2022年《爱心与教育》读后感15篇.docx

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1、2022年爱心与教育读后感15篇爱心与教化读后感15篇品尝完一本名著后，大家心中肯定是萌生了不少心得，何不静下心来写写读后感呢？那么我们该怎么去写读后感呢？以下是我为大家收集的爱心与教化读后感，欢迎大家共享。爱心与教化读后感1这些日子深知自己对教化理论的匮乏，同时为了提高自己的作为一名老师的修养自身的理论修养，提高我们自身的教化理念，我在寒假闲暇之余，准备到书店买几本关于教化心理学方面的书籍来给自己进一步提高。当我走过喧哗喧闹年味十足的大街，闲逛走到一家书店虽是春节期间，人们许多都去走亲访友，但是这里也不乏有很多学习之人，有许多人来这里选择自己宠爱的图书，还有的为自己的孩子来选择等等之类。当我

2、看到熙熙攘攘的人群，来到书店街来找寻我心目中的导师教化中书籍。面对着很多压力更感觉着自身学习的必要的必要性。问了这里的人员，来到教化书籍的书架前来选择自己宠爱的教化书籍。面对琳琅满目的书籍忽然使人感到无所适从，不知选择哪一本书较好，这时我无意间发觉了李镇西老师写的有关爱的教化书籍爱心与教化深深所吸引，爱心与教化里面有许多有关如何转变差生的经典案例，有时在教化教学中，我们大部分老师都喜爱班里面听话的学生。对班里的差生很是反感，也有事对他们的行为也是手足无措，差生在很多老师眼中也基本上变成无可救药的学生，他们常常在班级里是比较份子，有的时候在上课的时候还带头给老师搞一个对抗活动。但是李镇西老师写的

3、爱心与教化是一本胜利的“实例教化学”。此书既有精深的教化理论的阐述，又有典型的案例的分析和剖析。尤其李镇西对“逆境”学生的关怀，那些缺少关爱的学生更是爱惜有加，特殊是对“后进”学生的转化工作，如何变更他们的缺点，让那些淘气的学生能够进一步的迎头赶上，和对“优秀”学生的培育问题，李镇西老师都做了教化方法的阐述。同时他更注意对“中学生健康心理教化的养成，他认为作为新时代的中学生不但有健康的体魄而且有健康的心理，成为一个合格的中学生。加强对学生素养教化的培育，首先是让学生充溢感情的教化。对每一个学生拥有爱的教化，一个优秀的教化工作者必需拥有一颗爱学生的心，做一个真诚的人道主义者一位最富有人情味的人；

4、一个受孩子诚心爱戴的老师，这样的老师才能够唤醒爱心，只有爱心能够滋润童心。同样李镇西老师要求老师的教化应全面提高人的素养是教化的动身点，也是教化的根本宗旨也是教化的归宿提高全民素养。爱心与教化读后感2只要人人都献出一点爱，世间将变成美妙的人间，爱心与教化读后感：心儿花开，让爱说话。老师正是将自己的爱给了学生，给了教化事业，让教室，让校内变成了爱的海洋，铸就了师生的爱情海！作为一个特别学校的老师笔尖没有豪情壮语，取而代之的是平铺直叙的真实的生活化的故事；没有华丽辞藻，取而代之的是一番番发自肺腑的声声唠叨与叮嘱！这样的文字是生活之树上最大的果，实践的枝头最美的花！一个老师，能够做到书里面所写的这些

5、已经相当不易了，在做到这些的同时，又能够有丰厚的理论素养，能够以一种高度的自觉意识来从事教化教学工作，就更属凤毛麟角！作为一个特别学校的老师，面对的是一群天真烂漫、稚淳可爱的孩子们。有时孩子的调皮，有时教的东西没有一点反应，让我们动不动就烦躁；有时孩子的人性，让我们拿她们毫无方法；有时孩子会闯祸，我们是指责是职责；有时这样的事务层出不穷，几乎每天都会发生，或大或小。我们处理了，但同时心理又是那样的不顺心，因为事情实在是多之又多。要建立良好的师生伴关系，让孩子在集体生活中感到暖和，心情开心，形成平安感、信任感，创建一个自由、宽松的语言交往环境，支持、激励、吸引孩子与老师、同伴沟通。因此，老师的真

6、爱成为构建这一和谐关系的首要因素。我们在教学中要学会以一颗真爱的心去面对孩子，用真爱去溶化孩子的心灵。刚好发觉孩子们点点滴滴的进步，哪怕是稍纵即逝的闪光点。以一颗才智之心，仁爱之心，包涵之心去拥抱我们的事业，拥抱我们的孩子！不要吝啬自己动人的微笑，由衷的赞美，热忱的激励，真诚的帮助和无私的爱心，它们是滋补孩子们心灵的灵丹妙药。让我们也拥有属于自己的那片爱情海！以心灵赢得心灵，以人格塑造人格。爱心与教化给我老师生涯低谷的一支强心针。爱心与教化读后感3“读万卷书，行万里路。”对于居住空间有限而闲暇时间也极少的老师来说，读书无疑是开阔视野最好的捷径。我在读书的过程中便经常感叹于“开卷有益”的道理所在

