2022公输教学设计.docx

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1、2022公输教学设计公输教学设计在教学工作者实际的教学活动中，往往须要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。教学设计应当怎么写才好呢？下面是我细心整理的公输教学设计，希望对大家有所帮助。公输教学设计1教学目标：1、体会文章超群的劝告艺术。2、理解文中的人物形象及文章所寓含的道理。3、能背诵课文重点段落。教学设想：“书读百遍，其义自见”，以读贯穿全文，在疏通文意基础上，让学生先整体把握课文，然后启发学生去研习课文。先设疑（考查学生应变实力，与文章内容进行比较，加深对课文理解），再让学生从内容、人物、写作特点等方面鉴赏文章，接着老师点拨总结，学生理解记忆并背诵重点

2、，最终是对文章内容的拓展。教学方法：1、诵读品析背诵 2、设疑点拨释疑教学过程：一、导语设计大家对于成语“班门弄斧”都很熟识吧，谁能说明一下？（在鲁班面前摆布斧子，比方在行家面前显示本事）鲁班，古代出名的能工巧匠，同时他还是一个顽固、狡诈、阴险的人，通过学习公输一文，我们会了解到更多的学问。二、作者简介墨子，名翟，战国时期宋国人，墨家学派创始人。他的政治主见是：兼爱、非攻、尚贤、节用。墨子一书现在一般认为是墨子的弟子及其再传弟子记述墨子言行的辑录。百家争鸣（儒家，孔子、孟子、荀子，论语孟子荀子；道家，老子、庄子、列子；法家韩非）三、研习课文（一）感知课文1、不看注解，疏通字句。2、结合注解，标

3、示疑问。3、质疑释疑：1、实词、虚词。2、通假字。3、句子翻译。4、整体感知。（1）一句话概括文章内容。（墨子劝阻楚王攻打宋国。）（2）找出相关语句，了解斗争性质（不义）表明事情起因的句子（首句）结果的句子（末句）（二）品析文章1、思索探讨：假如你是墨子的话你想怎样劝阻？（假如你遇到一个身强力壮的人无缘无故欺压一个弱小者，你想怎样处理？）2、思索探讨：劝阻分哪几（三）步？A第一回合：使公输盘理屈词穷；墨子请公输盘杀人的目的？（激怒公输盘，逼使他说出“吾义固不杀人”一类的话。）公输盘作何表示？（不说；吾义固不杀人。）墨子对“公输造云梯攻宋”一事的评价？（5不，不给公输盘找借口的机会。）这场辩论的

4、结果如何？（公输盘服。）公输真的“服”了吗？你能揣测他此时的心理活动吗？（默认攻宋之不义，把责任推给楚王。）B其次回合：使楚王理屈词穷；墨子给楚王讲故事，有什么目的？（诱使楚王自然而然地说出“必为有窃疾矣”之类的话。）楚王是如何评价故事中人的？（“必为有窃疾矣”）墨子是怎样借楚王的推断劝服楚王的？对比：楚国的土地、物产和宋国的土地、物产比较；类比：“王吏攻宋”与“有人”行为。楚王真的确定不攻打宋国了吗？试揣测楚王此时的心理活动。（承认有理，推卸责任，看法坚决。）C第三回合：模拟攻守，有备无患。模拟攻守的结果如何？（“公输盘之攻械尽，子墨子之守国有余”。）公输盘的反应及言外之意？（“公输盘诎”、

5、“吾知所以距子矣，吾不言”；恼羞成怒，动了杀机。）墨子又是怎样让楚王彻底折服的呢？（识破公输盘的心思；告知楚王宋早有防备。）3、小结归纳A结构思路抓住冲突，步步深化；一波三折，悬念迭生。B人物形象墨子：坚持正义、镇静机灵、无所畏惧；公输：顽固、阴险、狡诈；楚王：虚荣、愚蠢、阴险、狡诈。C语言特点运用比方、排比、对比、类比等手法，增加语言气概，增加文章的劝服力和感染力。三、拓展延长1、墨子的劝阻为什么能胜利？言之有理：（7、15）言之有据：（7、13、15）言之有技：以子之矛攻子之盾言之有力：（17、21）2、赐予我们的启示。A启示要点：国弱被人欺，落后就要挨打。只有把道义和实力结合起来，才能迫

