2022《槐乡五月》教学反思.docx

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1、2022槐乡五月教学反思槐乡五月教学反思作为一位到岗不久的老师，我们须要很强的教学实力，教学的心得体会可以总结在教学反思中，那么写教学反思须要留意哪些问题呢？以下是我整理的槐乡五月教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。槐乡五月教学反思1槐乡五月是一篇文质兼美、情景交融的抒情散文，作者以美丽的语言描绘了槐乡五月迷人的景色和槐乡孩子的美妙品行。一句“五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节”将这种感情抒发得淋漓尽致。在教学本文时，我将重点定位在从美入手，以读引导学生感悟语言文字的美，通过语言文字体会槐乡景色的美以及孩子心灵的美，并引导学生将这种美的感受用自己的方式表达出来。一、品读

2、文字，领悟语言的韵味“嗡嗡翁小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。啪啪啪孩子们跑来了，篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满意。”这句话文字美丽，节奏感强，相同的句式读来琅琅上口，象声词的运用让我们感觉出蜜蜂采蜜的喧闹与孩子们跑动时的欢快，为让同学们进一步体会语言文字的奇妙，想象槐乡五月的喧闹情景，我设计了一个品读语言文字的环节：（出示句子，请一位同学来读一读）师：读了这句话，你又什么发觉？生：这两个句子的句式是一样的。师：详细说说？生：前一句中的“嗡嗡翁”和后一句中的“啪啪啪”相对生：第一句中“采走了香的粉”和“酿出了甜的蜜”句式是一样的。生：其次句中“篮儿挎走白生生的槐花”和“心里装

3、着喜盈盈的满意”也是一样的。师：是啊，两句话句式相同，读来琅琅上口，语言文字是多美奇异呀！请大家再读一读，你还能发觉什么？生：“嗡嗡翁”写出了小蜜蜂采蜜时的喧闹，“啪啪啪”写出了小挚友跑得很兴奋。师：瞧，就这么几个字，把这么喧闹得场面写出来了，把槐乡孩子们兴奋激烈得心情写出来了，让我们再来美美地读一读！语言文字的鉴赏早在云房子一课中，我就强调过，记得当时有这么一句话：“唧唧喳喳唧唧喳，你到我的房子里来做客，我到你的房子里去玩耍。”关于这句话的节奏与教学，高林生老师和薛法根老师都曾谈到，不再叙述。但从中我们能很清楚地看出，苏教版的语言文字是美的，引导学生品尝美丽的语言文字，从而宠爱我国的语言文字

4、也正是苏教版教材的一个重要意图。在本句的教学中，我曾考虑让学生在品读了语言文字后，再刚好运用，但一时没有好的点子，又怕影响了教学进度，最终作罢。二、自主感悟，体会槐乡的情趣“五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。”引领学生透过语言文字，理解这句话的含义，是本文的重点。在这个环节的教学中，我主要采纳了以读解文，以情促读的方法，引导学生在朗读的基础上自主感悟。“请大家细细地阅读课文，想一想，你是否也有与作者同样的感受，同样觉得五月真是槐花飘香的季节？”带着这样的问题，学生仔细地阅读了课文，体会到了槐乡五月遍地花开，漂亮的花，甜甜的香，芳香、醇香、浓香的槐花饭，小姑娘戴着槐花四处留香真可谓到处有

5、槐花，时时闻花香。在自主朗读感悟的基础上，我不失时机地展示了拟写的对联“遍地槐花遮望眼，漫天花香迎宾朋”，学生读来抑扬顿挫，似有亲临之感，并从中感受到了槐乡的漂亮与好客。课文除了介绍了槐乡独特的风韵外，也让我们感受到了槐乡深厚的槐花文化。在引导学生体会“五月，是槐乡孩子的季节”一句的含义时，我以游客的身份导入课文，并以一问统领全篇：“走进槐乡，你看到了什么？感受到了什么？”之后，学生将自己在朗读中发觉的最有意思的镜头作了沟通：槐乡孩子在花开的时候兴奋地采花做饭；游客来到槐树底下，被槐花香味熏醉，流连忘返；槐乡孩子热忱好客地拉小伙伴到家里吃槐花饭；槐乡小姑娘将槐花戴在头上，槐乡小小子大大咧咧地生