7、。读书是一种享受，可以短暂忘却自己所处的空间位置，忘却繁杂的琐事。尤其是读教化类的书籍时，常常对号入座，感觉身边发生的好多事和书上讲的比较类似，在书中可以学习怎样教化教学，能从中获得很多启迪，让自己的教化教学工作开展得更加从容，这样的感觉很真实也很充溢。“做一个有才智有人格魅力的老师，过一种有尊严的教化生活。”是我作为人民老师的一个目标。读了李老师爱心与教化的书，感受颇深。作为老师，应当多读书，读各种各类的书，尤其是文学名著更要捧读不辍。都说“读书破万卷，下笔如有神”，的确有这种感觉，读书不仅增长见识，还可以在写作时有所借鉴。李镇西老师常常向学生举荐各种有意义的课外读物，以丰富学生的精神世界，

8、不仅可以提高学生的语文素养，同时可以让学生在阅读的过程中获得自我教化的动力。当然，举荐给学生读的书李老师都是先读过的，有的学生甚至从李老师的书架上借书去读。这一点特殊值得我学习，虽然我是教数学的，但我本身始终认为读书可以让自己的心灵变得更丰厚，能够承载更多生命的底蕴。读书伴随着积累，然后在须要的时候才能“厚积薄发”，在课堂教学中就能给学生供应适当的精神养分。老师应当真诚地宠爱学生，并走进学生的心灵。李镇西老师时时反思自我，时时向学生学习，他也认为学生的心灵纯净可爱，学生的心灵比老师高尚得多。在这里，我之所以用“也”这个字眼，是因为我在平常的教学生活中也有这样的相识，而读到这里的时候就和他产生了

9、共鸣。我也和李镇西老师在书中坦然自述的一样，是个急脾气的人，有时和学生之间难免因为急躁而发生不该有的误会，特殊是和那些学习、纪律上的困难生，还常常怨声载道的，每次过后，我都懊悔不迭，但学生从来不跟我记仇，有时我真诚地向他们致歉，他们却说：“没事，老师，你都是为我好”；反思一下，作为老师觉得很惭愧，经常用“有色眼镜”看待学生，其实孩子是多么天真烂漫呀！今后，在和学生相处中，我要特别留意树立老师的形象，用真心宠爱学生，与学生和谐相处。爱学生，才能对学生的缺点宽容处之，渐渐等待他们战胜自我，取得进步，并和学生一起成长；爱学生，才能细心指导学生，如李镇西老师在给新生的信中，对新学期的打算就提出了详细的

10、要求；爱学生，就有耐性和学生真诚沟通，用谈心、写信的方式而不是一味用指责去教化学生。李老师转化万同的方法和耐力很值得借鉴。这学期里的“阳光体育”运动中，我们班级那么多弱小的家伙，输给别的班级是不行避开的了，按着我以前的急性子，也会指责他们的。但我深深的感到，他们尽了很大的努力，也想为班级争光，也特别富有集体荣誉感，我不能损害他们，所以我始终劝慰他们，始终激励他们，其实这个过程中不仅他们很快乐，我也很快乐，有些事很简单释然的。过后，他们还邀请我去和他们一起练习打球呢。做老师是一件华蜜的事情。老师职业，当然辛苦，但却极富挑战性。在和每一个学生每一天的相处中，要针对学生千差万别的特性因材施教，面对一

11、个个活生生有自己独特想法的学生，工作要时时创新，但更应遵循教化的规律。在爱心与教化的前半部分，李老师教给学生的自我激励方法是“每日九问”，而在“手记三”中他在指导优生学习时提出了“每日十问”的要求：“一问今日在家早读外语没有？二问今日上课开小差没有？三问今日学习上提出什么问题没有？四问今日的功课复习没有？五问今日预习明天的功课没有？六问今日做过闲事没有？七问今日“过电影”没有？八问今日安排完成没有？九问今日有未弄懂的难题没有？十问今日有无奢侈的时间？”他要求学生把这十个问题制成表格，每天按实际状况填写。并激励学生“一两天做到这每日十问并不难，但关键是要坚持下去，唯有这样，你才能真正步入学习的良

12、性循环。”我对比了一下，我也常常建议学生问问自己今日学习了什么内容，今日复习巩固了吗？今日预习下一课了吗？一部分学生真的在做这些事了，而有一部分学生还是学无习惯，乱了一团，所以必需常常指导个别学生学会学习，培育良好的学习习惯。爱心与教化给我感受颇深的就是：老师首先必需要有高尚的人格魅力，让学生“亲其师、信其道。”在敬重、信任甚或崇拜的基础上接受老师的教化，学生受到的教化会更深刻，效果也更好！还有，老师也应当努力和学生建立起深厚的感情。正如李老师在书中用一个个鲜活生动的教化胜利事例反复证明的那样：“师生间的感情，是教化胜利的第一块基石。”而离开了老师的爱心，感情的建立便是无源之水。对于我这个年轻