6、使侵略者收敛其野心。在强权肆虐横行的国际环境下，我们只有壮大实力，才会恒久立于不败之地。B结合实际：这个道理，不仅被多数的历史事实证明，而且在今日也不无借鉴意义公输教学设计2 【教学目标】 、学问与实力：积累文言文常用的实词，虚词，把握疑问句、反问句的句式特征。了解墨子及其非攻主见。目标体会墨子超群的劝告艺术。、过程与方法：自主、合作与探究的方法。、情感看法与价值观：相识非正义斗争的罪恶，反对侵略，酷爱和平，尽自己所能为和平作贡献。【教学重点】、积累文育学问，提高学生的自学实力。、理清行文思路，把握墨子劝阻楚攻宋的三个步骤。、背诵自己喜爱的句、段，增加语言积淀。【教学难点】鉴赏墨子的劝告技巧。

7、【教学方法】、诵读品析背诵。、设疑点拨释疑。【课时支配】课时。【教学过程】第一课时一、导语设计当今世界的两大主题是和平与发展，斗争给人们带来的苦难罄竹难书、今日我们走近一位酷爱和平的人，他凭借自己雄辩的口才，奇妙的词锋以及果敢勇毅阻挡了一场不义的斗争，请看他非凡的表现。二、资料助读、关于先秦诸子散文：先秦诸子散文产生于春秋战国百家争鸣的时代、主要的著作有论语孟子墨子老子庄子荀子韩非子吕氏春秋等、先秦诸子散文的发展大致经验了三个阶段：春秋战国之交为第一个发展阶段，以论语和墨子为代表。论语是较短的语录体散文。墨子在对话中有争论，初具争论文的规模。战国中叶为其次个发展阶段，以孟子和庄子为代表。孟子是

8、对话体论辩文，庄子接近专题论文、战国后期为第三个发展阶段以荀子和韩非子为代表。先秦诸子散文大多文情并茂，极具文采，善用譬喻陈说事理，论辩是非，增加了劝服力，而排比、夸张等修辞的大量运用更使文章辞采缤纷。总之，先秦诸子散文无论思想性还是艺术性都对后世文学产生了深远影响。、墨子及墨子：墨子，（约前前）名翟，鲁人，一说宋人，战国初期思想家，政治家，教化家，先秦堵子散文代表作家。主见？兼爱”“非攻”。墨子是先秦墨家著作，现存五十三篇，其中有墨子自作的，有弟子所记的墨子讲学辞和语录，其中也有后期墨家的作品。墨子是我国论辩性散文的源头，运用譬喻，类比、举例，推论的论辩方法进行论政，逻辑严密，说理清晰。语言

9、质朴无华，多用口语，在先秦堵子散文中占有重要的地位。、公输：公输，名盘，又称鲁班，山东人，是我国古代传闻中的能工巧匠，同时他还是一位顽固狡诈，阴险狠毒的人。三、朗读课文，整体感知、老师示范背诵课文，学生听读，把握字音。生字：械（xi）轩（xun）舆（y）犀兕（x s）鼋（yun）罨（tu）鲋（f）梓（z）褊楠（pin nn）多音字：请说之（shu）长木（zhng）公输盘（bn）见我于王（xin）禽滑厘（g）通假字:公输盘不说（通“悦”，兴奋）子墨子九距之（通“拒”，阻挡）子墨子之守圉有余（通“御”，抵抗）公输盘诎（通“屈”，理屈）。、学生自由朗读。四、译读课文，疏通文句，熟识文意、学生自读课文

