2022年关于劝学教案模板合集5篇.docx

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1、2022年关于劝学教案模板合集5篇关于劝学教案模板合集5篇作为一位不辞辛苦的人民老师，经常要依据教学须要编写教案，编写教案助于积累教学阅历，不断提高教学质量。那么你有了解过教案吗？下面是我细心整理的劝学教案5篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有须要的挚友。劝学教案 篇11理解并积累文言文部分重要实词、虚词的意义及用法2学习本文运用设喻、对比的论证方法来阐述荀子有关学习的意义、作用和学习应持看法等道理3探究“学习”的现实意义探究词义，理解文意学习设喻论证方法劝学是先秦儒家思想的最终代表人物荀况及其门人言论的著作荀子的开篇之作，是一篇论述学习的重要意义、劝导人们以正确的看法和方法去学习的散文文章旁

2、征博引，娓娓说理，反映了先秦儒家在教化方面的正确观点，也体现了作为先秦思想的集大成者的荀子文章的艺术风格其中“学不行以已”这一观点对今人仍有教化意义文言文教学的基本内容应当包括三个方面：一是文言，二是文章，三是文化基于这样的相识，教学本文，拟从这三个层面入手：文言文章文化文言文语言层面上通过诵读，识记课文通假字，驾驭“已、中、参省、假、生”等文言词汇，初步理解文言语句的含义文章层面上通过理解课文的语言特色、设喻论证来理清文章思路，把握文章的中心文化层面上分析文本中的文化内涵，探讨“学不行以已”对于今人的意义并获得生活启迪教学步骤：一、导语设计：由“青出于蓝而青于蓝”、“锲而舍之”导入二、解题：

3、劝学，劝，劝勉；学，学习三、读课文，作文言积累一读，读准字音：（方法指导：通假字、易错字、生僻字、多音字）请学生朗读二读，读准节奏：（方法指导：以字为词，理解词义，精确译句）老师范读三读，读出语气：谆谆教导、谆谆劝勉请学生朗读四读，读出语势：（排比、对偶句，使句式整齐，节奏和谐、改变流畅）感知句式整齐、读来琅琅上口的特点四、析手法，理文章思路1在文章中，我们能看到生活中司空见惯的平常事物或现象这些语句是想讲什么道理？体会比方句的作用2这篇文章运用什么样的论证方法？明确：以喻代议、寓议于喻的设喻论证3这篇课文的思路是怎样的？4小结（见板书）五、近荀子，明文化内涵1简洁介绍荀子劝学主见“学莫便乎近

4、其人”2“学不行以已”在当时有什么先进意义？通过比较，介绍诸子百家对待学习的观点的异同3“学不行以已”对今人有什么启发？六、布置课后作业：请你写一个比方句，阐述学问的重要性再请你运用对比设喻的方法，阐述学习要勤奋或虚心附板书设计：劝学教案 篇2教学目标：1、积累肯定的文言文学问，培育阅读文言文的实力。2、学习本文严密的论证方式。3、通过本文相识到学习的重要性，并了解学习应持的看法和方法。教学重点：1、积累肯定的文言文学问，培育阅读文言文的实力。2、学习本文严密的论证方式。教学用具：PPT课时支配：两课时第一课时一、导入：在中学阶段，学习是我们的主要任务，其重要性毋庸置疑，至于对学习所应持的看法

5、和方法，信任同学们也都了解许多。其实，早在两千多年前的战国时代，就有人对学习的重要性和对学习所应持有的看法及方法进行了阐述，这个人就是我们今日所要学习的荀子，下面就让我们来共同感知他的观点。二、作者介绍：荀子（约公元前313前238），名况，战国末期赵国人。闻名思想家、文学家、时人尊称为“荀卿”，汉代著作因避汉宣帝刘询讳，写作“孙卿”。曾三次出任齐国稷下学宫的祭酒，后为楚兰陵令。韩非和李斯均是他的学生。他是先秦儒家的最终代表人物，继承了孔子学说，又能扬弃其消极成分，并批判汲取各学派的思想学说，成为先秦朴实唯物主义思想的代表人物。其散文说理透彻，气概雄浑，语言质朴，句法简练缜密，多排比，善譬喻。

