2022《最后一课》教学设计.docx

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1、2022最后一课教学设计最终一课教学设计作为一名静默奉献的教化工作者，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。教学设计要怎么写呢？下面是我细心整理的最终一课教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。最终一课教学设计1【教学目标】1、通过最终一课与平日上课氛围、学生、老师等的对比、探讨，感受 “最终一课”肃穆、悲壮的氛围。2、圈点有关小弗郎士心理改变的词句，理清他的心理历程，并探究其改变的缘由。3、精读重点句、段，通过对韩麦尔先生语言、动作、神态的分析来体验韩麦尔先生和小弗郎士的情感。4、迁移学生情感，培育爱国情怀。【课型】探究课。【教学重点】分析小弗郎士的心理历程，感悟“最

2、终一课”对人物的教化作用。【教学难点】对韩麦尔先生语言、动作、神态的分析。【教学打算】PPT课件。【教学教室】多功能电子教室。【教学时间】1课时。【教学过程】一、介绍背景，导入新课，感受“最终”氛围课间播放马思聪的思乡曲，渲染“最终”氛围。老师导入：同学们，你们已经预习了法国闻名作家都德的最终一课，对这篇小说的内容和主题已经有了了解。为了能更进一步地理解小说中人物的感情经验，我们很有必要了解一下小说的社会背景。（幻灯片展示）最终一课写的是18701871年间普法斗争后发生的事。普法斗争是法国皇帝拿破仑三世挑起的，他想通过斗争扩大法国在欧洲大陆的势力，以巩固自己的统治。但结果适得其反，法军大败，

3、拿破仑三世被俘。法国被迫赔款50亿法郎，割让法国北部的阿尔萨斯、洛林等地求和。普鲁士接管这些地方以后，下令不准这些地方再学法语。最终一课这一短篇小说，正是以沦陷的阿尔萨斯的一个小学校被迫改教德文的事为题材，通过描写最终一堂法语课的情景，刻画了小学生小弗郎士和乡村老师韩麦尔先生的典型形象，反映了法国人民深厚的爱国感情。最终一课被介绍到中国已九十三年了，它整整影响了我们好几代人。不知有多少人读完这篇小说后灵魂为之颤抖，感情为之激荡。那么为什么它会有如此大的魔力呢？为什么它会成为爱国主义教化篇章中的经典作品呢？我认为最主要的是它的“以情夺人”。（展示幻灯片）我们学习这一课，主要是通过对特定环境中人物

4、的心理、语言、动作的探究来学习表现人物情感的方法，并体验主要人物的情感。（幻灯片展示）现在，就让我们带着小弗郎士、韩麦尔先生以及全部当时被奴役、被封锁的法国人民的感情走进最终一课的课堂吧！二、看图忆文，检查学生熟识内容的程度同学们虽然已经预习过了最终一课，但有的同学可能对这篇小说的内容还不熟识。假如你想验证你自己，那么就请你看看下面的几幅图，回忆一下，可以用文中的哪句话来描述出图中的内容。（用幻灯片展示图）三、探究问题，初步把握文意你们能熟识地用文中的话来描述出图中的内容，说明最终一课的精神已经影响了你们。现在你们对文章的内容更熟识了，这对探究后面的问题打下了基础。下面就让我们放出能量，探讨下

5、面几个问题，看看自己比别人如何？（幻灯片展示问题）探讨1：这篇课文题目为最终一课，为什么说是“最终一课”？老师备案：小节说柏林来了吩咐，阿尔萨斯和洛林只能教德语了。探讨2：在我们一生中要遇到多少个“最终”呀！与同学、挚友最终一次相聚，望亲人最终一眼，这是我第一次也是最终一次为你们上课“最终”总是伴随着我们每个人的一生，在我们的心里掀起了巨大的情感波澜。本该是一堂很一般的课，现在却因加了“最终”两个字而变得特别起来。同学们，“最终”这两个字最能让你们想到什么？老师备案：哀痛、沉重、依恋、惜别等。探讨3：课文中最能渲染哀痛、沉重、依恋、惜别等这种气氛的描写在哪里？找出来，读一读，体会其中的情感。老

6、师备案：教室里的氛围；来了一些镇上的人（感觉气氛很沉重也很哀痛）。表现依恋、惜别的在22小节。（文章用一种极其朴实的语言述说着你很熟识但又将要失去的东西。特殊感人，给人的感觉却很伤感，以后将物是人非了啊。小院子、课桌、椅子、胡桃树、紫藤将还在，而韩麦尔先生却要走了）四、再读课文，抓住心理，捕获心理历程（幻灯片展示）探讨4：在这最终一课中，我们感觉到与平日上课的确有许多的不同：气氛不同，学生不同，老师也不同。那么谁又能让我们知道这些不同究竟表现在哪些方面？请用文中的语句来说说。老师备案：平日上课 最终一课气氛 学校起先上课时总有一阵热闹，就是街上也能听到。 一切都安宁静静的，整个教室都有一种一种

