2022年《那片绿绿的爬山虎》教学设计.docx

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1、2022年那片绿绿的爬山虎教学设计那片绿绿的爬山虎教学设计作为一名无私奉献的老师，通常须要用到教学设计来协助教学，教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程，它遵循学习效果最优的原则吗，是课件开发质量凹凸的关键所在。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？以下是我为大家收集的那片绿绿的爬山虎教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。那片绿绿的爬山虎教学设计1教学目标：1、学会本课生字新词，能流利的朗读课文，读懂课文，了解爬山虎的特点;理清课文叙述依次，能抓住课文主要内容。2、学习作者的视察方法，培育细致、有序的视察习惯。3、背诵3、4自然段。教学重点：理解课文内容，了解作者是怎样围绕爬山虎

2、的特点写好片段的。教学难点：图文结合教学，了解爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。教学打算：多媒体课件：(1)爬山虎的脚爬墙示意图。(2)一堵墙上的爬山虎。教学课时：两课时。教学过程第一课时一、创境导入，激发学习爱好1、谜语：(1)上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。(丝瓜)(2)上搭架，下搭架，串串珍宝藤上挂。(葡萄)我们要是种丝瓜和葡萄，首先要做一项什么工作?(搭架子。不搭架子，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。)2、导语：同学们知道了，葡萄和丝瓜都是靠搭架子才能往高处攀援的植物。爬山虎呢，也是一种攀援植物，可它不用搭架子，也能往高处爬。这是为什么呢?(因为它有脚。)今日，我们就来学习第6课爬山虎的脚。

3、二、理解课题，了解文章背景、本文的作者是谁?(叶圣陶(18941988)原名叶绍钧。中国现代文学家、教化家、出版家和社会活动家。江苏省苏州市人。选入小学语文课本中的文章除爬山虎的脚外，还有记金华的双龙洞小青石等。)、读课题，想一想，这个课题的题眼是什么?读了课题你想说点什么? 、叶圣陶爷爷写了爬山虎的哪些方面呢?让我们走进课文。三、初读课文，整体感知课文1、学生自由读文。(留意这样两个问题：(1)圈出课文的生字新词。(2)课文每个自然段分别写了爬山虎的什么?)2、检查沟通。(1)请学生自愿当小老师，领读词语。嫩绿 舒适 匀称 重叠 空隙 漾起 拂过 叶柄 蜗牛 紧贴 蛟龙 枯萎 渐渐 坚固(2

4、)指导生字写法。叠 (下面是“且”);逐(“半包围”);虎( 第三笔“”等) (3)驾驭多音字。(4)你读懂了每个自然段写了什么?(第一自然段写了爬山虎生长得很茂密。 其次自然段写了爬山虎的叶子很漂亮。第三自然段写了爬山虎的脚的生长位置、样子、形态。 第四自然段写了爬山虎的脚是怎么爬的。第五自然段写了爬山虎脚的改变。)三、自主探究，理解1、2两段1、读第1、2自然段，你从“满是”“一大片”中体会到了什么?爬山虎的叶子有什么特点?(爬山虎长得很茂密，能爬;嫩红到嫩绿，一顺儿，铺得匀称，不留一点儿空隙。)2、思索：课文写爬山虎的脚，为什么要写爬山虎长得茂密和它叶子的漂亮这两个自然段?探讨、归纳：要

5、写爬山虎的脚，先要向大家介绍爬山虎生长的地方、模样、颜色等，然后才介绍爬山虎的脚，文章这样写就有条理了。四、布置作业，巩固所学学问1、抄写词语2、背诵课文3、4自然段。其次课时一、回顾旧知，进入课文重点上节课我们初步了解了课文每个自然段的意思，谁能说说课文介绍了爬山虎的哪些方面?(叶子，脚的样子，怎么爬的和脚的改变。)二、自主研读，沟通学习收获1、你对爬山虎哪一个方面最感爱好，就请选择其中的一个自然段细致读一读，画一画，议一议，看看你有那些感悟和收获?可以和你的小伙伴一起学习。2、汇报沟通，自由发表见解预料沟通：一，在写爬山虎的叶子的这一段你觉得叶子美在什么地方?(一阵风拂过，一墙的叶子漾起水