6、荀子一书共32篇，其中26篇为荀子所著，末6篇或为其门人弟子所记。荀子和孟子是儒家中对立的两派。孟子强调施仁政、行王道，强调以礼治国、民贵君轻；荀子强调“法后王”，主见选贤能、明赏罚，兼用“礼”、“法”、“术”实行统治；孟子认为“性本善”，荀子认为“性本恶”，所以要“明礼而化之”。荀子是韩非子的老师，他承认儒家的基本思想，但事实上是法家思想的前奏者和培育者。三、文本研讨：1、这是一篇争论文，课文既然是“劝学”，也就是劝勉人去学习，那么，你觉得文中哪句话可以作为课文的中心论点呢？明确：“学不行以已”。已就是停止的意思，这里的“可以”和今日的“可以”有所不同，这里是两个词，“可”即相当于今日所讲的

7、“可以、能够”，“以”仅作为起舒缓作用的语气助词。2、那么，作者是如何来论证这一中心论点的呢？我们首先来看第一段。课文大家都预先翻译过了，下面同学们可以把这一段翻译时遇到的疑难之处提出来，我们共同解决。明确：青，取之于蓝而青于蓝。“于”：介词，第一个相当于“从”；其次个相当于“比”。木直中绳。中：符合的意思。輮以为轮。“輮”同“煣”，通假字。这也是一个省略句，“以为”中省略了宾语“之”。虽有槁暴。“有”同“又”，通假字。不复挺者，輮使之然也。推断句，“者也”推断句的标记。金就砺则利。“金”，古今异义词。这里指“金属做成的刀剑”。君子博学而日参省乎己。“日”名作状，每天、每日。“乎”同“于”，相

8、当于“对”。介宾短语后置句。“而”连词，表并列。则知明而行无过已。“知”同“智”，“而”连词，表递进。3、这一段讲的是学习的意义，那么，作者讲到了学习具有哪些重要意义呢？其中又运用了哪些论证方式呢？明确：比方论证。青出于蓝；冰寒于水；輮木为轮。 学习可以变更一个人。木受绳则直；金就砺则利。 学习可以提高一个人。总结：知明而行无过矣。四、总结：这节课我们了解了荀子的生平经验，初步感知了课文内容，学习了一些文言文基础学问，了解了第一段的论证方法。下节课我们将接着来感学习后两段的内容。其次课时一、复习导入：上节课我们了解了荀子的生平经验，初步感知了课文内容，学习了一些文言文基础学问，了解了第一段的论

9、证方法，今日我们接着来学习课文的后两段。二、文本研析：1、还是根据上节课的程序，同学们首先将其次段自己在翻译时遇到的疑难之处提出来，我们共同解决。明确：吾尝终日而思矣。“而”是表示修饰的连词。不如须臾之所学也。“之”相当于结构助词“的”。“所学”是“所字结构”，是一个名词性结构。登高而招。“而”表修饰的连词。臂非加长也，而见者远。“而”表示转折的连词。非利足也。“利”为使动结构，“使锋利”。假舟楫者，非能水也，而绝江河。“假”：借助。“水”名作动，游泳。绝：横渡。君子生非异也，善假于物也。“生”同“性”，天赋、资质。2、这一段讲的是学习的重要作用，同学们思索，作者在这一段中讲到了学习具有什么样

10、的重要作用呢？运用的论证手法又是什么呢？明确：比方论证。登高博见；臂见者远；声闻者彰；假舆马者致千里；假舟楫者绝江河。学习可以弥补一个人的不足。总结（和“人”联系到一起）：君子生非异也，善假于物也。3、同学们将自己在第三段翻译时遇到的疑难之处提出来，我们共同探讨解决。明确：风雨兴焉。“焉”释为“这里、此处”。积善成德，而神明自得。“而”是一个表承接的连词。故不积跬步，无以至千里。“无以”意为“没有用来的方法”。锲而舍之。“锲”意为“雕刻”。“而”是一个表假设的连词。蚓无爪牙之利，筋骨之强。定语后置句。上食埃土，下饮黄泉。“上”、“下”为名作动，“向上”、“向下”义。专心一也。“用”意为“由于、

11、因为”。蟹六跪而二螯。“而”表并列的连词。非蛇鳝之穴无可寄予者，专心躁也。特别句式，推断句。4、这一段阐述的是学习的看法和方法，同学们找一找，文中写了哪些有关学习的看法和方法，用的是什么样的论证方法呢？明确：比方论证、对比论证。积土成山、积水成渊、积善成德、积跬步成千里、积小流成大海 贵在积累骐骥一跃，驽马十驾；锲而舍之、锲而不舍。坚持不懈蚓专心一也，蟹专心躁也。 用心致志三、总结：课文运用比方、对比等论证手法，从学习的意义、学习的作用、学习的看法和方面三个方面论证了“学不行以已”的中心论点，生动形象、明白晓畅，论证严密，不愧为流传至今、喜闻乐见的经典之作。劝学教案 篇3教学目标1.了解荀子及