7、不平常的肃穆气氛。学生 开课桌啦，关课桌啦，大家怕吵捂着耳朵大声背书啦 同学们都在自己的座位上了。老师 拿着戒尺在桌子上敲着，“静一点，静一点”我迟到会遭到韩麦尔先生的责骂。 踱来踱去，胳膊底下夹着那怕人的戒尺。我迟到，韩麦尔先生却很温柔地叫小弗郎士“快坐好”。这些不同，说明最终一课对学生，老师及镇上的人们的巨大影响，给他们的剧烈震撼，以及他们对这最终一课的无比珍惜。探讨5：在这最终一课的氛围中，我们的心也跟着沉重起来。那么在这么一个特定的“最终”氛围下，再让我们一起来看看小弗郎士的心理历程。老师备案：上学的路上看到教室里的情形知道是最终一课听到鸽子叫声怕骂、贪玩 惊诧 难受、后悔悲愤（稚气、

8、贪玩、） （成熟）探讨6：在小弗郎士的心理历程中，他从一个稚气、贪玩、不爱学习的小男孩一下子成长为一个酷爱法语、理解老师、酷爱祖国的小大人，童年在瞬间成长为成年。这是什么缘由促使的？老师备案：缘由是多方面的。他原本就不是个坏孩子，他贪玩，但“还能管住自己”。他有一个好老师，韩麦尔的一言一行对他有着巨大的教化作用。但更重要的，是亡国的惨痛带来的巨大震撼，是“最终一课”的典型环境，是普鲁士侵略者对法兰西民族感情的无情损害促成了小弗郎士心灵深处爱国主义思想的猛醒。五、品读体验，感悟真情小说中对韩麦尔先生的描写是通过“我”小弗郎士的视察来绽开的，因而作品中所呈现的，基本上是一个由无趣走向懂事的孩子心中

9、的形象。但尽管如此，韩麦尔先生的言行依旧体现了他崇高的爱国感情。特殊是他怀着巨大的哀思，在这最终一课中穿着那套特别的礼服，体现了崇高的爱国感情。他对祖国语言的精辟见解，表现了他对战胜侵略者的执著信念。“法兰西万岁”这两个饱含激愤的大字，表现了他对祖国必胜，法国人民必胜的坚决信念。探讨了下面几个问题，韩麦尔先生就会把你的感情掀起轩然大波。（幻灯片展示）探讨7：韩麦尔先生最能打动我们的一些语言主要集中在11、18、19小节，行动集中在2429小节。11小节主要是宣布这是最终一堂法语课，听说是最终一课，就像我们刚才分析的一样，使小弗郎士产生了哀痛、沉重、依恋、惜别等感情。下面我们着重来分析18、19

10、小节。请同学们快速读完18、19小节，说说最能打动你的是哪些话？为什么？老师备案：自责的话。通过韩麦尔先生的自责，通过对自己内心世界的忏悔。让我们感觉到难过，激起人们对侵略者的恨和对祖国的爱。所以也就有了韩麦尔先生最终的言行。探讨8：的确，国将不国，这是何等的悲伤。让我们一起来看完2429小节，在几个小节中，有韩麦尔先生的几个定格动作，我们一起来找一找。表现了韩麦尔先生此时此刻怎样的一种心情？老师备案：韩麦尔先生的定格动作：站、哽、转身、拿起、使出、写、呆、靠、做等，连续几个猛烈的动作，突出表现了韩麦尔先生内心的激烈和愤慨，说明亡国奴的苦痛使他失去了平常的冷静，他苦痛得已经限制不住自己的感情，

11、以至于话也说不出来了。探讨9：我们再看一下25小节。请我们同学联想一下，此时假如你是韩麦尔先生，你会说些什么？老师备案：千言万语都包含在“法兰西万岁”这五个大字上。探讨10：我们再来看一下课文最终一节，韩麦尔先生只向我们做了一个手势，这个手势有什么含义？老师备案：无奈、悲愤、做一个了断等。（作为一名一般的老师，在将成为亡国奴，将失去教本国语言资格之际，他最终的几个形体语言显得苍白无力，但我信任它将成为几个画面许久地定格在他学生的脑海里。）探讨11：同学们，面对着老师的这么一个手势，此时此刻假如你是小弗郎士或者是他的同班同学，你会怎么做，请我们同学静静思索一下，然后告知我。老师点评：这时可能每个

