2022《练习7》教学设计.docx

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1、2022练习7教学设计练习7教学设计作为一位优秀的人民老师，经常要依据教学须要编写教学设计，教学设计以安排和布局支配的形式，对怎样才能达到教学目标进行创建性的决策，以解决怎样教的问题。教学设计应当怎么写才好呢？以下是我细心整理的练习7教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。练习7教学设计1教学要求1语文与生活，关于读书。2诵读与积累，古今贤文。（读书篇）3写好钢笔字。4口语交际，举荐一本书。5学写毛笔字。重难点、关键语文与生活；口语交际。课时划分三课时教学设计第一课时教学目的语文与生活，培育学生勤学好问的习惯，指导正确的读书方法，引导学生有效地读书。教具打算视频展示台教学过程一、学习第一部分1指名读

2、题。2你能体会出老师这么讲的意思吗？（读书贵疑，在读书的过程中提出疑问，并努力解决疑问，就能够获得真知。）3刘读老师的话，深化理解老师话中的意思。二、学习其次部分1指名读题。2书怎么可以煮呢？你对“煮书”是怎么理解的？3是不是全部的书都要“煮”？你觉得哪些书要“煮”，哪些书不要“煮”？4你觉得该怎么“煮书”呢？三、学习第三部分1鲁迅是中国现代宏大的文学家、思想家和革命家，代表作有狂人日记、阿Q正传等。他针对读书中可能存在的误区，提出了两个方面的读书方法，让我们来读一读，看看从中你有什么收获？2自由读四则名言，沟通从中的收获。（一、二两则讲的是要博览群书，“采得百花成蜜后”，不能局限过分单一的读

3、书种类和内容；三四两则练习7教学设计2教学要求：1、理解来源于象棋的词语的意思，通过诵读诗歌初步了解下象棋的规律。感受语文与生活的亲密联系，学会联系上下文理解词语的方法。2、学会8个成语和古今贤文，并弄懂意思，积累语言。3、正确、美观地书写钢笔字。知道上下都有钩时，下钩包住上钩。4、培育学生运用口语与人沟通、谈心的实力，学会擅长排解心中的苦恼。5、学写毛笔字。教学重点、难点：学会到处留心视察四周的事物；口语交际。教学时间：三课时教学过程：第一课时一、导入1、同学们喜爱下象棋吗？出示棋盘、棋子。2、你对象棋有什么了解？3、象棋是一种历史悠久的棋类运动，它是象征着古代战场双方厮杀的一种嬉戏。我们生

4、活中有些词语就来源于象棋。练习中举了一个例子，请同学们看看。二、教学第一部分1、自读第一部分的内容。2、小组探讨“马后炮”、“过河卒子”、“棋逢对手”、“举棋不定”、“输棋一着”的意思，可以借助工具书。3、指名说，其他学生补充或订正。4、你可以选一个词来说一句话吗？5、除了书中提到的这些来源于象棋的词语，你还知道哪些这样的词？三、教学其次部分1、你们想学象棋吗？这儿有一首歌诀，告知我们了一些下棋规则。2、自己读读，能读懂歌诀的意思吗？请同学凭借棋盘讲解。3、自己在棋盘中试一试。3、同桌一边背诵一边演练歌诀所提示的下棋规则。4、可以跟自己好挚友演练演练。5、一首简洁的歌诀，让我们对象棋的竞赛规则

5、有了初步的了解。我们在诵读时有什么感觉？（琅琅上口）为什么会有这样的感觉？（对称押韵）6、观赏诵读。四、教学第三部分1、胡荣华是我国闻名的象棋大师，为什么这样说呢？看看下面这段话是怎样写他的？2、自读，指名读。3、这段话后面的问题，你们会回答吗？可以联系上下文想想。4、小组内相互探讨问题，可以借助工具书，看看你们想得对吗？5、在这段话中有一组近义词，你发觉了吗？（技术、战术）它们可以调换吗？说说理由。6、指名说“蝉联”的意思。其次课时一、教学其次题（一）教学成语1、自读成语，把字读准。2、指名读，师生正音，齐读。3、这些成语的意思，你们知道吗？4、借助字典了解词语意思，老师适当点拨。5、沟通汇