13、的老师，要学习还许多，要把握好素养教化的实质，着眼于人的培育，不断探究，不断完善，形成自己的教化风格，对得起学生那一声声“老师”的呼喊！爱心与教化读后感4古人云：“读万卷书，行万里路。”对于我来说，家庭生活和学校工作，让我闲暇时间不在向学生时代那么充溢，读书自然无疑是开阔我个人视野最好的捷径。尤其是读教化类的专著时，常常便会对号入座，感觉身边发生的好多事和书上讲的比较类似，可以在书中学习到怎样教化教学，从中获得很多有益的启迪，让自己的教化教学工作开展得更加从容，这样的感觉的确很真实也很充溢。回顾教书生涯，已走过了18个年头。随着现今教化发展的态势，当前要“做一个有才智有人格魅力的老师，过一种有

14、尊严的教化生活。”可为是作为今日的人民老师的一个终极目标。近些天里，我在一个星期内，细细研读了当代堪称教化名家李镇西老师的代表作爱心与教化。感受颇深，在书中受到了许多启迪。体会之一：老师更应多读书，读各种各类的书，尤其是名家名著更要捧读不辍。都说“读书破万卷，下笔如有神”，的确有这种感觉，读书不仅增长见识，还可以在写作时有所借鉴。李镇西老师常常向学生举荐各种有意义的课外读物，以丰富学生的精神世界。例如：他在给杨守丰书信中的结尾举荐他阅读陈祖德的超越自我和茨威格的人类的群星闪烁时以及傅雷家书。不仅可以提高他们的语文素养，同时可以让学生在阅读的过程中获得自我教化的动力。当然，举荐给学生读的书李老师

15、都是先读过的，有的学生甚至从李老师的书架上借书去读。这一点特殊值得我学习。读书可以让自己的心灵变得更丰厚，能够承载更多生命的底蕴。读书伴随着积累，然而才能在须要的时，才能活学活用，信手拈来，对于老师更能在课堂教学中给学生供应适当的精神养分。体会之二：老师应当真诚地宠爱学生，并走进学生的心灵。李镇西老师时时反思自我，时时向学生学习，他也认为学生的心灵纯净可爱，学生的心灵比老师高尚得多。在这里，我在平常的教学生活中也有这样的相识，我也和李镇西老师在书中坦然自述的一样，是个急脾气的人，有时和学生之间难免因为急躁而发生不该有的误会，特殊是和那些学习、纪律上的困难生，还常常怨声载道的，每次过后，我都懊悔

16、不迭，但学生从来不跟我记仇，一节课的时间，他们又和你玩在一起；反思一下，作为老师觉得很惭愧，经常用“有色眼镜”看待学生，其实孩子是多么天真烂漫呀！今后，在和学生相处中，我要特别留意树立老师的形象，用真心宠爱学生，与学生和谐相处。爱学生，才能对学生的缺点宽容处之，渐渐等待他们战胜自我，取得进步，并和学生一起成长；爱学生，才能细心指导学生，如李镇西老师在给新生的信中，对新学期的打算就提出了详细的要求；爱学生，就有耐性和学生真诚沟通，用谈心、写信的方式而不是一味用指责去教化学生。李老师转化万同的方法和耐力很值得借鉴。例如：我班的彭宇航同学，性格忠厚，思维缓慢，做什么事都拖拖拉拉的，尤其是每次作业，全

17、部同学都能当天完成，可他待到其次天也不能交纳，错误率高。面对这样的孩子，我时常表现急躁督促，对他大发雷霆，可是于事无补，成效不佳。时后与他拉近距离，细心谈话，加以耐性辅导，发觉他的数学思维不是我之前个人认为那样不行救药。所以我们对学生真正了解了，走进他们的内心世界，去关爱他。你才会体会到我们的孩子是懂事的，是会对老师有种莫名的感谢之情。体会之三：做老师是一件华蜜的事情。老师职业，当然辛苦，但却极富挑战性。在和每一个学生每一天的相处中，要针对学生千差万别的特性因材施教，面对一个个活生生有自己独特想法的学生，工作要时时创新，但更应遵循教化的规律。在爱心与教化的前半部分，李老师教给学生的自我激励方法

18、是“每日九问”，而在“手记三”中他在指导优生学习时提出了“每日十问”的要求：“一问今日在家早读外语没有？二问今日上课开小差没有？三问今日学习上提出什么问题没有？四问今日的功课复习没有？五问今日预习明天的功课没有？六问今日做过闲事没有？七问今日“过电影”没有？八问今日安排完成没有？九问今日有未弄懂的难题没有？十问今日有无奢侈的时间？”他要求学生把这十个问题制成表格，每天按实际状况填写。并激励学生“一两天做到这每日十问并不难，但关键是要坚持下去，唯有这样，你才能真正步入学习的良性循环。”我对比了一下，我也常常建议学生问问自己今日学习了什么内容，今日复习巩固了吗？今日预习下一课了吗？一部分学生真的在