6、吃槐花等槐乡特有的情趣被同学们描绘得淋漓尽致，特性化的阅读与沟通让课堂格外融洽，充溢诗情。三、拓展延长，策划槐乡的精彩当孩子们对槐乡的美景流连忘返，对槐乡的文化情有独衷时，为槐乡设计槐花节的活动也水到渠成了。“同学们，又是五月，又是槐花飘香的季节，槐乡又将迎来新一届的槐花节，当我们领会了槐乡美景，品尝了槐花香饭时，我们是否也该为这个槐花节作出自己的努力呢？你有什么创意呢？”有了特性化的阅读，有了老师的对联作铺垫，学生的创意非常精彩：生：我要画一副巨型海报，展示槐乡槐花的美生：我要写一篇文章，介绍槐乡的故事生：我想做一回导游，介绍我们书上的内容生：我要办一家饭店，让游客们免费品尝槐花美餐有的学生

7、提到可以办一个槐花博物馆，让游客们尽情领会槐花的不同品种；有的学生说假如可能，可以开拓一个槐花岛，专种槐花，一如射雕英雄转中的桃花岛；也有的说，要写一首小诗，赞美漂亮的槐乡，也有同学说，要为槐乡设计一个形象大使，那大使就是一个最最美丽的槐花仙子虽然孩子们的小诗还很稚嫩，虽然孩子们的创意不失天真，但在这样的过程中，孩子们对槐乡的美景更加深刻，对槐乡的文化更加亲近。同时，以课内的学习延长到课外，由一篇课文的学习带动到一个小课题的探讨，不正是新课程理念的一个突出表现吗？槐乡五月教学反思2槐乡五月是一篇清雅隽永、文质兼美的抒情散文，它以诗一般的语言，童话般的意境，生动地描绘了槐乡五月是槐花飘香的季节，

8、是槐乡孩子的季节，表达作者对漂亮迷人的槐乡五月，对勤劳能干、热忱好客、淳朴可爱的槐乡孩子的宠爱。文中长短句的错落有致，叠词、拟声词的恰当运用，使文章琅琅上口，字里行间无不洋溢着景色美、人情美、文字美，充溢着生活情趣。如何借助详细的语言材料，让学生感受到槐乡五月的漂亮景色，感受到槐乡孩子的勤劳能干、热忱好客、淳朴可爱，是我这节课首要解决的问题。因为通过第一课时的教学，学生已初步感受了槐乡美丽的景色。所以其次课时上课伊始，我就以“五月的槐乡给你留下了怎样的印象呢？”开场，既是对上一课的复习，又是对这一课的导入，并要求学生用课文中的一句话来说说你对槐乡五月的总体印象。引出整篇文章的灵魂和基调：“五月

9、，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。”全文正是以槐花飘香的美景和孩子们的快乐两个方面进行描写的。因此，整个教学我就设计了围绕这句话来绽开，引导学生感受“飘香的季节”，领悟“孩子的季节”。学生在轻松曼妙的音乐中，走进了槐花的世界，借助文本自主阅读，体会槐花的特点。通过“山山洼洼”、“坡坡岗岗”、“瑞雪初降”、“一片白茫茫”感受花多色白；通过“抱在一起”、“远看像玉雕的圆球”、“一条一条地挂满枝头”、“近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿”感悟槐花的多、美，体会作者用词的精确生动和不同比方的奇妙，同时教给学生学习圈圈划划，关注文本中的细微环节，品悟语言文字的魅力。并且利用“空白”，“我们也想象

10、一下，你看到的槐花像什么？”让学生绽开充溢诗意的想象，对槐花之美进行再创建。通过“嗡嗡嗡” “啪啪啪”等词语和诗一般的语言，感受小蜜蜂和孩子们的快乐；通过“芳香、醇香、浓香” “浸在香海” “香喷喷”“香气扑鼻”等词语感受槐花之香。课堂教学按我事先的预设按部就班地进行着，然而内容过半，却发觉时间过大半，剩下的内容估计是来不及了，怎么办?课堂上老师应当把学生推向前台，而把自己隐藏起来，真正发挥出学生的主体性，这也是我课前设计的一个主导思想。可这堂课中当我发觉对时间掌控不住了，就失去了那份坦然，显得有点儿急燥了。假如说前半节课我是引领学生走进文本，和文本进行对话，后半节课我就把属于学生的舞台给夺了