6、纹，好看得很。)请你读出风轻轻拂过叶子，叶子像波浪轻轻漾起的感觉。这是一种动态的美。还有哪句写出了叶子的静态美?(“那些叶子绿得那么簇新，看着特别舒适，叶尖一顺儿朝下，在墙上铺得那么匀称，没有重叠起来的，不留一点空隙。”)为什么觉得这样的叶子给人以美的享受?(绿得簇新，铺得匀称，排列整齐不重叠。)那谁能读出叶子这种绿的美，密又匀整的美来呢?视察叶子中，叶圣陶爷爷还视察到了叶子颜色的改变，叶子的颜色是怎么改变的?(刚长出来的叶子是嫩红的，没过几天是嫩绿的，长大的叶子绿得很簇新。)叶子的颜色改变也很美啊，谁能读出这种美来?老师为你们配上音乐和爬山虎的各种图片，能读得更美吗?预料沟通：二，爬山虎的脚

7、长在什么地方?脚的样像什么?颜色是怎样的?课文是怎么写的?(出示课件：图片)把脚的样子比作什么?(把脚比作蜗牛的触角，使人一看就知道很细。)这样的描写说明白什么?(这么细的脚，作者都细致看过是枝状的，并数了有六七根，说明叶圣陶爷爷视察得很细致多详细啊!)预料沟通：三，爬山虎是怎么爬的?(在第四自然段中，作者用了 “触、巴、拉、贴 ”“一脚一脚”地往上爬。)把“一脚一脚”换成“一步一步”有什么不同?(课件演示爬山虎爬的过程)预料沟通：四，爬山虎的脚有什么改变呢?(没有触着墙的，枯萎了，触着墙的，脚巴在墙上的相当坚固。)“?要是?休想?”说明白什么?(可见爬山虎的脚巴住墙是多么坚固啊。)风能掀下它

8、，不让它接着往上爬吗?雨能阻挡它向上攀登吗?(可见爬山虎的脚具有多么不屈不挠的攀登精神啊!)现在你对爬山虎的脚产生了什么新的感受?三、引导发觉，总结课文写法1、本文的课题是爬山虎的脚，作者对爬山虎的脚作了非常详细的介绍，那为什么又写了爬山虎的叶子?(因为人们主要欣赏的不是爬山虎的脚，而是爬山虎好看的叶子。)2、你从作者视察爬山虎中受到那些启发?可以结合句子来谈吗?(1)视察细致。(2)要抓住特点视察。(3)要留意事物的微小改变。(4)连续视察。四、拓展文本，课堂延长1、仿照爬山虎的脚作者的视察方法，视察一种植物，先从远处看，再从近处看，特殊要细致视察它的茎、叶、花，看看有什么特点，再把它详细写

9、下来。2、课外查询资料：(1)本文作者叶圣陶的生平。(2)爬山虎的有关学问。板书设计：那片绿绿的爬山虎教学设计2文章的内容和学生的生活有肯定的联系，教学中应尽可能引导学生结合生活实际，利用已知阅历，在读中感悟，在读中积累，在读中迁移运用。1、学会本课生字新词，联系上下文理解生字新词的意思。2、感受叶老的仔细、质朴，学习修改作文的方法，培育仔细修改作文的习惯。3、学习结合上文理解含义深刻句子的意思。4、有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的部分。在阅读中体会文中含义深刻的句子，学习修改作文的方法。体会文中含义深刻的语句。第一课时一、联系旧课，启发谈话，导入新课1、简介课文作者：肖复兴北京人，1947年

10、生，1966年中学毕业于北京汇文中学，1968年到北大荒插队，1982年毕业于中心戏剧学院。当过大中小学老师，曾任小说选刊副主编，现任人民文学杂志社副主编。已出版50余种书，曾多次获全国及北京、上海地区优秀文学奖。作品主要有系列长篇小说中学生三部曲、长篇报告文学与当代中学生的对话和当代中学生通信录等。近著有肖复兴自选集3卷，肖复兴散文艺术卷、情感卷等。那片绿绿的爬山虎写于1992年，原文题目是那片绿绿的爬山虎怀念叶圣陶先生，这篇课文是作家肖复兴是为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章。2、设疑：回忆了什么事情?二、学生用自己宠爱的方式自己读课文1.学习词语：一篇 翻到 举荐、眼帘、几页 删掉、动词 燥

11、热、握手 融洽、黄昏、客厅 模模糊糊用生字组词练习，开火车。读读词语：规范、稀里糊涂 堪称楷模 余晖 窗棂 沉郁 摇曳提出不理解的词语，短暂不解决，等到读课文时再理解。2.引导学生概括文章的主要内容：1963年叶圣陶先生给“我”批改作文，并请“我”到他家做客，使“我”受益匪浅的成长经验。板书：修改文章，请我做客，给我印象。3.谈谈其他收获。4.指名读课文，边读边理解部分词语。5.练习朗读：读读自己最喜爱的或自己认为最难读的段落。然后展示朗读。三、学习修改看法一丝不苟1.出示修改后的文章，幻灯快速而过，问，叶老修改的怎样?2.学习第三节，肖复兴是怎样把你们讲的句子写下来的?指名读，说说，从哪个词

