2022《小猴子下山》教学设计.docx

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1、2022小猴子下山教学设计小猴子下山教学设计 作为一名默默奉献的教育工作者，通常需要准备好一份教学设计，编写教学设计有利于我们科学、合理地支配课堂时间。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是我为大家收集的小猴子下山教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。 小猴子下山教学设计1一、教学目标：1、借助朗读，认识“猴、结”等12个生字，利用范读及例句比较等方式读准多音字“结、只、空”的字音。通过范写、临摹写“块、常”等7个生字。2、朗读课文，图文对照，读懂前四个自然段中相同相异的部分，利用表格，提取整合导致小猴子“空着手回家”的主要信息，进行简单推断，并通过此过程理解“掰、扛”等动词的意思。3、仿

2、照课文形式，说说小猴子如果第二次下山会怎样，并适当运用所学动词。二、教学重点：朗读课文，语境中识字写字。三、教学难点：从反复的结构中，能推断出小猴子空着手回家的原因。四、教学过程：（一）出示谜语，导入新课。1、爬杆上树是高手，爱吃香蕉和桃子，家里没有山上有。（1）板书课题，读准课题。（2）舌前舌后音要读标准，认识猴子的猴，侯爵的候，时候的候。反犬旁还有哪些字？猪狗猫等，和动物有关。（二）朗读课文，识字。（1）范读课文，请认真听准每个音。（2）圈出生字，借助拼音读生字。学生朗读课文，注意不多字，不少字，不错字。（3）出示字卡，粘贴到白板上。带拼音读三遍。去掉拼音读三遍。第一句中的“空”是要下雨了

3、一课中的，读kn，猜一猜，第二句中的“空”是什么读音？玉米结（ji）得又大又多。小猴子下山来，最后的结（ji）果是空手而归。这两句话中的“结”读音不同，想想课文中的“结”是什么意思，你还能说这样的句子吗？（4）仔细看课后第3题的插图，先读准字音，再做一做动作。（5）认读其他生字，组词巩固。男女生读词，开火车读词。（三）朗读课文，了解内容。1、同桌带动作朗读课文，了解动词意思，体会小猴子的情感变化。2、图文结合，朗读汇报，再结合课后第3题的插图，说说这些动作都与身体的哪个部位有关，哪个动作是这几次中都有的。3、结合课文最后一幅插图，比较句子，想一想句子中的为什么小猴子只好空着手回家去？4、你想对

4、小猴子说什么？（四）情境创设，信息整合，简单推断。小猴子知错就改，以后会怎么样呢？（五）生字书写。重点指导“空”字和“常”字的中心对称。（六）作业设计。1、背诵课文。2、情境延伸：第二天，小猴子又下山了，他会做什么，想些什么？画一画，写一写，如果能用上几个刚刚学过的表示动作的词语就更好了。五、教后反思。1、通过朗读，识字释词示意。学习朗读是通过朗读可以识字学词，可以理解内容，也可以学习语用。所以，本课的教学任务主要是通过朗读的学习来完成。学生初读，圈画生字，借助拼音读准字音。教师范读，不但要求学生听准字音，初步感知内容及反复的结构。通过朗读理解内容，体会结构特点。达到正确流利朗读的程度。加上表

5、情和动作，使学生自主完成对人物心情的体会、对动词意思的理解。正是通过多次朗读，学生在朗读中多次感受相似的做法和相似的心情。也正是在多次朗读的过程中，生字多次“复现”，建立了音、形、义三者的联系。多音字的学习，在语境中据意辨音，使得朗读的学习和字词学习、阅读理解有机结合。2、调整视角，使推断有迹可循。呼应单元语文要素，本课要整合信息，作简单推断。在小猴子下山空手而归的结果已然明确的前提下，推断就要由果溯因。所以，将课后第2题调整为：小猴子只好空着手回家去，回想自己所做的一切，他会想到些什么？3、借助插图，情境延伸，思维和语言相互促进。语言的学习、思维的发展都要在语言实践中进行，而且要注意学用结合

6、。考虑到一年级学生具备了一定的读图和说图的能力，课文的每幅插图又情趣盎然，因此课始就让学生看图按“小猴子看到了什么，做了什么，最后怎么样”的句式，大体说一说图的内容；结合单元课文，试着再运用“要是就”的句式，建立结果和行为之间的联系；表格中重点词语、动作词语的选择填空；情境延伸出小猴子第二天又下山了，他会怎样做，怎样想。这些环节的设计都是根据学生的实际、教材的特点，使学练结合，语言和思维相互促进和提升。因为本课要承担“信息整合，简单推断”训练，所以，在朗读课文、内容理解上，教师引导得相对较多。实际教学时，面对不同的学情，可采用不同的策略，减少教的成分，增加学的分量，使教学更有效。小猴子下山教学