11、过来，拉着学生匆忙跑过课文。下课了，或许有的学生还没赶上来。以至于本文的难点，领悟“五月，是槐乡孩子的季节”只是草草带过，原来设计通过品读请吃槐花饭、送槐花干和槐花蜜，来体会槐乡的孩子热忱好客；通过体验槐乡小姑娘和小小子的表现，来感受槐乡孩子的欢乐和淳朴。最终，让学生用课文当中的语句，分别来说明“五月，是槐花飘香的季节”和“五月，是槐乡孩子的季节”。借助文本，有意识地在课堂上为学生搭起说话练习的平台，既帮助学生再次走进文本，对全文的内容作一个总结，又培育学生的概括实力和语言的表达实力，也使文本中的语言内化为学生自己的语言。但由于时间仓促，缺少给学生对语言文字的领悟供应铺垫，没能达到预期的效果，

12、指导朗读和体验感受也由于时间关系而感到不到位。课后，有老师对我说：“来不及的话，你干脆就不要上下去了。”我静下心来细致想想，是啊，我们的课堂教学必需坚持“以学生为本”，应当是从学生学习语文的角度去考虑，而不是为了完成预设的教学任务，为了上完整一堂课，即便是评优课也是一样的。看来，三尺讲台，虽已站了好多年了，可一旦处于领导和同事们的众目睽睽之下，还是缺少一份自然与老练，缺少一份敏捷应对的机灵。苏霍姆林斯基说过：“教化的技巧并不在于能预见到课的全部细微环节，而在于依据当时的详细状况，奇妙地在学生不知不觉之中作出相应的变动。”的确，课堂上当学生的回答超出我的预料，走上“岔路”时，就有点慌，总想着把他

13、拉回来。备课时认为自己的设计应当是很顺当的，但上完课后发觉，设计还不够细致周到，考虑比较多的是学生天经地义的答案，但课堂是千变万化的，学生是具有主观能动性的人，他们作为一种活生生的力气，带着自己的学问、阅历，兴致参加课堂活动，使课堂教学呈现出丰富性、多样性。老师如何敏捷地面对课堂上的“生成”，如何体现学生是主体，老师是主导。作为老师细心细致的预设，才能在上课时见机行事，才能应对学生的种种不同，为了生成的精彩瞬间，所以老师在课前的预设是很重要的。我深刻地体会到，语文老师特殊要提高生成教学的驾驭实力，随机处理的实力，才能在课堂上给学生腾出空间，为学生生成供应条件，提高自己的教学才智。语文评优课虽已

14、告一段落，但给我们语文老师却留下了无穷的回味。我越来越感受到作为一名语文老师，教学相长，学无止境。槐乡五月教学反思3槐乡五月是一篇散文，作者以美丽抒情的语言，描绘了槐乡五月洋槐花盛开的动人景象，抒发了对美妙生活无比酷爱的思想感情。课文第一段，描绘了五月的槐乡到处盛开着洋槐花，婀娜多姿、香气醉人的美妙景象。其次段，写被香气熏醉的孩子们尽情地享受槐花饭的香甜，设想中走进槐乡的小挚友肯定会闻香沉醉，受到热忱接待的情景，第三段叙写孩子们用槐花装饰自己，表达他们对槐花的宠爱之情。最终一节总写五月是槐花瓢香的季节，是槐乡孩子的季节。作者奇妙地将槐花与孩子融为一体，既赞美槐花，又赞美人。语文教学中读书是必不

15、行少，所以在教学中我设计了不同形式的读书方式，如：个别读、齐读、自由读、表演读、男女生分角色读，力求让学生通过朗读来感受槐乡的花美、人美以及文章的语言美。通过这次教学更让我明白了读书不只是一种形式，更是一种技巧，要着重激发学生的情感，要不然读书就是徒然的。所以今后在朗读指导上我还要不断努力，不断学习。一篇美文假如深挖进去的话会挖出许多内容，但课堂时间有限所以我抓住了几个中心句，即“有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。”让学生体会这种对称句式的妙用浓化了情境氛围，犹如诗的意境叠加。这里，“远”“近”对称，用景语渲染了洋槐开花“似