12、相关学问，驾驭并积累重要的文言文实词和虚词，驾驭本文出现的通假字、词类活用和特别文言句式。2.学习本文比方论证、对比论证的方法，提高学生围绕中心论点合理论证的实力。3.明确相识学习的重要性以及学习必需“积累”“坚持”“专一”的道理。教学重点:理解比方的含义以及比方与比方之间的内在联系。教学时间2课时教学过程第一课时一导入新课“青出于蓝而胜于蓝”“锲而不舍”是同学们早已熟识的两个成语，这两个成语的含义是什么呢？和学习有什么关系呢？我们一起来学习荀子61劝学一文，领会一下荀子是如何“劝学”的。1介绍荀子学生看课本注，老师补充。荀子（约前313前238），名况，战国末期赵国人。闻名思想家、文学家、时

13、人尊称为“荀卿”，汉代著作因避汉宣帝刘询讳，写作“孙卿”。曾三次出任齐国稷下学官祭酒，后为楚兰陵令。韩非和李斯均是他的学生。他是先秦儒家的最终代表人物，继承了孔子学说，又能扬弃其消极成分，并批判汲取各学派的思想学说，成为先秦朴实唯物主义思想的代表人物。其散文说理透彻，气概雄浑，语言质朴，句法简练缜密，多排比，善譬喻。荀子一书共32篇，其中26篇为荀子所著，末6篇或为其门人弟子所记。2题解劝学是荀子第一篇，“劝”是“劝勉”的意思。劝学论述了学习的意义、作用、方法和看法，反映了先秦儒家在教化方面的某些正确观点，也体现了作为先秦诸子思想集大成者的荀子文章的艺术风格。二课文诵读1老师范读课文。学生订正

14、自己预习时的读音错误及断句不当之处。2学生自由朗读课文3检查学生字音驾驭状况4指名23名学生朗读课文（分节读）老师作朗读提示：为了突出强调，有时需重读，有时还需读后稍作停顿。例，第一段：“学不行以已”，应重读“学”“不”“已”，并且“学”后稍作停顿，即：“学/不行以已”，以下要依据文意自己确定重读，停顿状况。第四段，应留意一组一组的对比句，要把两种迥然不同的方法和看法读出来严格按标点符号的停顿来读。5分组齐读课文（通过读、听，强化记忆）三课文分析1探讨、分析全文的思路结构（1）本文的中心论点是什么？作者是从哪几个方面来阐述这个观点的？引导学生探讨分析，老师总结、点拨：本文的中心论点是“学不行以

15、已”。就是学习不行以停止，不行以放松，不行以半途而废。这一中心论点，是从学习的意义、学习的作用、学习的方法和看法三个方面来论述的。课文一开头提出“学不行以已”这一论点后，接着从三个角度绽开论述：在其次段中，学习可以使人“知明而行无过，说明学习具有重大的意义，从而证明“学不行以已”的论点是正确的。第三段，学习使本性与一般人没有差别的人成为君子，说明学习具有重大的作用，证明“学不行以已”的论点是正确的。第四段，学习应持注意积累、持之以恒、用心致志的方法和看法，半途停止是不会学好的，只有“学而不已”才能胜利，从而证明“学不行以已”的论点是正确的。（2）引导学生理清全文思路结构。组内探讨，全班沟通，老

16、师归纳板书。劝学教案 篇4导入新课：大家仔细品读这段文字，留意它表达上的特点。投影显示:平淡是一枚青橄榄，初尝时，似没什么味道，细细咀嚼，却回味悠长。平淡是一本冗长却富含哲理的大百科全书，每天翻阅它，都会有新的收获，而专心读它越多，心灵的幽潭就越是充盈多彩。这段文字读起来感觉如何?生1：很形象，生动。生2：意味深长。师：说得很好。但是，平淡是一种感觉或者说是一种境界，应当是比较抽象难以表述的，但这两段话却没有这个感觉。缘由何在?留意表达上的特点。生3：用了比方修辞。把平淡比成青橄榄，比成一本大百科全书。师：特别正确。意义因比方而精警，文段因比方而连贯有势，可谓文采焕发。假如，用比方来证明不易理

