2022三年级作文教学总结.docx

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1、2022三年级作文教学总结三年级作文教学总结三年级作文教学总结1三年级的作文教学既是低年级看图说话、写话的持续，又是高年级作文训练的打算。三年级作为作文教学承上启下的入门阶段显得尤为重要，以下几点是我在三年级新课程作文教学中的一些思索。一、激发学生的作文爱好，培育作文自信念。新课程标准指出，习作起始“重在培育学生的习作爱好和信念”。让学生在轻松开心的精神状态下，绕有爱好地学习，充分调动他们的学习主动性，是小学作文教学的第一步，也是作文教学胜利的向导。爱好是提高学生写作水平的前提条件，没有爱好，正如“无水之源”，学生的作文水平是决不会提高的。因此，每次揭示习作题目，我总是变样地以谜语、故事、图画

2、、情境出现，激发学生的写作爱好。二、注意视察。学生视察清晰了，就得让学生视察到的东西说出来。我常常让学生把视察到的东西按要求说一、二段话。如把总结句“妈妈真是个勤劳和善的人”用在一段话或一篇文章的最终一句，让学生依据总结句从日常视察中有条理地抒发自己的感受，在关切与被关切，爱与被爱中找到妈妈的可亲之处，从而在生活中学会视察。在学生驾驭了写段的方法后，我遵照“从易到难”的原则，组“段”成“篇”。三、发掘写作的契机，进行练笔训练。生活是教学的源泉，老师必需做生活中的有心人，找寻时机，激励学生去视察，去找寻写作的素材。我以重视学生写视察日记为突破口，平常总是留意抓住时机，有意识地引导学生写一些自己身

3、边的事、景例如一天下午下课的时候，外面刮起了大风，我组织学生来到室外，让学生选择自己最感爱好的景物利用各种感官去视察。结果，一篇篇精彩的小作文诞生了。有的写道：“今日的风可真大呀，让我觉得有点冷。只见大风把树上的叶子呼呼地刮下来，叶子手牵着手在操场上飘舞。有的翻着跟头，似乎在赛跑，真好看！”有的写道：“风把我们的卫生区的叶子堆了三个大堆，我兴奋地想，这下好了，不用我们扫了，我应当怎么感谢风伯伯呀。”还有的写到“突然，一阵大风吹来，把地上的灰尘吹得如烟，如雾。”每当有精彩之作（哪怕是一句话）诞生，我都要让小作者朗诵给大家听，学生感受到胜利的喜悦的同时也产生了对作文的须要。四、养成积累的习惯 激活

4、心灵的泉水。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”只有语言积累到肯定的程度，才可能文思如涌，笔下生花。学生进入中年级后，老师可以要求每人打算一个积累本写读书笔记。老师不仅要引导学生做好课内课文的读书笔记，读懂文本中的习作例文、经典课文，还要不断地激励学生多读书，多看报，多听看少儿广播电视节目，多看或多听小学生写的优秀习作等，作好课外读物的读书笔记并反复吟诵。老师可以布置学生每天摘抄好词好句，定期检查，也可以课外向学生介绍一些名言、古诗词、儿童诗歌，要求他们熟读成诵，并学习运用。在班队会时，校本课时开展读书沟通会、朗诵竞赛、文学学问竞赛、成语接龙等好玩有益的活动，提高学生自觉积累的爱好和主动性，加深

5、他们对语言本身及其应用的印象，帮助他们积累语言，提高语言的储备量。只有经过长期积累，语言才会丰富，写作时大量生动的语句才会涌向笔端。总而言之，小学三年级学生刚走上写作之路，步履不稳，为师者要善“扶”，依据作文教学的原则，耐性地“送”他们走上提高写作水平的科学途径,让他们面前出现一片芳草地。三年级作文教学总结2读教学、口语交际教学之间的联系，擅长将读与写、说与写有机结合，相互促进。要关注作文的写作质量，要使学生把作文的书写也当做练笔的.过程。作文是学习语文的基础，作文教学是语文教学的一个重要组成部分，作文教学效益的凹凸也是语文教学效益凹凸的一个显著标记。只有在小学阶段打好作文基础，才能使学生以后

6、的学习更加得心应手。而现在，“教语文难，教语文中的作文更难”这是很多语文老师的感受。一些语文老师胆怯教作文、改作文；学生也胆怯上作文课、写作文。如何让学生乐意写作文，老师轻松教作文、改作文。我在作文教学的起始阶段主要做了以下几个方面：一、创设情境，激发写作爱好。二、立足生活，积累作文素材。三、 激励阅读，积累好词佳句。四、粗略评价，促进实力发展。五、供应平台，学生展示自我。学生有话可说了，自然会越写越喜爱，我就在班里的“文化阵地”（包括教室后面的黑板、墙壁，外面的墙壁）上开拓了“我口抒我心，我手书我口”的小窗口，展出学生的优秀习作。中下生的作文，从整篇来看不行，就找出其中的好词佳句，让他们重新

7、誊写工整，在旁边加上老师与同学的评语，张贴出来，让大家观赏。这样，大家都有了“发表”的机会，全班同学的写作热忱更高了，对自己的写作也有了更高的要求。特殊是班里的小挚友李倩如的作文迷人的秋天和妈妈和我发表在作文大世界上，更激起了全班同学的写作热忱。平台，给学生展示了自我，无形中提高了学生书面表达实力。【三年级作文教学总结】本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第5页 共5页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页第 5 页 共 5 页