6、报，并体会每组词语在意义上的联系。6、第一组是关于改革开放，建设和发展国家的；其次组是表达睦邻友好相处的；第三组关于举荐和运用人才；第四组关于科教兴国。5、指导有感情地朗读、背诵。（二）教学古今贤文1、自读、指名读、齐读。2、这段文章中的句子，你能读懂哪个句子？你对哪句的意思不明白？谁可以帮助他？3、除了文中介绍的句子，你还知道哪些关于合作的名言？4、指导朗读、背诵。二、教学第三题1、出示生字，认读。2、这三个字都是什么结构的字？怎样才能写美观？细致读读小窍门。3、指名说，相互沟通。4、师范写。5、学生练习。三、教学第五题：（学写毛笔字）1、视察“国、区”两个字，说说它们不同的部首。2、学生视

7、察两个部首的书写示意图。3、老师示范讲解方框儿，三框儿。4、学生练习、反馈，发觉问题再指导。第三课时口语交际：一、审题1、谈话揭示探讨话题：同学们，在生活中，我们会遇到一些麻烦。“小苦恼热线”开通了。我们可以通过热线跟主持人通话，把不开心的事说出来，从而得到帮助。练习7教学设计3教学目标：1能给6个多音字组成词语，能说出同一个字在不同语言环境中的不同意思，能选择恰当的关联词语填在句子中。2能改正意思前后冲突的病句，能在一段话中正确运用标点符号：逗号、顿号、句号、引号、冒号和感叹号。教学时间：2教时第一课时一、习题 给下面的多音字组词。先让学生给多音字独立组词，然后全班沟通。说说词语的意思和这个

8、词语是在什么地方学到过的，知道多音字的基本用法。如“喝”，“把”液体喝下去，喝酒”的“喝”要念“h ”：“大声喊叫”的意思要念“h”二、习题 把下面的词语补充完整。读题后尝试练习。再指名回答，沟通、评析，然后做在课本上。三、习题 说说同一个字在不同句子中意思有什么不同。查字典，联系课文独立练习，指名逐题回答，探讨(答案见教参P27)四、习题 选择恰当的关联词语填写在括号里。尝试练习，探讨沟通，说说填上什么及为什么要这样填的理由。(统一后做在课本上)五、习题 改正下面句子中前后冲突的地方。轻声读，思索：逐题说说哪些词语的意思前后冲突及怎样改正。(统一后做在课本上)其次课时一、习题 给下面一段话加

9、上标点符号。指名读，独立尝试练习，探讨沟通更正。二、习题 默读短文，简要复述内容。1、自由轻声读课文。2、指名朗读课文，并理解下列词语：蝙蝠：哺乳动物，头部和躯干象老鼠，四肢和尾部之间有皮质的膜。夜间在空中翱翔，吃蚊、蛾等昆虫。视力很弱，靠本身发出的超声波来引导飞行：干扰：扰乱。不妨：表示可以这样做，没有什么阻碍。3各自打算简要复述。4小组内轮番复述。5全班沟通复述。三、作业：完成练习本练习7教学设计4一、教学目标（一）学问与技能使学生进一步娴熟地数出6、7，并用其表示物体的个数，明确基数和序数的意义，驾驭相应的数的依次，进一步娴熟驾驭6、7的组成。（二）过程与方法通过找一找、涂一涂、猜一猜、

10、画一画等嬉戏活动，让学生在开放的自主活动中更好地相识6和7，体会6和7之间的联系，培育学生的数感。（三）情感看法和价值观在嬉戏活动中，激励学生主动参加认数的数学活动，提高学生的学习爱好，初步体会数的相识的学习方法，初步渗透一一对应的数学思想。【目标分析】本课教学目标的定位是基于学生已经初步相识了6和7的基础之上的，学生在好玩的数学活动中自主地投入到更近一步的学习当中，体会数和数之间的联系，培育学生的数感。二、教学重难点教学重点：进一步相识6和7，娴熟驾驭6、7的组成,。教学难点：培育学生的数感，提高学生的学习爱好。三、教学打算课件、珠子卡片等。四、教学过程（一）找一找，写一写1找一找。上节课我

11、们一起相识了6和7这两个数挚友，找一找下面哪幅图所表示的数量和“6”是挚友？哪幅图表示的数量和“7”是挚友？图一图二图二表示的数量能和“7”做挚友吗？怎样才能和“7”做挚友呢？图三这幅图表示的数量能和数几做挚友？怎样才能和“6”做挚友？假如又来了1只船，它应当和谁做挚友呢？图四蝴蝶的数量多，还是花朵的数量多？怎样摆放使大家便利比较？预设：让蝴蝶和花一一对应起来，就能一眼比出谁多谁少了。谁和“6”是好挚友？谁和“7”是好挚友？小结：6枝笔和6朵花虽然形态和颜色都不相同，但它们的数量都是“6”，所以都可以和数“6”做好挚友。7朵蘑菇、7只小船和7只蝴蝶的形态颜色也都不同，但它们的数量都是“7”，都