17、解的事物或深邃的道理睬有什么效果呢?好，我们言归正传。大家考虑：劝学是一篇什么性质的文字?生4：说理性散文。师：好。这类文驾驭不好很简单流于枯燥单调，但这篇文却形象清楚，喜闻乐见，千百年来始终为人传诵不衰。比方的论证方法起了不行忽视的作用。今日，我们就把比方论证作为解读此问的一把钥匙。板书：学习重点：1、理解思想内容。2、学习论证方法，突破比方论证。大家先齐读课文。留意节奏。比如：学/不行以已。故/木受绳/则直，金就砺/则利，蚓/无/爪牙之利，筋骨之强。(齐读课文。)师：这篇文的中心论点是什么?生：(大声齐答)学不行以已。师：是作者干脆提出的吗?生5：不是，是借“君子”之口提出的。师：有什么好

18、处呢?生5：(迟疑地)好象更有点劝服力吧。师：不是“好象”，而是“就是”，君子是指有学问有修养的人，那么这样的人说出来的话是不是更有权威性，更有劝服力呢?当然如此。师：同学们再考虑，“学不行以已”，这句话包含哪些意思呢?(一分钟考虑，找一个中等学生回答。)生6：学习很重要。生7：学习应当有的看法和方法。师：这两位同学谈的都对，假如把他们的回答结合起来就更完整了。这个观点里包含着这两方面的内容。一是学习意义很大，所以不行以已，一是学习的看法和方法就是不行以已。师：再考虑，课文有几个分论点?生：(齐答)三个。一是学习的意义，一是学习的作用，一是学习应有的看法和方法。老师同时板书：意义;作用;看法和

19、方法。师：下面我们就详细探讨课文是如何运用比方论证来证明这些分论点的。找同学背诵课文的其次自然段，“学习的意义”。(生大声背诵。)师：大家说她背的好不好?生：(很兴奋地)好!师：字正腔圆，声音嘹亮。熟读成诵对我们培育语感提高阅读实力大有好处，希望同学们都能养成背诵名篇的习惯。下面我们看这段都用了哪些比方?是从哪些方面来论证的?生9：青，冰，轮，木，金等五个比方。师：这五个比方是不是从同一个方面论证的?这些比方之间有什么联系?生9：青和冰的比方之间用了分号，它们两个之间是并列关系，说的是一个方面。师：(激励地)好，那你看看讲的是什么问题?生9：青和冰经过肯定的改变都比原来有了提高。生10：也就是

20、说，客观事物经过肯定的改变之后，比原来有了提高，有了发展。师：说的特别正确。那么，它比方学习中的哪个问题呢?生6：人经过学习可以提高自己。师：讲中要害。(板书：提高自己)轮、木、金的比方又说明什么问题呢?留意它们前后的改变。生11：(急不行待地)客观事物经过人工改造可以变更原来状况。人通过学习可以变更自己。师：(兴奋地)很好，这个同学由前一个推论的得出立刻就能联系到这个推论的得出，触类旁通，很不错。对，这三个比方谈的就是这个道理(板书：轮、木、金变更自己)下面结论的得出就是水到渠成了。大家齐读。生：君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。师：荀子认为人的学问品德才能不是先天生成的，而是后天不断

21、改造获得的。表现了他朴实的唯物主义思想。同学们齐背第三自然段，看看学习有什么作用呢?“吾尝终日而思矣”预备起(生齐背，老师巡察，并和学生一起背诵。)师：看来同学们都下了一番功夫。背得不错。不过个别同学明显地信念不足，课下还要下功夫。同学们看，这段文字句子形式有何特点?生12：结构差不多相同，(有点迟疑)，两两相对。老师，你看假舆马者，非利足也，而致千里;假舟楫者，非能水也，而绝江河。(其他生皆笑了。)师：你看，有理有据，答得很好，大家激励一下。(生齐鼓掌。)我们句子形式着手，看看，此段用了几个比方，这些比方有什么关系，是不是论证了同一个观点?(给一分钟时间。)生6：五个比方。“而望不如登高之博

22、见”“登高而招”“顺风而呼”“假舆马者”“假舟楫者”谈的是同一个问题“君子生非异也，善假于物也。”生3：我觉得第一个比方好象与其它四个不太相同。和它对称的句子不是比方句。师：这个同学视察得很细致。其它四个比方两两相对，只有这个别出心裁。这个比方是和前句话联系紧密的。生5：是比方证明第一句的吧?师：特别正确。“望不如登高，终日思不如须臾学”，从形式上就可以推断出来。下面我问大家一个问题：写“登高而招”“顺风而呼”“假舆马者”“假舟楫者”这四个比方为什么强调“臂非加长”“声非加疾”“非利足”“非能水”?(生缄默，思索。)师：(提示)这四种做法取得了什么效果?生：(齐答)见者远、闻者彰、致千里、绝江