10、，结合注释，借用工具书，翻译课文。、以小组为单位，针对翻译中的疑难问题探讨探讨，共同解决。老师巡察各组，答疑解惑。、老师指导学生积累本课的文言学问。说明下列加粗的词语：请献十金（请允许我，表敬词）荆之地方五千里（土地方圆，与现代汉语表意不同）公输盘九设攻城之机变（奇妙的方式。现代汉语中“机变”为“见机行事”之意）一词多义：公输盘不说（兴奋）见公输盘（拜见）虽然，公输盘为我为云梯（这样）请说之（说明）胡不见我于王（引见）然臣之弟子禽滑厘等三百人（但是）不行谓知类（事理）为楚造云梯之械（这样）为与此同类（类别）子墨子闻之（指代造云梯攻宋这件事）宋何罪之有（宾语前置的标记，结构助词）臣以王吏之攻宋也

11、（用于主谓之间，取消句子独立性，结构助词）吾知子之所以距我（“的”，结构助词）翻译下列句子：夫子何命焉为？译：先生（有）什么见教呢？宋何罪之有？译：宋国有什么罪过呢？胡不已乎？译：为什么不停止（攻宋）呢？胡不见我于王？译：何不向楚王引见我呢？此为何若人？译：这是什么样的人呢？五、理清行文思路，把握文意、提问：本文对应的双方是谁？主要人物是哪一位？墨子前往楚国的目的是什么？明确：本文对应的双方是墨子和楚国的公输盘、楚王。主要人物是墨子。他前往楚国的目的是劝阻楚国攻打宋国。、提问：谈谈你对本文思路的看法。学生探讨,成果展示：以“见”字一线穿珠。墨子见公输盘墨子见楚王墨子见公输盘（）（）（）墨子劝阻

12、楚国攻打宋国，可分为三个步骤：使公输盘理屈词穷，使楚王理屈词穷；模拟攻守，击败公输盘，促使楚王放弃攻宋。、以人物思想、看法的改变为线索组织全文。背景交代：公输盘“服”楚王曰：“善”公输盘诎楚王曰“善”六、布置作业熟读课文，背诵自己喜爱的句、段。其次课时一、学生齐读课文二、精读课文，探究墨子止楚攻宋胜利的奇妙、研读第段。问题：文中哪一句交代了事务的起因？点拨：公输盘为楚造云梯之械、成，将以攻宋。问题：文中交待墨子匆忙行程的几个动词是什么？反映了墨子怎样的心态和精神？点拨：几个动词是“闻”“起”“行”“至”。这一连串的动词反映了墨子着急的心态和为了阻挡楚宋之战不辞劳苦的精神。问题：墨子见到公输盘，

13、就请他帮助自己去杀人，而且进一步说可以“献金”，其真正的意图是什么？点拨：真正的意图在于步步激怒公输盘，逼使他说出“吾义固不杀人”一类的话来。因为墨子料到公输盘虽然在主动打算血腥的斗争，但表面上必定会装出坚持正义的样子。公输盘果真中计。问题：墨子抓住公输盘“吾义固不杀人”一语，怎样驳斥了他的“义”？点拨：首先义正辞严地指出来何罪之有”，而后指责攻来的不智杀所不足而争全部余。同时指责攻来的不仁，因为来本无罪。结论：公输盘的“义”是“不杀少而杀众”，是更大的不义。问题：“知而不争，不行谓忠。争而不得，不行谓强”是在指责公输盘的不义吗？点拨：不是，是为了防止公输盘以种种理由搪塞推托责任。问题：“公输

