2022四年级秋天教学设计.docx

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1、2022四年级秋天教学设计四年级秋天教学设计作为一名教学工作者，总归要编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。教学设计要怎么写呢？以下是我收集整理的四年级秋天教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。四年级秋天教学设计1一、教材分析：秋天是人教版语文七年级上册第三单元中的教学课文，本单元主题是“人与自然”，本单元选取的都是写景的一些文情并茂的优美散文或诗歌，易于培养学生探究性阅读的能力。语文课程标准中明确指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏文学作品的能力。因此，教学的重点是培养学生的阅读理解能力，加强阅读方法的指导。同时，

2、还应重视朗读和默读。秋天是现代著名作家何其芳所作，全诗仅三节。内容很精粹，但容量大，而且画面感很强。以“秋天”为“主线”，将幽谷、农舍、渔舟、牧羊女诸般景贯穿起来，为我们编织了三幅绚丽多彩的秋景图。它们具有既来自人世又远离尘俗的特点；表达了作者对祖国大好河山、对大自然的热爱之情。诗歌语言情景交融，富有诗情画意。学习此诗可以陶冶学生的情操，激发学生的审美情趣，提高学生的文学素养，更能激发学生热爱美好生活和大自然的情感。二、教学目标：知识目标：a、学生借助工具书，理解并积累文中的重点词语“栖息”“寥阔”“枯涸”“清冽”“梦寐”等。b、在老师的引导下，学生能掌握并运用一定的朗读技巧，有感情地反复朗读

3、并背诵全诗。能力目标：a、学生结合具体的语境，通过品味诗歌意味隽永的语言美和明朗纯净的诗意诗风，来感悟全诗所透露出的清远娴静的诗歌意境美；b、把握诗歌意境，感悟诗人的思想感情，培养学生解读、鉴赏诗歌意象的能力。情感目标：培养学生热爱生活，热爱大自然的审美情操，三、教学重、难点的预设：品味诗歌的语言美和意境美，以及对诗歌思想感情的把握，只要反复诵读和对诗中语言的品读，是可以感知和把握的，所以本课的教学重点设置如下：教学重点：a、引导学生反复吟诵，感悟诗句含义，体味诗歌清远娴静的意境美；b、赏析一些重点词和句，帮助学生理解诗歌的深层含义。诗歌的语言情景交融，富有诗情画意，但是语言与情感都是含蓄的，

4、需要通过激发学生的审美情趣，在练的表达中体会出情与景是如何交融的。据此本课的教学难点设置如下：教学难点：揣摩诗歌的清丽的意象和质朴晓畅、情景交融的特色。为了突出重点，突破难点，在教学中，会利用多媒体展示一些秋天的美景图和丰收图，来创设阅读情境，并且通过教师深情范读或者放朗读录音指导学生朗读的方式，来感染学生，使之产生阅读兴趣。在教学中还会激发学生展开丰富的想象，去欣赏和描绘画面。然后利用小组合作的优势，让学生在交流中互相学习鉴赏，从而加深学生对诗歌的理解。四、学情分析：认知准备状态：1、学生已经在学习本单元理想这首现代诗时掌握了一定的朗读诗歌的技巧。教学过程中设计一些形式多样的朗读环节，采取师

5、评和学生互评的方式激发学生朗读兴趣，提高学生的朗读能力。2、七年级的学生经过小学六年的学习，能够借助工具书疏通文章，扫除阅读障碍，也已经具备了一定的阅读能力和感悟能力。这首诗歌的内容简单易懂，学生很容易把握诗歌中的主要内容。3、本单元是以“人与自然”为主题，学生学了春和济南的冬天已经受到了美的熏陶，激发了学生的审美情趣，学生在学习本课时，就能主动自觉地对本文进行“美”的学习，会从修辞，情感，内容等各方面去进行独特的审美赏析。情感准备状态：1、学生对于琅琅上口的诗歌是比较感兴趣的，通过教师的示范朗读或者利用多媒体展示美图，可以感染学生，激发学生阅读的兴趣。2、这个阶段的学生思维活跃，有着丰富的想

6、象力和很强的动手能力，可以利用这一特点激发学生展开丰富的想象，去欣赏和描绘画面，可以用语言去扩写诗歌，也可以用画笔展现这幅秋景图。学习风格：本班中学生的发展情况和智力水平各不相同。有一些学生思维活跃，基础扎实，语言表达能力、阅读能力都较强。而有一部分学生基础和阅读能力都较弱。为此，我根据学生的不同差异，因人施教，因材施教，力求学生在原有基础上有不同程度的发展，全面提高学生的语文素养，培养创新精神和实践能力。比如设计一些有难度的问题，让思维活跃的学生能深入思考。同时也设计一些相对简单的朗读任务和分析比较问题，让基础较差的学生既能训练其阅读能力，又能开动脑筋思考，并且在简单的问题中获得成就感。五、