23、河。师：老师出示投影：登高而招 见者远顺风而呼 闻者彰假舆马者 致千里假舟楫者 绝江河师：臂、声、足、水属于哪方面的因素?生：(茅塞顿开)是人的主观能动性部分。生13：否定它们是想说明这些效果的取得不是因为人的本质有什么特异功能，而是凭借外界客观条件。师：概括得特别好。外界客观条件弥补了人某方面的不足。由此得出结论生：君子生非异也，善假于物也。师：君子之所以能成为君子，这“物”至关重要。这“物”是什么?生：(齐)学习!投影显示：人物学习君子师：人通过学习，丰富了自己，提高了自己，还可以弥补不足，那么对学习应实行怎样的看法和方法呢?(生齐背第四自然段。)师：这段讲了几层意思?分别用成语加以概括。

24、生14：三层。讲的是学习要积累，要坚持，要专一。可以用积少成多，锲而不舍，用心致志来概括。师：答得很棒。其他同学能不能再举几个成语?生4：其次个还可以用持之以恒来概括。师：还有没有其它的?生15：其次层还可以用坚持不懈来概括。师：很好。看来其次层的很好概括是不是?我给同学们举荐几个，第一层，聚沙成塔，集腋成裘。第三层可以用聚精会神，全神贯注。不过我觉得还是上位同学“用心致志”最好，有比较才有优劣嘛。这个探讨就到这里，有爱好的同学课下再查查词典，多了解几个。时间关系不再多列举。下面思索：三层之间是什么关系?生：逐层深化。师：积是基础，由不知到知，由量变到质变，是日积月累，就是坚持，还要始终如一，

25、不行浮躁，层层推动。看看这段用了哪些比方?这些比方之间有什么联系?生13：“积累”一层用了四个比方，“积土成山”“积水成渊”“不积跬步”“不积小流”正反对比，得出了一个小推论积善成德，而神明自得，圣心备焉。生14：用了四个比方证明“学习要坚持”，骐骥和驽马相对，朽木和金石对比。师：用骐骥和朽木论证了假如一暴十寒，那么生：(齐)再简洁的学问也学不会。生15：驽马和金石的比方则说明白假如持之以恒，再艰深的学问也可学会。生14：蚓和蟹的比方说明白用心的重要。学习要用心。师：同学们说的都很好。也都谈到了一个问题，就是这段在比方中还有正反对比论证，这种论证方法有什么好处?生12：正确的观点显明。师：对。

26、对比中见真伪，使正确的观点显得更正确，错误的观点更加明显。我们看全文用了约二十个比方，从各个角度各个侧面设喻，没有烦琐累赘的感觉。它在运用比方时手法极其敏捷自然，生动显明而无枯燥的学究气。文中所用的喻体几乎都是常见的、易懂的。这些仿佛信手拈来的通俗明白的比方，都会使人自然而然地联想到某些直观浅近的形象事物，进而连类比物，启迪思索，接受作者所说的深刻道理。比方的作用用一句话概括，大家填空：(板书：化 为，化 为)深化浅出，观点显明。生16：化抽象为详细，化深邃为浅显。师：深化浅出，观点显明。综观全文，此文是以荀子朴实的唯物主义为理论基础的。他认为人的聪慧才智道德品质并非先天固有，而是后天获得的。

27、因此，他特殊重视学习。课文中“君子生非异也，善假于物也”就是他朴实的唯物主义思想的体现。劝学教案 篇5第三单元 劝学劝学教学目标：1、通过劝学这首古诗的学习，体会读书、学习的重要性，提高学生学习的主动性。2、精确、流畅地朗读、背诵古诗，初步理解诗意。3、在识字、写字过程中，进一步巩固识字与写字的方法。4、相识10个生字，会写“更、书、劝、学、首、迟、发”7个生字，驾驭一个新部首。教学重点：1、相识10个要求会认的字，会写7个要求会写的字。学会新部首。2、在识字、写字过程中，进一步巩固识字与写字的方法。教学打算：1、关于读书、学习的名人名言。2、生字卡片。3、学生提前查阅有关读书的名人名言，以及

28、颜真卿的资料。第一课时(4-1)一、创设情境，激趣导入。同学们，大家进入学校，每天都在读书、学习，大家知道关于读书、学习的名人名言吗?大家知道的可真不少!老师也找到了一些这们的名人名言。出示：学而不厌;天才出于勤奋;书山有路勤为径，学海无涯苦作舟;少壮不努力，老大徒伤悲;盛年不再来，一日难再晨;刚好当勉励，岁月不待人;莫等闲，白了少年头，空悲切。古人的目的就是要告知后人，要从少立志读书自强、勤奋刻苦、珍惜时间，不能虚度过光阴，否则到老的时候会懊悔的。今日我们要学习唐代大书法家颜真卿写的一首诗劝学。颜真卿这个人物很出名，哪位同学能依据自己查到的资料给大家介绍一下?学过书法的同学都知道，颜真卿是唐