12、人发泄情感的方式会不一样，但我信任即便是一片宁静，此时也是无声胜有声，是缄默的抗议。现在就让我们同学一起跨越时空，来到阿尔萨斯，来到韩麦尔先生的课堂上，再和小弗郎士一起来感受一下最终一课的情景吧！（放音乐）六、老师小结，迁移感情同学们，现在中国人再也不是日本人眼中的“东亚病夫”，我国的经济在腾飞，我们的民族在强大。我国已经加入了，为了国际的沟通，我们必需学习英语。但是我们既要学好英语更要学英雄语。我在这里改变一下韩麦尔先生的话：汉语是世界上最美的语言-最明白，最精确；我们必需牢牢把它记在心里，恒久要学好它。只要牢牢记住我们的语言，就像拿着一把通向世界大门的钥匙。世界是你们的，将来是你们的，我们

13、期盼着！最终一课教学设计2教与学目标：、学习本文通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写，表现人物性格的写法。、体会本文所表现的剧烈的爱国主义精神，培育对汉语的酷爱。教与学重难点：1、通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写，表现人物性格。2、理解重要语句的深刻含义。3、了解此文的背景和酷爱祖国语言是一种爱国的理解。教与学方法：首先熟识小说的故事情节，把握人物思想感情发展、改变的脉络，正确区分故事情节的层次和人物思想感情发展的阶段，从而体会人物的内心活动，分析人物在情节发展中的表现，最终理解人物的思想品质，特性特征以及人物的社会意义。课时：3课时第一课时教与学要点：字词、理清小说的基本情节

14、、训练复述实力、小说的结构及环境描写的作用。教与学过程：一、导入新课由世博会胜利举办激发学生剧烈民族骄傲感，引入爱国主义短篇小说最终一课（爱国主义包含着荣誉感、骄傲感、捍卫民族尊严，领土完整等情感）二、学习新课（一）简介背景及作者。这篇小说是以普法斗争中法国惨败，割地赔款这一历史事务为背景的。选材别出心裁，既没揭露敌人罪行，也未干脆描写法国人民的抗拒，而是奇妙地选取一所一般小学中的最终一堂法语课来反映尖锐的民族冲突，反映沦陷人民对祖国的眷恋、酷爱和对侵略者的仇恨，都倾注在这“最终一课”中，使小说更具社会意义。都德，法国19世纪下半期的小说家，其小说多以反映普法斗争为主。（二）、初读课文，整体感

15、知1、正字音祈祷 哽咽 郝叟 后悔 热闹 惨白2、小说常识介绍A属于叙事性文学体裁，以人物形象刻画出中心，通过完整的故事情节和详细环境描写来反映现实生活的叙事作品。B分类：按篇幅、容量分长篇、中篇、短篇、微型小说。按内容特点分历史、科幻、爱情、讽刺小说。C小说要素：人物（通过外貌、语言、动作、心理、神态、细微环节描写来塑造人物）环境（社会环境：交待时代背景自然环境：交待人物活动的时间、地点、景物、烘托气氛，表现人物性格、感情情节（序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声）3、解题：最终一课，是指在普法斗争法国失败后，沦陷区阿尔萨斯一所小学上的最终一节法语课。故事的主要人物是法语老师韩麦尔先生和一名小

16、学生小弗郎士。4、本文线索：“我”的见闻感受。5、学生复述故事情节，划分结构。（练习一）一、（1-6）上学路上（开端）表现小弗郎士贪玩，无趣。二、（7-23）仔细上课（发展）表现小弗郎士的惊讶，惊诧，到茅塞顿开，心里万分难过，感情发生改变三、（24-末）宣布散学（高潮、结局）师生心相通，忠于祖国，绝不屈服。（三）读出自我，合作沟通1、分析第一部分：朗读、划出环境描写，分析其作用。自然环境描写“天气”“画眉”等反映出小弗郎士贪玩、无忧无虑的无趣心态。社会环境描写“普鲁士兵操练”“布告牌”交待了故事发生的时代背景，是普法斗争中法国沦陷，并设置了悬念，布告牌上究竟写了些什么，为人物思想感情的改变作好

17、铺垫。2、分析其次部分：对课堂气氛的描写的作用。课堂气氛与往日的不同课堂气氛：（往日）热闹（今日）偏安宁静静的老师看法：骂看法温柔老师衣着：穿礼服，衣着隆重。人们：神色忧虑，少见的人也都来了。渲染了一种肃穆、庄重、悲愤的气氛。三、作业：将本文缩写成一篇两百字左右的故事梗概。四、板书设计最终一课（短篇小说法国都德线索：“我”的见闻感受。故事情节：一（1-6）上学路上（开端）二（7-23）仔细上课（发展）三（24-末）宣布散学（高潮、结局）小说环境：自然环境:风和日丽社会环境:普法斗争,法国沦陷课堂气氛:肃穆、庄重、悲愤人物形象：小弗郎士韩麦尔先生等五、学后记教后记其次课时教与学要点：1、分析小弗