7、教法学法分析：根据课文文质兼美的特点和学生的实际情况，采用的教学方法有：1、诵读感知法：品与读是相结合的，这首诗语言清新优美，意境淡雅清远，所以引导学生进行各种形式的诵读，在反复吟咏中进行文本与读者的直接对话，让学生体会到诗中三幅画面组合成的流动而又整合的诗意氛围。2、联想想象法：全诗由三幅画面组合而成，以“秋”为线索，选取了农家秋天中各种代表性的意象，学生通过对各种意象的组合联想，一幅完整的清远娴静的乡村秋景图展现在脑海中，学生自然能体会出诗人的思想情感。3、比较阅读法：在预案准备中，可以根据教学时间，酌情安排将课后狄金森的秋景和本文就思想情感上进行比较鉴赏。同时，在对本文的鉴赏学习中，也可

8、以运用词语替换法、比较法进行语言的品读分析，使学生对诗歌的内容、情感、艺术有更深刻的认识。叶圣陶先生提出的：“凡为教者必期于达到不教的目标”。而教学是教师和学生的双边活动，因此整个教学过程中，我都将遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学方法。六、教学过程设计：根据以上的分析，我准备围绕“创设情境引秋”、“朗读感知诵秋”“探究精读品秋”、“课堂小结忆秋”、“作业设计绘秋”、“预案设置赏秋”这六个环节展开教学。（一）、创设情境引秋在赏读本诗之前，请学生背诵学过的或自己熟悉的的描写秋天的诗句：杜牧山行“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”（喜悦）；王维山居秋暝“空山新雨后，天气晚来秋”（悠闲）

9、；张继枫桥夜泊“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”（思念）。秋天是喜悦，是悠闲，是思念，那么作家何其芳笔下的秋天是什么样的呢？让我们做一个好读者，一起走进他笔下的秋的世界。（板书课题：秋天）（设置目的：秋，因其成熟与收获，因其萧瑟与凄清，给了文人墨客太多感慨的话题，许多吟秋的诗文传诵不衰，用诗歌引入新课可以创设一个品读秋天的艺术氛围。同时还可以增加学生的课外积累，学生可以补充更多有关秋的诗文。最后我选取了杜牧山行王维山居秋暝张继枫桥夜泊这三首诗中的句子作为情感的引入，是因为里面所透露出的作者情感喜悦，悠闲，思念，刚好跟何其芳的秋天中三段的思想感情吻合，故选取这三句作为导入。）（二）朗读感知诵秋1

10、、学生小声随意朗读课文。（要求：弄清字音，理解重点词的词义。）2、请学生个别朗读，其余学生点评。（要求：读准字音，读对节奏，读出感情。）3、齐声朗读。（要求：在脑海中勾画诗中的三幅图景）4、默读思考：诗歌这三节分别给我们展示了哪几幅图画？（提示：抓住每段的重点句子）明确：农家丰收图霜晨归渔图乡村秋景图少女思恋图（设置目的：通过各种形式的朗读就能使学生入景、入情的感知课文内容。使学生在初步掌握朗读技巧，培养语感的同时，还能够掌握精读的方法、培养学生语文学习的方法和习惯，提高学生学习的兴趣。）（三）、探究精读品秋农家丰收图1、徐志摩在他的作品私语中写到“秋在一片将黄未黄的树叶上”，那么这节说秋在农

11、家，那么从哪里看出秋在农家的？（提示抓关键词）明确：稻香，镰刀，背篓，竹篱，瓜果大家找的这些词对诗很总要，用诗歌的术语来说，这就是诗歌的意象，“诗情画意”中的“画意”就是由这些意象所构成的。（设置目的：在第一节农家丰收图的精读赏析中，我主要通过抓关键词的方法，向学生引入意象这一知识点。意象是赏析一首诗歌的入手点，初一的学生对这一术语并不了解。所以在第一节中设置的环节的目的就是在于引出意象这一概念，并不需要给学生深入讲解，只是点到为止，让学生能够隐约体会到意象指什么就可以了。也同时教会他们，赏析一首诗歌，可以从形成一首诗的“诗情画意”的意象入手。）2、词语赏析思考：能否将下列这些词句进行替换和修

12、改？满披披满？“饱食过稻香的镰刀”一句换为“秋天我们丰收了”背篓卡车？去掉“栖息”？明确：不能。“满披”一词突出了“满”字。“饱食”一句用拟人手法，写出了丰收之景。不用“卡车”是因为卡车破坏了乡村宁静的氛围。“栖息”用了拟人手法，将虚无的东西具体化，写出了轻松娴静的氛围。（设置目的：同时，在赏析中，还使用了词语替换法，换一个词语让学生和原诗的词语进行对比分析，让学生更真切地感受到了原诗用词的贴切精妙。让学生更容易理解和分析这些精当的词句。这实际上也是教给学生一种阅读的方法，在学生的领悟能力得到锻炼的同时，检测了学生的思维品质，语言的归纳、整合能力，并使之得以提高。）霜晨归渔图1、最后一句“秋天