19、做这些事了，而有一部分学生还是学无习惯，乱了一团，所以必需常常指导个别学生学会学习，培育良好的学习习惯。爱心与教化给我感受颇深的就是：老师首先必需要有高尚的人格魅力，让学生“亲其师、信其道。”在敬重、信任甚或崇拜的基础上接受老师的教化，学生受到的教化会更深刻，效果也更好！还有，老师也应当努力和学生建立起深厚的感情。正如李老师在书中用一个个鲜活生动的教化胜利事例反复证明的那样：“师生间的感情，是教化胜利的第一块基石。”而离开了老师的爱心，感情的建立便是无源之水。爱心与教化读后感5今年寒假，我读了李镇西老师写的爱心与教化这本书，捧读这本书时，说实话，我不想逐字逐句地推敲，但不知不觉中，我就被书中描

20、述的师生真实情感所投入，更为充溢爱心、民主、真诚、人性的教化所折服，芦笛小学蒋金兰：爱心与教化读后感。就这样，我沉醉着、感叹着进入了一种会意忘文的阅读境界，带着自己的心去读，带着自己的梦去读，带着自己的实践去读，带着自己的思索去读。时时反省自身，反省自己与李镇西老师之间的差距。读了这本书，我不由得思索这样的问题：我们为什么要教书?或者说孩子们为什么要上学?从这本书中，我得到了最重要的启示，首先要认清自己的教化活动目标，不是一张张的成果单，不是分数，不是高一级学校的录用通知，而是活生生的人，是人才，是在将来社会站住脚跟、开创事业的人才。书中最震撼我的是李镇西老师对教化的深思。以前我也想过该怎样帮

21、助那些学习上有困难的学生，想过该如何在课堂上吸引学生的留意力，想过该如何培育学生的创建力，也想过该如何让学生喜爱我但我从未想过，学生究竟为什么来上学?当我读到教化就是要每一个从他手中走出的人都能华蜜地度过一生。是我深深震撼了，这是苏霍姆林斯基的教化思想。但这以深深融入到李老师的血液当中，成了李老师的教化追求。所以他不仅仅在学生在校期间尽职尽责，即使在学生离开学校后仍牵挂着他们-所以他会为高考落榜的学生写信-这个世界犹如一个茂密的大森林：有高大的乔木，也有茂密的灌木，有参天的巨树，也有缠绕的藤萝，有艳丽的花朵，也有青翠的小草但都在阳光下呈现自己的勃勃朝气，读后感芦笛小学蒋金兰：爱心与教化读后感。

22、让自己的学生华蜜地度过一生-这是一种多么广袤的胸怀，多么博大的爱啊！李老师对爱的执著也深深打动了我。李老师做的很多事情都很一般，我也都曾做过。为什么李老师能成为名师?而我却在日常工作中变得越来越平凡，这当然有本身素养的差异，但更重要的是对教化的一份执著，对爱的一种坚持。正如李老师所说爱心与童心是我教化事业永不言败的最终一道防线。他把教化事业当成自己的事业，把带给学生一生的华蜜当成一生的追求，而我只是把教化当成自己谋生的工作。正如做一件好事不难，难的是做一辈子好事。一个老师创建一个感人的场面并不难，但一个老师，能够长期像李镇西老师对待万同那样对待每一个学生，难！在万同的身上，我们看到转化一个后进

23、生有多难。更看到了一个为人师者的爱心，耐性，信念。万同的每一点改变，无论是朝着哪一个方向，都牵动着老师的心。而万同身上所体现的反复，足以考验最有耐性的老师，只有爱心的坚持才能创建这样的奇迹。真的，跟李老师比起来我感到卑微和惭愧，回想以前，面对个别孩子的顽皮和松散，尤其是反复不定时，我总是忍不住会烦躁，会发怒。可每当发过脾气，总会有一点自责：他们终归还只是孩子！于是，每次我又都会找借口亲切地同他们聊闲聊，好像这样心里才有一点平衡。这些可爱的孩子们，不知道是真的宽恕我，还是纯净无瑕的心根本就不会去多想，回应我的都是真诚的笑脸。现在想起来，孩子们曾经给过我多少尊严和宽容啊！和他们的爱比起来，我们这些

24、老师甚至是大人的爱附加了太多的东西，显得那么单薄！试问自己；对于一个责怪或是训斥过自己的人，既不是父母又不是兄长，你能这样去宽容和包涵吗?可这些孩子们能做到。他们眼中没有丝毫的杂质，透出的都是单纯、坦诚。跟李老师相比，我的学生年纪更年轻、心灵更稚嫩，更须要我去呵护、去关切、去琢磨、去引导他们。人之初，性本善，在这个社会赐予孩子更多影响之前，我们必需把他们培育成品德端正、酷爱生活、富有志向、朝气蓬勃的学生；必需把他们培育成主动进取、敢于创新、富有特性、独立见解的学生；必需把他们培育成自信自强、永不屈服、愈挫愈奋、乐观向上的学生；必需把他们培育成爱好广泛、身怀特长、擅长协调、精于应变的学生。我喜爱

