2022传声筒教案.docx

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1、2022传声筒教案传声筒教案作为一名教职工，就难以避开地要打算教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。那么你有了解过教案吗？下面是我细心整理的传声筒教案，希望对大家有所帮助。传声筒教案1教学目的：幼儿通过活动发觉问题，解决问题。教学打算：空心纸棒教学过程：一、玩空心纸棒。1、视察纸棒。老师：老师给大家做了一个好玩的小玩具，小挚友们瞧一瞧是什么样子的？纸棒长长的、圆圆的，中间是空空的。2、玩纸棒。老师：小挚友每人一根纸棒，想一想，如何玩纸棒？二、用纸棒当“传声筒”玩嬉戏。1、老师：刚刚老师看到有的小挚友用嘴巴对着纸棒说话，大家每人找一个好挚友，一个对着纸棒说话，另一个

2、用耳朵听，听一听你的小伙伴说了什么？2、幼儿两人一组玩传声筒嬉戏。3、提出问题：你们听到小伙伴说的话了吗？4、小结：这根长长的、圆圆的空心纸棒，我们说的话可以通过空心棒传出去，我们可以叫这个空心棒传声筒。三、发觉问题1、提出问题：为什么从传声筒里传出的话有的清晰洪亮，有的却听不清呢？2、引导幼儿视察这几根传声筒有什么不同？为什么有的传出来的声音不清晰呢？老师出示小问号卡片给这个传声筒做一个标记。3、把传声筒换成实心的，请幼儿听一听声音是不是清楚？四、通过视察和比较，解决问题。1、视察比较有问号的传声筒和没问号的传声筒有什么不同？发觉在有问号的传声筒里面被纸团堵塞。2、小结：有问号的传声筒里塞有

3、纸团，纸团堵住了传过来的声音，所以传来的声音就不清晰。五、教学延长：幼儿动手制作传声筒，并进行连接，让它变成一个长长的传声筒。传声筒教案2幼儿园小班科学教案：会变的水活动目标：1、感受水的流淌性。2、知道珍惜水，有节约用水的意识。3、通过活动激发幼儿的探究欲望。4、在活动中，引导幼儿细致视察发觉现象，并能以实证探讨科学现象。5、激发幼儿对科学活动的爱好。重点：知道水的特性。难点：知道水的用处，疼惜水资源。活动打算：一盆水、沙漏、拧紧盖子的空瓶子、吸管、扎有小孔的小提桶、海绵。举荐课件：好玩的水PPT课件下载地址：活动过程：、引发爱好、发觉问题嬉戏：水站搬家，引发幼儿玩水的爱好。提问：我们用什么

4、方法可以，把水搬到另一个桶里？、猜想、探究提问：你打算用什么工具来运？、提出问题、进行解决提问：猜一猜这里的那些工具可以让你胜利？提问：我们用什么方法可以知道？、通过操作、进行验证利用工具自己新手体验运水的乐趣与水是流淌的这一特性。试验后一同总结哪个工具胜利了为什么？提问：有孔的工具水在里面怎么样了？进行嬉戏二：漂流瓶把空的瓶子放到水盆中，让瓶子飘到对岸。进一步感受水流淌的特性。延长：水对我们有那些用处？教学反思：我觉得本活动适合小班幼儿的年龄特点，通过本次活动，幼儿的参加性比较主动。在活动中幼儿能大胆的自主动手操作，从中体会溶解的现象。不足之处是胆小、语言表达实力差的幼儿回答问题不够主动，使

5、实力弱的幼儿得不到发展。在今后我们应当让每个幼儿都能体会到胜利感，从而增加自信念。信任在这样的引导和激励下，幼儿可以得到更好的发展。传声筒教案3一、材料打算：PVC管、PVC弯头、可以塞进PVC管的布条。二、制作方法与步骤：将PVC管用弯头连接成不同的形态，留出听筒口与说话口。(见“传声筒图”)三、试验操作：两个小挚友一组，一个说话，一个倾听，一起玩“打电话”的嬉戏。四、老师指导建议：1、引导小、中班幼儿拼出不同长短，不同形态的传声筒，试一试传出的声音是否一样。2、引导大班幼儿拼出有多个听筒的传声筒，组织幼儿玩多人“打电话”的嬉戏。3、引导幼儿在PVC管里塞上布条，比较塞上布条和不塞布条的PV

6、C管在传声上，有什么不同。五、拓展与替代：可在幼儿园走廊里安装较长的传声筒，有条件的幼儿园可在班级与班级之间、不同楼层之间的墙壁上安装传声筒。六、小学问：人发出的声音在传声筒中由于筒壁的反射使声波得到加强，传声筒的开口使声波向肯定方向传播，在传播时能量虽然会损失一部分，但由于声波被加强了，所以声音也会传播得比较远。七、活动反思：科学教化活动中，应以幼儿为主体，老师为主导。活动中老师更多的是引导幼儿往最终目标进行，幼儿要多动手操作、多视察，主动探究。传声筒教案4活动目标1.探究传声筒的传声现象，知道空心的管子传出的声音清晰。2.主动主动参加探究活动，大胆表述自己的发觉。3.增加与同伴的合作意识，