29、代闻名的大书法家，他创建的书法具有宏伟刚劲、大气磅礴的独特风格，被称为颜体。但是大家或许不知道，他全部的这些成果都来自于他从少的勤奋好学，后来他把自己的学习经验和体会写了出来，为后人留下劝学这首诗。二、朗读古诗，初步体会诗意。1、老师示范读诗，诗的节奏为：三更/灯火/五更鸡，正是/男儿/读书时。黑发/不知/勤学早，白首/方悔/读书迟。2、老师领读。3、学生自由读诗。4、个别学生读诗，老师订正字音。5、学生齐读古诗。6、学生自由读诗，同时找出要求会写的字。三、在文本中学习要求会写的字。1、学习“劝”：“劝”有两个意思，一是拿道理劝服人，使人听从，如“劝说”;二是激励，如“劝学”。谁知道“劝”字在

30、诗有是哪个意思?2、学习“学”：朗读诗的前两句。3、学习“更”：指导发音。4、学习“书”：前两句诗的意思是晚上要挑灯夜读，早上鸡叫就要起订读书。5、学习“发”：“发”是多音字。6、学习“首”。7、学习“迟”：后两名诗的意思是有的人青少年时期不勤奋，等到白头时再想学习，唯恐已经晚了。8、认读要求会认的字：学习“灯”“读”“勤”“悔”。四、再读古诗，感情诗意。诗的用意是勉励青少年及早努力，不虚度光阴。五、背诵古诗。六、巩固生字1、送字宝宝回家。将诗文抄在黑板上，学生将生字卡片贴到正确的位置。2、多音字练习。3、字理识字练习。出示“道”字的演化过程，让学生练习讲解并描述。七、课后作业娴熟背诵古诗。其

31、次课时(4-2)三、认读生字卡片四、指导书写可按字形结构分类。五、课后练习1、读一读。生自由读、开火车读。学生选择喜爱的词语说一句话。体会背景图的作用：小蜜蜂特别勤劳，我们要向它们学习。2、写一写。指导学生把这些词写在虚宫格里，写美观。3、背一背。指导学生娴熟背诵惜时和三句名言，不必强调理解诗意。六、课后作业。1、书写生字。2、书写词语：劝学、头发、学生、迟早、首长。教学反思：能正确流利有感情地朗读、背诵古诗，了解了古诗所描绘的意思，相识了10个生字，会写7个生字，学会了“首”的字理。冬冬写字教学目标：1、体会文中冬冬后来说话的含义，体会怎样才能写好字，培育良好的写字习惯。2、有感情地朗读课文

32、，积累相关词语。3、相识12个生字、1个部首、会写8个生字。4、唤起表达欲望，主动表达自己的想法。教学重点：1、相识12个要求会认的字，会写8个要求会写的字。2、让学生明白怎样才能写好字，激起学生养成良好书写习惯的欲望。第一课时(4-3)一、问题导入，激发学习情趣1、有一个叫冬冬的小挚友练习写字，可是怎么也写不好。后来，他最终能写出好看的写了，大家想知道为什么吗?今日我们就来学习一篇小短文冬冬写字。2、出示课题冬冬写字。3、领读课题，强调其次个“冬”字读轻声。4、读到冬冬写字这个题目时，你想到了什么?老师想到了跟大家刚入学时写的字相比，现在大家写的字真是有了很大的进步!5、出示作业比较。6、大

33、家入学已经很长时间了，每个人写都有了进步。大家想知道冬冬是怎么写好字的吗?接下来就请大家带着这个问题听老师读课文，边听边把自己不相识的字找出来。二、朗读课文，体会课文表达的意思，随文学字。1、学生自由朗读课文、学生个别读。2、指导学生读出重音。3、朗读第一段，找出冬冬说话的句子。4、大家是怎么找到的?有什么窍门吗?5、原来窍门就是小小的引号。6、读完了第一自然段，你能找出冬冬认为自己写不好字的缘由吗?7、朗读其次段，这回冬冬找到自己写不好字的真正缘由了吗?是什么?后来他为什么能写好字了呢?引导学生结合课文回答问题，并引导学生把问题回答完整：因为姐姐教了他正确的姿态，从今他改掉了以前的坏毛病，所