25、随意的生活，尽管我工作得也踏实仔细。但读完李老师的书后让我明白随意或许是一种漂亮，而执著却是一片更绚丽的云彩。反思过去的随意与从容，越来越觉得我的随意是低层次的，我的从容包含着更多的惰性。读了这本书，让我的心灵受到一些激荡，让我渐趋平凡的心不再麻木，让爱心与童心在我的心中留存的更久吧！爱心与教化读后感6“一个真诚的教化者同时必定又是一位真诚的人道主义者。素养教化，首先是充溢感情的教化。离开了情感，一切教化都无从谈起。这些是我在看李镇西名著爱心与教化的手记一中所摘抄下来的句段。李老师是我最崇敬的名师之一，今读了他的爱心与教化的手记一，我更是对他万分崇敬。在“手记一”里，李老师所具有的一颗童心令我

26、仰慕，李老师对学生的爱心更是令我震撼！学生生日时亲自送上的一本书、一张贺卡、几句诚意的祝愿，为学生办生日晚会，跟学生一起实行篝火晚会，始终关注高考落榜学生宁玮?令学生感动的同时，也折射出了师者崇高的师德风范，然而李老师却把这一切说成是“在还学生的债”，这是何等的难能珍贵！整篇文章里，没有华丽的辞藻装饰，没有震天动地的宏大壮举，全是记载着李老师与他的学生们之间发生的最平常的事，可这些事又极其的不平凡！给学生送上生日祝愿，为贫困学生捐款，这些我们大多数老师也做过，可是有几个能像李老师这样几十年如一日地坚持下来？而且我们有几个能做到像李老师这样对学生是一种纯粹的、不带任何功利目的的爱呢？大多时候，我

27、们老师对学生的所谓“爱”，是否建立在某种“功利性”的成分上呢？这些值得我们好好地去反思。“爱学生，就必需擅长走进学生的情感世界，而要走进学生的情感世界，首先就必需把自己当作学生的挚友，去感受他们的喜怒哀乐。”李老师是我们的楷模，值得我们每一个为人师者好好地去学习。李老师所采纳的一连串教化方法更是令我茅塞顿开，受益无穷。在以后的工作中，我会以李老师转化你的胜利事例为榜样，以苏霍姆林斯基说的：“一个好的老师，就是在他责怪学生的不满，发泄自己的生气的时候，他也时刻记住：不能让儿童那种成为一个好人的愿望的火花熄灭。”为指导思想，耐性地去对待我的任何一个学生。“玉不琢不成器”！每一个人都是一块璞玉，假如

28、你不经过一番“精雕细刻”，就算你天赋多么的高，也不行能变成一块玲珑剔透的好玉。这是我看爱心与教化手记三“锻造卓越人格”得出的最深刻的感悟。手记中的程桦、杨嵩、黄金涛分别是不同类型的孩子。程桦爱好广泛，学习特别优秀，可性格内向，不爱说话，胆子小；杨嵩脑子敏捷，悟性很高，可很“淘气”，上课时有些“不务正业”； 黄金涛自控实力较差。针对他们的性格特点，李老师采纳了因材施教的方法。对于程桦，李老师从谈心入手，举荐书籍作铺垫，一步步引导他有意识地熬炼自己的实力，逐步向树立远大志向发展；对于杨嵩，李老师从引导他战胜自我起先，逐步过渡到熬炼自己各方面的实力；对于黄金涛，李老师则发挥了“日记”这个教化载体的作

29、用，让黄金涛用日记登记自己的心路历程，通过不断地总结、反省来达到教化的目的。经过李老师费心地调教，三个人都渐露出刺眼的光线，为他们以后的成材之路作了很好的铺垫。李老师的教化手段是特殊的，教化成效是卓越的，看着他的教化实例，我也在心里登记了他所说的在培育“优生”的问题上，应留意的几点：第一、引导“优生”树立志向。其次、帮助“优生”相识自己。第三、教化“优生”保持童心。第四、激励“优生”超越自我。第五、训练“优生”受挫心理。第六、培育“优生”创建实力。高尔基说：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人，他才可以教化孩子。”陶行知也说过：“真教化是心心相印的活动。只有从心里发出来的才能打到心的深处。”

30、李镇西在他的爱心与教化手记四“教化是心灵的艺术”中用自己的行动很精辟地诠释了这个观点。李老师在做好教学工作的同时，特别注意学生的心理健康。这是我们当下许多老师忽视的问题。传统的教化只重视学生的考试成果，“唯分数论”的思想严峻侵蚀了青少年的健康成长，所以也就出现了许多“高分低能”的现象。随着课改的春风吹进，许多老师意识到学生的思想健康也不容忽视，德育问题也毅然被摆在了学校教化教学工作的首位。然而，或许是由于教化体制的不够完善，对老师考核方面的条例欠缺，抑或是老师本人对理论相识的不到位，总之，也还存在着“以分数论英雄”的观念。在轰轰烈烈推行素养教化的今日，李老师给我们作出了很好的榜样，我们应当把关