12、可以和数“7”做好挚友。【设计意图】通过找一找的嬉戏，学生可以巩固复习对6、7的相识，能从不同形态、颜色等各不相同的物体中关注到数量的多少，培育学生的数感。同时在1个1个地累加过程中体会6和7之间的联系，渗透一一对应的思想。2写一写。在田格本上书写：教材第43页第2题：参考答案：5，6，7，56，67。【设计意图】在相识6、7的基础上，培育学生良好的书写习惯，在课堂上预留出老师指导学生巩固书写的时间。（二）涂一涂，猜一猜1涂一涂。（1）请你为从左边数的第6个气球涂上绿色。（2）请你为从右边数的第7个气球涂上红色。（3）请你把从右数的6个气球都涂上绿色。2练一练。（教材第43页第3题）【设计意图

13、】通过简洁的涂一涂活动，帮助学生进一步梳理清晰基数与序数的意义。3猜一猜。第一组：一共有6颗红珠子，请同学们依据一只手的颗数猜另一只手的颗数。老师：你是怎么知道另一只手有3颗的？老师：你是怎么知道右手有2颗的？同桌两个同学接着做猜一猜的嬉戏。其次组：一共有7颗蓝珠子，请同学们依据右手的颗数猜左手的颗数。老师：你是怎么知道左手有3颗的？老师：这次左手比刚才多还是少了？你是怎么知道左手有7颗的？同桌两个同学接着做猜一猜的嬉戏。【设计意图】在猜一猜的嬉戏过程中，练习6的组成和7的组成，同时初步渗透简洁函数思想。在其次组猜一猜的设计中依据学生的实际状况呈现了7和0的状况，拓宽学生的认知，也为后续有关0

14、的加减法做下简要的铺垫。（三）画一画，想一想1画一画。有两列小火车，第一列火车只有车票上表示的是“6”的组成才能乘车，其次列火车只有车票上表示的是“7”的组成才能乘车。你能帮这两位小挚友看看应当上哪辆车吗？你也来为自己设计一张火车票吧。【设计意图】基于6和7的组成，为学生供应更为自主的练习空间，请学生自己设计车票，同时也是巩固学生对物体数量的关注。2想一想。在前面我们数的学习基础上，请你想一想，我们除了相识这些数，在后面的学习中我们还须要学习探讨什么内容呢？在后面的学习中我们还要在相识6、7的基础上接着探讨有关6、7的加、减法和解决问题。【设计意图】在关注学生收获学问和技能的基础上，进一步引导

15、学生初步积累学习和相识数的一些方法，让学生初步体会到数学学习是有依次的，是一个学问的整体。练习7教学设计5教学目标：1.能给6个多音字组成词语，能说出同一个字在不同语言环境中的不同意思，能选择恰当的关联词语填在句子中。2.能改正意思前后冲突的病句，能在一段话中正确运用标点符号：逗号、顿号、句号、引号、冒号和感叹号。教学时间：2教时第一课时一、习题1给下面的多音字组词。先让学生给多音字独立组词，然后全班沟通。说说词语的意思和这个词语是在什么地方学到过的，知道多音字的基本用法。如“喝”，“把”液体喝下去，喝酒”的“喝”要念“h”：“大声喊叫”的意思要念“h”二、习题2把下面的词语补充完整。读题后尝

16、试练习。再指名回答，沟通、评析，然后做在课本上。三、习题3说说同一个字在不同句子中意思有什么不同。，联系课文独立练习，指名逐题回答，探讨(答案见教参P27)四、习题4选择恰当的关联词语填写在括号里。尝试练习，探讨沟通，说说填上什么及为什么要这样填的理由。(统一后做在课本上)五、习题5改正下面句子中前后冲突的地方。轻声读，思索：逐题说说哪些词语的意思前后冲突及怎样改正。(统一后做在课本上)其次课时一、习题6给下面一段话加上标点符号。指名读，独立尝试练习，探讨沟通更正。二、习题7默读短文，简要复述内容。1、自由轻声读课文。2、指名朗读课文，并理解下列词语：蝙蝠：哺乳动物，头部和躯干象老鼠，四肢和尾