7、体验合作的乐趣 。活动打算1.空心、实心的管子若干 ，听诊器，不同的标记若干。活动过程一、导入1.利用嬉戏“静静话”导入，激发爱好。2.老师唱歌曲“静静话”，小青蛙在说静静话，我们也来找个挚友说说静静话。（1）你和挚友说了些什么？（2）你是怎么跟挚友说的？二、绽开1.引导幼儿用纸筒结伴说静静话。出示纸筒：这是什么？是什么样的？2.老师用纸筒示范和幼儿说静静话，激发其他幼儿操作的欲望。幼儿用纸筒结伴说静静话，相互听听说说。你听清晰好挚友的话了吗？你感觉说话的声音听起来怎么样？小结：这个长长的、园园的、空心的纸筒真奇妙，它能把我们说的话传出去，而且声音还特别的清晰、洪亮，我们给它一个好听的名字叫传

8、声筒。3.探究实心和空心传声筒的不同。（1）出示两种标记，幼儿相识。（2）交待操作要求给两种声音感觉不同的传声筒分别送上不同的标记。（3）幼儿操作，老师视察指导指导。（4）为什么有的听得清晰，有的听不清晰？视察比较两种不同的传声筒。小结：贴上清晰标记的传声筒是空心的，能够传出声音；贴有不清晰标记的传声筒里面塞了许多布条，这些布条堵住了传过来的声音。4.嬉戏：长长的传声筒（1）启发幼儿接成长长的传声筒。（2）全体幼儿合作将传声筒接龙，玩长长的传声筒嬉戏，感受乐趣。5.观赏故事，了解其原理在生活中的运用。（1）出示听诊器：这是什么？谁须要用它？（2）听诊器是谁独创的又是怎样独创，请听故事世界上第一

9、个听诊器。（3）在生活中还有很多东西是依据传声筒的隐私独创的，你回家和爸爸妈妈一起在图书上、网上找一找。三、结束老师进行活动小结，自然结束活动。传声筒教案5【活动目标】1、通过操作，感知空心的传声筒传出的声音清楚、洪亮的传声筒传出的声音模糊、不洪亮。2、引导幼儿相识“小问号”的符号(?)，并情愿和小问号做挚友。3、激发幼儿的求知欲、新奇心，喜爱玩科学小嬉戏。4、让幼儿学会初步的记录方法。5、充分体验“科学就在身边”，产生在生活中发觉、探究和沟通的爱好【活动打算】自制传声筒30根(空心、实心各半)，“小问号”符号卡片15张。【活动过程】1、让幼儿依据自己的爱好自由玩空心纸棒。(1)引导幼儿视察纸

10、棒。老师：今日老师给小挚友们做了一个玩具，你们拿起来看一看，它是什么样子的。(幼儿发觉纸棒是长长的圆圆的，中间是空心的)。(2)幼儿玩纸棒。老师：你们每人拿一根纸棒当玩具，让老师看看，你们是怎样玩的。(幼儿拿起纸棒玩起来，有的把它当金箍棒拿在手上转；有的把它当马骑着跑；有的把它当望远镜用；还有一个小挚友把它当话筒用)2、引导幼儿把纸棒当“传声筒”，自由结伴玩嬉戏。(1)老师饶有爱好地对幼儿说：“刚才老师望见金一冰小挚友把小嘴巴对准纸棒在说话呢，你们各人找一个好挚友，一个对着纸棒说话，另一个用小耳朵听，听听你的好挚友说了些什么?”(2)老师话音刚落，幼儿就两人一组地玩了起来，有的在点头，有的在笑

11、，好像听到了什么。(3)提问：小挚友听到你的好挚友说的话了吗?(幼儿纷纷抢着回答)(4)老师小结：这个长长的、圆圆的、空心的纸棒，能把我们说的话传出去，我们给它起个名字叫传声筒。3、相识“小问号”符号。(1)我在供应给幼儿的传声筒中有意识地在其中的一根中间塞进了纸团，探讨时，拿到这根“传声筒”的小挚友说听不清，于是在小结后我就引导幼儿视察这根传声筒有什么不同(从外表看和部分幼儿说是一样的)。(2)出示小问号(?)老师接着问：“既然是一样的，那为什么。传出来的声音不清晰呢?”这根传声筒我要送一个标记给它(出示“小问号”卡片)知道这是什么符号吗?(小问号)这根“传声筒”我们提出了一个问题。(3)幼