31、切学生的心理健康踏踏实实地落实到位，给学生创设一种和谐的学习氛围，“老师应尽量使自己具备学生的心灵用学生的大脑去思索，用学生的眼光去看待，用学生的情感去体验，用学生的爱好去爱好?”只要赢得了学生的敬重，教化也就水到渠成的事了。爱心与教化读后感7几个月前，出于要完成上级交代任务，我把爱心与教化这本书从学校图书馆带了回去，捧读这本书时，说实话，我真的没准备逐字逐句地推敲，但不知不觉中，我就被书中描述的师生真实情感所投入，更为充溢爱心、民主、真诚、人性的教化所折服。就这样，我沉醉着、感叹着进入了一种会意忘文的阅读境界，带着自己的心去读，带着自己的梦去读，带着自己的实践去读，带着自己的思索去读。时时反

32、省自身，反省自己与李镇西老师之间的差距。看看自己，走上讲台也十多年了，随着岁月的消逝已变得毫无棱角，经常以“平平淡淡才是真”劝慰自己。直到捧读李镇西老师的爱心与教化，我才第一次意识到，事实上所谓的平淡是平凡，是无为。李老师说：“老师应把更多的关注、更多的情感投向那些极度缺爱的同学。弱势群体是不幸的，因为他们长期承受着巨大的心理压力，很难拥有健康、欢乐、自信、向上的精神生活。假如我们能还他们健康、欢乐、自信、向上，那该是多么好的教化！”是啊，爱是我们的语言，和学生相处，只有爱是打开学生心灵大门的钥匙，只有爱才能换来学生的真心和信任，成为真正受学生爱戴的老师。作为老师，你将你内心深处的爱心传递给你

33、的学生了吗？自省过后，我发觉自己做得的确不够。身为一名数学老师，由于带2个班，又不是班主任，所以平均与每班孩子相处的时间并不多，经常是这节课进这班教室，下一节又要到另一个班级上课。很少有时间和学生沟通、谈心，所以学生对我也并不是特殊亲近和了解，其实我是很爱他们的，我由衷地为他们的进步而兴奋，为他们的失败而难受。但作为老师，我总是在潜意识里把学生看成是教化的对象，可能太过追求在学生面前的威历了。其实，“师生在人格上应是肯定同等的，老师不应自视比学生高人一筹。因此，我们对学生的爱，不应是居高临下的平易近人，而应是发自肺腑的对挚友的爱。”李老师做的很多事情都很一般，我们也都可以做到。可为什么李老师能

34、成为名师？而我们却在日常工作中变得越来越平凡呢？这是因为李老师对教化的一份执著，对爱的一种坚持。正如李老师所说“爱心与童心”是我教化事业永不言败的最终一道防线。他把教化事业当成自己的事业，把带给学生一生的华蜜当成一生的追求，而我们只是把教化当成自己谋生的工作。正如做一件好事不难，难的是做一辈子好事。跟李老师比起来我感到卑微和惭愧，回想以前，面对个别孩子的顽皮和松散，尤其是反复不定时，我总是忍不住会烦躁，会发怒。可每当发过脾气，总会有一点自责：他们终归还只是孩子！于是，每次我又都会找借口亲切地同他们聊闲聊，好像这样心里才有一点平衡。现在想起来，孩子们曾经给过我多少尊严和宽容啊！和他们的爱比起来，

35、我们这些老师甚至是大人的爱附加了太多的东西，显得那么单薄！试问自己；对于一个责怪或是训斥过自己的人，既不是父母又不是兄长，你能这样去宽容和包涵吗？可这些孩子们能做到。他们眼中没有丝毫的杂质，透出的都是单纯、坦诚。跟李老师相比，我的学生一样须要老师去呵护、去关切、去琢磨、去引导。人之初，性本善，在这个社会赐予孩子更多影响之前，我们必需把他们培育成品德端正、酷爱生活、富有志向、朝气蓬勃的学生；必需把他们培育成主动进取、敢于创新、富有特性、独立见解的学生；必需把他们培育成自信自强、永不屈服、愈挫愈奋、乐观向上的学生；必需把他们培育成爱好广泛、身怀特长、擅长协调、精于应变的学生。李老师在书中这样写道：

36、“当一个好老师最基本的条件是什么？”“是拥有一颗爱学生的心！”他还说：“离开情感，一切教化都无从谈起。”“师爱是教化工作中不行缺少的良剂。爱学生，就必需擅长走进学生的情感世界，就必需把自己当作学生的挚友，去感受他们的喜怒哀乐。”所以，让我们对孩子多一份爱吧。回首十多年的教学过程，我发觉：拥有一颗爱心，真心付出，孩子们也同样对你真心喜爱。爱心还表现于对学生的赞美与宽容，敬重孩子的胜利，哪怕只有一点点的成果，不要吝啬赞美，你会发觉他们脸腮甜甜的微笑让人沉醉，这种无名的爱融入彼此，也教化了他们要接着努力争取更好的.成果；犯了过错，要细心教育，让他们感受老师是因为爱他们才教育他们的，这种爱不须要言语来