13、游戏在渔船上”实际上这节是在写什么？明确：渔民打鱼2、那渔民打捞起了什么？渔民的心情如何？明确：“收起青鳊鱼似地乌桕叶的影子”；由“轻轻”可看出心情是轻松闲适。 3、现在能看出是谁在游戏了吗？明确：这些写出了渔人在感受秋天的那份闲适，从赏景中获得宁静，体现出他的悠闲自得的心情。（设置目的：在霜晨归渔图的鉴赏品读中，我设置了三个跟诗文内容相关联的三个问题层层深入，引出诗文的实质内涵。教会学生通过抓关键词来理解文章，比如说“轻轻”一词体现渔人的悠闲心情。）少女思恋图1、“秋天梦寐在牧羊女的眼里”这句怎么理解，正常语序会怎么说？为什么是眼里，而不是怀里？明确：秋天在牧羊女的眼里梦寐。在眼里说明是少女

14、眼里所看到的秋景台迷人。2、最后一句的真正含义是什么？（提示：从前面几句的意象入手分析）明确：这句写出了少女心中所思恋的秋天，体现出了一种少女情怀。牧羊女心被秋景所陶醉，在思恋着远方的人。（设置目的：在第三节少女思恋图的品读中，我将以合作交流的方式突破，以学生质疑为主，以点拨的方式引导学生，引导学生使用意象分析法，从丰富含蓄的意象中品味出渗透在诗句字里行间的情感。）（整体设置目的：在精读探究的整个环节中都以学生讨论为主，教师辅助引导为辅，使学生能够很好的把握作者的思想感情，使教学目标中的能力目标得以实现。同时也培养了学生的自主学习与合作探究的精神，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。）（四）、

15、课堂小结xx先写繁忙夏天之后的农闲景象，具有清静的氛围；接着写世外桃源般的生活，但不见农家些许的艰难苦恨，故具有清远的氛围；最后写少男少女朦胧而纯真的情感，所以具有了清甜的氛围。总起来说，是充满诗意的秋天！（设置目的：在课堂小结环节中，将全诗中的重点词句提出来，融入小结中，起到回忆全文，将诗歌中的三幅优美恬静的画面再次展现在学生的脑海中，起到收束全文，回味品读的作用。）（五）、作业设计绘秋古人说：“诗中有画，画中有诗。”在体悟何其芳秋天的基础上，结合生活体验展开丰富的想像，用优美的诗句绘写出心中的秋景。（设置目的：根据“阅读最近发展区”的原理，进行知识的迁移训练，注重语文的实践活动，让学生养成

16、一种关注自然、体验自然和发现美的习惯。体现了教学目标中的能力目标。）（六）预案设置赏秋课后“研讨与练习”三：比较秋天与秋景，说说两首诗所表达的思想感情有什么异同。（设置目的：这个环节是考虑时间上如果有剩余的话，可以就课后练习中举出的狄金森的秋景与本文做一个对比赏析，也是对学生本课所学知识的验收以及培养学生思维方面的拓展与延伸。）七、教学反思：课程标准对初中学段学生阅读文学作品的要求是：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生有益的启示。对作品的思想感情倾向，联系文化背景，做出自己的评价；对作品中感人的情景和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语

17、言。所以根据本课目标和内容，从学生已掌握的知识基础、发展水平出发，我运用各种教学手段调动学生的主动性，培养健康的情感。这首诗的内容较简单易懂，所以教学的重点是通过让学生反复诵读，所以在诵读感知环节，我利用多样化的朗读设置来让学生体会课文的优美意境，在读中理解诗意，体会情感，品味语言，培养美的情趣，形成良好的语感。在教学中尊重了学生的学习自主权，给学生充分的时间以供学生参与。比如精读探究环节，重视了诗歌学法的指导，采用想像法、比较法，有利于学生形成诗歌阅读能力，采用小组讨论的形式使学生尝试自主、合作、探究的学习方法。意在体现阅读与口头表达，写作应用相结合，整体感知与深入探究的结合，在深入感受的基

18、础上从书本走向生活和应用。但是在实施教学的过程中，目标与实际情况还有一定差距，还存在一些问题，需要引起重视和纠正。才升入初一的学生理解能力还有限，对一些词句不能理解透彻，在激发学生深入研习的过程中，由于急功近利还存在一些方法问题，学生还处于启而不发的状态的时候，就把自己的看法“公之于众”，学生的主动学习的情绪被压制了，此时成为了被动的接受。还有，从这篇文章中引发出来的对于学生的写作指导还不够，其实可以设置一个仿写的小环节，让学生当堂就展示自己学到的描写技巧；时间安排不得当，在与学生讨论分析词句时，所花时间太多，学生理解不够透彻时应该及时给予启发。四年级秋天教学设计2一、课程分析新课标提倡学生自