16、瑞雪初降，一片白茫茫”的情境。“这时候，连风打的旋儿都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了。”情为心声，体会这种夸张性的赞美，不但不感到唐突、张扬，反而觉得熨贴、自然。最终通过“五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。”让学生通过赞美的朗读把由衷的赞美之情一下子宣泄出来，体会作者赞的对，颂的准，让全文的美妙意蕴达到了新的价值层面。在整个教学过程中还存在了很多的不足，除了自己预设的内容顺当讲完之外，在课堂调控上、关注学生上和问题引导上都存在不足之处。像最终想让学生自己总结出“槐乡的花美人美”但最终还是没能引导学生说出。另外，在整个教学中给与学生的评价少之又少，今后要多多留意，留意关注每一位学生，刚

17、好给与他们不同的评价。槐乡五月教学反思45月12日，我进行了槐乡五月的第一课时的教学，这次的教学过程让我难忘。因为这次我参与了新老师的全封闭式汇报课。这次的汇报课让我感受颇深，既有独立备课时的种种困扰，更有教学之后的种种缺憾。槐乡五月是一篇文质兼美的文章，全文通过写槐乡开满槐花，沉醉在香海中，更写出了槐乡的孩子们热忱好客，活泼可爱，与槐花的身后情意。我这次进行的是第一课时的教学，在设计教案时我把主要的教学目标设计为学会本课的10个会读会写的生字和9个只识不写的生字，并且能够理解部分由生字组成的词语的意思，同时使学生们能够正确、流畅地朗读课文，了解本课的主要内容。但是等到教学结束之后，我感觉我的

18、第一课时与其次课时显得连接不够，有些脱节，假如在第一课时能够让学生初步感受槐乡的美，槐乡孩子的美那就能够在其次课时的教学时更加水到渠成。在本课的教学中，为了让孩子们能够融入情境，在起先的时候，我特殊设计了带孩子们游玩五月的槐乡的情境，让孩子们有爱好去读课文，并在学习中把自己放入文中，去亲身体会这槐乡的美。考虑到这一课的课文阅读的难度比较大，而且孩子们可能接触文章的时间比较短，所以我采纳了先范读的形式，让孩子们在阅读的时候能够降低难度，让他们学会自主学习。在充分初读了课文之后，我集中出示了本课的生字词语，让孩子们首先解决生字的读音问题，而在之后的朗读课文中，边读课文，边理解文章中的生字词语的意思

19、，或者是留意生字的字形，我将集中识字与随文识字进行结合。但是教学完之后，我始终感觉对生字词语的理解太过生硬，并没有完全为理解课文服务，有些为了理解词语而理解的感觉。虽然我尽量做到将词语放到句子中去，以读促思。在之后反思的时候，我感觉假如我把生字的字形教学可以放在集中识字这一部分，而在朗读课文的时候，并不是全部的生字词语都要理解，须要理解的是一些有助于理解槐乡之美的词语。同时在梳理文章的条理时，我缺少了总结，使孩子们在了解了文章的各个段落的主要内容之后，却没有对整个文章有一个整体的印象。总的来说，我对第一课时与其次课时的教学目标的看法都太孤立的，将两者的功能分别开来，却没有很好地考虑到两者之间的

20、承接关系，没有考虑到第一课时是为其次课时服务的这一层关系。所以在初步感受文章的整体基调上造成了很大的缺憾。槐乡五月教学反思5初读槐乡五月，深受其吸引。那美丽形象的语言，生动地描绘了槐乡五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。整篇课文呈现了槐花盛开的漂亮，香气的迷人，槐乡孩子的勤劳能干、热忱好客和淳朴可爱。坚决果断地我便选择了它作为公开课的教学内容。真巧，随着开课时间的接近，我们家乡的槐树也相继开花了。课前我采摘了一些将教室稍稍布置了一下，整间教室都沉醉在槐花的芳香里。我想孩子们在这样的教室读这篇课文更能感受槐花的美，槐花的香以及槐乡孩子的欢乐。“五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。”这是