12、儿再次玩传声筒(注：传声筒换成实心的)。幼儿都发觉听到的声音也不清楚了，这是为什么呢?幼儿然而然地也产生了疑问，这时引导幼儿也给这些传声筒贴上“小？号”卡片。4、引导幼儿对比视察小问号的传声筒和没有小问号的传声筒有什么不同，让他们发觉有小问号的传声筒里有纸团堵着。5、小结。刚才我们小挚友真能干，已经找到了带小问号的传声筒。为什么传的声音听不清呢?原来是里面塞满了纸团，纸团堵住了传过来的声音，所以，从这样的传声筒里传过来的声音就不清晰了。小问号是我们的好挚友，它能带领我们去学习、发觉许多的隐私，以后我们小挚友遇到了小问号，就要多动脑筋想一想或者去问大人。活动反思：幼儿园科学活动强调的是孩子借助于

13、老师的指导和自身所从事的活动，对身边的事物进行操作和感知，不断发觉问题并尝试解决问题的过程。让孩子在已知的基础上自主探究未知，在不断尝试中取得胜利，最终获得学问。小百科；传声筒亦称传话筒，是一种古老的具有好用性和消遣性的工具，由中国人最先独创，是电话机最初的原型。清稗类钞中具体记载了传声筒制造方法。而其制造原理可能是受到了“听瓮”的影响。传声筒教案6【设计意图】一天，孩子们新奇的问我“老师为什么我在电话的这边讲话妈妈就会听得见呢？”于是结合孩子们的新奇心设计此次活动。传递声音的方式有多许多种方法，我想让孩子们通过传声筒来了解，并且自己探究制作传声筒。孩子通过自己动手做，更简单了解它。通过这节课

14、的学习可以让孩子了解声音的由来，了解不一样的管子传出来的声音是不一样的，让孩子在玩中感知这节课的乐趣。活动目标：1、探究传声筒的传声现象，知道空心的管子传出的声音清晰。2、主动主动参加探究活动，能大胆表述自己的发觉。3、增加与同伴的合作意识，体验合作的乐趣。活动打算：阅历打算：用纸卷成筒说话物质打算：空心、实心的管子、试验记录表、玩偶、自制传声筒、听诊器活动过程：一、神奇玩具导入，激发爱好。1、大家猜一猜这是什么，幼儿自由发挥二、引导幼儿用纸筒结伴说静静话。1、出示纸筒：这是什么？是什么样的？2、老师用纸筒示范和幼儿说静静话，激发其他幼儿操作的欲望。3、幼儿用纸筒结伴说静静话，相互听听说说。4

15、、你听清晰好挚友的话了吗？5、你感觉说话的声音听起来怎么样？要求：说话的幼儿必需小声，一方面嬉戏要求，另一方面爱护耳朵小结：这个长长的、园园的、空心的纸筒真奇妙，它能把我们说的话传出去，而且声音还特别的清晰、洪亮，我们给它一个好听的名字叫传声筒。三、探究实心和空心传声筒的不同。1、出示两种传声筒，幼儿相识。2、交待操作要求：给两种声音感觉不同的传声筒分别送上标记。3、幼儿操作，老师视察指导。4、为什么有的听得清晰，有的听不清晰？5、视察比较两种不同的传声筒。6、小结：有些传声筒是空心的，能够传出声音；有些传声筒里面塞了许多毛巾，这些毛巾堵住了传过来的声音。四、嬉戏：静静话1、请5个幼儿来玩嬉戏

16、。2、出示自制传声筒。3、交代嬉戏规则：老师先给第一个幼儿看玩偶并小声告知老师是什么，然后用传声筒告知其次个幼儿，然后其次个幼儿再用传声筒告知第三个幼儿最终一个幼儿大声告知全体幼儿他听到的答案。五、拓展，了解其原理在生活中的运用。1、出示听诊器：这是什么？谁须要用它？2、在生活中还有很多东西是依据传声筒的隐私独创的，你回家和爸爸妈妈一起在图书上、网上找一找。活动延长：将材料投放到科学区，让幼儿自由操作探究。传声筒教案7活动目标1.知道电话是受传声筒启发独创的，感受传声的好玩。2.对科学活动有爱好，情愿接着探究传声筒的奇妙。3.在活动中，让幼儿体验胜利的喜悦。4.发展幼儿的视察力、想象力。活动打

17、算纸杯传声筒、材质不同的管子(硬管、软的海绵管)、多媒体资源、探究结果展示板、塑料管、棉花。活动过程一、以参观“声音体验馆”为主线，由玩纸杯电话导入活动，了解声音的传递。1.老师提问：这是什么?玩纸杯电话时怎样让声音听得更清晰呢?2.两人一组玩“传静静话”的嬉戏，然后共享沟通刚才听到的内容。3.老师简洁小结：很小的声音都能听见，这说明纸杯电话是可以传递声音的。通过播放幻灯片让孩子们了解纸杯电话传递声音的隐私。二、通过玩不同材质的管子，引导孩子们探究声音的传递与材质之间的关系。1.老师引导孩子们视察这些管子的不同(颜色、软硬)它能不能像纸杯电话那样传递声音?哪样的管子传递声音更清晰呢?让孩子们先