14、盘服”，此时公输盘真的服了吗？他取消了攻来的安排了吗？点拨：没有真服，只是默认了攻来的“不义”。他没有取消攻来安排，只是狡猾地将责任推给了楚王。问题：问题没有真正解决，墨子善罢甘休了吗？从文中哪一句可以看出来？点拨：没有善罢甘休。从“胡不见我于王”可以看出来。从今处我们可以感觉到墨子的英勇和果决。（解说：设置以上个问题，意在启发学生理解文意，了解墨子步步紧逼，公输节节退守，最终服输的过程。）、研读第段：问题：墨子见到楚王，先举了一个什么例子？目的是什么？点拨：今有人于此邻有糟糠而欲窃之。”目的是诱使楚王自然而然地说出“必为有窃疾矣”之类的话来。问题：墨子是怎样借楚王的推断劝服楚王的？点拨：通过

15、对比和类比。首先拿楚国的土地、物产和来国的土地、物产比较，然后把“王吏攻宋”的行为与“有人”的行为进行类比，说明楚之攻来实在像患了偷窃一类的毛病，暗寓攻来不智，实无必要之意。问题：楚王是否承认墨子的道理？是否因之取消了攻来的安排？点拨：楚王承认墨子说的有理，这从“善哉”一语可以看出。但并未因此取消攻宋的安排，反而把球又踢到了公输盘及其所研制的云梯面前，而且看法坚决地表示“必取宋”。（解说：设计以上个问题，意在启发学生理解墨子劝服楚王的过程。）、研读第段：问题：楚王把攻宋的希望寄予在公输盘及其所研制的新式武器上面，那么，双方又进行了怎样的较量，结果怎样呢？点拨：公输盘以新式武器及奇妙战术与墨子进

16、行较量，公输盘“九设”机变，墨子优距”，结果是“公输盘之攻械尽，子墨子之守国有余”。问题：“公输盘诎”说明白什么？点拨：说明不论在道义较量上还是在战术较量上，公输盘已告全面失败。问题：“吾知所以距子矣，吾不言”一句反映了公输盘怎样的心理状态？点拨：公输盘两战皆败，已然恼羞成怒，动了杀机。问题：在危急关头，墨子有什么表现？点拨：心中有数，镇静、镇静，以“吾知子之所以距我，吾不言”针锋相对问题：墨子揭露了公输盘“不言”的内容，请问是什么？点拨：“杀臣，宋莫能守，乃可攻也。”问题：墨子是否彻底慑服了楚国君臣？为什么？点拨：是的。墨子最终向楚王摊牌：自己的弟子已经帮助宋国加强了防备，已持“守圉之器”而

17、待“楚寇”。这就彻底打破了楚国君臣妄图依仗新式武器攻取来国的幻想，不得不取消攻宋的安排。至此，墨子取得了全面的成功，达到了止楚攻来的目的。问题：体会全文，思索墨子止楚攻宋，是否仅靠锐利奇妙的言辞？点拨：不是，除此之外，更重要的是靠墨子的技艺和宋国的战备。由于有实力作后盾，墨子的话才更有力气，才更有取胜的把握。三、观赏品尝墨子的劝告艺术提问：墨子的劝告技巧表现在哪些方面？学生思索探讨，并自由发言。成果展示：说理奇妙，表现在以下三个方面。、依据不同的对象，采纳不同的方式、激怒公输盘，五个“不行谓”，义正辞严；婉劝楚王，三次夸饰楚国，在取悦对方的同时置对方于理屈的境地。、逻辑性强。主要表现在劝阻楚王

18、时，巧用类比，对比，环环相扣，无懈可击。、先发制人，保持主动。在劝阻楚国攻打宋国的三个步骤中，每一次都是奇妙出击，化被动为主动，从容镇静，心中有数，机灵善辩。墨于擅长陷人于自相冲突的境地，公输盘的“义”，楚王的“窃疾”均成了墨子制敌的法宝，以于之矛攻子之盾，公输盘与楚王一“服”一“善”，是多么的无奈和苦涩呀。语言富于表现力、他一连用五个“不行谓”，重重否定，极有气概，使公输盘无从辩驳：他一连用三个对比，并采纳夸饰的手法，极言楚国之幅员宽阔，物产丰富，宋国之面积狭小、物产贫乏，感染力很强，既满意了楚王的虚荣心，又使他醒悟到攻打宋国是无意义乃至愚蠢的举动。而揭露公输盘的杀机并最终打消楚国的攻宋企图

