2022六年级下册《穷人》教学设计.docx

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1、2022六年级下册穷人教学设计六年级下册穷人精品教学设计作为一名无私奉献的老师，可能须要进行教学设计编写工作，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的学问。那么写教学设计须要留意哪些问题呢？下面是我细心整理的六年级下册穷人精品教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。【教材分析】一、课文内容：这是俄国闻名作家列夫托尔斯泰写的一个短篇小说。课文记叙了一个寒风咆哮的夜晚,桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事，真实地反映了沙俄专制制度下渔民的凄惨生活，赞美了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美妙品质。除了题目，全文没有一个“穷”字，但穷人“穷”到什么地 步，我们却能从文

2、中感受得非常真实。桑娜的丈夫为了一家七口人的生活，竟然冒着危急出海打鱼，清早出去，深夜未归;桑娜自己也从早到晚地干活，还只能牵强填饱肚子。可见桑娜一家的生活是多么艰难。再看西蒙一家，丈夫已死了，在这个寒冷的夜晚，她也凄惨地病死在稻草铺的床上。屋里又潮湿又阴冷，两个无依无靠的孩子熟睡在死去的母亲旁边。这些描述饱含作者的感情，使读者深切地感受到穷人的凄惨命运。课文里没有一句干脆赞美的话，然而穷人的高尚品质却 被表现得感人肺腑。收养孤儿，原来就是一件感人的事，而作者把收养孤儿这件事支配在一个孩子多、生活已经非常艰难的穷人桑娜家里，这就感人至深了。桑娜抱回两个孤儿以后，作者细致地描写了她惊慌、担忧的困

3、难心理活动。造成桑娜内心冲突的客观缘由，就是桑娜一家的生活非常艰难，而收养两个孤儿，无异于在极为沉重的生活压力上，再增加一个包袱。然而最终桑娜夫妇还是做出了收养孤儿的确定。作者在叙述这个故事时，没有拔高人物，而是植根于现实的土壤，真实地刻画 人物的内心世界。桑娜夫妇没有说一句豪言壮语，然而他们那颗和善、淳朴的美妙心灵，却深深地打动了读者。二、表达特点：课文在写作上特色显明，通过对环境和人物心理、对话的描写，刻画了活灵活现的人物形象。环境描写有力地烘托出主子公勤劳、和善的品质。关于桑娜心理活动的描写真实地呈现了桑娜的内心世界，刻画了一个充溢爱心、乐于助人的穷苦劳动妇女的形象。渔夫与桑娜的对话，特

4、性显明，恰如其分地表达了人物的真情实感。渔夫的话显示出他爽直、乐于助人的品质。而桑娜则当心应对，说话断断续续，表明白她惊慌、担心的内心，反映出她酷爱丈夫、怜悯西蒙的和善品质。【教学目标】1、学会12个生字。正确读写“舒适、搁板、牵强、埋怨、倾听、掀起、魁梧、撕破、倒霉、肃穆、忧虑、湿淋淋、胆战心惊、自言自语、自作自受、缝缝补补”等词语。抄写描写环境的句子。2、默读课文，理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和和善，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。3、学习作者通过环境和人物对话、心理的描写，表现人物品质。【教学重点】从人物的语言、行动，思想活动中体会穷人的美妙品质。感情朗读课文，依据课

5、文内容，绽开合理的想象，深化理解文本。理解课文内容，感受课文中人物的勤劳、淳朴和和善。【教学难点】初步培育学生对生活场景、人物言行的视察习惯与描写实力。【教法】1、本课生字较多，且部分词意在阅读理解内容上有着重要意义，我采纳结合上下文和想象理解词义及课文的教学方法。2、穿插学习省略号的用法，联系生活实际想象补白人物心理活动。3、读中悟，悟中品，走进人物内心世界。分析驾驭桑娜内心的冲突，体会桑娜的和善是本文重点。采纳抓重点词语进行品析、指导朗读来解决重难点;启发学生在弄清主要人物性格特点、思想品质及故事情节的基础上，引导学生联系实际生活合志向象。我设计了启发，谈话，激发学生学习爱好。引导学生自主

6、学习课文，从中穿插感情描述，有感情朗读课文。3、教学教过程以教学重点难点为锲入点，在环境描写中体会“穷”，在对人物心理、言行描写中感悟“爱”，。4、观看图片激发学生找寻生活中点滴真情或回忆生活场景，视察想象环境和人物的言行，初步训练品尝生活的实力和习惯。使文本内涵能包得住，展得开。5、教学过程中到处着力在本单元教学目标上，能够渗透完成课后前三个题目，又依据本单元(后三篇课文内容都来源于现实生活)总体阅读教学和习作要求，摒弃了课后小练笔环节，设计了看图拓展，让学习更贴近生活，为整个单元的后续学习作好铺垫。【学法】前半部分学习以老师引导学习为主，后半部分以学生的自读自悟为主，勾画重点词句，质疑问难