18、郎士，通过理解小说对人物的动作、语言、心理等的描写把握人物形象2、理解关键语句的含义。教与学过程一、导入新课复述基本情节，要求能体现情节发展的脉胳。二、学习新课重点赏读，质疑探究阅读前10段，思索解决以下问题：1、小弗郎士上课途中见到、听到、想到了什么？文中为什么不干脆从上课写起？独白式的心理描写，写出小弗郎士天真好玩、不爱学习、的稚气性格，但他还能管住自己，战胜了想逃学的念头，突出他还有肯定的意志力，为下文的转变埋下伏笔。同时也呈现了他性格中的另一面，“一切坏消息”“又出了什么事了”，看来稚气，内心爱憎分明，对敌人还是有一点恨。铁匠开玩笑，他以为是讽刺自己，所以气急败坏地跑进先生的院子里，说

19、明他有很强的自尊心。干脆描写小弗郎士的同时，也间接表现了先生的严厉，对下文写老师看法的改变，突出主题，有烘托作用。同时，看布告牌的细微环节，也奇妙的交代了故事的背景。不干脆从上课写起，而是着意渲染一种和平、明朗、轻快的景色，跟下文的悲剧气氛形成显明对比，使人们的心情反而有“国破山河在，城春草木深”的学生、压抑的感觉。2、这最终一课的上课前与往日不同的缘由是什么？最终一课有什么特殊含义？通过先生的话点明这最终一课的含义，普鲁士统治者禁止阿尔萨斯大林、洛林人民学习自己祖国的语言，妄图用这种阴险毒辣的方式奴役法国人民，韩麦尔先生在这种状况下，连连强调这一课无论是对老师还是对学生装来说，都是“最终一课

20、”，这样，“最终一课”本身就是抗议侵略者奴役法国人民的爱国举动。在悲剧命运的打击下，小弗郎士埋藏在心灵深处的爱国情、亡国恨一齐迸发出来。“我的最终一堂法语课”独立成段，是为了突出老师的话，在小弗郎士感情上引起的共鸣和反响。3、听到韩麦尔先生说“今日是最终一堂法语课了”小弗郎士明白了什么？他的思想感情有哪些改变？从文中找出有关语句。刚才迷惑不解的现象豁然明白了。小弗郎士原来是很贪玩无趣，现在对再也不能学法语感到惋惜，为贪玩面懊悔，厌烦的书变成老友。原来是胆怯老师，现在老师的责罚也忘了，对老师充溢怜悯、敬重、爱戴之情。原来还觉得好玩的操练，现在也从心底里憎恨起来，“这些坏家伙”。这段心理活动，表明

21、老师真挚深切的爱国热忱，也通过小弗郎士对老师的感情改变从胆怯到，表明白孩子心灵上爱国意识正在成长。4、为什么小弗郎士这一节课特殊专心听？而且都能听明白？法国侵略者强行剥夺法国人民学习自己祖国语言的权利和自由，激起了全部人的悲愤和爱国热忱。他们把法语和祖国视为同义词不达意，爱法语就是酷爱法兰西祖国，因此他们对统治者的恨和对祖国的爱都凝合在这最终一课，小弗郎士珍视这最终一课，并把学好祖国语言作为爱国的神圣职责，因面产生了高度的学习热忱。当老师提问时不会，而感到难过，说明有了羞愧感。学习文法易懂，说明学习态端正了。他特殊专心去听，老师也特殊专心教，因而能听懂。5、小弗郎士以怎样的心情视察老师，联想到

22、了什么？小弗郎士对老师充溢怜悯、敬重、爱戴之情，因为酷爱法语的老师将不能再教法语了。他由字帖想到国旗，表明白他对祖国及祖国语言的深厚感情。由鸽子想到普鲁士兵该不会也强迫这些鸽子也用德国语唱歌吧，写出了他心中的爱国情感正在萌发，对侵略者的禁教法语的卑鄙行为的轻视和仇恨正在迸发。三、拓展延长：1、为什么小弗郎士恒久忘不了“这最终一课”？（总结）提示：1.小弗郎士本质不坏。2.受到老师的影响。3.亡国惨痛的震撼，激发了他心中的爱国情感。2、假如你是小弗郎士，面对正在上课的韩麦尔先生，你想说些什么？四、布置作业：小弗郎士为什么会有这么大的改变？请就此发表你的看法，写一段话。留意要从文章中找依据。五、板

23、书设计小弗郎士贪玩、不爱学习酷爱学习，仔细听课，后悔过去无趣不懂事懂事成熟、酷爱祖国、痛恨敌人怕老师怜悯、理解、尊敬老师。（抓住心理改变过程来描写）六、学后记教后记第三课时教与学要点：1、分析韩麦尔先生形象。2、总括本文写作的方法和特点教与学过程：一、导入新课复习简述小弗郎士的感情改变二、学习新课（一）读出自我，合作沟通思索：韩麦尔先生不仅是一们法语老师，更是一们对祖国充溢酷爱的爱国志士，请找出详细表现。老师引导：1、韩麦尔先生穿上礼服上课，体现了他对这节课的重视与纪念，来表现他对将要失去国土的敬意。2、小弗郎士没能答出分词的用法，老师说了什么？由此可看出他的心情是怎样的？他出于民族责任感，沉