19、主、合作、探究的学习方式，但是学生实践这种学习方式还是受意识、习惯、基础等因素的影响，因而还得加强教师的引导作用。本课作为现代诗歌教学，教师应提供一种可供参考的阅读方法，让学生明向、得法、有感悟、举一反三，从而提高学生自主学习的能力和质量。因此教师应尊重学生的认知心理和规律，把自己放在学生的位置去思考。“我”该怎样去学习诗歌。有了这种认识之后再结合诗歌语言、内容、形式等方面的特点，提供有得于学生自主阅读诗歌的基本方法：感受美表现美品味美创造美。感受美就是学生自主感知诗文美的内容和美的情感；有了这个过程，才有可能激发学生对诗歌中富有表现力的语句进行揣摩、探究的热情，同时也加深了对诗歌内容、感情的

20、理解。在此基础理论上，要求学生发挥联想和想象，结合个人体验，抓住诗歌中出现的形象，在头脑中形成画面，并用语言将画面内容和意境描绘出来，达到初步赏析的目的。最后，让学生的思维与情意自由地同作品交流、再现。这可以说是作品的，又可以是他们自己受之启发的新的创造。如据诗意作画，进行秋的创作等等，从而将文本学习的外延扩至学生的生活领域。二、学情分析秋天是七年级上学期第三单元的一篇略读课文。当代诗人何其芳在诗中描绘了一个生动的画面，构成了一幅绚丽多彩的乡村风景图。诗的意境优美，语言情景交融，富有诗情画意。学习此文既可得到文学艺术的滋养，又可得到审美的陶冶，更能激发学生热爱美好生活，热爱大自然的感情。三、教

21、学设想实验教材注重朗读，首先在课堂教学中利用多样化的朗读可以体会课文的优美意境，培养美的情趣，形成良好的语感。同时，借助多媒体创设情境，通过配乐让学生感受诗的意境。还可以设计新颖的活动让学生尝试自主、合作、探究的学习方法品味诗歌语言，体会意境，理解感情。1、重视朗读训练分清朗读的层次，讲究朗读的形式。2、教学由五个环节构成：启导美感受美表现美品味美创造美。四、教学目标1、通过诵读、美读，体会诗情意境，培养热爱自然，热爱生活的情趣。2、培养学生学习现代诗文的兴趣和能力。五、教学步骤（一）情境引入启导美今天借课前演讲的时间，老师请大家欣赏一段世界名曲秋日私语，同时献给大家一篇精美的写秋短文，一同感

22、受音乐和文字的美。（师配乐朗诵）从音乐和文字中你感受到一个怎样的秋天。从大家的发言中，老师可以看出每个同学都独具审美的眼光。这节课我们将一起走进诗人何其芳的审美世界看看诗人用优美的诗句给我们描绘了几幅秋景图。（二）朗读诗读感受美3、学生自由朗读诗歌要求：、希望大家发扬老师朗读中的优点，改进老师朗读中的不足。 、边读边在脑海中想象诗文所描绘的景物，尽量使自己融入到景物中。4、学生齐读诗文要求：一边读一边思考，诗歌给我们描绘了哪几幅画面？（嗯，感情很到位，我都忍不住要被陶醉了。现在谁能告诉老师，你觉得一共描绘了哪几幅画面？试试看能不能用比较优美精练的语言把它归纳出来。）板书：农家丰收图渔船归泊图（

23、渔家打鱼图、晨霜归渔图）秋天牧羊女图（少女思恋图）（三）探究诗歌表现美诗人用生动优美的诗句为我们描绘了三幅秋景图可谓各具特色。在每一幅画面中都不乏极富表现力，饱含情感的词语。如：“饱食”一词用拟人手法写出丰收之景，表达收获的喜悦。再如：“稻香”一词从嗅觉角度暗示稻子的成熟，展示丰收的图画。1、请大家以小组为单位选择你感兴趣的一节诗歌，对能突出此节诗画面特点的词语进行赏析。（小组交流，代表发言）要求：先有感情的朗读这句诗，再进行赏析。第一节：飘饱食肥硕栖息：清幽而有喜悦第二节：冷雾满轻轻游戏：清冷而的闲情第三节：寥阔满流香与热梦寐：清静而有香甜2、作者抓住了最能体现乡村秋天景色的事物来刻画秋天，