12、体会到修改的仔细，修改的多?3.看到这么多的修改，我当时一下子楞住了，愣住了是什么意思?为什么愣住了?请用“尽然”来说一句话。(我都获得北京市大奖了，尽然还能改出这么多的毛病;一个大作家修改中学生的文章尽然这么仔细，真是从未见过。)4.朗读指导：惊讶、钦佩。四、学习第四节修改方法1.究竟是怎样修改的?有什么值得你学习的修改方法?有几条，请标在书上。默读第四节，批注阅读。2.谈谈修改方法，并从课文中找到例句。(1)把用词不精确的地方改精确。除课文已经举到的把“一张画像”改为“一幅画像”、把“书皮”改成“包书纸”外，(2)把长句断成短句。如，把“那站在门口手里拿着大三角板和大圆规的王老师，就是我们

13、的新班主任”，改为“我们的新班主任王老师站在教室门口，手里拿着大三角板和大圆规”。(3)删去重复啰唆的词句。如包字。再读读课文后面的资料，谈谈还有什么修改方法值得我们学习。(4)增加一些词句，使表达的意思更清晰、更完整。如，(5)把不通顺的句子改通顺。作文中写“口里还不住地呼喊：冲啊，向几何进军!”这个句子用词不精确，因为呼喊是大声喊叫、助威的意思，而画面是不行能出声的，叶老改为“从口里还吐出来几个字”这样就既符合画面的意思，又表达准确。(6) 改正错别字和运用不当的标点符号。3.总结：全部这些，叶老都一一加以修改，可见叶老对这篇作文的修改是多么细致、仔细。4.当我读完叶老修改的文章后，有什么

14、感受?出示句子：我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的仔细、平和以及暖和，如春风拂面。理解：春风拂面。“拂”，轻轻擦过，“春风拂面”指像春风一样从脸上轻轻擦过，形容使人感到特别开心、舒适。作者运用这个比方，更形象地表达出自己对叶老的感受。朗读句子。五、书写生字。指导书写：荐、翻、昏六、其他作业：作业本相关作业其次课时一、简洁复习第一节课的教学内容1.主要内容2.修改方法六条。二、运用修改方法自行修改肖复兴作文中的一段话画完后，我递给同桌小强看，还不停地给他讲着。谁知看得正带劲，突然背后伸出一只手把画给拿走了。我生怕让老师瞧见，就连忙说：“别闹，别闹，回头再让你开眼”我刚一回头，哎呀，

15、糟糕!原来拿画的正是王老师。我立即惊慌起来，新就像刚上岸的鱼，“扑腾、扑腾”一个劲儿地跳。我望见他的粗眉紧皱着，像拧成了一股黑绳。我的心在打鼓，想：“大祸临头了，这顿斥儿算挨定了!”突然他又把画放下，望了望了我，只轻轻地笑了一声，象开玩笑似的说：“得不错啊，不过是个相像形，我的胡子可没那么长。“说完走会讲台前就又悠然自得地讲起课来。沟通修改地方。出示原文修改，再次领会到叶老的一丝不苟。三、学习评语的激励作用1.默读思索，为什么能树立我写作的信念?2.回答，我是从哪个句子感受到什么?四、会见感受人品1.引言，肖复兴从叶老的修改中感受到叶老是一个的怎样的人?仔细、平和生活中的真人是不是也是这样的呢

16、?你从哪些句子中感受到的?快速默读6-10节。2.沟通句子。3.课文到此为止，与课文题目似乎一点关系都没有，题目应当取做什么比较好。五、探讨题目1.课文中几次写到那片绿绿的爬山虎，都划出来。2.细细的读，每一次，都是因为什么而写那片绿绿的爬山虎?有什么深刻的含义?(1)写“我”到叶老家里做客，两次详细描写了叶老家院子里满墙的爬山虎：下午刚进院时见到的阳光照射下的爬山虎和黄昏时落日余辉映照下的爬山虎，作者通过写爬山虎表达了自己当时的心情。句1：刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘，夏日的燥热仿佛一下子削减了很多，阳光都变成绿色的，像温顺的小精灵一样在上面跳动着，闪耀着迷离的光点。句2：落日的余晖