18、探讨揣测。2.师：将你认为的结果用粘星星的方式呈现在前面的展示板上。3.两人一组用不同材质的管子去验证刚才猜想的结果。4.共享沟通探究结果，然后通过播放幻灯片了解软的海绵管能吸音的隐私。三、孩子们分成三组，利用已有材料自由组装传声筒，了解变更管子的组合形态或管子里塞上东西，声音会发生什么改变。1.老师提问：看看这些管子能不能传递声音?把管子变得很长之后声音会有什么改变?假如把管子里塞上棉花还能听到声音吗?假如把管子变成曲曲折折的还能听到声音吗?先引导孩子揣测结果。2.四人一组尝试变更管子的组合形态或管子里塞上东西，探究声音会发生什么改变。3.共享沟通探究结果老师小结：管子变长之后声音变小了。管

19、子变弯曲了还能听到声音，说明声音会拐弯。塞上棉花后声音变小了。延长活动：知道电话是依据传声筒独创的，进一步探究生活中还有什么东西是依据传声筒的原理制成的。教学反思：在以往的活动中，我主要是以引导者、组织者的角色来进入活动并开展活动的，感觉与孩子们还是有肯定的距离。在今日的活动中，我尝试着以孩子们的玩伴这一角色进入活动，和孩子们一起玩，一起发觉，让孩子们感到我是他们的大挚友，从而进一步激发孩子的探究爱好，使孩子们能大胆地来提问。传声筒教案8活动目标1、通过操作，感知空心的传声筒传出的声音清楚、洪亮，实心的传话筒传出的声音模糊，不洪亮。2、通过活动，激发幼儿的求知欲、新奇心，从而使幼儿主动主动参加

20、探究活动，大胆表述自己的发觉。3、学习与同伴协作活动，增加与同伴的合作意识，体验合作的乐趣。4、充分体验“科学就在身边”，产生在生活中发觉、探究和沟通的爱好。5、体发展幼儿的视察力、想象力。教学重点、难点重点：幼儿在老师的指导下进行嬉戏，培育幼儿的探究爱好；难点：通过操作，让幼儿感知空心的传声筒传出的声音清楚、洪亮，实心的传话筒传出的声音模糊，不洪亮。活动打算1、空心传声筒人手一个。2、实心传声筒人手一个。3、拟人化的“小问号”符号一个。活动过程（一）幼儿自由依据爱好玩空心纸棒（二） 引导幼儿把纸棒当“传声筒”，自由结伴玩嬉戏（三） 发觉问题，和小问号交挚友（四）玩传声筒，视察比较空心的与实心

21、的不同之处，解决问题。（五） 嬉戏“长长的传声筒”，体验与同伴一起合作玩的乐趣。教学反思本次活动，通过对探究过程与结果的表达和沟通，孩子们由于有亲身的经验和体验，就乐于表达和沟通。本次活动的胜利之处还主要体现在以下几个方面：1、活动环境体现自由性。幼儿在看一看、玩一玩、比一比中自由探究， 从而发觉问题-解决问题。2、活动内容凸现生活性。活动中的内容都是来自幼儿生活中的内容。3、活动过程呈现轻松性。幼儿在整个活动中都比较轻松，打破了以往的教于学的模式。4、活动策略的多样性。5、老师的角色转变。在以往的活动中，我主要是以引导者、组织者的角色来进入活动并开展活动的，感觉与孩子们还是有肯定的距离。在今

22、日的活动中，我尝试着以孩子们的玩伴这一角色进入活动，和孩子们一起玩，一起发觉，让孩子们感到我是他们的大挚友，从而进一步激发孩子的探究爱好，使孩子们能大胆地来提问。在实施的过程中我发觉孩子们和我走的很近，每个幼儿都情愿说、乐于说，而且效果较好。传声筒教案9活动目标：1.探究声音在管状物体里传播的现象。2.感受声音传播这一科学现象的奇妙，体验合作探究的欢乐。3.在活动中，引导幼儿细致视察发觉现象，并能以实证探讨科学现象。4.发展动手视察力、操作实力，驾驭简洁的试验记录方法。活动打算：1.多段塑料管子、多个塑料弯头、可以塞进塑料管子的布头若干。2.声音传播教学挂图、老师教学资源。活动过程：1.引导幼