34、以他写的字越来越美丽了。8、探讨：你认为怎样才能把字写美丽呢?姿态正确：要做到“三个一”写字要仔细。三、练习1、小组竞赛分角色朗读课文。2、填量词练习。3、补充成语练习。4、形近字组词。其次课时(4-4)一、复习1、认读生字卡片。2、有感情朗读课文。二、指导书写1、复习部首，书写“对”字。2、指导书写“样、认、体”这几个左右结构的字，总结出左窄右大特点。3、教会学生一个新部首，指导书写“笔”字，留意上小下大的特点。4、指导书写半包围结构的“道”字。三、练习1、“又”“尺”在下面字中有什么改变?写一写。有些独体字在做偏旁、部件后便发生改变，如“又”“尺”的捺变点。你还知道哪些类似的改变吗?2、读

35、一读，写一写。照样子书写，要求正确、美观。3、写一写。把刚入学时写的字和现在的字比一比，通过改变感受自己在学习上收获的进步，激发学生进一步努力学习的欲望，培育学生的自信念。四、课后作业1、书写要求会写的字。2、打算写好竞赛的作品。教学反思：能正确朗读课文，初步感悟了课文的大意，生字书写较美丽;笔画记忆不够精确;加强指导和书写。小猫钓鱼教学目标：1、相识14个生字，会写8个生字，学会两个新部首。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、让学生续编故事，培育口语表达实力。4、通过童话故事中小猫的经验懂得：做任何事都应当认仔细真，用心致志，三心二意必将一事无成。教学重点：理解猫妈妈指责教化小花猫的话。教

36、学难点：学生能通过对文章的学习懂得做事要用心致志的道理。教学打算：生字卡片。第一课时(4-5)一、导入1、出示课件上的图片：一条鱼、一只猫。看图说话。2、导入：同学们，看老师手中的字卡，你能借助拼音认出这个字吗?认读这个字，你能用“钓”字和黑板上的字或词组词吗?或者说一句话?这节课我们就一起来看看小猫钓鱼的故事吗!二、用幻灯展示出课题小猫钓鱼三、初读课文1、自读课文。提出下列要求：把每个字的字音读精确，不相识的字，借助拼音，多读几遍。留意带有“一”的词中“一”的声调改变，留意多音字“着”的读音。标出自然段。找出文章中除了小猫、猫妈妈和鱼之外的小动物，在字的下边点上圆点。画出猫妈妈对小花猫说的话

37、。2、指名读课文。3、齐读课文。四、理解课文1、图中画的都有谁?他们在干什么?与哪一自然段的内容相对应?2、同学们，大家看到这是什么啊?大家看到的这只蜻蜓很美丽，大家都很喜爱，那么小猫看到蜻蜓了吗?谁能找到这段文字来读一读呢?3、这幅画中的谁又去干什么了?与哪一自然段内容相对应?这次小猫是怎样去捉蝴蝶的呢?出示“双”字卡片，请学生视察字形交揣测读音，因为这个左右结构的字两边是相同的，都是“又”字，只是左边的捺变成了捺点。让学生视察字形，在老师的分析基础上自己体会理解字意。学写“双”字，强调字音是卷舌音。指导书写，组词造句。4、同学们，小猫在扑打蜻蜓和捉蝴蝶之后又做了什么呢?谁能找到文章中的这个

38、段落是哪一段?全班齐读。谁能到讲台前，来表演一下小猫看到了一群麻雀之后的动作?谁能用一个字来表述这个动作?出示字卡并学习。说说，你是通过什么方法来学习这个字的?指导书字。5、同学们，小猫钓到鱼了吗?他兴奋吗?说了什么?你能从文章中找出来读一读吗?“小猫的盆子里还是空空的。”说明小猫没有钓到鱼。老师讲解“空”字的书写及部首。小猫不兴奋了，他“生气”了。让学生做一个生气的表情给自己的同桌看。学习“气”字并指导书写，谁能来试着读一读小猫的话呢?要让我们感受到小猫此刻的心情。6、小猫不只生气，还有些焦急，看着妈妈钓了一大盆鱼，小猫不禁要问：为什么自己没有钓到一条鱼呢?同学们，大家能告知小猫吗?这个故事