17、染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，犹如一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。(2)最终写这件事给“我”留下的深刻印象，作者说：“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。”与题目呼应，含蓄地写出了15岁那个夏天的事情始终留在作者的脑海中，叶圣陶先生的音容笑貌、亲切训诲始终激励着他前进。3.这样的写法有什么好处，借景抒情。4.还在“借物喻人”：在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。(要点归纳：见到爬山虎就会想起叶老的教育，应当怎样做人，怎样作文。叶老的风范给作者留下了极为深刻的印象，叶老的教育始终激励着他前进。)六、感悟“非凡”影响(出示句子)：我15岁时的那个夏天意义

18、非凡。(1)理解“意义非凡”：假如在作者15岁那年，没发生这两件事，你认为作者的人生会有什么改变?(学生回答，要点归纳：是叶老先生变更了肖复兴的命运，引领他走上了辉煌的人生之路。)(2)补充资料，感受“非凡”：让我们来看看，那个夏天以后肖复兴的文学之路吧，信任大家对“意义非凡”会有更多的理解课件出示补充资料：肖复兴现任人民文学杂志副主编，已出版长篇小说、中短篇小说集、报告文学集、散文随笔集和理论集80余部。近著有音乐笔记、日子的回忆、总有一处让你感动、纸的生命、父亲的手记等。曾经获得过全国以及北京上海优秀文学奖多种，音乐笔记获首届冰心散文奖。那片绿绿的爬山虎、憧憬奥运、荔枝、银色的心愿、找寻贝

19、多芬等篇入选大中小学课本。你们知道吗?他还是我们语文教材的编写委员会的委员呢!(提示学生翻阅语文教材中的后记部分)(3)练习说话，感悟“非凡”(课件出示)：在肖复兴的的心中，他恒久忘不了，忘不了，忘不了。理解题意：(1)至此，我想同学们肯定已经明白，课文就是要借这绿绿的、恒久充溢朝气和活力的爬山虎(师指题)来赞叶老(师指板书，生齐读：“仔细、平和，亲切、质朴”“堪称楷模”的叶老先生!)(2)美的景色与美的人格完备地融合在一起了!这时，在作者眼里，在作者心中，那片绿绿的爬山虎蕴含了更深的含义。当肖复兴的第一本作品集出版时，他忘不了叶老先生对他的训诲，也忘不了(生齐读：那片绿绿的爬山虎);当肖复兴

20、的第一部作品获得大奖，他再次想起叶老先生对他的训诲，眼前又再次出现(生齐读：那片绿绿的爬山虎);(3)1988年，叶老先生恒久离开了我们。1992年，时年45岁的肖复兴提笔写下这篇文章，往事历历在目，他满怀深情地写下课题(生齐读：那片绿绿的爬山虎);那片绿绿的爬山虎总是那么绿着，绿在他的生命中。那份情浓缩成一声深情的感谢，浓缩成一份恒久抹不去的回忆(生齐读：那片绿绿的爬山虎)。七、作业菜单1、背诵并默写片段。2、举荐阅读：我教儿子学作文(肖复兴著)。3.写话练习：叶圣陶先生是一个的人。(结合课文说出所填词语的缘由。)附：板书设计26那片绿绿的爬山虎(叶圣陶)修改文章一丝不苟(改、断、删、增)作

21、品请我做客平易近人人品给我印象堪称楷模那片绿绿的爬山虎教学设计3教学目标：1、相识7个生字,会写13个生字。正确读写举荐、演练、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅等词语。2、能正确、流畅地读通、读顺课文。3、能读懂课文内容,联系上下文体会课文中含义深刻的语句,初步感知叶圣陶先生仔细、平和的人格。教学重点：抓住重点词语把课文读通顺。教学难点：理解文本中含义深刻的语句理解文本中含义深刻的语句。教学打算：1、搜集叶圣陶和肖复兴的资料。2、举荐阅读爬山虎的脚生字生词卡片。3、教学挂图或课件。教学时间：二课时教学过程：第一课时一、谈话导入1、师生沟通搜集的有关叶圣陶和肖复兴的资料。2、两位作家之间原委发