24、所有这些画面表现了作者怎样的感情呢？（四）欣赏诗歌品味美诗歌的语言相对比较凝练，它往往通过组合的画面表现一些事物特征，我们在理解它时就必须对诗歌展开联想和想象（在一幅画内展开联想和想象，补充出言外之景；在画与画之间展开联想和想象，使画面组成一幅完整构图。）1、教师示例：2、大家也试着来写一写我们理解的诗中秋天景象。可以象老师这样对全诗进行再现，也可以选择自己喜欢的一节展开描写。（学生创作）3、小组中相互交流，选出写最好的全班展示。（五）自主探究创造美请大家从对这首诗歌学习的环节中交流一下学习诗歌的方法。（六）作业：根据本诗意境自己创作一首写秋的诗歌，搜集十首写秋的诗文、对联，或者画一幅秋景图（

25、任选其一）板书：秋天何其芳农家丰收图渔船归泊图秋天牧羊女图教后反思：从教学环节来看，尊重了学生的学习自主权，给学生充分的时间以供学生参与；重视了诗歌学法的指导，有利于学生形成诗歌阅读能力；在层次分明的诗歌朗读要求与过程中培养学生的审美情趣。但时间把握上不够好，特别是在教学过程中还存在两个问题。学生在归纳赏析诗歌的方法这一点上感到有难度。当然，这符合学生的认知特点：由生动的直观到具体的抽象，学生年龄小，抽象思维还不够发展。但是，如果教师在这里多想方法设计有梯度的问题，降低难度。而不是操之过急，在教学环节中循序渐进地发展学生的思维，效果会更好。学生在探究“抓关键词语赏析诗歌”上做得较好，但在体会诗

26、歌境界上做得不够。我分析原因是：一、是课文多描写的是农家的、渔家的、原野的秋天，这些离学生实际生活较远，根据教学过程的基本规律：间接经验以直接经验为基础学生直接经验不足，间接经验又不够，理解起来自然困难。为了攻破这个难点，可以利用多媒体课件，尽量采用动态的视频让学生真切的走进诗歌所描绘的画面中，还要利用调动学生已知的间接经验来学习新知识。比如，可以请去过农家、渔家、原野的同学描述在那见过的秋景，借此带学生间接体验课文中的优美意境，进而理解诗歌的感情。四年级秋天教学设计3学习目标1、能够流利，有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。2、采用自主合作探究的学习方式，体会诗歌优美意境，品味优

27、美的语言。3、培养我们热爱大自然、热爱生活的感情。一、作家作品：何其芳（19121977）现代散文家、诗人、文艺评论家，原名何永芳，四川万县人。代表作有散文集画梦录 。秋天选自其早年创作的诗集预言。用一个个生动鲜明的画面，构成一组绚丽多彩的乡村秋景图。二、检查预习1、读读记记肥硕（）枯涸（）丁丁（）清洌（）寥（）阔青鳊（）鱼梦寐（）乌桕（）背篓（）栖（）息2、积累下列词语的字音和含义：丁丁（zhng zhng）：伐木声。幽谷：幽深的山谷。肥硕（shu）：这里指果实又大又饱满。栖息（q）：停留，休息（多指鸟类）。归泊（b）：（渔船）返回，停船靠岸。寥阔（lioku）：高远空旷。也作“寥廓”。枯涸

28、（h）：干涸，没有水了。清洌（li）：水清。梦寐（mi）：睡梦。鳊鱼（bin）：淡水鱼的一种，身体侧扁，头小而尖，鳞较细。乌桕（ji）：也叫桕树。落中乔木，叶子互生，略呈菱形，秋天变红。三、朗读整体感知1、作者选取了哪些景物来描写乡村秋景？为什么要选取这些景物？露珠、冷雾、白霜秋稻香、镰刀、竹篱、瓜果农家蟋蟀（声音）、溪水（干涸、更清冽）、牛背笛声（远去）秋景因为露珠、冷雾、白霜，表明秋天的天气特征；稻香、镰刀、竹篱、瓜果体现农家特色；蟋蟀声使田野更辽阔，溪水干涸、更清冽，牛背上的笛声远去，暗示这是在秋天。2、诗中描绘了一组绚丽多彩的乡村秋景图。边朗读边思考，朗读划分节奏；找出各诗节的中心句；

29、诗中刻画了几幅图画？（给它们命上整齐、漂亮的名字）第一节：秋天栖息在农家里第二节：秋天游戏在渔船上第三节：秋天梦寐在牧羊女的眼里“农家丰收图”、“霜晨归鱼图”、“少女思念图”四、品读诗歌（一）品读：农家丰收图放下饱食过稻香的镰刀。 “饱食”运用了拟人的手法，间接表现出丰收的景象，反映了收获者愉快的心情。手法+表现+表达1、这一节诗中哪些词写出了“丰收”？写出了什么内容？“饱食过稻香” “肥硕的瓜果”写出了农家的丰收之景和农民的丰收之乐。2、这一节诗运用了哪些修辞手法？有什么好处？“饱食过稻香”：“饱食”，拟人，生动形象地写出了农家的丰收之景，表达了他们的喜悦之情。“秋天栖息在农家里”：“栖息”