37、表达，他们也能感受到老师的一颗爱心，于是，他们就会留意下次类似的错误。因为有了爱心，让孩子努力争取改错，你会发觉，这样的教化更有意义，也让人更简单接受！也就是说，我们不仅须要有颗爱人的心，更要的是一颗才智的爱心！我们在日常的教化活动中，不要吝啬自己动人的微笑，由衷的赞美，热忱的激励，真诚的帮助和无私的爱心，它们是滋补孩子们心灵的灵丹妙药。让我们主动行动起来，像李镇西老师那样，用我们的真心、爱心和责任心，在每一位孩子的心田都播下希望的种子，以一颗才智之心，仁爱之心，包涵之心去拥抱我们的事业，拥抱我们的孩子！爱心与教化读后感8注意亲情，让家充溢爱。高尔基曾说过：“谁最爱孩子，孩子就最爱谁，只有爱孩

38、子的人才可以教化孩子。”在每一个教学班级里，都存在一些潜能生，他们或者顽皮好动，惹是生非，或者胆小怕事，萎糜不振，在学习上得过且过，不思进取，令各科老师头痛不已。对这些具有问题行为的儿童，我们要关切爱惜，赐予他们相应的帮助和教化。在班级工作中，班主任更要有一颗仁爱之心，用爱心造就学生健康向上的心理品质，为广阔学生的健康成长打下基础。班主任老师要仔细分析每一个潜能生的落后状况，找出其落后的缘由，对不同的学生实行不同的教化方法，在公允对待每一位学生、不卑视、不放弃每一个学生的同时，对问题学生多给一些偏爱，因为他们不象优秀学生那样集百般宠爱于一身，不能充共享受爱的阳光雨露，我们要将更多的师爱分给更大

39、的需求者，用爱心激励他们求知上进。“爱学生，就必需擅长走进学生的情感世界。而要走进学生的情感世界，首先就必需把自己当作学生的挚友，去感受他们的喜怒哀乐”.（李镇西）事实上，后进生特别渴望得到老师的理解、指导和帮助。当他们想倾吐自己的心里话、倾诉自己的感受时，我们肯定要专心倾听他们的诉说，耐性体察他的心情，刚好赐予必要的劝慰、指导和帮助。挖掘孩子的闪光点。每个学生身上都有优缺点，潜能生也并非一无所取，对于潜能生身上表现出来的哪怕很微弱的闪光点，很微小的进步，我们老师要刚好加予引导确定。利用班集体的力气帮助他们。常常找他们谈心，班上一些力所能及的小事，要把机会让给他门让他来完成，并且让班干部在管理

40、班级时，有意识地表扬他们的点滴进步；同时还开班会让同学们帮助他们，让他们感觉到集体的关切和暖和，不再感到被卑视与冷落。老师对于自己所教的学生，要了解他们、信任他们、敬重他们。应给他们充分的爱，常常激励、帮助、督促他们，使他们产生欣慰、华蜜的内心体验，增加荣誉感、自信念、上进心，提高学习的爱好与内在的动力。当一个孩子对学习有了爱好与动力，他住就会自觉地发奋学习了。李镇西告知我们：“孩子们与老师产生了挚友般的依恋之情后，点燃学生心中想做好人的愿望，便是老师实施教化的关键。苏霍姆林斯基多次谆谆告诫教化者：不能让儿童那种成为一个好人的愿望的火花熄灭。而且长期与顽童们打交道的经验告知我，即使是某些教化者

41、心目中一无所取、不行救药的学生，其心灵深处或多或少也有着美妙道德的萌芽，因此，对”后进学生”的胜利转化，与其说是老师向他们“灌输”（即使是很奇妙的“灌输”），不如说是引导他们发觉自己身上的和善之处、高尚之处，帮助他们树立我是有缺点的一个好人的道德自信。我常常与后进学生谈心的话题，便是让学生谈我有什么优点；假如某一“后进学生因为长期受斥责而丢失了道德自我确定的志气和实力，我便让全班学生帮他找优点。留意，老师这样做，决不是仅仅是一种教化技巧，而首先是一种对后进学生由真诚酷爱而产生的真诚信任。”儒家讲“爱”，所谓“仁者爱人”。这正是李镇西的管理闪光的地方。李镇西老师毫不掩饰自己对学生的爱,而这份爱总

42、觉得与其他人爱有所不同.我看到过不同的老师表达过对学生的爱.有保姆式的爱,有恨铁不成钢式的爱,有施恩式的爱,无论哪种,总是在潜意识里把学生看成是教化的对象,这当年然也没错,但我们能够特别明显地感觉到这种居高临下的看法,感觉到为人师者深藏骨髓的那一份道德优越感.而李老师却不止一次地说过,学生的心灵往往要比老师纯净得多,学生在道德上也往往高出老师,这是整部书中我最以为然的结论!所以李老师的爱是建立在真正的民主的基础之上的,是真正同等的爱,发自内心的爱,不含任何杂质的爱,而更重要的是,这份爱不是单向的灌输,而是双向的互动!春种一粒粟,秋收万颗籽.而李老师时时都在收获!当看到学生细心打算的生日礼物时,