21、作者想要表达的主要思想。于是教学一起先我便设计了以小黑板出示这句话，让学生自由朗读。紧接着抛出问题：“为什么说五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节？”以此引导学生进一步深化学习课文内容，做到抓一句而带动全篇。“以读为主，读中感悟”是我教学中主要的教学方法。运用多种形式的读，并引导学生在读中感受美，继而去表现美。一方面，我结合文章特点设计自由读、竞赛读、男女生读、齐读、角色体验读，让学生在不同形式、不同要求中感受语言文字本身的美；另一方面，结合课文中插图，教室的环境布置，引导学生通过语言文字，发挥自己的想象去读，以达到读中感悟的目的。例如：“有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球;有的槐花一条一条

22、地挂满枝头,近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿” 一句，作者用比方手法去描绘槐花的形态美，我在引导学生走进课文，理解作者语言之后，设计问题：“小挚友，你们眼中的槐花像什么呢？”进而丰富学生对槐花形态的想象，专心去观赏槐花。这个时候再回过头来读课文，对课文的理解就跳出文字本身了。再如：“嗡嗡嗡”、“啪啪啪”，读读这些拟声词，它们使文章语言更富形象性的同时，也犹如一个通道将课堂中的学生与蜜蜂、槐乡孩子相连接。让学生去猜小蜜蜂说的话，像槐乡孩子一样跑一跑，变更身份，融入文字才能感受作者创作时所处的意境。在教第三自然段时，我渐渐放开。请事先扮装好的几个小姑娘和小伙子来到讲台前，头上戴满槐花的小姑娘

23、，笑容满面。袋中塞满槐花的小伙子美滋滋地吃着槐花。无需我多讲，孩子们便心照不宣。这堂课也有很多不足之处，比如对学生的关注，调动学生的心情方面有所欠缺。这次教学也让我相识到了自身的一些不足之处。以后我会更加努力地教好语文，教活语文！槐乡五月教学反思6槐乡五月是一篇文质兼美散文，文章如诗般清爽流畅，语言如歌般富有韵律。读完文章，第一感觉就是，要带着学生美美地读好它。因此，“以读为主，读中感悟”是本课教学中最重要的教学方法。一、以读代讲，感受槐乡美在本课教学时，本人设计了多次读书，力求让学生在课堂上书声朗朗。个别读、齐读、自由读、配乐读、表演读、分组读、老师范读等形式不同的朗读就不下二十次。老师设计

24、各种方式让学生能多读、乐读。学生在不同形式、不同要求的读中感受到槐乡的美、人的美，感受语言文字本身的美，并在不同形式、不同要求的读中表达美，再现美。朗读不光只是一种形式，也不是一种技巧，从技巧上指导学生有感情地朗读课文的做法是不行取的，这种舍本逐末的指导得到的效果并不好，老师要着力在激发学生的情感上下功夫，以情促读。因此，巧用媒体，给学生供应图片、音乐创设槐乡五月的意境。在这样的“阅读情境”中，学生的朗读情趣盎然。二、以悟促读，品尝语言美新课程改革以来，语文老师谈“讲”色变，认为老师讲就陷入“烦琐分析”的樊篱。其实不然，终归学生的学问水平有限，特殊是处在三年级这个语文学习的转折期的学生来说，老

25、师应当充分相识自己不仅是学生的、合作者、参加者更是学生学习的引导者。语文学习离不开语言文字的训练，离不开对字词的品尝、推敲。引导学生扣词扣句的感悟、推敲，正是语文课程标准所强调的工具性与人文性统一的体现。在本课的教学，设计了几处对语言文字的推敲。“有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如姑娘披散在肩头上的小辫儿。”这两句比方句勾画诞生动、形象的画面是美的，但城市学生对从未见过槐花，要让学生纯粹地从读文感悟，是很困难的。如何让学生体验到这种美，图文比照学习是一个途径。在学生从文本中粗浅地感受到槐花就像“玉雕的圆球”时，出示像“玉雕的圆球”状的槐花，让学生看这幅图上的

26、槐花像什么，当学生纷纷回答，像“玉雕的圆球”时，老师追问为什么。这个“为什么”就提示学生好好地看图，从花的颜色、光泽、很多花蜂拥在一起的样子，感受作者把槐花比作“玉雕的圆球”是非常贴切的。这时，通过对语言文字的咀嚼和图片的直观的形象，“玉雕的圆球”般的槐花便开在学生的脑海里了。再通过图片，将学生存留在头脑中的文字符号激活，感受加深，体验丰富了。由图到文，从直观的形象思维到对语言文字的品尝，填补了学生认知上的空白，符合儿童认知的一般规律。再如读到“她们飘到哪里，哪里就会有一阵芳香”时，追问学生，此时怎么不用“走”，而用“飘”，引导学生结合上下文体会，小姑娘走路时特别轻快，由此可见，她们的内心是非