17、部之间有皮质的膜。夜间在空中翱翔，吃蚊、蛾等昆虫。视力很弱，靠本身发出的超声波来引导飞行：干扰：扰乱。不妨：表示可以这样做，没有什么阻碍。3.各自打算简要复述。4.小组内轮番复述。5.全班沟通复述。三、作业：完成练习本练习7教学设计6【设计构想】苏教版国标本小学语文三年级下册练习7中的学用字词句部分，是一项把识字、阅读、写话紧密联系在一起的有关花的综合练习。练习有三大内容：一是认花卉、识花名再连线；二是读谜语猜花名；三是用几句话写写自己喜爱的花。教材在练习设计上体现了从字词到句、从读说到写按部就班的过程，遵循了学生的认知规律，更使学生在潜移默化中获得学问、发展实力、培育情感。在教学时，要结合学

18、生形象思维的特点，运用多媒体协助手段，让学生在学习时多种感官共同参加，进行看、想、品、猜、写一体化的语文实践活动，使他们获得立体的语言信息，充分再现花团锦簇的漂亮情境。让学生结合自身体验专心灵去感受花的美，用自己的语言去表现花的美。【教学目标】相识郁金香、樱花、杜鹃、昙花、牡丹几种花卉。通过猜谜感受花的独特特点。抓住特点，用几句话写一写自己喜爱的花。调动学生多种感官感受花的漂亮芳香，让他们的心灵和情感受到美的熏陶。【教学重难点】抓住特点，用几句话写一写自己喜爱的花。【教学打算】多媒体课件【教学过程】一、课前嬉戏。幸运搭档：上课之前，学生玩幸运52的幸运搭档嬉戏。老师先明确一下嬉戏规则：在大屏幕

19、的三大类物品中选择一类进行竞猜。一人说，一人猜，说的同学可以用手比划，用动作表示，但更重要的是把物品的特点说清晰说明白。在规定的60秒内猜的同学猜出四个算顺当过关。以学生熟知的幸运搭档作为课前嬉戏，既带给学生亲近感，更重要的是为后面的教学环节作铺垫，让学生知道要抓特点猜花、抓特点写花。二、填字激趣。刚才进行的幸运搭档嬉戏吸引了我们许多同学想参与。这样，我们再一起来玩一个填字嬉戏。出示：（）团锦簇百（）盛开春暖（）开锦上添（）学生试着填成语，然后说说自己的发觉。（这些都是关于花的成语）你还知道哪些带有花字的成语吗？花是漂亮可爱的小精灵，它以它独特的芳香、绚丽的色调、各异的形态点缀着我们的世界，芳

20、香着我们的生活。你们看，这是美丽的紫荆花，圣洁的百合花，娇艳的玫瑰花，还有许很多多，各种各样今日的这堂练习课，就让我们走进纷繁的花的世界。（板书：花）以填字嬉戏导入本课学习，这样做，一是为激趣，其次是唤起学生对已学学问的回忆，积累词汇。在感受花的漂亮的同时，欣欣然走进新课的学习。“猜”的过程本身就是学生自主探究的过程。三、初识花卉。孩子们，你们知道吗？全世界有花卉几十万种，这其中许多都是我们见也没见过，说也说不上名儿来的花。老师这儿就有几种花卉的名称，我们一起来认一认。（出示）自由地读花名，留意读准字音。指名读。随机评价。和这些花相配的还有五幅漂亮的图片。（媒体展示）不过次序给打乱了，你能认出

21、它们分别是什么花并用线连起来吗？行不行？学生先试着自己在书上连连线。这些花同学们有的相识，有的或许很生疏，谁情愿当一回小老师，到上面来介绍一下你相识的花。（指名上台说说。）还课堂给学生，让他们自主学习，凭自己的学问积累、生活阅历、思维方式和学习习惯去探究问题，并有所发觉，真正做学习的主子。学生的沟通既熬炼了语言表达实力，也让彼此间的学问达到互补。通过刚才几位同学的介绍，我们对几种花有了一个初步的相识，但还有几种不够了解，这样，我们再一起来观赏一下。（媒体演示）这是荣华富贵的牡丹，它是我国特有的珍贵花卉。花形硕大，色调明丽，素有“国色天香，花中之王”的美称，是我们中国人心目中的国花。这是昙花，它