39、告知我们：做事不要三心二意，只有一心一意用心去做，才能把事情做好。同学们从小就要养成做事仔细、用心致志的好习惯。五、课后作业1、熟读课文。2、用自己的话把小猫钓鱼的故事讲给自己的爸爸妈妈听，并告知他们自己懂得了什么道理。3、作业本书写生字。4、想一想：假如小猫又和妈妈去钓鱼，这次他会怎么做?其次课时(4-6)一、表达训练：依据图片提示讲解并描述小猫钓鱼的故事。二、学习生字。1、复习生字。2、学习新的生字。以“这四个生字可以组成两个词语”激发学生的爱好，“半条立”。讲解四个字并指导书写，参考基础学问中的相关资料。3、嬉戏“小猫钓鱼”。4、依据书后练习题“读一读”开展读词语嬉戏。三、选词填空。四、

40、“读一读、说一说”三个时间副词“赶忙、立刻、立即”，课件出示相关词句，学生可依据自己的理解来表演，体会它们在表达上的作用。将句子补充完整。五、课后题“读一读，再说说信的意思”让学生通过图画，引导学生想象，揣测三幅图说了什么，激发学生爱好，老师领读，通过这首儿歌的朗读，让学生领悟学习的重要性，激发识字的欲望。六、故事会1、续编故事：一天，猫妈妈又带着小猫去河边钓鱼。这次，蜻蜓、蝴蝶、麻雀又飞到了小猫的身边，大家猜，这次小猫会钓到鱼吗?你是怎样用心做一件事的，讲给大家听听好吗?教学反思：能正确朗读课文，初步感悟了课文的大意，生字书写较美丽;笔画记忆不够精确;相识14个生字，会写8个生字，了解课文的

41、寓意。分组传话(4-7)教学目标1.学问目标：感知什么是传话嬉戏，传话时要仔细听，记住别人说话的内容，口齿清晰地把话传给别人。2.实力目标：培育学生良好的听说习惯和与人口语交际的实力。3.情感目标：感知精确传话的重要性，养成良好的听说习惯。教学重点通过传话嬉戏，知道怎样精确传话，培育良好的听说习惯及口语交际实力。教学难点精确传话，培育良好的听说习惯及口语交际实力。教具打算多媒体课件、词语、图片。教学过程一、创设情境，激趣导入师：老师有一点儿事，先出去一会儿，同学们，很对不起。(一名老师敲门进入)问：你们的老师在吗?(生：不在)师：请转告张老师，明天有客人来参观，请她提前做好打算。(老师出去，师

42、推门进入，学生纷纷举手)师：刚才有点事，耽搁同学们上课了，你们有什么事吗?(几个学生把事情说清晰)师：在日常生活中，我们经常会遇到类似这样的事，怎样把别人的意思精确无误地传达下去呢?你们肯定很想知道，今日我们就通过“传话嬉戏”来揭开这个疑问。(板书)由学生的实际生活导入新课，引起学生说话的欲望，同时注意培育学生与人沟通的意识、实力和习惯，使口语交际真正为实际生活服务。二、看图感知嬉戏内涵1.什么是传话嬉戏呢?同学们先看看屏幕，仔细想一想，说一说，你看懂了什么。(课件动画演示：学生做传话嬉戏的情景)一年级的孩子抽象思维实力还不强，由直观形象的动画展示，使抽象、难于理解的“传话嬉戏”变得直观、易于

43、理解。2.传话嬉戏真有意思，我们也进行传话嬉戏，好不好?既然是传话嬉戏，首先我们要宣布嬉戏规则。(课件出示嬉戏规则)(1)仔细倾听。(2)牢牢记住。(3)吐字清晰。(4)互不干扰。3.同学们自己读一读，不相识的字借助拼音读准。三、在嬉戏操作中明理(一)第一轮嬉戏1.老师打算几组易混的词，如：乌云、乌鸦、乌贼等，分组传下去。2.评出优胜小组。3.师：怎样才能把别人的意思精确无误地传下去呢?结合自己小组的竞赛结果，以小组为单位，大家探讨探讨，可以向优胜组请教，也可以向老师请教。4.总结要领：听得准，记得牢，说得清。(师板书)(二)其次轮嬉戏1.老师打算简洁的句子，如饭后要洗手;仔细听别人讲话是有礼貌的孩子;跳绳能够熬炼身体;下课了，我们要做平安嬉戏等等，分组传下去。2.评出优胜小组。嬉戏的过程由简洁到困难，符合学生的相识规律，由两个词到多个字的句子，传话的难度加大，也使学生的听说实力逐步提高，使学生自始至终都处于兴奋之中。由实践引导学生总结要领，使理论更易于学生接受、理解。(三)第三轮嬉戏1.看图说一句话。(课件打算几幅画，让每组的一名学生到计算机前来操作，给出五幅图，让学生选择一幅，用一句话概括图意，然后再传下去。)2.评出优胜组。