27、常愉快的。叶圣陶先生曾说：“一字未宜忽，语语悟其神。”一个“飘”字中隐藏着槐乡孩子的“乐”，这是何等精妙，因此老师设疑，激发学生探究的热忱，不遗余力地感悟、品尝，从而体会文章谴词造句的精妙。“嗡嗡嗡小蜜蜂飞来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。啪啪啪孩子们跑来了，篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满意。”这两句话有中蕴涵着对仗美，如何让学生感受到这种美，烦琐的讲解只能让学生感到味同嚼蜡，让学生分成两大组轮读这两句话，体会对仗语言的“应和”之美。然后将这两句话分成小诗状排列，让相互对仗的语言一一对应，让学生在对比中反复诵读，将这种语言美、文字美积淀。三、以写促读，感受人物美本文是一篇文质兼美的散

28、文，语言轻松活泼，且富有韵味的对仗语句随文可得，通过让学生改写小诗的形式，对文本进行“二度创建”，想象小姑娘，小小子在五月的槐乡欢乐生活的场景。学生改写儿童诗其实也是对本文的一个汲取、内化，运用的过程，也是对前文朗读观赏对仗语言这个学问点的巩固。课堂实践证明，学生在这一环节中灵感迸发，不仅能做到语言对仗，而且想像丰富，“挂”“缠”“绕”“叼”“冲”等动词也用得极为贴切，充分体现了槐乡儿童的活泼、欢乐。本课教学，本人的愿望是除了教出阅读的本色，读出文本的特色，还要充分考虑到三年级孩子的心理特点，使课堂开放而富有情趣，在教学中能充分调动学生阅读的内驱力，使他们很主动地走进文本，与文本对话，这是汲取

29、。接下来小诗的创作，给孩子充分的空间，对文本进行再创建，让学生将内化的语言融入了自己的情感，达到“情动辞发”的境界。槐乡五月教学反思7这是一篇好长的课文，从54页始终写到57页，我和学生花了整整四节课才学完了它。可学生从起先到结束始终都学得兴致勃勃。因为这回学生真的是跟着作者那诗一般漂亮的文字走进了五月的槐乡，和作者一样痴迷上了那赏心悦目又清爽可口的槐花。让我印象最深的是读其次小节的时候。这一段讲的是被香气熏醉了的外乡孩子们尽情地品尝着槐花饭的甜蜜，享受着槐乡孩子的热忱款待。“在这洋槐开花的季节，你们肯定很想去槐乡看看吧”（一张张小脸写满了对槐花的憧憬）“那就跟着作者去吧，尽情地去读读课文其次

30、小节，好好的在槐乡逛逛。”（学生很起劲地读了起来）“刚刚你们都在槐乡干了些什么呢？”“我到了槐乡就被槐花的香气熏醉了，傻乎乎地卧在槐树下不想回家。”“你们也都去了槐乡，你们看到翁宇峰在槐树下那样儿了吗？”这下学生可都乐了，小手一个比一个举得高，争着跟我说看到了。“老师，他呆呆地坐在槐树下，连我叫他都没听见。”“他一个劲伸手抓槐花往嘴里塞，一不留神就撞着树了。”“他眼睛一眨不眨地盯着槐花看呢！”接着又有学生说自己在槐乡吃到了香喷喷的槐花饭，现在想起来还流口水；还有说槐乡孩子送了他一大包的槐花。就这么说着说着，孩子们不知不觉就走进了文字和作者进行心与心的沟通。此时的朗读以不再须要我刻意的指导，每一

31、句听来都是那么动人。读书就当是这样才会是一种享受吧！槐乡五月教学反思8槐乡五月是一篇文质兼美的文章，全文通过写槐乡开满槐花，沉醉在香海中，更写出了槐乡的孩子们热忱好客，活泼可爱，与槐花的深厚情意。我这次进行的是第一课时的教学，在设计教案时我把主要的教学目标设计为学会本课的10个会读会写的生字和9个只识不写的生字，并且能够理解部分由生字组成的词语的意思，同时使学生们能够正确、流畅地朗读课文，了解本课的主要内容，理清课文的条理。在整个教学过程中，做得比较满足的有：一是导入课文很自然。一开课，在黑板上书写一个“槐”字，并让学生举起手来和我一起书写，并与“愧”字进行区分偏旁的比较组词，较好的帮助学生理