22、只在宁静的深夜静静开放，洁白的花朵如茶碗，只开放四个小时便悄然消逝，一般人很难观赏到它的漂亮，所以就有了“昙花一现”这个词。这是郁金香，它盛产于荷兰，花朵有的像荷花，颜色多而美。这是杜鹃，我们这儿常见的花朵，被称为“花中西施”。也是我们无锡市的市花。这是烂漫的樱花。春天，白的、粉的樱花满树开放，远远看去犹如一片绚丽的云霞。媒体的演示是诗画乐的融合。让学生通过视觉、听觉等多种感官感受花的漂亮芳香，让他们的心灵和情感受到美的熏陶。也为后面的写话作铺垫。学生带着对这些花的宠爱美读词语。四、猜谜识花。图片向我们展示了花的漂亮，现在没有图片，只是一则小小的谜语，一段文字的描述，你的脑海中还会出现花的样子

23、吗？出示谜语，自由读读谜面，猜猜它们分别是什么？学生抓特点猜谜语。你还知道哪些关于花的谜语，也来考考大家？出示老师自编的谜语，学生自由猜。一种花，岸上开，风吹雨打都不怕。颜色艳丽人人夸，点缀风景美如画。这则谜语的谜底还真不少，其实呀，这是老师自编的一则谜语。因为没有说清某一种花的独特之处，所以没有唯一的答案。看来，要介绍清晰一种花，必需抓住花的独特之处。一则谜语是这样，一段话也是这样。我们学过的课文中也有描写花的片段，你还记得吗？学生回忆背诵课文中描写花的片段（花瓣飘香、荷花、槐乡五月）感受花的特点。（媒体相应出示）谜语往往以精练的语言写出事物的特点，猜谜的过程就是让学生充分感受谜语的语言特点

24、，悟出写话时要把握的重点抓住特点写。而对课文旧知的复习则是给学生后面的写话供应例子。五、课中嬉戏。猜花：读了这么多，说了这么多，不知你是否已经感觉到了，要想把一种花介绍清晰，就肯定要抓住它的独到之处，花形、花香、花色还有你对它的独特感受。完成板书：形、色、香、感受让我们再次走进幸运搭档嬉戏，一起来说花、猜花。（媒体出示）嬉戏竞猜。六、尝试写话。刚才我们赏花、猜花、说花，现在也要来写写花了。你最喜爱什么花？每个人对花都有自己独特的一份宠爱，就请你用几句话写写自己最喜爱的一种花。出示要求，学生练写。沟通。把自己喜爱的花介绍给大家。对写得好的，为了加深学生的印象，可以问问：你最观赏他的哪些地方？假如

25、学生以谜语的形式或没写出花名，可以让大家猜花。对不是写得很好的，可以引发大家探讨：假如让你来写这花，你还打算写什么？语文是一门开放的课程，它是立体的、全方位的。而教材作为语文教学的载体是有限的、单一的。因此，老师要“跳出教材用教材”，把教材变丰厚。回忆学过的相关课文、玩幸运嬉戏猜花，这些都是为学生写好服务的。七、拓展延长。其实人们对花的宠爱，不仅是因为它绚丽的色调、多姿的形态，更可能是因为花的独特品质、因为花丰富了我们的情感。课后让我们一起找些描写花的诗文读读背背，信任你还会有许多收获。愿花的色调、花的芳香给我们的生活增加更多的生活乐趣。语文是实践性很强的学科，语文课的课外延长是学生语文生活的

26、重要组成部分。这样的教学沟通了课堂内外，拓展了学习空间，增加了学生语文实践活动的机会。【教学后记】语文课程标准提出：教材的体例和呈现方式应当敏捷多样，应当着眼于学生语文素养的整体提高，要设计体验性和探究性的专题。作为苏教版教材的一个特色的重要体现，单元练习突出了综合性，设计特别新奇。板块化的结构，儿童化的提示语，选择孩子们喜闻乐见的事物作为练习内容，为练习教学供应便利。本文教学围绕“花”这一主题，为教学的须要，创建性地打破教材原有体系，从“识花”、“赏花”、“猜花”到“写花”，充分重视个体阅历，通过多种训练方式，在强调过程的生成性理解中，实现课程主题意义建构的一种开放性教学。借助主题，进行言语