24、痛地总结了教训：1学生不努力2父母不关切3老师不尽责。总结过去的目的，在于让学生珍视这最终一课。说学生可怜，是说老师没教好，学生没学好，快要做亡国奴时，还学不好祖国语言，只会给敌人轻视。失去民族尊严。3、老师讲到法语是对法语有什么评价？用了什么比方？这个比方的深刻意义是什么？高度赞美法国语言，强调驾驭法语的重要意义。用监狱的大门比方普鲁士对法国人民的统治与封锁，钥匙比方法国语言；含义是：驾驭祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，战胜敌人，求得民族的解放。4、上习字课时，老师是怎样支配的？有什么用意，产生什么效果？忍受着离开服务了40多年的本乡的苦痛，专心教学，写“法兰西”“阿尔萨斯”

25、等别出心裁的字帖，象征着阿尔萨斯大林和法兰西祖国恒久在一起，激发学生的爱国热忱。（二）重点赏读，质疑探究重点分析最终一部分1、这段文字对韩麦尔先生进行了哪些方面的描写？为什么他听到钟声，脸色惨白？我又为什么觉得他从来没有这么高大？有神态、语言、动作描写。钟声宣告了最终一堂法语课的结束的时间已经到了，从今将和祖国的语言告辞；而我从先生的脸色中感到他对祖国的爱，对失去祖国的苦痛心情。他的爱国精神，使我觉得他的形象高大了，“惨白”不能换“苍白”，因为惨白带感情色调，多指白得厉害，可怕，而苍白多指病容。2、文中有哪些动词很好地表现了他的思想感情？转、拿、使、写，一连串的动作表现了他的苦痛心理，倾注了他

26、对祖国的爱、对敌人的恨。3、划出能表现他内心极度哀思的词语，简要分析它的表达作用？“写大字”“呆住”“做手势”，“脸色惨白”、“他哽住了”。写出了他对侵略者的剧烈的愤恨和丢失国土给他的沉重的打击，表明他具有剧烈的爱国感情。一方面表现他对祖国必胜的信念，另一方面表现他面对祖国被占据的残酷现实，陷入了极大苦痛之中。因为内心激烈，哀思欲绝，泣不成声，因而“哽住了”。4、“使出全身力气”这句话，表现了他怎样的思想感情？“法兰西万岁”几个光彩大字，表达了韩麦尔先生的心声，表达了他对祖国的酷爱和早日收复国土的剧烈愿望，也是法国人民爱国精神和不屈意志的集中体现，这样收尾，深化了主题，同时意境深远，给读者以丰

27、富想象的余地。（三）、小结人物形象：韩麦尔先生既是一位严师，也是一位有40多年教学阅历的谆谆教导、受人敬重的老师，是一位把自己的职业和祖国命运紧紧联系在一起的爱国者，他酷爱祖国语言，有崇高的爱国情，高度的民族责任感，有战胜敌人的执着信念三、课堂练习：处理课后习题四、老师总结本文不仅运用了多种人物描写的方法，还具有以下特点（1）把人物放在一个大环境里写，表现出特定的环境下人物特有的感情。（2）把景物描写和心理描写结合起来，使所见所闻所感融为一体。把行动描写和心理描写结合起来。把细微环节描写和心理描写结合起来。（3）留意细微环节描写（极微小的动作，表情，衣饰，等叫细微环节），本文如小黑丝帽，郝叟的

28、书和大眼镜，操练军号声，金龟子，（用来烘托气氛，刻画人物性格，提示主题）（4）留意场景描写五、布置作业课文是以小弗郎士的角度来写的，请你转换一下文章的叙述角度，以韩麦尔先生的口吻来叙述最终一课的全过程六、板书设计最终一课（短篇小说）法国都德小弗郎士：贪玩、不爱学习酷爱学习，仔细听课，后悔过去无趣不懂事懂事成熟、酷爱祖国、痛恨敌人怕老师怜悯、理解、尊敬老师。酷爱母语（抓住心理改变过程来描写）酷爱祖国韩麦尔先生：谆谆教导、受人敬重，关切祖国命运，有崇高的爱国感情。（穿礼服，指责自责、赞美法语、必胜信念、悲愤散学）（抓住语言、神态、行动描写）七、学后记教后记作业答案参考：今日，我穿上了那件平常只有在