19、的这一段话，长短句交织，语气时缓时急，既从容又有威慑力，充分显示了墨于英勇无畏、镇静自若的特点。四、品读课文，美点寻踪、老师提问：公输是墨子中最有文采和文学趣味的一篇。本文刻画了怎样的人物形象？学生自由发言。成果展示：人物形象显明、文章通过语育描写，刻画了三特性格显明的人物形象。墨子，机灵多谋，无所畏惧、镇静自若，公输盘，顽固、阴险，狡诈，楚王，虚荣。愚蠢，狡猾。、语言生动，运用比方、排比、对比等修辞，增加了语言的表现力。五、总结升华提问：墨子与公输盘，楚王的这场斗争赐予我们什么样的启示？请联系实际，谈谈你的看法。学生思索、沟通。明确：这场斗争表明，面对大国的不义之战，要敢于斗争。一方面要从道

20、义上揭露其不义，使他们在舆论上威严扫地，另一方面，要从实力上作好充分打算，使他们的侵略野心无法得逞。这个道理，不仅被多数的历史事实证明；而且在今日也不无借鉴意义。国弱被人欺，落后就要挨打。在强权肆虐横行的国际环境下；我们只有壮大实力，才会恒久立于不败之地。公输教学设计3下面是人教版九年级语文下册公输教学设计，本篇是墨子表达“非攻”主见的代表篇目。要让学生在充分阅读文章的基础上，体会人物心理，把握人物性格，同时敬重学生对文本的多元解读和审美体验，并结合当今社会实际，把握能为当今社会所用的文化质素。感悟内容1.思索：文中写了哪几个人，写了一件什么事?(明确：写了墨子、公输般、楚王三个人，记叙了墨子

21、劝阻楚国攻打宋国的故事)2.师：文中第一段交代了故事的起因，因为公输盘替楚国制造了攻城的先进武器(云梯之械)，使宋国形势紧急，墨子不辞劳苦，行十日十夜至于郢，目的是制止斗争，推行“非攻”主见，那么楚王、公输盘会听从墨子的吗?快速默读全文，墨子是怎样制止公输盘，楚王攻宋的?(生读文回答后，明确，墨子阻楚攻宋分为三个步骤)品尝人物师：墨子要达到阻楚攻宋的目的，他要先见楚王，还是先见公输盘更好呢?生探讨后明确：还是先见公输盘为好。因为楚王赖以攻宋的基础是公输盘为他制造了“云梯”，假如公输盘放弃制造云梯，问题就迎刃而解了，公输盘会听墨子的吗?1.分角色读112段(一生读公输盘，一生读墨子，一生读旁白)

22、，品尝人物内心。要求揣摩心理，读准语气，出示多媒体读文的提示。师：墨子第一个回合使公输盘理屈词穷，于是只好答应引墨子见楚王，结果又会怎样呢?2.齐读:1316段回答：墨子是用什么方法劝阻楚王的?他达到目的了吗?(明确：墨子先用一个假设，诱使楚王说出“必为有窃疾矣”，然后用楚宋两国物产比较，得出楚攻宋是“与此同类”的结论。)3.师：楚王尽管无话可说，口说“善哉”，其实他内心未必肯放弃攻宋的准备。品读“王曰善哉。虽然，公输盘为我为云梯，必取宋。”句子，揣摩楚王内心世界，评价一下楚王。出示多媒体，展示内容。4.自读17尾段师：尽管公输盘和楚王把攻宋的责任像皮球一样踢来踢去，但问题远没有得到解决，于是