27、训练。言语训练是语文教学的立足点。同样，单元训练中也要紧扣言语训练。“认花卉、识花名”“读谜语、猜花名”“几句话写写自己喜爱的花”遵循从字到词到句段的按部就班的训练过程。并在这一过程中引导学生通过言语实践悟得如何恰当进行语言表达，在相识上、情感上习得和积淀语感，从炼字的角度品位语言，驾驭渗透着思想感情的、生动活泼的语言文字。借助主题，丰厚语文实践。依据练习的内容，设计多种多样的关于“花”的体验性活动，把教材内容“还原”成生活场景。让学生觉得原来语文学习和自己的生活休戚相关，在学生入情入境的状况下，进行语言的学习、推敲。给学生指出一个个路径，和“花”相关的谜语、课文旧知、古诗词让学生能够进行更丰

28、富的语文实践，习得和积累语文实力，同时受到情感的熏陶。借助主题，挖掘文化内涵。语文课程标准将“提高文化品位和审美情趣”作为语文学习的重要目标，这种“品位和情趣”应当是“实践的”。而不能仅“停留在相识阶段”，所以挖掘单元练习课的文化内涵，有着极为重要的现实意义。主题的建构完成了语文教学走向文化追求的夙愿。对“花”的多向度的拓展可以让学生更好地感受“花”的形象，体会“花”带来的美感，引导学生进入可意会而不行言传的奇妙的情境。这种拓展延长和课堂文本形成了一个有机的整体，为语文课堂注入了一股簇新的活力，从而让语文教学从过分强调学科学问与技能训练走向基于特定的汉语文化情境来设计教学，它将直抵学生的内心，

29、在他们的心灵上播下文化创建的种子。练习7教学设计7第一课时1指导练习第1题。(1)读题，明确题目要求。(2)先将读音相近的前后韵母对比读：ining，eneng，然后让学生组词对比读，如淋湿一电铃”“辛苦一华蜜”等。(3)翻到生字表，找出韵母为in或ing，en或eng的生字读一读。易读错的字再读几遭。2指导练习第2题。(1)学生拼读写词语。(2)沟通反馈，自己批改。写错的词语多写几遍。(出示校对答案：怔住、确信、志气、仰慕、循声、久闻大名、三顾茅庐、不由自主。)3指导练习第3题。(1)读题，审题。(2)完成作业 。学生如有困难可查成语词典解决。(3)沟通反馈，井校正。井将用错的字再组个词。4

30、指导练习第4题。(1)读题，审题，说说题目要求。(2)阅读5段话，说说文章大致讲了一件什么事。(3)按事情发展的依次试排列句子，再读一遍。(4)沟通，校对，答案是：3、5、4、2、l。5指导练习第5题。(1)读题，明确题目要求。(2)反复读三句格言，探讨理解每句话的意思。个别字解老师作重点辅导。逆：指听起来不顺耳；行：行为；欲：希望；施：加；维：是；恒念：常常想到。(3)沟通：指名说每句话的意思。(4)读背三句话，并将其抄录下来。其次课时1指导练习第6题。(1)读综合修改的一段话。(2)复习各种修改符号，用正确的修改符号修改这一段话。(3)沟通、订正。总结修改时的步骤。2指导练习第7题。(1)

31、带着问题第（1）、（2）练习题)细细地自由读课文。(2)再读课文，探讨并完成作业 第(1)、(2)题。老师重点指导作业 有困难的学生。正确答案。题目：乘车买票。详写的是“我”不买车票，姑姑替“我”补票这件事。略写汽车刹车时一个中年人撞了我”，“我”看法很凶，姑姑指责了“我”。(3)三读课文，想想这篇短文的中心思想是什么?完成练习(3)。答案： 赞美姑姑自觉遵守制度，不讲私情。练习7教学设计8一、教学要求1、用钢笔描红。2、通过查字典和联系上下文来知道加点字的读音和意思。3、了解分号的用法。5、修改一段话。6、熟记六组成语。7、读背名人名言。8、搜集、讲解并描述生肖故事。9、学写毛笔字。二、教学