29、特别日子才穿戴的绿色礼服，为的是深切地纪念今日的最终一课。一切都要从那害人的普鲁士王国说起，从那腐败的上层统治阶级说起。我怀着哀思的心情，也一并迈着沉重的步伐，步步走向教室。平常的日子，在上课前，课室总有一阵热闹。可今日，一切都偏宁静。孩子们都静静地坐在自己的座位上。可怜的孩子！他们全都挂着一脸的忧愁，他们今日也好像明白了许很多多在异样中，我由衷地发觉，课室后排一向空着的凳子上坐着好些镇上的人，他们也一样的安静。其中有郝叟的老头儿，戴着他那顶三角帽，有从前的镇长，从前的邮递员，还有些旁人。他们也定是来纪念这深厚的最终一课。郝叟还带着一本书边破了的初级读本，他把书翻开，摊在膝头上，书上横放着他那

30、副大眼镜。看着这动人的一幕，我浑身都充溢的力气，充溢了希望。我还能教授这最终一课，我还能望见我敬爱的同胞们，更能再一次感受祖国自由的气息平常在桌子上紧敲着的铁戒尺，今日也宁静了。就连它也陷入了哀痛的逆境中。我只好把冰冷的它夹到胳膊底下去。“咚咚”上课的钟声打响了，也是那样的沉重。这时候，我发觉小弗郎士的座位上空无一人。这孩子又遇上了什么事？我揣测着，是去了找鸟窝，还是去到了萨尔河上去溜冰？哎！这能全怪他吗？哎！他昨天的功课完成了吗？那条分词用法他背好了吗？有人在轻轻地推开门。是谁？是小弗郎士吗？真的是你！小弗郎士。只见他面红耳赤，更不敢抬起头来，只顾静静地走回自己的座位上去。可怜的孩子！他肯定

31、是怕挨我的骂。“快坐好，小弗郎士，我们就要上课，不等你了。”我温柔地向他说到，尽可能劝慰这孩子。我不应憧憬常一样责骂他。回顾过去，莫非我就没有值得深省的过错吗？看着一张张愁闷的小脸，我也起先了今日的讲课。像刚才对小弗郎士说话那样，我即柔软又肃穆地说：“我的孩子们，这是我最终一次给你们上课了。柏林已经来了吩咐，阿尔萨斯和洛林的学校只许教德语了。新来老师明天就到。今日是你们最终一堂法语课，我希望你们多多专心学习。”说到这，我的心简直要被撕成碎片。你们可以想象，作为一个教母语的老师，面临的是要跟自己国家的语言分手，跟自己的祖国分手。这是何等难以忍受的哀思！可是，我必需负责，必需激昂精神。当前，我还是

32、一位教法语的老师，我要尽自己最大的努力在有限的时间传授给学生无穷无尽的学问，我还要在他们幼小的心灵播下美妙的种子！接下来，我让孩子们尽努力背书。不知不觉，该轮到小弗郎士了。开头几个字他就弄糊涂了，只好站在那里摇摇摆晃，头也不敢抬起来。我知道他心里肯定够难过的了，因此我并不责怪他。可这却激起了我心中不行平伏的思绪。“这就是了”，我激烈地说，“大家每天都这么想：算了吧，时间有的是，明天再学也不迟。现在看看我们的结果吧，唉，总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸。现在那些家伙就有理由对我们说了：怎么？你们还说自己是法国人呢，你们连自己的语言也不会说，不会写！不过，可怜的小弗郎士，也并不是你一

33、个人的过错，我们大家都有很多地方应当责怪自己呢。“你们的爹妈对你们的学习不够关切。他们为了多赚一点儿钱，宁可叫你们丢下书本到地里，到纱厂里去干活儿。我呢，我莫非就没有应当责怪自己的地方吗？我不是经常让你们丢下功课替我浇花吗？我去钓鱼的时候，不是干脆就放你们一天假吗？”我越说越激烈，从这一件事谈到了那一件事，谈到法国的语言上来。“法国语言是世界上最美的语言最明白，最精确。我们必需把它永记在心，恒久别忘了它。忘了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住自己的语言，就似乎拿着一把打开监狱的钥匙。”说到这里，我翻开书讲语法。我恨不得把自己知道的东西在离开前全教给孩子们，一下子塞进他们的脑子里去。在接下的习字课上

34、，我给孩子们发下新的字帖，帖上都是漂亮的圆体字：“法兰西”“阿尔萨斯”“法兰西”“阿尔萨斯”。他们那么用心，教室里那么宁静！只听见钢笔在纸上沙沙地响。我心里默念着：孩子们，请恒久记住，法兰西是我们的祖国，阿尔萨斯是我们的土地。我们是法国人！生生世世，永不停息！时间如流水，转瞬间，最终的一课将要结束了。我愣住了，愣在了椅子上，纹丝不动，瞪眼看着四周的东西，我要把今日的一切珍藏在我永恒的记忆里，永不停息的生命里。四十个年头过去了，在这个小小的地方，我培育了一代又一代孩子的成长。转瞬间来到了眼前，我还剩些什么呢？面前是我的学生，窗外是我的小院子。胡桃树和紫藤都是我的老挚友了。可现在，我就要跟这美妙的