23、“公输盘九设攻城之机变，子墨子九距之，”在实力的对抗下，才使公输盘和楚王死了攻宋这条心。总结：制止侵略斗争，不仅要从道义上揭露，还要在自身实力上做好打算，这个道理，不仅历史上行之有效，今日，也不无借鉴意义。公输教学设计4备课时间：教材分析：公输选自墨子非攻，是墨子中最有文采和文学趣味的一篇。课文记述了墨子制止楚国攻宋的故事，具体叙述了墨子同公输盘、楚王作斗争的经过。墨子不仅以“非攻”的主见劝服了对方，而且以实际的守御力气制服了对方，最终迫使楚王取消了这次侵略行动。文章情节生动，一波三折，悬念迭生；人物形象显明；言辞奇妙、锐利。书读百遍，其义自见。教学本文，应以诵读法为主，辅之以探讨点拨法、品读

24、法。在疏通文意的基础上，先整体把握课文，然后启发学生研习课文。先设疑，再让学生从内容、人物、写作特点等方面鉴赏文章，然后点拨总结、拓展延长。教学本文，重在引导学生品尝墨子的劝告技巧，理解墨子的反侵略主见，相识非正义斗争的罪恶，尽自己所能为和平作贡献。教学目标：学问目标1、积累文言文常用的实词，虚词，把握疑问句、反问句的句式特征。2、了解墨子及其非攻主见。实力目标1、体会墨子超群的劝告艺术。2、感知文中的人物形象，揣摩人物语言，体会人物的思想感情。3、品尝赏析课文的美，培育学生阅读先秦诸子散文的爱好。德育目标相识非正义斗争的罪恶，反对侵略，酷爱和平，尽自己所能为和平作贡献。教学重点：1、积累文育

25、学问，提高学生的自学实力。2、理清行文思路，把握墨子劝阻楚攻宋的三个步骤。3，背诵自己喜爱的句、段，增加语言积淀。教学难点：鉴赏墨子的劝告技巧。教学方法：1、诵读法2、探讨点拨法3、品读法教具打算：多媒体课时支配：2课时教学过程：第一课时教学要点资料助读：朗读课文，整体感知，译读课文，积累文言学问，热悉文意，理清行文思路，理解文意。教学步骤一、导入新课：当今世界的两大主题是和平与发展，斗争给人们带来的苦难罄竹难书、今日我们走近一位酷爱和平的人，他凭借自己雄辩的口才，奇妙的词锋以及果敢勇毅阻挡了一场不义的斗争，请看他非凡的表现。二、资料助读 ：1、关于先秦诸子散文先秦诸子散文产生于春秋战国百家争

26、鸣的时代、主要的著作有论语孟子墨子老子庄子荀子韩非子吕氏春秋等、先秦诸子散文的发展大致经验了三个阶段：春秋战国之交为第一个发展阶段，以论语和墨子为代表。论语是较短的语录体散文。墨子在对话中有争论，初具争论文的规模。战国中叶为其次个发展阶段，以孟子和庄子为代表。孟子是对话体论辩文，庄子接近专题论文、战国后期为第三个发展阶段？以荀子和韩非子为代表。先秦诸子散文大多文情并茂，极具文采，善用譬喻陈说事理，论辩是非，增加了劝服力，而排比、夸张等修辞的大量运用更使文章辞采缤纷。总之，先秦诸子散文无论思想性还是艺术性都对后世文学产生了深远影响。2、墨子及墨子墨子，（约前468前376）名翟，鲁人，一说宋人，

27、战国初期思想家，政治家，教化家，先秦堵子散文代表作家。曾为宋国大夫。早年接受儒家教化，后聚徒讲学，创立与儒家相对立的墨家学派。主见兼爱”“非攻“尚贤”“节用”，反映了小生产者反对兼并斗争，要求改善经济地位和社会地位的愿望，他的相识观点是唯物的。但他一方面批判唯心的宿命论，一方面又提出同样是唯心的“天志”说，认为天有意志，并且信任鬼神。墨于的学说在当时影响很大，与儒家并称为显学”。墨子是先秦墨家著作，现存五十三篇，其中有墨子自作的，有弟子所记的墨子讲学辞和语录，其中也有后期墨家的作品。墨子是我国论辩性散文的源头，运用譬喻，类比、举例，推论的论辩方法进行论政，逻辑严密，说理清晰。语言质朴无华，多用