32、时间 四课时三、教学过程第一课时一、教学第一题1、审题（1）指名读题。（2）老师进一步明确练习要求。2、指导。（1）细致视察每一个字的行书特点。（2）在自备本上练习基本笔画，老师提示运笔方法。（3）老师示范书写。（4）学生自练。3、练习。学生按要求练习描红。4、反馈。将写得好的字展示给大家看，指出存在的问题，进行矫正性练习。二、教学其次题1、审题（1）指名读题。（2）老师进一步明确练习要求。2、指导。（1）帮助学生复习查字法，重点是部首查字法。（2）让学生推断“隅”、“鲜”二字的部首。（3）让学生数清“隅”、“鲜”二字的笔画数。3、练习。4、反馈。其次课时一、教学第三题1、审题（1）指名读题。

33、（2）老师进一步明确练习要求。2、指导。（1）出示例句，指名读。（2）让学生上黑板把句子中的分号描粗，描大。（3）老师用三色粉笔画出三个分句，让学生思索：这三部分之间是一种什么关系？（4）老师总结。3、练习。二、教学第四题1、审题（1）指名读题。（2）老师进一步明确练习要求。2、指导。（1）这一段话中常见的错误主要表现在哪几方面？（2）出示要修改的一段话。（3）提出修改要求。3、练习。第三课时一、教学第五题1、审题（1）指名读题。（2）老师进一步明确练习要求。2、指导。（1）学生自由读六组成语。不相识的可以查字典。（2）老师范读。（3）学生读，思索每组成语是什么意思。（4）探讨，理解意思。3、

34、练习。（1）学生大声自由练读。（2）同桌之间练习背诵。4、反馈。二、教学第六题1、审题。2、指导。（1）学生自由读三条名人名言。（2）指名试读。（3）老师范读。（4）理解三条名人名言的意思。一、很多人自以为机遇许多，不加珍惜，结果一无所获。二、很多人有了机遇，却相识不到它的价值，以致白白错过。三、机遇来得快，去得也快，要刚好抓住。3、练习。4、反馈。三、作业选择自己喜爱的成语抄写下来。第四课时一、教学第七题1、审题（1）指名读题。（2）老师进一步明确练习要求。2、指导。（1）按十二生肖推算今年是什么年？（2）明确说话要求：所讲故事与十二生生肖有关。看到、听到的故事都可以说。讲故事的同学要在讲台

35、上用一般话说。声音要洪亮、举止要自然。3、练习。（1）请学生讲与今年生肖有关的故事。（2）请同学讲与自己生肖有关的故事。（3）请学生随意将一个生效故事。4、反馈。二、教学第八题。（略）练习7教学设计9一、设计理念这是一项富好玩味性、综合性和实践性的练习。本教学设计从培育学生的语文实践实力动身，让学生在感爱好的自主探究、合作沟通的活动中提高学生学习字词句、运用字词句的效果，爱惜学生的新奇心和求知欲，激发学生主动意识和进取精神，提高学生搜集信息、处理信息和运用信息的实力。二、教学打算让学生询问或查阅有关资料，了解戏剧脸谱方面的学问；搜集有关人物的故事。三、教学流程1、认一认，连一连。教学伊始，老师

36、可以设计一段精彩的导语用以激发学生的学习爱好。尔后，出示“关羽”、“包公”、“孙悟空”、“秦桧”这些人物的名字让学生认读，遇到不相识的字可以让学生查查字典。为了提高识字的效果，可以把其中的一些生字，单独出示让学生认读；这些字词只要相识即可，不要提过高的要求：学习了字词以后，再出示课本中的5幅戏剧脸谱，让学生结合课前自己打算的有关资料来认一认，连一连。之后，沟通连线的结果，在沟通的过程中，要让学生简要地说说理由。值得留意的是在这个环节中，学习字词是重点。2、说一说，写一写。戏剧是我国传统文化中的一朵绚丽的奇葩，它的脸谱的颜色和造型是很有讲究的，不同颜色的脸谱就代表着不同性格特征的人物。为了加深学

37、生对戏剧脸谱的相识与了解，教学时，可以先让学生结合搜集到的有关资料来说说这些脸谱的颜色与所代表的人物性格之间的关系。在充分沟通的基础上，再让学生写一写，完成其次项的练习。在这个环节中，应当把引导学生在整合搜集到的信息的基础上的沟通作为重点。3、议一议，讲一讲。关注学生的价值取向，帮助学生树立主动向上的人生观，这是教学中不容忽视的目标。为此，在本环节的教学中，可先让学生围绕“你最喜爱哪个人物?讲讲有关这个人物的故事”的问题，分小组绽开探讨，讲讲人物的故事。在此基础上，让各小组举荐代表在全班进行沟通，讲演故事。比一比，看谁的故事讲得最精彩。这样就会使学生在议和讲的多边活动中，接受高尚人格的熏陶感染