22、生了什么事呢?让我们通过读课文来了解。3、板书课题：那片绿绿的爬山虎。4、看了课题，你有什么疑问?二、试读课文，自学生宇新词1、自读课文，不相识的字拼读一下括号里的注音，读不顺的句子多读几遍。2、指名分段读课文，检查朗读状况。老师相机出示卡片，正音巩固生字、新词，引导学生结合积累，运用多种方法记住字形。举荐 眼帘 删掉 规范 燥热 融洽黄昏 客厅 余晖 蕴含 摇曳 稀里糊涂3、汇报沟通自学状况。读词语和生字卡片。4、重点指导书写：篇、翻、糊，几部分要写紧凑(课件演示)。三、初读课文，整体感知1、默读课文，说说课文主要写了什么事。2、组织朗读竞赛，要读得正确、流利。四、布置作业抄写生字、词语。其

23、次课时一、精读课文，突出重点1、读读、想想、画画。边默读边想边画：叶老是怎样批改“我”的作文的?我有何感受?2、读读、说说。a、分组读读各自所画的句子，说说从这些语句中可以品尝出叶老是个怎样的人。b指名汇报。c、指导朗读。3、议议、记记。a、分组议议：通过看叶老为“我”批改作文，参照课后的批改稿，联系个人实践总结今后写作文、改作文的方法。b全班沟通修改作文的方法。二、深读课文，突破难点1、通过比较，体会内涵。将干脆描写爬山虎的句子画出来读一读。引导学生抓住两个语句中的不同点进行对比。2、感悟词句，升华感情。抓住“绿”字结合上下文来理解课文最终一句话，使学生感悟出作者对叶老的感情。3、积累语句，

24、丰富语言。把描写爬山虎的语句抄在积累本上。三、通读课文，回来整体通读课文，思索：课文为什么以“那片绿绿的爬山虎”为题，解决揭示课题时的疑问。四、布置综合性学习我们每个人的成长道路中都会遇到一些良师益友。失败时他们会激励我们要振作，重新再来；胜利时他们会劝慰我们要谦逊，成果只代表过去。想一想他(她)给我们的帮助，写下来，并用学到的修改作文的方法进行修改，最终把文章送给他(她)，以表达自己的谢意。那片绿绿的爬山虎教学设计4一、教学目标学问与技能：1相识7个生字，会写13个生字。读写“举荐、眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅”等词语，能联系上下文理解生字新词的意思。2能够正确、流利、有感情地朗

25、读课文。3从叶圣陶先生对一张画像的修改中学习修改作文的方法。过程与方法：1通过正确、流利、有感情地朗读课文，创设情境、借助各种资源，帮助学生理解课文中含义深刻的语句。2通过理解文章记叙事情的思路，学习简洁的记叙、描写的方法。情感看法与价值观：1从叶圣陶先生修改文章的事务中受到启发，培育一丝不苟地仔细修改习作的习惯。2感受和理解叶圣陶先生平易近人、真诚宽厚的人格魅力。二、教学重难点教学重点：1从叶圣陶先生对一张画像的修改中学习修改作文的方法。2通过理解文章记叙事情的思路，学习简洁的记叙、描写的方法。教学难点：创设情境、借助各种资源，帮助学生理解课文中含义深刻的语句。三、教学策略本文是作家肖复兴在

26、1992年为纪念叶圣陶先生而写的回忆文章。文章记叙了叶老为“我”修改作文、邀我做客的两件事情。课文篇幅较长，文字平和，可平和之中却带给读者心灵的震撼。教学时可实行如下策略：1运用长文短讲的教学理念，紧紧抓住重点句子来理解课文，突破学习难点。这篇课文的篇幅较长，虽然重在叙事，但含义较深刻的句子比较多，这些句子恰恰就是引领学生走进“叶老先生”为文为人的世界中去的文眼。实行资料引入、多种形式的读来理解这些句子，加深对文本的理解。2体现“人文性”与“工具性”的有机统一，教学中不仅要引导学生感悟文本所表达的思想感情，还要引导学生学习作者的表达方法，使学生既“得意”又要“得言”，补充课外资料、学习叶老修改

27、习作的方法等能有效地突出教学重点，突破教学难点。四、教学过程（一）整体把握，初步感知1齐读课题。2作者肖复兴在这篇课文中写了哪两个故事？（修改作文、邀请做客）3这两个故事给你什么感受呢？请你再读一读课文，想一想。4学生沟通。5是什么让你们有这些感受呢？让我们跟随作者回到1963年，再现当年的情景。通过回忆课文记叙的主要事务，让学生对文本有整体把握，更好地拉近了学生与文本之间的距离。通过沟通读文后的初步感受，了解学生的原始认知，为进一步学习做打算。（二）感悟文品，学习习作之道1叶老是怎样给“我”修改作文的？请你读课文15自然段，画出让你感受最深的句子。2学生读书，圈画语句。3学生沟通，依据学生的