28、口语，在先秦堵子散文中占有重要的地位。3、公输公输，名盘，也作“般”或“班”又称鲁班，山东人，是我国古代传闻中的能工巧匠。现在，鲁班被人们尊称为建筑业的鼻祖，其实这远远不够、鲁班不光在建筑业，而且在其他领域也颇有建树。他独创了飞鸢，是人类折服太空的第一人，他独创了云梯（重武器），钩钜（现在还用）以及其他攻城武器，是一位宏大的军事科学家，在机械方面，很早被人称为“机械圣人”，此外还有很多民用、工艺等方面的成就。鲁班对人类的贡献可以说是前无古人，后无来者，是我国当之无愧的科技独创之父。三、朗读课文，整体感知：1、老师示范背诵课文，学生听读，把握字音。生字：械（xi） 轩（xun） 舆（y） 犀兕（

29、xs） 鼋（yun） 罨（tu）鲋（f） 梓（z） 褊楠（pi nn）多音字：请说之（shu） 长木（zhng） 公输盘（bn） 见我于王（xin）禽滑厘（g）通假字：公输盘不说（通“悦”，兴奋）子墨子九距之（通“拒”，阻挡）子墨子之守圉有余（通“御”，抵抗）公输盘诎（通“屈”，理屈）。2、老师播放示范朗读磁带，老师提示学生留意把握语气，体会人物的心理，感受激烈、惊慌的气氛。3、老师适当指导朗读。示例：（1）子墨子闻之，起于鲁，行十日十夜而至于郢，见公输盘。加点词须重读，显示墨子着急的心态，他为了阻挡楚宋之战而不辞劳苦。（2）公输盘曰；“夫子何命焉为？”读出疑问语气，显示公输盘尊敬请教之意。（

30、3）子墨子曰；“壮方有侮臣者，愿借子杀之。”读出祈使语气，显示蓄意提出无理要求之意。（4）公输盘曰：“吾义固不杀人。”“义”字须重读，显示公输盘以“义”装饰自己的味道，要读出他一本正经而又流露出掩饰不住的高傲的语气。（5）子墨子曰：“然胡不已乎？”读出疑问语气，显示质问、责怪，督促之意。（6）公输盘曰：“不行，吾既已言之王矣”公输盘在无言以对的状况下，只好虚晃一枪，把冲突的焦点转移到楚王身上。要读出他狡猾推脱而又仗势欺人的语气。（7）王曰：“善哉。虽然，公输盘为我为云梯，必取宋。”留意“善哉”的虚伪。“虽然”则体现了一个霸气十足的诸侯的强硬与蛮横。（8）公输盘曰；“吾知所以距子矣，吾不言。”子

31、墨子亦曰：“吾知子之所以距我，吾不言。”公输盘在心里做着阴暗的盘算，要读出阴险并带有威逼意味的语气。子墨子敏锐地揭穿这一阴谋，显示出心中有数、镇静镇静之意。4、选两位学生分角色朗读，其余同学评点。四、译读课文，疏通文句，熟识文意：1、学生自读课文，结合注释，借用工具书，翻译课文。2、以小组为单位，针对翻译中的疑难问题探讨探讨，共同解决。老师巡察各组，答疑解惑。3、老师指导学生积累本课的文言学问。（1）说明下列加点的词语。请献十金（请允许我，表敬词）荆之地方五千里（土地方圆，与现代汉语表意不同）公输盘九设攻城之机变（奇妙的方式。现代汉语中“机变”为“见机行事”之意）（2）一词多义公输盘不说（兴奋

