓琴，志在细雨。善哉，绵绵兮如（ ）！伯牙鼓琴，志在炊烟。善哉，（ ）兮像（ ）！这正是“伯牙所念，钟子期必得之。”我心有所想，我的挚友肯定明白而赞美，这不是一般的挚友啊！这就是知音呀！（4）伯牙为什么绝弦？绝弦说明什么？(这世上再也没有知音，再弹也没有意思了。)四、读好课文，感悟文情1. 播放高山流水乐曲。2. 边听边读课文，读出自己的感悟，回味动人故事。五、拓展文本，升华相识1. 伯牙为了知音破琴绝弦，终身不复鼓，此时此刻，你想说些什么？2. 搜集有

38、关的文章进行阅读，积累有关挚友情意的语句。六、作业：1. 收集体现知音良朋的诗文和名言名句2. 背诵课文，把这个故事讲给你的家人或伙伴听。板书设计：25伯牙绝弦善鼓琴 善听所念 必得之绝弦 死伯牙绝弦教学设计8一、教学目标1、精确、流畅地朗读课文，争取背诵课文。2、能依据课文注释理解词句的意思，能用自己的话讲讲这个故事。3、积累中华经典诗文，感受挚友之间真挚的友情，体会到知音难觅，珍惜知音的情感。二、教学重点指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，体会挚友之间真挚的友情，感受到知音难觅。三、教学难点通过反复朗读、品尝，体会伯牙为纪念知音而破琴绝弦的情感。四、教学打算多媒体课件五、教学过程（一）练

39、习导入1、（课件出示）填空练习（照样子在下列括号内填入一个叠词）：巍巍的高山滔滔的江河（ ）的清风（ ）的流水（）的明月（）的白雪（）的春雨2、全班同学沟通，然后一起朗读一遍上述练习。3、老师深情描述，引导学生体会语言文字的奇异：巍巍高山直插云天，滔滔江水汹涌澎湃，缓缓清风吹面不寒，淙淙流水叮咚歌颂，皎皎明月洒满清辉，皑皑白雪纯净无瑕，绵绵春雨润物无声。这些文字在我们面前呈现出了一幅幅多么奇妙的图画啊！其实，不止是文字，音乐也会为我们展示这样奇异的景象呢！今日我们要学习的一篇课文，所讲解并描述的就是一个关于音乐的千古传诵的感人故事。4、齐读课题，正音：弦xin（二）朗读课文1、学生自由朗读两遍

40、。2、指名试读，老师相机进行指导：文言文要读出节奏。3、老师范读一遍，学生依据老师的朗读画下节奏。4、全班齐读一遍，要求读准字音和节奏。5、老师指导：文言文不仅要读出节奏，还要读出韵味，师再次范读，引导学生体会文言文朗读的韵味。6、全班再次齐读一遍，尝试读出韵味。（三）理解文意1、文言文和现代白话文不同，往往运用比较少的语言蕴含比较丰富的意思，我们怎么才能够读懂文言文的意思呢？2、学生谈谈应当怎样理解文意。（提示：反复朗读；借助注释；请教老师或同学；查找工具书等等。）3、学生运用自己的方法学习课文，理解文意。4、与自己的同桌说说课文的意思。5、指名说说意思，老师相机进行引导：（1）文中出现了四

41、个“善”字，它们的用法相同吗？有什么不同？（相机板书：善鼓琴、善听）（2）“哉”和“兮”是什么意思？（老师引导：文言文有一个特点，语气词多）这两个语气词分别表达怎样的语气？怎样读好这种语气？（引导学生朗读好这两种语气。）6、师讲解并描述故事：俞伯牙是当时时期楚国闻名的音乐家，他的琴声达到了天人合一的境界，为人们交口赞扬，但他仍旧时常感到苦闷，因为没有人能听懂他在弹些什么，他时常独坐深山老林，一个人弹奏。一天，他正在长江边上忘情地弹奏时，突然听到山中砍柴的樵夫钟子期由衷地赞美：“多么雄伟的高山啊！多么浩荡的江河啊！”俞伯牙没有料到，一个樵夫竟然能听懂他的琴音，二人至此结为兄弟。然而钟子期不幸意外

42、去世，俞伯牙伤心之余，认为世上再没有人能够听懂他的琴音，便摔琴谢知音，毕生不再弹琴。（四）品尝课文1、感悟“知音相遇之喜”（1）伯牙“破琴绝弦，终身不复鼓”，他以这样极端的方式表达了对钟子期的情深意重。俗话说，“千金易得，知己难求。”从哪些句子可以知道他们是知音？A 学生找出相关句子，在书上画下来。B 引导学生体会，指导朗读。伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”C 拓展训练：“钟子期必得之”伯牙善鼓琴，他的琴声中肯定不只是表现了高山流水，钟子期也能听懂吗？从哪里可以看出来？课件出示拓展训练：伯牙鼓琴，志在明月，钟子期曰：“善哉！（）

43、兮若明月！”志在清风，钟子期曰：“善哉！（）兮若清风！”志在白雪，钟子期曰：“（）！”志在细雨，钟子期曰：“（）！”伯牙所念，钟子期必得之。（板书：所念、必得之）我心所想，挚友必知晓。这就是知音啊！（2）体会未遇知音之前的苦闷伯牙当时已经是特别出名的音乐家了，他的琴声得到了众人的交口赞扬，为什么他单单把钟子期当成了知音？其他人的赞美可能是怎样的？伯牙听到这样的赞美心情怎么样？他的心中始终渴望着什么？（3）体会遇到知音之喜最终有一天，伯牙遇到了自己的知音钟子期！面对善听的钟子期，伯牙又是怎样的心情呢？（知我者，钟子期也！）（4）再次朗读相关句子，加深体会。“人生得一知己足矣”，伯牙遇到了钟子期，心中的那份激烈、欢乐、欣喜自然是溢于言表，让我们一起把这