30、，拟人，把秋天人格化，概括秋天在农人家里的状况，将虚无的东西具体化，生动形象地写出了农家因秋收的丰硕而兴奋的感情，创造出了喜悦、轻松、宁静的氛围。3、仔细观察一下这一节诗的用词，它是从哪些感官来写农家丰收的景象的？听觉：伐木声。写出了幽谷的深、静。嗅觉：稻香。写出丰收之景视觉：肥硕的瓜果。写出丰收之景（二）自品：“霜晨归鱼图”1、第二节诗中哪些词语表现了秋天的早晨？冷雾：烘托出一派朦胧的诗意，又与季节吻合。乌桕叶（落叶）白霜：写出了秋的朦胧。“归泊”：既写景，又暗示时间，与上文“清晨”呼应。2、这一节诗运用了哪些修辞手法？有什么样的好处？“收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”，比喻，把乌桕叶比喻成青鳊

31、鱼，生动形象地写出了乌桕叶婀娜多姿的情态，体现了渔人悠闲的心情。“秋天游戏在渔船上”：“游戏”渔人是在渔船上游戏，并不在乎打了多少鱼，更是在感受秋天，拟人，把秋天人格化，生动形象地写出了秋天的活泼，表现了渔人悠闲自得的心境。（三）细细品读“少女牧羊图”1、第一句中的“寥阔”是什么意思？草野为什么在蟋蟀声中更寥阔？寥阔：高远空旷秋季天高气爽，田野收获后显得更空旷，在入秋的蟋蟀叫声中，草野显得更加“寥阔”了。2、“那满流着夏夜的香与热的笛孔”是什么意思？那是放牛郎在夏夜吹响笛声，洋溢着芳香和热情。3、这里是谁在问“牛背上的笛声何处去了”？是牧羊女！4、“秋天梦寐在牧羊女的眼里”“梦寐”一词好在哪里

32、？ “梦寐”，拟人，将秋天拟人化，赋予秋天人的行为动作，生动形象地写出了牧羊女陶醉于美丽的秋景，遐想着夏天”笛声”的情态。表现了秋天如诗如画的意境和牧羊女如痴如醉的情态。五、归纳1、写景文章有如下几种顺序：空间方位顺序。上下、左右、前后、远近等。时间顺序。可按季节时令和一日的时间变化（春、夏、秋、冬、早、午、晚）。 地点转换顺序。也成移步换景，或参观、游览顺序。2、本诗通过一幅幅美丽的乡村秋景图，表达了作者什么样的思想感情？表达了对秋天的喜爱和赞美之情。六、小结本诗从多种感官角度出发，运用比喻、拟人的修辞，写出秋忙后农闲的景象：农人世外桃源般的生活悠闲、惬意，少了些艰难苦恨，多的是清静、清甜。

33、这是一个明媚、快乐的秋天，一个乐在其中的秋天。七、看谁填得好春初春的脚步还很矜持之韵春天缓缓地来了带着凉爽和温柔花朵一瓣瓣地绽放艳红的腮上还挂着笑是树枝上的一个嫩芽是花坛里的一颗花苞是旧燕归春一声清脆的啼响小草儿披上了青绿的霓裳一颗颗一片片像原野上碧绿的波涛小小的春雨八、积累与拓展在轻盈婉约地舞蹈柔柔的透明的像织成了一块透明的布秋，是历代文人墨客钟情的对象，秋的神韵，秋的景致，给了他们无尽的创作灵感和源泉。请熟记下列咏秋的诗句：1、停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。2、月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。3、落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。4、悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰。5、萧瑟秋风今又是

34、，换了人间。6、秋菊能傲霜，风霜重重恶。本性能耐寒，风霜其奈何！7、待到秋来九月八，我花开后百花杀。8、八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。9、天净沙秋思马致远枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。九、作业1、熟读课文，并背诵；2、试着去写一首有关“秋”的诗；3、选取你喜欢的一节，把它改写成散文，150字左右；4、摘抄以“秋”为内容的诗文，并做点评。（24题任选一个写在你们的随笔中）四年级秋天教学设计4教材简析与设计理念秋天这篇课文图文并茂，通过描写秋天的丰收景象，人们欢快的心情，向孩子们展示了一幅硕果累累而又美丽动人的秋景图。通过学习课文，让孩子们感受秋天的美、秋天的