32、解了字义和区分形近字。二是生字新词的教学中，我有意识地将生字和新词进行归类学习，教学目标非常明确，学生学习时自然顺畅，一步到位。本课中有许多如“山山洼洼”“白茫茫”“香喷喷”“清亮清亮”之类AABB、ABB、ABAB式的词语，它们有的表示颜色，有的表示味道。在教学中，我留意引导学生进行词语归类，并依据生活阅历进行再积累，丰富了学生的个人词库。同时，我觉得自己在如下方面还需努力调整：老师的语言还显琐碎;老师对学生课堂生成的精彩还需捕获，少了一些灵动，课堂气氛显得沉闷。槐乡五月教学反思9槐乡五月是苏教版三年级下册第七单元的一篇课文。第七单元共有四篇课文，恐龙和海底世界是比较典型的说明文，结构很清楚

33、，内容比较好玩，学生在学习时比较感爱好。日月潭的传闻是一篇传闻，以故事形式呈现，也是学生乐于接受的形式。与第七单元的其他课文不同，这是一篇语言文字都很美的文章。学习这篇课文意在让学生体会语言文字之美。看到这样的文章，我有点无从下手。我首先明确了教学目标，其中有一点是让学生从语言文字中感悟槐乡五月的美。但是运用何种教学方法的确让我想了很久。直到我看到了薛法根老师的教学实录，让我觉得有章可循。我没法上出薛老师的味道，但我觉得有几点是可以借鉴的。一、从词语入手，感受字词的运用。这篇课文中有许多ABB式的词语，如“白茫茫”“白生生”“喜盈盈”“香喷喷”“傻乎乎”等。这种类型的词语让人读着有不同的感受。

34、就如“白茫茫”这个词，它体现了槐花之多。而“白生生”呢，则体现了槐花之白。又如“傻乎乎”一词，显得孩子的可爱，与“傻”有着本质的区分。再如“小小子”一词，它是比较特殊的，指的是可爱的小男孩。可见文中的用词是非常恰当的。抓住这些关键的词语，感受语言文字的妙处。二、以朗读入情，吟诵语言的美。文中有许多比方句，相像却不相同，层层递进，慢慢深化。比如第一自然段中将槐花比作瑞雪初降，比作玉雕的球，比作姑娘的小辫子。这三个比方由远及近，从不同的角度对槐花进行描述。在教学时，让学生体会从不同的角度视察，会有不同的发觉。写比方句也好，写作文也好，要有自己的视角，不要人云亦云。三、借重点字体会语言之精炼。在教学

35、第三自然段时，薛老师抓住“飘”和“塞”两个动词。“飘”字是形容小姑娘体态轻快，身心愉悦。“塞”字则体现了小男孩的大大咧咧，逍遥自在。这两个字用的奇妙，而且没有更适合的了，非得这两个字不行，这就是语言的精炼之处。在教学这篇课文时，我基本上抓住了这几个点来绽开教学。我感觉总体效果还是不错的，就是朗读感悟时，有些拖沓，导致感受重点词部分时间就少了许多，只能也许地讲讲，没能讲透。时间安排上有些不合理。槐乡五月教学反思10诗意语文，诗意课堂槐乡五月教学反思这是一篇散文，语言美丽，如诗般清爽流畅，如歌般富有韵律。感觉越是美的课文，越是难上实在。考虑到是向家长开放，我们教研组选择上第一课时，下面简要谈谈我的

36、一点想法：1扎实训练字词。本课中的一些字词很有特色，针对学生的预习，我们设计了下列词块教学。一组动作的词：挎着篮子摆出槐花饭 拌上槐花蜜 让学生通过朗读、视察，发觉规律。两组有规律的词：甜丝丝香喷喷白生生喜盈盈白茫茫傻乎乎山山洼洼坡坡岗岗大大咧咧 让学生通过朗读，发觉规律，并说出同类型的词语，丰富学生的积累。同时，又进行词语辨析，如“白茫茫”、“白生生”，提高学生运用词语的实力。2品尝槐花之美。在教学第一自然段时，我通过多媒体课件，先让学生观赏精致的槐花图片，感受槐花的独特魅力。当学生仍沉醉其中的时候，引领他们赏析如诗般奇妙动人的语言文字。我先让学生通过默读，体会槐花的特点：多、白、美、香。再