7、设计2一、教材分析小猴子下山是统编教材一年级下册第七单元的第四课。课文讲的是一只小猴子下山来，先掰了一个玉米，看见桃子就扔掉玉米去摘桃子，看见西瓜就扔掉桃子去摘西瓜，看见兔子就扔了西瓜去追兔子，最后，兔子跑进树林里不见了，小猴子一无所获的故事。除了故事本身具有教育意义以外，教材还注意到了本文的构段，并把“提手旁”的字集中在一起当作这篇课文的生字来进行学习，让识字规律可循。二、教学目标1、正确、流利地朗读课文。2、认识“猴、结、掰、扛、满、扔、摘7个生字，正确美观地书写“非、常”2个汉字。3、了解故事内容。4、理解并运用本课中描写小猴子动作的词语，提高学生语言运用的准确性。三、教学重点识字写字，

8、把握故事的主要内容。四、教学难点理解文中描写小猴子动作的词语，加强学生对动词的准确使用。五、教学准备教具准备：教学课件、生字卡片、贴画。六、教学过程第一课时课时目标1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、认识本课7个生字，正确书写“非、常”。3、大致了解故事的主要内容。过程一、出示谜语，激趣导入1、师出示一则谜语：“一物像人又像狗，爬竿上树是能手，擅长模仿人动作，家里没有山中有”。生自主阅读并猜出谜底是猴子。（师出示猴子的图片和“猴子”词语卡片，指名学生认读。）2、和小猴子打招呼！（学生打招呼）3、这是一只怎么样的小猴子？（可爱的、机灵的、调皮的）把“小猴子”三个字读的可爱一点，谁来试试？（指名

9、读“小猴子”，读的机灵可爱）“子”要读成轻声，谁能读好轻声？4、学习“猴”字，（出示卡片“猴”）谁有好办法能记住这个字呢？预设1：“反犬旁”+“侯”（小结：“反犬旁”的字一般都和动物有关）。识字方法：加一加。预设2：形声字。5、师激趣：这只小猴子呀，它天天待在山上，都待得不耐烦了。这一天，它准备下山去玩，会有什么有趣的.故事发生呢？这个故事就藏在书本里，赶快打开书本找到它。（师板书课题，指名学生朗读课题。）二、初读故事，借助故事图了解故事内容。（1）生自主朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子。（2）想一想，小猴子下山都来到了哪些地方，请用“_”划出。1、读后交流：(1)玉米地(2)桃树下(3)

10、瓜地里(4)往回走回家的路上2、摆放路线图。故事还藏在这些图画中，谁能把小猴子来到哪些地方按照顺序排一排。（听录音读）3、师生看路线图一起梳理故事内容：小猴子下山，先来到一块玉米地，然后再走到一棵桃树下，接着来到一片瓜地里，最后往回走时，看见了一只兔子。三、精读，学习1、2自然段。（一）学习第一自然段1、要求：（1）同桌共读第一自然段。（2）用“波浪线”画出，小猴子看见了什么？是怎么样的？2、指名学生交流，明确小猴子来到了玉米地里，看到了又大又多的玉米。3、师出示玉米地和玉米棒的图片，引导学生理解“又大又多”的意思。交流（）又（）又（）。师小结：前后是可以共同存在的特点。（翻开作业本P63，第

11、三题）4、正音“结”，懂意义，记生字。5、（1）用“小三角”把小猴子的心情标出来。（2）用“O”把小猴子的动作圈出来。6、引导学生抓住“非常高兴”来体会小猴子的心情，拓展想象当小猴子看到这一片玉米地时会想些什么，在此过程中，师对于学生个性化阅读体验要给予充分的尊重和鼓励。7、交流“掰”和“扛”，出示图片，并结合动作示范来理解“掰”和“扛”的意思。师小结识字方法，掰=手+分+手（加一加）；扛，红，江（换一换）8、我会说。用“小猴子走到看见做了”的句式对第一自然段再次认知。9、朗读。（二）学习第2自然段。1、（1）在第2自然段中，用“小猴子走到.看见.做了.”的句式找一找。（2）同桌互相说一说。2

12、、指名学生交流，师适当小结：小猴子来到了一颗桃树下，看到了又大又红的桃子，便扔了玉米，去摘桃子。3、师出示“满树又大又红桃子”的图片，帮助学生理解“又大又红”的意思，引导学生想象当小猴子看到桃子时会想些什么。4、师出示“满”，满桌，满树，满星，理解“满”。（组词）5、出示图片、结合动作演示理解“扔”和“摘”的动作。师小结识字方法，“扔”和“奶”偏旁不同（换一换）；“摘”，摘苹果，摘桃子，摘花（组词）6、再次指名学生朗读第2自然段。7、比较“掰”，“扛”，“摘”，“扔”，都是和手有关的。动作。（翻开作业本P63，第四题）四、指导书写“非”“常”1、学生观察，指导书写。“非”：独体字，两根旗杆六面

13、旗，中间拉开小距离。第二竖比第一竖长，注意同样的笔画在同一个字里也有变化，在写横时，注意间距均等。“常”：加上两根魔术棒，一看就很清楚，“小字头”和“巾字底”宽度一样。“秃宝盖”要舒展，口字形体小又扁。2、书空，范写，练写。五、课堂小结小朋友们，那今天我们学习了小猴子来到玉米地和桃树下的场景，下节课我们继续学习小猴子下山的故事。七、板书设计本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第12页 共12页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页第 12 页 共 12 页