23、儿用一根塑料管子做“传声筒”，两人一组玩传递“静静话”的嬉戏：请出声筒口的幼儿轻轻说话，看听筒口的幼儿是否能听清晰。2.引导幼儿两人合作拼出不同长短、不同形态的传声筒，两人一组玩传递“静静话”的嬉戏，一人在一端轻轻说话，一人在出口处倾听，试一试两个传声筒都能听见声音吗?传出的声音是否一样大?3.引导幼儿几人合作拼出有多个听筒的传声筒，组织幼儿玩多人“打电话”嬉戏。(1)制作有一个说话口，两个同样长短听筒的传声筒，三人一组做嬉戏。听筒口的两个孩子一段时间后互换位置，听听两个听筒口的声音是否一样大、一样清楚。(2)制作有一个说话口，三个同样长短听筒的传声筒，四人一组做嬉戏。听筒口的三个孩子一段时间

24、后互换位置，听听三个听筒口的声音是否一样大、一样清楚。4.引导幼儿在塑料管里塞上布条，比较塞上布条和不塞布条的塑料管在传声上有什么不同。5.通过观看教学挂图或课件，了解生活中通过管道扩音的例子，如用扩音喇叭说话、用听诊器听心脏的跳动等。活动延长：可在幼儿园走廊里安装较长的传声筒。活动反思：在以往的活动中，我主要是以引导者、组织者的角色来进入活动并开展活动的，感觉与孩子们还是有肯定的距离。在今日的活动中，我尝试着以孩子们的玩伴这一角色进入活动，和孩子们一起玩，一起发觉，让孩子们感到我是他们的大挚友，从而进一步激发孩子的探究爱好，使孩子们能大胆地来提问。传声筒教案10活动目标：1、通过操作，感知空

25、心的传声筒传出的声音清楚、洪亮，实心的传声筒传出的声音模糊、不洪亮。2、通过活动，激发幼儿的求知欲、新奇心，喜爱玩科学小嬉戏。3、学习与同伴协作活动，增进同伴间的关系。4、学习用语言、符号等多种形式记录自己的发觉。5、激发幼儿乐于探究科学试验的乐趣。活动打算：1、空心传声筒人手1个。2、实心传声筒人手1个。活动过程：（一）激发幼儿玩纸棒的爱好1、引导幼儿视察纸棒的外形特征（出示纸棒）老师用纸给你们做了个玩具，你们看一看，它是什么样子的？2、激励幼儿随意玩纸棒嬉戏你们每人拿一根纸棒当玩具，让老师看看，你们是怎样玩的？3、总结幼儿嬉戏的玩法你们玩得快乐吗？请几位小挚友来玩给大家看。（二）引导幼儿把

26、纸棒当“传声筒”，自由结伴玩嬉戏1、启发幼儿玩“传声筒”嬉戏小挚友很聪慧，会玩很多纸棒的嬉戏，老师这里还有一个嬉戏，你们想学会玩吗？请小挚友上来和老师一起来做这个嬉戏。老师用纸棒的一端对准他的耳朵，用嘴巴对准纸棒轻轻说一句话，“你听到了吗？ 其他小挚友听到了吗？”请小挚友把刚才老师对你说的话告知大家。2、幼儿自由结伴玩嬉戏小挚友，你们想做这个嬉戏吗？请你们每人拿一根纸棒，去找一个好挚友，一个对着纸棒轻轻说话，另一个用小耳朵听，然后再交换，听听你的好挚友说了什么话？活动时要相互谦让，相互合作好。你听到好挚友说什么了吗？（三）将传声筒换成实心的，引导幼儿再次探究1、幼儿再次玩传声筒刚才玩的嬉戏，你

27、觉得快乐吗？用刚才的方法我们再来玩一次。你听到好挚友说的话吗？2、激励幼儿找寻缘由为什么刚才传话声音很清晰、很洪亮，而这次传话的声音不清晰呢？（激励幼儿视察两根纸棒的不同之处）刚才，小挚友发觉有的纸棒里有纸团，有的纸棒是空心的。那我们拿着两根纸棒再找好挚友做嬉戏，感受一下两根纸棒传出声音的不同。自由结伴嬉戏3、总结你们能将你们的发觉告知老师吗？小挚友们真能干，原来空心的纸棒传出的声音洪亮、清晰，而有纸团的纸棒传出的声音不清晰，因为纸团堵住了传出来的声音。老师给纸棒取了个名字叫“传声筒”。4、拓展延长小纸棒能变成“传声筒”，但它还有很多奇妙的玩法，你们想去发觉吗？活动反思：幼儿园科学活动强调的是

28、孩子借助于老师的指导和自身所从事的活动，对身边的事物进行操作和感知，不断发觉问题并尝试解决问题的过程。让孩子在已知的基础上自主探究未知，在不断尝试中取得胜利，最终获得学问。传声筒教案11嬉戏目标：1、通过操作，感知空心的传声筒能传出清楚、洪亮的声音。2、通过嬉戏，激发幼儿的求知欲、新奇心，喜爱玩科学小嬉戏。3、学习与同伴协作活动，增进同伴间的关系。4、在活动中，让幼儿体验胜利的喜悦。5、学习用语言、符号等多种形式记录自己的发觉。嬉戏打算：一次性纸杯若干、棉线、剪刀。嬉戏玩法：1、将2个杯子底用针或者其他笔什么打个小孔，保证面线能穿过去，但也不能太大；2、面线的两端分别从杯底穿到杯子内部，然后打