35、一切分手了，取代它们的只是黯然失色的冷漠空气。此时，妹妹正在楼上走来走去整理行李！我明天就要恒久离开这个地方了，我无话可说！但唯一坚信的是：法兰西是不行战胜的！有朝一日，法国人定能够英勇地将普鲁士兵赶出宏大的国土。法国人定能够扬眉吐气，法兰西必胜！努力！我还要将孩子们的功课坚持究竟，我还要给他们上历史，我还要叫初级班拼他们的ba,be,bi,bo,bu突然，教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外传来了普鲁士兵的号声他们已经收操了。我猛地站了起来，浑身都僵硬了，只有孤独的心碎。“我的挚友们啊，”我说，“我我”但是我哽住了，我说不下去了。我转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力气写上“法兰西

36、万岁！”然后我苦痛地呆在那儿，头靠着墙壁，一句话也说不出来，只向孩子们做了一个手势：“放学了，你们走吧。”最终一课教学设计3【学习目标】1、学习文章通过人物的语言、表情、动作和心理活动的描写方法塑造人物形象的写法。2、感悟小说所表现的剧烈的爱国主义精神，激发学生的爱国主义情感。3、了解小说的要素，重点把握人物形象。4、理解一些词语及句子的含义，赏析精彩语段。【教学重点、难点】1、韩麦尔先生的服饰、语言、神态 、动作，表现出剧烈的爱国感情，小弗郎士改变中表现的爱国感情。2、勾画含义深刻的句子，揣摩其含义及作用。【教学手段】多媒体协助教学。【学习方法】自主、合作、探究。【教学时数】两课时。第一课时

37、【学习目标】1、了解小说的要素，整体感知课文。2、理解关键的语句，体会人物的爱国情感。【教学过程】一、导入今日，我们学习19世纪法国闻名小说家都德的优秀短篇小说最终一课，这篇小说始终被人们誉为世界文学宝库里的一颗绚烂的明珠。为什么一篇不足三千字的小说，会产生如此的艺术魅力呢？老师简介作品的历史背景和作者：这篇小说写于1873年，普法斗争于1870年爆发，普鲁士军队长驱直入，占据了阿尔萨斯、洛林等法国的三分之一的土地。普鲁士政府为了让当地人民恒久遗忘祖国，好恒久统治这些地方，下了一道吩咐：这两个州的学校，只准教德语，不准再教法语。最终一课就产生于这样的时代背景。从普鲁士军队占据法兰西国土的那一刻

38、起，法兰西人民就奋起抗拒。法国作家都德也参与了这场斗争，并以沦陷后的阿尔萨斯的学校被迫停教法语改教德语为题材，通过对最终一堂法语课的描述，表现了法国人民对祖国的酷爱，对侵略者的仇恨。都德（18401897），法国闻名小说家。他的早期代表作品有自传体小说小东西。1870年普法斗争爆发以后，应征入伍，后来以斗争生活为题材，创作了不少短篇作品，有柏林之围最终以课等。最终一课是他的短篇小说代表作。二、检查自主学习卡片1、解决疑难字词：惊诧 后悔 钥匙 惩处 郝叟 祈祷 哽住 挟着戒尺 踱来踱去2、引导学生在通读课文的基础上，了解小说的三要素人物、情节、环境：学生相互探讨本课的三要素 沟通、明确：人物：

39、韩麦尔先生、小弗郎士、以郝叟为代表的镇上的人，韩麦尔是主要人物，小弗郎士是在全篇小说中起穿针引线作用的重要人物。情节：开端：上学路上（16）发展：上课 （726）第一层：（710）上课前教室里异乎寻常的情景。其次层：（1116）写韩麦尔先生宣布上最终一课后，小弗郎士的懊悔和镇上的人对这最终一堂法语课的纪念。第三层：（1723）写上最终一课的动人情景。高潮和结局：下课 （2429）环境：自然环境：天气、画眉、草地（反映出小弗郎士无忧无虑、纯真无趣的心理状态为以后小弗郎士思想感情的转变作了铺垫，形成显明的对比，从而更加突出爱国主义的主题。）社会环境：布告牌、普鲁士兵出操、收操（点明白最终一课发生的