7、。小组探讨重点问题。发挥想象，有感情朗读课文，表现主子公心灵美妙。【课前打算】图片【教学过程】一、导入新课，揭示课题板书课题“穷”用蓝笔写，“人”用红笔写，学生解题。回顾曾经学过的跳水，沟通作者状况。视学生回答状况有意识串连已有学问和对比学习课文的方法。二、 在环境描写中体会“穷”1、 以问题导入，文题是穷人，可老师怎么也没找到一个带“穷”字的词语，你们是从哪感悟出主子公穷得可怜，穷得凄惨呢?快速阅读课文，找出来有感情的朗读。2、以感情朗读的形式自由汇报 。渗透体会人物在环境描写中作用(“搁板、填饱、埋怨、掀起、唉”等词语理解串联其中)接入西蒙病死环境场面：“屋子里没有生炉子，又潮湿又阴冷。桑

8、娜举起马灯，想看看病人在什么地方。首先投入眼帘的是对着门放着的一张床，床上仰面躺着她的女邻居。她纹丝不动，只有死人才是这副模样。桑娜把马灯举得更近一些，不错，是西蒙。她头往后仰着，冰冷发青的脸上显出死的安静，一只苍白僵硬的手像要抓住什么似的，从稻草铺上垂下来。就在这死去的母亲旁边，睡着两个很小的孩子，都是卷头发，圆脸蛋，身上盖着旧衣服，蜷缩着身子，两个浅黄头发的小脑袋紧紧地靠在一起。明显，母亲在临死的时候，拿自己的衣服盖在他们身上，还用旧头巾包住他们的小脚。孩子的呼吸匀称而安静，他们睡得又香又甜。就在这死去的母亲旁边，两个孩子睡得那么香甜，你想起了什么?反复指导朗读，想后读，边想边读，在西蒙面

9、临死亡苦痛不忘关爱孩子及年幼无知孩子的香甜睡姿对比理解中，引导学生联系生活实际来感受母爱的宏大和穷人生活的凄惨!三、在人物言行、心理活动中感悟“爱”1、当你就是桑娜，看到这个情景你会想什么?读第8自然段(裹住)2、当你出自和善作出这个确定付之于实际行动后你又会想到什么?在心理描写时，作者连用了几个省略号，表明心理活动的时断时续，发挥你的想象，每个省略号省略了什么?。“她忐忑担心地想：他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了是他来啦?不，还没 来!为什么把他们抱过来啊?他会揍我的!那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好!”“不，没有人!上帝，我为什么要这样做?如今叫我怎么对他说呢

10、?”理解忐忑担心，在字形上揣摩词义，内心在不停作斗争”师生合作表演对读。一生读课文内容，师生共同充当桑娜内心斗争的想法，一次又一次补白省略内容追问桑娜。体会生活给桑娜带来的压力，心神不定，酷爱自己的家人，怜悯孤儿，宁愿自己吃苦去帮助别人的美妙心灵。四、师生共同小结桑娜的勤劳、美妙和善的品质。(桑娜的勤劳和善体现在对丈夫的;对家庭的;对的;对的)桑娜在寒风咆哮，惊涛拍岸的深夜抱回两个可怜的孤儿，忐忑担心地等待生死未卜的丈夫的归来。五、自读自悟渔夫的美妙品质1、默读这一部分，依据上节课的学习勾划写简洁笔记2、小组内沟通探讨自己的笔记后分角色读。3、检查学生对生字词语的理解。(魁梧、湿淋淋、倒霉、忧

11、虑)4、表演读，老师指导朗读，再次留意到文中省略号的运用方法，表示语意的跳动。如，“感谢上帝，终于活着回来啦。我不在，你在家里做些什么呢?”。表示说话结巴，半吐半吞。如，“我嘛缝缝补补”这些用法，都可以结合课文的学习相机渗透。5、师生沟通疑问，小结渔夫的美妙品质六、整合全文，升华主题丈夫与桑娜的想法不约而同,这个故事的结局是微笑中带着泪光,泪光中透着微笑，一起来用我们刚学到的生字词回顾我的故事，思索用词语串连概括。回忆全文，总结板书。这就是“穷人”，他们贫困艰辛，而又有着世间美妙的心灵。七、拓展延长作者已离我们近百年，其实他笔下人与人之间的温情依旧无时无刻不存在我们生活中。出示图片： (利用一

12、分钟时间)有一种工作叫自食其力：两个残疾人在风雨中的公路上为人修车.有一种感动叫共享：两个工人在共享一杯水有一种真情叫关爱：年迈的老人在喂幼儿饭有一种爱叫父爱： 风雪中父亲双臂拢着两个儿女有一种微笑叫坚毅：在四川地震的废墟下一张女孩漂亮的笑容一张照片，足让你感动：一位在车祸中爱伤的母亲在还有生命危急时在为女儿哺乳。这种感觉你能懂吗：只有一条腿的老人在雪地里扶一个女孩学骑自行车字幕：人身处逆境时更要拥有一颗火热的心2、就让我们一起找寻生活中的你所经验的美妙一瞬，视察他们所处的环境，想象他们的言行和心理活动，用相机拍下来或动笔写下来一起在学习单元末沟通平台展示。【板书设计】搁板 填饱 埋怨 掀起 唉 裹住 忐忑担心 魁梧 湿淋淋 撕破 倒霉 忧虑穷(环境) 人(内心)西蒙 穷 凄惨 宏大的母爱桑娜 穷 艰辛 勤劳 和善关切家人 宁可自己吃苦也要帮助别人渔夫 穷 勤劳 和善关切家人 宁可自己吃苦也要帮助别人【六年级下册穷人精品教学设计】本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页