29、结，也可以将在杯子内线打在一段火柴棒上以防止线脱落；3、两个人一个讲话，一个听。活动反思：在以往的活动中，我主要是以引导者、组织者的角色来进入活动并开展活动的，感觉与孩子们还是有肯定的距离。在今日的活动中，我尝试着以孩子们的玩伴这一角色进入活动，和孩子们一起玩，一起发觉，让孩子们感到我是他们的大挚友，从而进一步激发孩子的探究爱好，使孩子们能大胆地来提问。传声筒教案12教学目标：1、感受传声的隐私。2、对科学活动有爱好，情愿探究。教学过程：一、幼儿自由依据爱好玩空心纸棒1、引导幼儿视察纸棒。老师：今日老师给小挚友做了一个玩具，你们拿起来看一看是什么样子的?(幼儿发觉纸棒是长长的圆圆的，中间是空心

30、的)。2、幼儿玩纸棒老师：你们每人拿一根纸棒当玩具，让老师看看，你们是怎么玩的?二、引导幼儿把纸棒当“传声筒”，自由结伴玩嬉戏1、老师有爱好地对幼儿说：刚才老师望见有一位小挚友把小嘴巴对准纸棒在说话呢，你们各人找一个好挚友，一个对着纸棒说话，另一个用小耳朵听，听听你的好挚友说了些什么?2、幼儿两人一组地玩了起来。3、提问：小挚友听到你的好挚友说的话了吗?4、老师小结：这个长长的、圆圆的空心纸棒，能把我们说的话传出去，我们给它起个名字叫传声筒。三、发觉问题，和小问号交挚友1、提出疑问：老师：刚才小挚友都听到从传声筒传出的话语和清晰、洪亮，但也有小挚友说听不清晰声音，(出示几根听不清晰的传声筒)这

31、是怎么回事呢?2、出示小问号(?)引导幼儿视察这几根传声筒有什么不同?既然是一样的，那为什么传出来的声音不清晰呢?。这个传声筒我要送一个标记给它(出示小问号卡片)知道这是什么符号吗?这根传声筒向我们提出了一个问题。3、幼儿再次玩传声筒(传声筒换成实心的)幼儿发觉听到的声音不清楚了，这是为什么呢?幼儿自然产生疑问，这时引导幼儿也给这些传声筒贴上问号。四、视察比较，解决问题1、引导幼儿对比视察小问号的传声筒和没有小问号的传声筒有什么不同?让他们发觉有小问号的传声筒里有纸团堵着。2、老师小结：原来有小问号的传声筒为什么传的声音听不清呢?原来里面塞满了纸团，纸团堵住了传过来的声音，所以，从这样的传声筒

32、里传过来的声音就不清晰了。五、教学延长幼儿自己动手制作小小的传声筒，进行连接传声筒，使之变成一个长长的传声筒。教学反思：本次活动，通过对探究过程与结果的表达和沟通，孩子们由于有亲身的经验和体验，就乐于表达和沟通。本次活动的胜利之处还主要体现在以下几个方面：1、活动环境体现自由性。幼儿在看一看、玩一玩、比一比中自由探究， 从而发觉问题-解决问题。2、活动内容凸现生活性。活动中的内容都是来自幼儿生活中的内容。3、活动过程呈现轻松性。幼儿在整个活动中都比较轻松，打破了以往的教于学的模式。4、活动策略的多样性。5、老师的角色转变。在以往的活动中，我主要是以引导者、组织者的角色来进入活动并开展活动的，感

33、觉与孩子们还是有肯定的距离。在今日的活动中，我尝试着以孩子们的玩伴这一角色进入活动，和孩子们一起玩，一起发觉，让孩子们感到我是他们的大挚友，从而进一步激发孩子的探究爱好，使孩子们能大胆地来提问。在实施的过程中我发觉孩子们和我走的很近，每个幼儿都情愿说、乐于说，而且效果较好。传声筒教案13一、活动目标：1、探究纸棒的多种玩法，感知传声筒的隐私。2、初步学习与同伴协作活动，喜爱玩科学嬉戏。二、活动打算：物质打算：空心传声筒人手1个、实心传声筒人手1个。三、活动过程：（一）出示纸棒，激发幼儿活动的爱好。师：老师用纸给小挚友做了一个玩具纸棒，你们看一看，它是什么样子的？（二）激励幼儿自由玩纸棒嬉戏。1