40、背景）三、师生合作学习1、学生勾画出描写韩麦尔先生的语言、动作、神态的相关句子，找几句加以品尝：体会韩麦尔先生的爱国情感。探讨、沟通。2、结合研讨与练习一理解小弗郎士这一人物形象：学生自由朗读小弗郎士心理活动的句子，体会人物思想感情的改变。3、探究：作者为什么不把韩麦尔写成一个高大的战斗英雄，把小弗郎士写成一个少年英雄，而让他们都以一个一般人的身份出现？（探讨，点拨）老师点拨：正因为一般，韩麦尔先生和小弗郎士才能够成为千千万万法国人的代表，他们那朴实、热情、深厚的爱国主义情感，才能被理解成是全部法国大众所具有的，才能使这篇小说所表现的成为整个法兰西民族的共同心声。4、国际歌，让学生沉醉音乐世界

41、，回忆故事情节，想象故事情境，体会文章主旨。四、深化探究从韩麦尔先生和小弗郎士身上我们学习到了哪些金子般的东西？对于爱国主义你有什么样的相识？（学生自由发表自己的感悟）五、作业把你对爱国主义的相识、感悟写出来，在班内沟通，字数在300字左右。其次课时【学习目标】1、揣摩一些词语及句子的含义。2、赏析精彩的语段。教学过程一、复习导入二、师生合作学习新课1、细致读710段，学生勾画出最终一课与平日上课异乎寻常句子，体会其作用。2、细读第11段，探讨： 韩麦尔先生的讲话中用了两个最终，你觉得这表现了他怎样的心情？探讨后明确：前一个最终表现了他沉痛而愤慨的心情，后一个最终提出了希望专心学习的缘由，表现

42、了他对祖国的酷爱。 韩麦尔先生讲话的看法是又柔软又肃穆，对谁柔软？为什么肃穆？探讨后明确：韩麦尔先生对孩子们充溢了爱，所以看法柔软，但宣布的是一个非常沉痛的重大消息，所以又很肃穆。三、精读2022三小节，小组合作探讨1、找出20小节中含义深的句子，加以品尝： 亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就似乎拿着一把打开监狱大门的钥匙。 这可怜的人好象恨不得把自己知道的东西在他离开之前全教给我们，一下子塞进我们的脑子里去。2、韩麦尔先生在他的字帖上都写上法兰西、阿尔萨斯，用意是什么？3、这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就像很多面小国旗在教室里飘扬。这句用了什么修辞手法，有什么作用？4、找出21

43、小节中表现小弗郎士心理活动的句子并说明其作用。5、怎样理解只听见钢笔在纸上沙沙地响，好象那也算是法国字。6、找出22小节中的环境描写，体会其作用。探讨、沟通。四、师生共同赏析结尾（2429节），齐读后思索1、文中三处破析号的作用是什么？2、钟声宣告了最终一课的结束，为什么还要写普鲁士兵的号声？3、突然教堂的钟敲了十二下，句中突然能否删去，为什么？4、写粉笔字本不是吃力的事情，韩麦尔为什么使出全身力气？5、为什么韩麦尔竞至于呆在那儿，头靠着墙壁，话也不说，只向我们做了个手势？6、用这样的动作描写作结尾，好在哪里？小组合作探讨、沟通。五、探讨完成研讨与练习三、四六、小结全文七、探究读完这篇小说，同

44、学们会有很多想法：是不是小说没有写完呢？为什么小说写到这儿就结束了呢？先让学生明确：小说写到这里结束，正是为读者留下了无穷的联想，从而收到言有尽而意无穷的效果。然后启发学生设想小弗郎士上完了最终一课，在回家途中再看到上学路上看到的景物（包括操练和布告牌）时的感受，以回家的路上为题，续写最终一课始终眷恋着自己的祖国。最终一课教学设计4教学目的一、学习通过环境、气氛和人物的外貌、语言、动作、表情和心理活动等描写表达人物思想感情，突出中心思想。二、进行爱国主义思想教化，教化学生自觉地抓紧时机学好功课。教学设想一、重点和难点：1、通过韩麦尔先生的语言、动作、神情以及小弗郎士的懊悔、悲愤心情，深刻体会他

45、们的爱国主义思想。2 、一些含义比较深刻的句子和某些不易为学生理解的情节（如：为什么不许教法语，韩麦尔先生为什么要穿上礼服）。3第一人称写法的作用，也是本文教学的重点。4、文章中重要语句含义的分析和文章中的到处照应则是本文的难点，应加启发与点拨。二、教学中要着重抓住：1、对小弗朗士的心理活动和韩麦尔先生的语言、动作的分析。2、在理解的基础上，通过朗读指导，要求读得有感情，进一步加深感受。3、 联系学生实际进行思想教化，端正学习看法。教学内容和步骤第一课时一、导入课文：同学们，当中国神六梦圆蓝天、当奥运会上五星红旗冉冉升起的那一刻，全部的华夏儿女无不热泪盈眶，欢呼雀跃。为什么？因为我们流淌着一样的民族热血，拥有着一样的民族感情，酷爱着拥有同一