28、沟通随机指导：预设学生说到第3自然段。映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增加的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。（1）假如你就是肖复兴，你有怎样的感受？（叶老改得仔细）哪些字词给你的感受最深？（2）带着感受再读这句话。（3）出示插图：叶老为肖复兴修改的作文原稿。在这篇1400多字的作文中，叶老为肖复兴修改的地方多达140余处。而在这些修改中，每个标点、每个字，叶老都关注到了，像这样的修改，几页稿纸上密密麻麻的！看到这些，你有什么想法呢？（叶老对待文章仔细、细致、一丝不苟）（4）带着这种崇敬，谁来再给我们读一读这句话。（5）你知道吗，当时叶老担当教化部副部长、人民教化出版社

29、社长和总编，他的工作该是多么繁忙！可就在这种状况下，他还如此仔细、细致地为“我”这样一位15岁的初中生修改作文，此时的你又感受到了什么？（6）带着你的想法，再读句子。此环节通过引入课外资料，通过图片、数字的说明，让学生真实地感受到叶老做事仔细、细致、一丝不苟。4预设学生说到第4自然的内容。（1）大家再静默地读一读第4自然段，想想你从叶老的批改中，学到了哪些修改作文的方法？（2）学生沟通。用字精确；长句断成短句；删除多余的字词，使句子干净、规范；用词准确（3）再次出示插图，找寻叶老修改作文的方法。（4）老师总结：此时此刻，我们又想到了叶老在百忙之中为“我”修改作文的情景，你有什么感受？（5）这千

30、般感受化为一句话，谁来读读？出示课件：我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的仔细、平和以及暖和，如春风拂面。（6）春风拂面是一种怎样的感觉？（暖和、舒适）带着你的感觉再来读一读。此环节再次利用课外资料学习，使课外资料的运用率得到提高；同时，在学习叶老修改习作的方法时，不仅让学生收获了方法，更让他们对叶老一丝不苟的工作看法产生了崇敬之情。5预设学生说到第5自然的内容，出示叶老给“我”的评语。（1）从这评语中，你感受到了什么？（作家对一个中学生的确定，帮助“我”树立了写作的信念）（2）带着你的感受，再读读这段话。6刚才，我们和15岁的肖复兴一起细致地翻看、感悟了叶老修改的作文，在这个过程

31、中，作者根据“为什么修改、怎么修改、我的感受”这样的依次进行叙述，把叶老做事仔细、一丝不苟的看法清楚地呈现在我们眼前。我们真的学到了不少东西。通过小结前5段的学习，让学生理清作者叙述的依次，学习课文的表达方式。（三）感悟人品，学习做人之道1肖复兴是幸运的，他的作文得到叶老的修改，那年夏天，他还有幸走进了叶老的家，在那里，他再一次被深深地打动了。请大家读课文610段，画出让你感动的句子。2学生读书，圈画语句。3读书沟通。预设：学生说到第9段内容。出示课件：他亲切之中蕴含的仔细，质朴之中包含的期盼，把我小小的心溶化了，以至不知黄昏的到来。（1）从这段话中，你感受到了什么？（亲切、仔细、质朴）（2）

32、本文在选入教材时做了删减，原文还有这样一些描写，自己读一读。出示课件：（补充资料）想来好玩，那一下午，叶老先生没谈我那篇获奖的作文，也没谈写作。他没有向我传授什么文学创作的秘诀、要素或指南之类。相反，他几次问我各科学习成果怎么样。我说我连续几年获得优良奖章，文科理科学习成果都还不错。他说道：“这样好！爱好文学的人不要只读文科的书，肯定要多读各科的书。” 他又让我背背中国历史朝代，我没有背全，有的朝代依次还背颠倒了。他又说：“我们中国人肯定要搞清晰自己的历史，搞文学的人不搞清晰我们的历史更不行。”我知道这是对我的指责，也是对我的期望（3）读完，你又有什么收获？（平易近人）这句话，写出了作者与叶老

33、见面的真实感受。我们一起再读一读。（4）请接着读课文，作者看到了什么？（一墙的爬山虎）读读这句话。出示课件：落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，犹如一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。（5）在课文中，作者还写了一处爬山虎，请读一读这两段话，想想爬山虎给了你什么感受？出示课件：刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减去了很多，阳光都变成绿色的，像温顺的小精灵一样在上面跳动着，闪耀着迷离的光点。落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，犹如一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。（6）学生读书，沟通。