34、、师：请小挚友一人拿一根纸棒，动脑筋想一想，然后动手玩一玩，看看有哪些玩法，好吗？2、集中沟通并总结幼儿嬉戏的玩法。师：你们玩得快乐吗？谁来告知大家刚才你是怎么玩的？（请个别幼儿示范玩法）（三）引导幼儿把纸棒当“传声筒”，自由结伴玩嬉戏。1、启发幼儿玩“传声筒”嬉戏。师：小挚友想出了很多玩纸棒的嬉戏，不过老师这里还有一个更好玩的嬉戏，你们想学学吗？2、幼儿自由结伴玩嬉戏。1）、老师示范讲解玩法：这嬉戏须要两个小挚友合作完成，其中一个小挚友拿一根纸棒，放在另一个小挚友的耳朵，对着纸棒说静静话，另一个小挚友要用小耳朵仔细听听，听听你的好挚友说了什么，然后再交换。2）、幼儿结伴嬉戏。A、提要求：记住

35、静静话要小声地、轻声细语地说；在活动时不能抢，声音要小，要相互谦让，相互合作好。小挚友能做到吗？B、幼儿结伴嬉戏，老师指导。3、集中沟通并小结纸棒传声的隐私：你们都听到好挚友说了什么吗？听得清晰吗？原来通过纸棒能听到好挚友的说话声，可是听到的声音比较模糊、不清晰。（四）找寻缘由，引导幼儿再次探究。1、集中探讨，激励幼儿找寻缘由。1）激励幼儿大胆揣测。师：大家用纸棒玩了静静话的嬉戏，可是听到的声音比较模糊，那小挚友有什么方法可以让听到的声音变清晰了？（激励幼儿大胆发言）2）激励幼儿视察，并找出缘由。小结：小挚友们真能干，原来纸棒里有纸团，纸团堵住了，使我们听到的声音模糊、不清晰。2、幼儿再次结伴

36、嬉戏。1）师：小挚友都发觉了纸棒里有纸团，那是不是纸团的缘由呢？就让我们来试一试吧，请小挚友把纸团拿出来，再用刚才的方法玩一次，听一听这次听到的声音跟刚才听到的有一样吗？2）引导幼儿探讨沟通。师：这次听到的声音有比刚才的清晰吗？原来真的是纸团堵住了传出来的声音。3）老师进行总结：有纸团的实心的纸棒传出来的声音是模糊、不清晰的，而空心的纸棒传出来的声音是清晰、清楚的。老师给这么好玩的纸棒取了个名字叫“传声筒”。（五）拓展延长。师：纸棒不仅可以玩“传声筒”的嬉戏，它还有很多不一样的、好玩的玩法，老师会把它投放在区角中，嬉戏时我们再一起去探究、发觉，好吗？四、活动反思：本次活动的选择一是依据本班科学

37、领域活动的开展，由声音延长来的；二是在幼儿看图书之余，喜爱将书本卷成圆形玩，这也让我想到了可以针对这一特点，激励幼儿想出更多的玩法；三是我们班幼儿男生偏多，加上幼儿对于四周的人事物有了很深的相识，上课时总是听到许多嘈杂声，课间时间、探讨时间也发觉幼儿说话声很大声，而对于老师实行干脆制止的方式，效果不仅不好，而且老师也很累。对此，我找到了让幼儿简单接受的嬉戏方法，那就是说静静话，很神奇地告知一个好挚友，而不让第三个小挚友听到的形式。果真，幼儿比较感爱好，在音量方面也有所好转。由此，设计了本次的活动。在活动目标的制定上，针对幼儿的年龄特征及本班幼儿的实际实力来设定。在学问技能上主要是引导幼儿探究纸

38、棒的探究玩法，感知传声筒的隐私空心传声筒传出的声音清楚，而实心传声筒传出的声音模糊、不清晰。对于小班下学期幼儿情感方面，主要是引导幼儿学习与同伴协作活动，增进同伴间的关系及宠爱玩科学嬉戏。在活动过程中，主要设计了三次的操作。第一次是激励幼儿自由探究纸棒玩法。在这次操作过程中，发觉幼儿很感爱好，能想出比较多种玩法。在沟通方面，也比较活跃，能大胆主动地发言。其次次操作引导幼儿把纸棒当“传声筒”，自由结伴玩嬉戏。首先老师在示范讲解玩法环节，比较赶，在幼儿还不清晰地状况下,可以邀请两名幼儿进行示范。在其过程中，有个别幼儿留意力不集中，老师可以实行比较随机的引导方式。在结伴嬉戏方面，幼儿能找到自己的好挚

39、友合作嬉戏，只是对于拿材料讲静静话的技巧上比较不明白，导致有些太大声，有些又太小声。第三次的操作是在找寻出缘由后，幼儿再次探究。在幼儿宠爱玩这嬉戏的基础上进行其次次的操作。探讨时，看法出现了分歧，有的说听得清晰，有的不清晰，由于时间关系，老师并没有刚好进行验证澄清，导致最终的总结比较不完整。 整个活动下来，幼儿的心情处于很兴奋地状态，能很主动地参加到其中。当然活动中也有一些须要思索改进的地方：对于小班幼儿集中分散的次数太多，导致幼儿很亢奋，不能很好地集中留意力，同时也出现了集中时有些幼儿音量很大，这也要求老师在讲要求时可以有些强调性地体现。在幼儿操作探究的过程中，老师可以先进行全局的视察，然后