35、充实，激发学生热爱秋天，热爱大自然。教学目标1、认识13个生字，会写7个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。3、理解课文内容，感受秋天的美丽和丰收的喜悦。教学重点、难点重点：认字写字，有感情地朗诵课文。难点：感受秋天丰收的喜悦。教学准备秋天的图片、生字卡片、优美音乐教学时间两课时教学过程第一课时一、激趣导入1、孩子们，一年有哪四个季节吗？想不想跟老师一起欣赏几幅漂亮的图片？（播放秋天的图片）孩子们，你们知道刚才我们欣赏的图片是什么季节的景色？（秋季）秋天景色美不美呢？美在哪里？（学生自由发言）2、板题，读题（过渡）：秋天不仅是一个美丽的季节而且是个丰收的季节。这节课我们一

36、起来学习第2课秋天。齐读两遍课题。设计意图：利用多媒体生动逼真的画面，让学生感官上感受到秋天因丰收而更加的美丽；轻松的谈话激发学生的学习兴趣，让学生无拘无束地进入课堂。二、初读课文，读准字音1、听录音，整体感知要求：同学们认真听录音，感受秋天的美丽。2、学习生字词（1）这位叔叔读得好不好？那我们也像他这样读一读。请同学们打开书本24页，轻声朗读课文，注意读准字音，不添字，不漏字，把课文中的生字词画出来。（学生读课文，划生字词，师巡视辅导）（2）刚才同学们自学时找出了生字词，老师也把它们找出来，你会读了吗？谁来拼读。（指名读，齐读）你想提醒大家注意哪个生字的读音。（学生自由发言）（3）秋姑娘把词

37、语里的生字娃娃请出来，你们认识吗？（出示字卡，请小老师考同学；开火车读。）（4）奖礼品活动。同学们读得真好，秋姑娘准备一些礼品要奖励大家，你如果能把礼品上的生字读准确，就能得到一颗星星。（5）指导学生书写生字。A、指名黑板上演示书写；B、生评价书写；C、师点评；D、全班练习书写。设计意图：让孩子们在轻松愉快的听、读、画、玩、写认识生字、读准字音，了解生字的结构，掌握生字的写法。游戏结合更有趣更能吸引孩子的注意力，从而更好地掌握生字词。三、读通课文过渡：同学们真能干，那么短的时间就认识了这么多的生字娃娃，我想同学们肯定能把课文读得通顺、流利的。A、生自由读课文；B、指名读、赛读；C、师范读；D、

38、配音乐全班读。设计意图：这篇课文语言生动有趣，让学生在读中理解课文内容，在读中培养语感，在读中感受秋天的美丽。四、作业朗读课文、书空生字。设计意图：二年级的识字量较大，学生在朗读课文时书空生字能更好地掌握生字词。第二课时一、谈话导入同学们，秋天就像一幅美丽的图画，上节课我们从课文中感受到了秋天是个美丽的季节，丰收的季节，这节课我们就一起来看看课文是怎样描写秋天的。设计意图：用轻松愉快的谈话，引导学生从上节课感官上了解秋天的美丽，逐渐过渡到从文章的字里行间体会秋天的美丽。二、品读课文，理解课文内容自由朗读课文，想一想课文讲了哪几个地点的秋天景色？你最喜欢哪个地点的秋天景色？为什么？（指名回答结合

39、板书，田野、果园、打谷场）1、田野：田野里中写了哪些（东西）农作物？（稻子、棉花、高粱）黄澄澄的稻子像什么？（金子）用“像”说一句话你还知道哪些农作物是秋天成熟的？（玉米、小麦）看见这些漂亮的农作物你会怎样说？（丰收的季节真美丽！）谁愿意试读这段话？（试读、赛读、范读、齐读）2、果园：果园里有哪些水果？（苹果、石榴、葡萄、枣）秋天到了果园里的苹果、石榴，葡萄、枣分别长什么样子？积累类似“水灵灵”这样的词语。如果一阵风吹来会闻到什么？（一阵阵清香）还有那些水果是秋天成熟的？谁能把这段话读好？（试读、赛读、范读、齐读）3、打谷场上：打谷场上有什么？（粮食）公路上有什么？（运粮食的汽车）田间地头，房

40、前屋后能听到什么？（人们的笑声）齐读最后一自然段4、除了庄稼，水果。粮食成熟了，秋天还有什么特点？a、小草黄了。b、树叶也黄了。c、树叶纷纷扬扬落下来。读第一自然段。积累像“纷纷扬扬”一样的词语。5、秋天是个美丽的季节，丰收的季节。课文中藏着一能概括秋天的句子，你能把它找出来吗？（丰收的季节真美丽！）（指名回答）齐读最后一句话。（丰收的季节真美丽！）6、找朋友游戏：黄澄澄的稻子、水灵灵的葡萄、红彤彤的枣。7、秋天可真美啊，把你觉得最美的一句读给你的好伙伴听一听，可以离开座位。8、美美地读课文一遍。（全班齐读）边读边想象秋天的美景，感受秋天的美、秋天的充实。然后背诵自己喜欢的段落。设计意图：学生