37、让学生通过细细品读，抓住关键词语，进一步感受槐花的特点。如在教学槐花香的时候，我让学生找出描写香的词语，并重点推敲“芳香、醇香、浓香”，让学生反复朗读，说说感受到了什么？有学生感受到香味的浓烈，有学生感受到香味越来越浓了，越来越香了。从孩子的回答中，我想：槐乡的孩子走到哪里，哪里就会有香。此时，我信任，教室里的学生也闻到了，整个空间都是香的啦！真应了那句“浸在香海中了”。槐乡五月教学反思11槐乡五月是一篇文质兼美的散文。作者以美丽形象的语言，生动地描绘了槐乡五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节，表达了作者对漂亮迷人的槐乡五月，对勤劳能干、热忱好客、淳朴可爱的槐乡孩子的宠爱。“以读为主，读中感

38、悟”是我教学中最重要的教学方法。为了使学生感受槐花的美、香、槐乡孩子的欢乐，一方面我设计了不同形式的读，如，指名个别读，小组读，男女生读，自由读，齐读等，学生在不同形式、不同要求中感受语言文字本身的美，另一方面，通过多媒体手段，从美入手，以读解文，在读中表达美，再现美。但在朗读时还是发觉了一些问题，齐读时由于语速偏慢，肯定程度上影响了情感的充分体现。这是我在以后教学中要留意的一个问题。教学中我也注意抓关键字、词、句，从关键字词句入手，让学生有一个从整体到局部的概念。例如我先让学生抓住“五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节”为表达主线，使学生对全文有个总的印象，然后进一步深化学习、领悟课文的

39、内容，做到抓一句而带动全篇，为学生的特性化阅读做好了打算。还有在教学“中午，桌上就摆出了香喷喷的槐花饭，芳香、醇香、浓香这时候，连风打的旋儿都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了。”这段文字时，我先让学生找出表示香的词语，然后理解“芳香、醇香、浓香”感受槐花香味越来越香，越来越浓，并通过朗读体会，还有“浸”字更是体现了香味到处都是。学生通过对关键字句的理解，更加深了对课文内容的理解。槐乡五月教学反思12这是一篇好长的课文，从54页始终写到57页，我和学生花了整整四节课才学完了它。可学生从起先到结束始终都学得兴致勃勃。因为这回学生真的是跟着作者那诗一般漂亮的文字走进了五月的槐乡，和作者一样痴迷上了那

40、赏心悦目又清爽可口的槐花。让我印象最深的是读其次小节的时候。这一段讲的是被香气熏醉了的外乡孩子们尽情地品尝着槐花饭的甜蜜，享受着槐乡孩子的热忱款待。“在这洋槐开花的季节，你们肯定很想去槐乡看看吧”（一张张小脸写满了对槐花的憧憬）“那就跟着作者去吧，尽情地去读读课文其次小节，好好的在槐乡逛逛。”（学生很起劲地读了起来）“刚刚你们都在槐乡干了些什么呢？”“我到了槐乡就被槐花的香气熏醉了，傻乎乎地卧在槐树下不想回家。”“你们也都去了槐乡，你们看到翁宇峰在槐树下那样儿了吗？”这下学生可都乐了，小手一个比一个举得高，争着跟我说看到了。“老师，他呆呆地坐在槐树下，连我叫他都没听见。”“他一个劲伸手抓槐花往

41、嘴里塞，一不留神就撞着树了。”“他眼睛一眨不眨地盯着槐花看呢！”接着又有学生说自己在槐乡吃到了香喷喷的槐花饭，现在想起来还流口水；还有说槐乡孩子送了他一大包的槐花。就这么说着说着，孩子们不知不觉就走进了文字和作者进行心与心的沟通。此时的朗读以不再须要我刻意的指导，每一句听来都是那么动人。读书就当是这样才会是一种享受吧！【槐乡五月教学反思】本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第29页 共29页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页第 29 页 共 29 页