34、指导学生带着自己的感受去读。（爬山虎美、有朝气）（7）这的确是一幅幅很美的画面，作者给我们描绘出了一种美的意境。可这美的意境仅仅是由自然景色的美、爬山虎那绿绿的美构成的吗？（不是）这美的境界是美的景色与美的人品的完备融合！你看，作者这里描写景物是为了衬托人物的品德啊！爬山虎是文章的主线，课文中几次描写了爬山虎，内涵深刻，有丰富的意象与意境，引导学生带着自己的理解、感受去读、去想，有了感情的沉淀，形成自己阅读文本的体验后，才能水到渠成地理解描写爬山虎句子中的深刻含义，缓缓地走进“叶老先生”为文为人的世界，加深对叶老人品的相识并产生敬意。最终通过写景与写人的写法关联，让学生学习这种借景抒情的习作方

35、法。4叶老与“我”的故事讲完了，作者的感受更深了，我们一起读读最终一段。（1）作者为什么说“我15岁时的那个夏天意义非凡”？（叶老先生变更了肖复兴的命运，引领他走上了辉煌的人生之路）（2）让我们来看看，那个夏天以后肖复兴的文学之路吧，信任大家对“意义非凡”会有更多的理解。出示课件：作者资料。（3）正因为有了叶老的帮助，肖复兴才走上了文学创作之路，成为了中国当代闻名的作家。所以，他感慨道出示课件：我特别庆幸，自己第一次见到作家，竟是这样一位人品与作品都堪称楷模的大作家。（4）这位人品与作品都堪称楷模的大作家，不仅仅只关切过肖复兴，他还热忱关怀许很多多的文学青年。通过书信，通过娓娓的言谈，以他创办

36、的刊物，影响、发觉、培育了如茅盾、丁玲、巴金等一批中国现代文学界的巨人。因此，他老人家被誉为“文坛伯乐”“感动中国的作家”。作为当时年仅15岁的肖复兴，在30年后回忆起这两件事，仍旧觉得我们再读读这句话。（5）所以，每每回忆往事，肖复兴总有这种感觉。出示课件：在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。那片绿绿的爬山虎总是那么绿着，绿在他的生命中。那份情浓缩成一声深情的感谢，浓缩成一份恒久抹不去的回忆。引导学生感悟“非凡”的意义，感悟“绿”的意义，在引读中让学生体会作者的幸运来自于叶老的影响，爬山虎青春常在、活力永存，犹如叶老为文为人的品德，恒久陪伴、激励着我们。（四）布置作业 拓展延长1有感情地朗读

37、课文，背诵喜爱的段落，摘录好词佳句。2练习用本课学过的修改方法修改自己的习作。积累语言，学习写法。那片绿绿的爬山虎教学设计51、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。2、了解作者是怎样围绕爬山虎的脚的特点来写片段的，从中领悟围绕一个意思来写好片段的方法;3、相识大自然的奇妙，培育自己留心视察四周事物的爱好。了解作者是怎样围绕爬山虎的脚的特点来写片段的，从中领悟围绕一个意思写好片段的方法。爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。多媒体课件、爬山虎(实物)。一、复习导入1、同学们，我们初步学习了课文爬山虎的脚，谁能够说说课文是从哪几个方面写爬山虎的?(爬山虎的叶子和脚。)2、通过对一、二自然段的学习，我

38、们感受到叶圣陶爷爷描写的爬山虎的叶子很美。3、结合这张图片，文中描写叶子的美又体现在哪几个方面呢?(颜色美、排列美、动态美)谁能够挑战一下自己，背背有关颜色美、排列美、动态美的句子呢?(指名背)4、背得真好。下面就让我们打开课本，一起来读读其次自然段，感受一下这些美丽的句子。5、爬山虎的叶子之所以生气勃勃地铺满墙，铺得那么美，这跟它的脚有亲密的联系。这节课就让我们来学习本文的重点爬山虎的脚。二、学习课文三至五自然段1、先默读三至五自然段，思索：作者从哪几个方面来介绍爬山虎的脚?(爬山虎的脚的生长部位、形态和颜色、怎么爬的。)2、投影爬山虎(实物)，依据课文内容大家一齐边指边说，通过视察实物来看