43、那一刻,莫非不是为人师者最大的华蜜吗?教化须要爱！没有爱，就没有教化。泰戈尔说过，不是锤的击打，而是水的载歌载舞，才使鹅卵石日臻完备。爱非万能，但若缺少爱，教化的胜利便无从谈起。作为教化工作者更应当做一个有爱、懂爱、会爱的人，三尺讲台便会变成爱的花园！爱心与教化读后感9每每问自己，我要做一个怎样的老师呢？我想读了李镇西老师的爱心与教化之后，我心中已经有了答案，那就是做一个学生喜爱的老师，做一个爱学生的老师，做一个富有童心，心中充溢爱的老师。李老师说：“一个受孩子诚心爱戴的老师，肯定是一位最富有人情味的人。只有童心能够唤醒爱心，只有爱心能够滋润童心。离开了情感，一切教化都无从谈起。”其实现在的社

44、会何尝不须要有爱心的老师呢？每次和家长沟通，已不多是以前家长所要求的严厉与管束，更多的家长现在会说，希望这位老师是我孩子喜爱的老师，是教化有方，看法亲善可亲，能正确引导孩子的老师，是能够让孩子开心学习，常常能搞些活动来丰富孩子生活的老师，或是能让孩子有一些熬炼的机会，提高实力的老师。总之是一位拥有爱心和童心的好老师，让孩子能在他的教化下欢乐成长的老师。听听要求还真不少，而且还很高。不过这话一点也不假，作为每个孩子的家长，都是这么想的，都希望自己的孩子能遇到一位好老师，让孩子在他的引领下健康欢乐的学习和成长。现在的我已经是一位家长同时是一位老师，扪心自问，我是一位好老师吗？这个问题总是引起我的思

45、索，工作仔细负责，钻研教材，备课一丝不苟，上课仔细投入，批改作业仔细刚好，这样充其量是个合格的老师。而在大家心中一样的好老师，我想做到这些确定是不够的。就如上面所说的，做一个有爱心和有童心的老师，是多么难能珍贵，也是全部孩子和全部家长都期盼的，也正是老师最难做的。“素养教化的大旗上，有一个大写的人字：它是目中有人的教化，是充溢人性、人情和人道的教化，是为了一切全面发展的教化！”“素养教化是“民主，科学、特性”的教化。”李老师的这些话不正是诠释了素养教化的真谛吗？不正是告知我们童心和爱心是打开学生心灵之门的两把金钥匙吗？一位被孩子爱戴的老师，肯定是一个富有爱心和童心的人。只有具备了童心，才会理解

46、学生看似无趣的言行，珍惜学生的奇思妙想；知道了具备一颗爱心，才能宽容学生在学习中的失误，耐性对待学生千百次的发问。“老师的尊严都是学生给的。” 细细发觉，其实每个孩子都很可爱，都值得用我们的心去爱。爱心与教化读后感10读了李镇西同志写的爱心与教化，我感慨万分。说起老师这个职业，许多人都会这么说：“当老师多好，老师是个崇高的职业，人类灵魂的工程师。”正因为老师的职业最崇高，还因为他们生产的产品是世间最高级的产品人才。人本身就是宇宙间已知的物质的最高级形态，人对于人身的相识又还远远不足。因此在这种状况下，从事人的教化更是一种艰苦的、带探究性的，后果往往难以完全确定的劳动。那么怎样实施教化，实施什么

47、样的教化方式，这又是目前大家面临的一个严峻问题。过去的教化最看重的可能就是成果单，分数，高材生等等吧。现在还是有许多老师、家长把分数、名次看的过重，而忽视了孩子整体素养的培育，实力的培育。首先，作为老师，我们应当认清自己的教化目标，不是一张张的成果单，不是一堆分数，不是高级学校录用通知书，而是活生生的人，是人才，是能够在将来社会中站住脚跟，开创事业的人才。这样的人才，不仅要在学校里读书，通过读书获得肯定的扎实的学问，更须要终身有读书的爱好，求知的欲望，并且有实力自己学习，有实力找到自己所须要的学问，有实力吸取这些学问。还要能够正确地处理社会各种困难的人际关系，经验顺当和艰难，胜利和挫折的考验。

48、他们须要有学问更须要有志向、有坚毅的意志，有优良的品质。在幼儿教化方面，以往的教学中我们常怕幼儿不理解，着重探讨怎样教会他们，经常采纳“嚼了喂”的方法，只重视老师的教而忽视幼儿的学。实质上是用自己的思维方式强加于幼儿，阻挡了幼儿的思维和创建力。作为幼儿老师，应当从幼儿各方面的特点，在原有的基础上动身，结合本班幼儿实际状况，将各领域的学习结合起来，使幼儿在生活中学习，在环境中获得各种阅历。在教学工作中擅长敏锐地发觉幼儿的探究思维实力，发挥其创建力，发觉每个幼儿身上的闪光点，让幼儿有充分的自信念和胜利感，从而自觉去谋求学问并创建性地加以表现。其次，做为胜利老师的共同阅历，你必需对你的学生有一腔爱心，爱孩子才能培育孩子的爱心。只有爱孩子才能无微不至地关切、凝视他们成长中的每一个细微环节，才能为他们的每一点微小的进步而诚心喜悦，才能感知他们的苦恼和困惑。有的人用“孩子王”的说法来贬低老师，其实，要做孩子们