41、选择自己的所爱，练习边读边听边看边记，让学生通过语言文字想象画面，感受秋天的美丽和丰收的喜悦，并让学生在汇报交流中体会到叠词、形容词的美妙，理解了“丰收的季节真美丽！”的意思，学会有感情地朗读课文。三、拓展练习学了这篇课文，你能够说说自己身边秋天的景色吗？设计意图：让学生说说秋天的景色，激发学生学会观察大自然，从而热爱大自然。四、作业把你最喜欢的一处秋天景物画下来，然后说说你画的景物是什么颜色的，你为什么喜欢它，下节课告诉大家。设计意图：让学生画画秋天的美景，感受秋天那丰收的成熟的颜色，激发学生热爱大自然。板书设计田野庄稼2、秋天果园水果丰收的季节真美丽打谷场上粮食四年级秋天教学设计5（自设话

42、题）教学目标1.能感受大自然的美好，感受大自然的快乐，能进一步走进大自然的怀抱，形成积极乐观的生活态度。2.愿意将秋天中自己觉得最快乐、印象最深的事讲给大家听，在讲述中培养表达、倾听和与别人沟通的能力。设计理念本设计注重情境创设，激发学生的交际欲望；注重多向互动，提高交际实效；注重习惯培养，提高学生的表达、倾听和与别人沟通的能力。教学准备1.课前布置学生走进自然，回忆过去的生活，感受秋天给人们带来的快乐，为课上的交际作准备。2.多媒体课件。教学过程一、凭借课本插图，引入交际话题1.课件出示课本插图，学生读图，说说画面所展现的内容，知道这节课要说的是秋天的事情。2.讲一讲家乡的秋天、印象中的秋天

43、是什么样的?引导学生从画面的内容说开去。3.师谈话：同学们说得真好!是的，秋天是个五彩斑斓的季节，它给人们带来美的享受，带来丰收的喜悦，带来无尽的快乐。在这美好的金秋季节，让我们一起来讲述秋天给我们带来的快乐，好吗?(板书交际话题：秋天的快乐)设计意图：教学伊始，凭借教材中的插图，让学生说画面内容，交流家乡的秋天、印象中的秋天，把学生带入具体的交际情境。二、播放活动情景，明确交际重点师过渡：同学们请看录像片段，回忆一下当时的情况，说说让你感受到快乐的是什么?1.情境一：班级学生秋游情景(课件播放录像片段)学生观看录像片段后，师生互动示例：师：同学们，看了刚才的秋游录像片段，你想到了些什么?生：

44、我想到了秋游那一天，我看到了美丽的枫叶，它们有黄色的、红色的，在那郁郁葱葱的松林中显得十分耀眼。我还拣了几片枫叶，用它们来做书签。师：很好!你不仅欣赏到秋天的美景，还享受到用枫叶做书签的乐趣。生：看了录像，我想起了秋游时和林林同学一起采集野白菊花送给王老师的情景，王老师可高兴了。师：王老师很高兴，为什么高兴能说一说吗?生：王老师说野白菊花能明目清火，可以泡菊花茶喝。生：2.情境二：学生到果园参观，和果农一起采摘果子(课件播放录像片段)学生观看录像片段后，师生互动示例：师：看了刚才的录像片段，你想说些什么?生：果园里的果子种类很多，有火红的柿子，金黄的橘子看着它们我可高兴啦!师：看到丰收的果园很

45、高兴，从中你感受到什么?生：从农民伯伯的笑容中，我感受到今年又是一个丰收年，农民的口袋里一定又多了不少钱。生：看着录像，我不禁想起了那些可爱的果子，想起它们给我带来的快乐。师：能说说哪些果子可爱在哪里吗?生：柿子像一个个红灯笼挂在树梢多么惹人喜爱，水灵灵的葡萄像珍珠一样真好看，小石榴还张开嘴巴向我微笑呢!师：你说得太棒了!是啊，看到丰收的景色怎能不高兴呢!生：(在学生讲述过程中，要引导学生明确本次交际的重点在于把秋天的快乐说具体，老师的指导语言要流露出高兴的心情，以便为学生作出示范。)设计意图：选择播放学生自身参与过的、感兴趣的活动录像片段，师生互动，有利于帮助学生明确本次交际的重点，为下一环节学生讲述秋天给自己带来的快乐作铺垫。三、回忆生活经历，说出秋天的快乐师过渡：秋天里，让我们感到快乐的事情实在是太多了，现在请同学们打开记忆的闸门，想想说说美好的秋天都给自己带来了哪些快乐的事情?1.回忆生活说话题(1)学生回忆过去的生活经历，回味秋天给自己带来的快乐。(2)指名说说自己所回忆的事情