39、看作者是如何视察爬山虎的脚的。3、作者是怎么用生动的语言把这些特点描绘出来的呢?在文中找出相关的句子。(留意比方句，作者把每根细丝比方成蜗牛的触角，写得特别逼真。)4、出示爬山虎的脚的动画。(指名上台说。)5、我们视察爬山虎时最引人留意的是叶子，可是作者却能把隐藏在叶子间的脚写得这么详细具体，说明白什么?(视察细致、耐性)课文哪个词语突出了这一点?(留意)6、女生读第三自然段，我们再来感受一下作者精确、生动地用词。7、那究竟爬山虎是怎样在墙上爬的呢?请男生读第四自然段，读的过程中想像一下，并且用划出爬山虎在墙上爬的动作的词语。8、指名读。9、师依据课文内容边说边演示。10、抓住这几个精确、生动

40、的动词，用自己的话说说爬山虎是怎样在墙上爬的?同桌之间相互说说，并用手演示。11、一起演示。12、就这样，爬山虎一脚一脚地往上爬，就这样，我们才会看到一大片的爬山虎。但是假如把爬山虎一脚一脚地往上爬，换成一步一步，行吗?为什么?13、那作者又是怎么知道爬山虎的脚是这样爬的?(通过亲自视察)由此我们又可以看出作者怎么样啊?(视察仔细、细致、有耐性)14、齐读。15、那是不是全部的爬山虎的脚都紧紧地巴住墙壁?(不是)那没触着墙的脚怎么样了?(一个小组读第五自然段)16、触着墙的爬山虎怎么样啊?17、哪些词语可以看出爬山虎的脚很坚固的?(相当、休想)你能不能用另外的词语来代替它们?(特别、别想)正因

41、为有了脚，爬山虎才能很快地爬满高墙;正因为有了脚，爬山虎才不怕风吹雨打，牢牢地巴在墙上。此时此刻，你觉得爬山虎的脚怎样?你想用什么词语赞一赞它?(奇妙)18、齐读。三、引导发觉，发散思维，总结写法1、学了这课，你从作者视察爬山虎中受到那些启发?(视察细致，要抓住特点视察,要留意事物的微小改变。)你要向叶圣陶爷爷学习什么?(留心细致地视察四周的事物，用精确、生动的词语，抓住事物的特点来描写事物。)2、生活中，确定也有你们喜爱的植物。那你发觉哪些植物充溢奇妙呢?四人小组说说这些植物的特点。(学生说)3、既然我们想学习叶圣陶爷爷，那我们就拿出实际行动来，向他一样亲自去细致地视察一种植物。同学们的手里

42、都有一张登记表，请把我们每一次的视察都坚持登记好。信任经过同学们的努力，也可以象叶圣陶爷爷一样，有惊异的发觉。那片绿绿的爬山虎教学设计6教学目标:1、学问与技能（1）认读7个生字，会写13个生字。（2）正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜爱的部分。2、过程与方法。（1）有感情朗读课文。能联系上下文体会课文中含义深刻的语句。（2）了解，学习叶圣陶先生对一张画像的修改方法。（3）学习通过描写景物抒发感情的方法。3、情感看法价值观。从叶圣陶先生修改中学生作文这件事中受到启发，培育学生一丝不苟的好习惯。体会学作文应先学做人的道理。教学重点、难点本文的重点是从本文作者的切身感受中体会仔细修改作文的重

43、要性本课的难点是理解作者三次提到绿绿的爬山虎的含义。课前打算1、收集叶圣陶和肖复兴两位作家的资料。2、收集爬山虎的图片。教学课时：两课时教学过程：其次课时一、复习导入1、检查学生学习生字的状况。2、初读课文，说说课文讲了一件什么事。二、老师点拨、突破难点。（一）提出自学要求，学生自学课文第一部分，想一想叶圣陶先生是怎样修改一张画像这篇作文的。1、用自己喜爱的方式读课文，同时在书上画出含义深刻的句子。2学生按要求自学，探讨：课文中是怎样讲叶圣陶先生修改作文的？（先让学生把有关的内容读一读，再用自己的话说一说是怎么改的，这样改好在哪里？）（叶圣陶先生修改的特别仔细，几页纸上到处是红色的圈，钩或直线、曲线，留意用字的精确性，句子的规范化。）3作者翻到那篇作文，为什么一下子愣住了？（一是作者自以为作文写得不错，没料到自己的作文存在许多毛病；二是作者没料到蜚声国内文坛的大文学家竟会如此仔细修改一个小毛头的作品；三是作者没料到叶老这样仔细。）4作者从修改中相识到了什么？（作者不仅看到自己文的种种毛病，也相识到文学事业的艰难，不下大力气，不一丝不苟，是难成大气候的。）5看资料袋一张画像的修改稿。（1）学生组成四人小组，进行学习探讨。（2）集体探讨沟通、激励学生自由发言，说