40、再有针对性进行指导。老师对于静静话的定位应当在示范过程中赐予幼儿，让幼儿能更好地参加活动中。“传声筒”不仅仅是实心、空心的隐私，还存在了形态、大小、长短不同，传出声音也不同的隐私，可以延长到其次次课，为幼儿打算各种不同纸筒，引导他们动脑筋进行探究。传声筒教案14活动目标：1、感知空心的传声筒传出的声音清楚、洪亮，实心的传声筒传出的声音模糊、不洪亮。2、激发幼儿的求知欲、新奇心，喜爱玩科学小嬉戏。活动打算：1、空心传声筒人手1个。2、实心传声筒人手1个。活动过程：（一）激发幼儿玩纸筒的爱好。1、引导幼儿视察纸筒的外形特征。师：王老师给你们带来了一个好玩的玩具，它叫纸筒。师：你们看一看，它是什么样

41、子的？（长长的、圆圆的）2、激励幼儿随意玩纸筒嬉戏。师：现在请宝宝们每人拿一根纸筒玩一玩，等会告知老师和小挚友你是怎样玩的？3、总结幼儿嬉戏的玩法。师：宝宝们你们玩得快乐吗？现在王老师要请几位宝宝来玩给大家看一看了。（二）引导幼儿把纸筒当“传声筒”，自由结伴玩嬉戏。1、启发幼儿玩“传声筒”嬉戏。师：你们都很聪慧，会玩很多纸筒的嬉戏，王老师这里还有一个嬉戏，你们想学吗？师：现在请一个宝宝上来和老师一起来做这个嬉戏。老师用纸筒的一端对准他的耳朵，用嘴巴对准纸筒轻轻说一句话。师：请宝宝把刚才老师对你说的话告知大家。2、幼儿自由结伴玩嬉戏。师：宝宝们，你们想做这个嬉戏吗？师：请你们每人拿一根纸筒，去找

42、一个好挚友，一个对着纸筒轻轻说话，另一个用小耳朵听，然后再交换，听听你的好挚友说了什么话？师：你听到好挚友说什么了吗？（三）将传声筒换成实心的，引导幼儿再次探究。1、幼儿再次玩传声筒。师：刚才玩的嬉戏，你觉得快乐吗？用刚才的方法我们再来玩一次。师：你听到好挚友说的话吗？2、激励幼儿找寻缘由。师：为什么刚才传话声音很清晰、很洪亮，而这次传话的声音不清晰呢？（激励幼儿视察两根纸筒的不同之处）师：刚才，小挚友发觉有的纸筒里有纸团，有的纸筒是空心的。那我们拿着两根纸筒再找好挚友做嬉戏，感受一下两根纸筒传出声音的不同。3、总结。师：你们能将你们的发觉告知老师吗？师：小挚友们真能干，原来空心的纸筒传出的声

43、音洪亮、清晰，而有纸团的纸筒传出的声音不清晰，因为纸团堵住了传出来的声音。老师给纸筒取了个名字叫“传声筒”。4、拓展延长。师：小纸筒能变成“传声筒”，但它还有很多奇妙的玩法，你们想去发觉吗？老师把我们的纸筒放在我们的区域中，宝宝们可以到区域中再去找一找其它的玩法。传声筒教案15活动目标1通过活动，激发幼儿的求知欲、新奇心。2了解声音传播的媒介。3让幼儿学会初步的记录方法。4发展合作探究与用符号记录试验结果的实力。活动打算1传声筒成品一个。2图片、纸杯两个、毛线、牙签。3幼儿用书。活动过程1出示图片，引发幼儿对传声筒的爱好。引导幼儿打开幼儿用书相应的页面，提问：小挚友们看看图中的两个小挚友在做什么？引导幼儿视察图片，说出自己的想法。（在说话）提问：他们是在说话吗？用纸杯说话能听见吗？引导幼儿大胆猜想。提问：你们想不想试一试？请两名幼儿先体验一下玩传声筒的乐趣。2.制作传声筒。闲情幼儿细致视察传声筒的成品由哪些材料构成，再请幼儿依据幼儿用书上的步骤，两名幼儿一组进行制作，老师指导。完成后，请幼儿两人一组尝试用传声筒进行对话。提问：小挚友，听到你的好挚友说的话了吗？老师小结：这个纸杯，通过小绳一连，能把我们说的话传出去，我们给它起个名字叫传声筒。对着纸杯说话。振动被毛线传送到另一个纸杯，于是另一边的小挚友就听到声音了。