38、。四、设计意图1、目标的综合性。在教学过程中，力求体现学问和实力、过程和方法、情感看法和价值观的综合，使这三维目标相互渗透，融为一体，促进学生语文素养的整体提高。2、内容的开放性。在教学过程中，力求体现课内外联系、校内外沟通的教学理念，整合课外学习资源，丰富课内学习内容，开阔学生视野，提高课堂对话的质量。3、形式的多样性。在教学过程中，力求通过认、连、说、写、议、讲等形式，激发学生对语文学习的主动情趣，培育学生的语文综合实力。4、过程的有效性。在教学过程中，力求使每一个教学程序都能够符合语文学习的特点，让每一位学生都亲历语文实践的过程，使他们在语文实践中提高语文实践实力。练习7教学设计10教学

39、目标1复习音序查字法；能正确拼读音节，依据音节写出汉字。2能依据意思写出学过的词语。3能按要求把句子写详细；能用“谁、在什么状况下、总是怎么样”的句式写句子；能将不完整的句子补充完整。4学会按指定的要求有感情地朗读课文。教学建议1教学第一题。参考答案：钢铁铸成；查“2教学第2题。先让学生拼读音节，读准字音，读得不准的，让学学生自己订正，填写后，师生共同订正。答案；复原、健康、烈士、摩挲、乡亲、新颖。3教学第3题答案；（1）挽词；（2）半信半疑；930如释重负；940安稳无恙。4教学第4题。指导步骤：（1）从本单元的课文中分别找出题目所列的3个句子。（2）按课文内容，在括号里填上修饰词语。（3）

40、让学生说说加与不加修饰词语在意思的表达上有什么不一样。5教学第5题。该题训练目的是让学生了解什么样的句子是完整的句子，并能把句子补充完整。指导步骤：1）教给学生推断一句话是否完整的基本方法。一般说完整的句子至少至少包括两个部分：“谁”、“干什么”（或“怎么样”）“什么”、“怎么样”；“什么”、“是什么”。假如一句中缺其中的某一部分，就是不完整的，意思也就无法表达清晰。2）用上述方法去检验练习中的句子，就能发觉，第2句是完整的句子，它将了“谁”“怎么样”3）用同样的方法把地（1）、（3）句补充完整。6教学第6题指导步骤：1）明确题意，让学生知道写句子的要求是什么；2）让学生充分思索后指名试说，并

41、评议订正；3）笔答时，留意语句通顺，不写错别字，并加上标点符号。7教学第7题本题是本单元阅读训练的重点：先让学生评评读读生字，要求读准字音；然后让学生轻自由朗读，边朗读边体会短文的思想感情，并进行简洁的沟通；接着指名试读，评议订正；最终全班学生有感情地朗读短文，留意把小刚“着急-兴奋-悲观-欢乐”的感情改变读出来。三课时支配第1课时：教学第14题第2课时：教学第57题练习7教学设计11教学目标1、将象棋和语文学习融为一体，提高学生语文学习实力。2、熟记八个成语及古今贤文。3、写好钢笔字。4、练习口语交际，小烦脑热线。5、学写毛笔字。教学重点到处留心、口语交际教学过程第一课时到处留心一、导入1、

42、同学们喜爱下象棋吗?出示棋盘、棋子。2、你对象棋了有什么了解?二、教学第一部分(1)自己读读第一部分垢内容。(2)小组探讨“马后炮”、“过河卒子”、“棋逢对手”、“举棋不定”、“棋输一着”的意思，可以借助工具书。(3)指名说，其他学生补充或订正。(4)你可以选一个词来说一句话吗?三、教学其次部分(1)你们想象象棋吗?这儿有一首歌诀，告知我们了一些下棋规则。(2)自己读一读，读后在自己做的棋盘中试一试。(3)同桌一边背诵，一边演练歌诀所提示的下棋规则。(4)可以跟自己好挚友演练演练，师巡察指导。四、教学第三部分(1)胡荣华就是闻名的象棋大师，看看下面这段语是怎样写他的?(2)自读，指名读，师生共同正音。(3)这段话后面问题，你们会回答吗?可以联系上下文想一想。(4)小组内相互探讨问，可以借助工具书，看看你们想得对吗?(5)指名说词义，其他同学补充。其次课时