32、） 见公输盘（拜见）请说之（说明） 胡不见我于王（引见）虽然，公输盘为我为云梯（这样）然臣之弟子禽滑厘等三百人（但是），不行谓知类（事理）为与此同类（类别）为楚造云梯之械（这样）子墨子闻之（代词，指代造云梯攻宋这件事）宋何罪之有（宾语前置的标记，结构助词）臣以王吏之攻宋也（用于主谓之间，取消句子独立性，结构助词）吾知子之所以距我（“的”，结构助词）（3）翻译下列句子夫子何命焉为？ 译：先生（有）什么见教呢？宋何罪之有？ 译：宋国有什么罪过呢？胡不已乎？ 译：为什么不停止（攻宋）呢？胡不见我于王？ 译：何不向楚王引见我呢？此为何若人？ 译：这是什么样的人呢？五、理清行文思路，把握文意：提问：本文

33、对应的双方是谁？主要人物是哪一位？墨子前往楚国的目的是什么？明确：本文对应的双方是墨子和楚国的公输盘、楚王。主要人物是墨子。他前往楚国的目的是劝阻楚国攻打宋国。提问：谈谈你对本文思路的看法。（学生探讨）1、以“见”字一线穿珠。墨子见公输盘墨子见楚王墨子见公输盘（112） （1316） （1722）墨子劝阻楚国攻打宋国，可分为三个步骤：使公输盘理屈词穷，使楚王理屈词穷；模拟攻守，击败公输盘，促使楚王放弃攻宋。2、以人物思想、看法的改变为线索组织全文。背景交代 公输盘“服” 楚王曰：“善” 公输盘诎 楚王曰“善”六、布置作业：1、熟读课文，背诵自己喜爱的句、段。2、阅读鲁迅的故事新编非攻，全面了解

34、墨子的性格。公输教学设计5一、导入 课文可由杜甫的兵车行或第一、二次世界大战的巨大损失，引出当今世界的两大主题：和平与发展。从和平中联系黑子的“非攻”思想，引出课题。二、介绍作者、释题1墨子：是墨子和其弟子、再传弟子的言论总汇，现存53篇。全书思想严密，自成体系，文章质朴，逻辑性强。墨子，名翟，鲁国人，墨家学派的创始人，春秋战国之际的思想家。他的思想主要是“兼爱”“尚贤”“非攻”“节用”，基本上反映了劳动者、小生产者的利益和愿望。2：名盘，一作“般”，或作“班”，鲁国人，又称鲁班，是我国古代传闻中的能工巧匠。三、老师范读全文（或听录音带）要求学生在听的过程中，初步熟识文章的内容，画出其中的难字

35、生词。四、疏通字词读准下列字词的读音：械 郢 荆国 敝舆 麋鹿 犀兄 牒 守圉 禽滑厘五、指名学生朗读课文，进一步熟识文章内容六、探讨划分文章的结构层次探讨后明确：全文分两个部分。第一部分（第1自然段），楚国将攻家，墨子前往劝阻。其次部分（第222段），墨子胜利劝阻楚国攻来。此部分又分三层。第一层（第212段），墨子劝阻盘；其次层（第1316段），墨子劝阻了楚王；第三层（第1722段），墨子以实际行动劝阻楚王取消了侵宋的行动。七、学习文章第一部分1学生齐读文章第一部分。2留意几个重点词语：子墨子闻之 起于鲁 至于郢 见盘3指名学生口译全段。4思索：楚国为什么想攻打来国？墨子前往劝阻，反映了墨子

36、的什么思想？明确：因为盘为楚国制造攻城的工具。墨子的行动反映了他坚持正义、反对侵略的斗争思想。5学生自由朗读全段两至三遍，然后背诵全段。八、学习文章其次部分第一层1老师范读这一节内容。留意读出语气和感情，将学生带入情境之中。2学生自读一遍，要求声音要嘹亮，读出其中之味。3学生结合注释，自己翻译这一节内容。假如有难点，标记出来。留意以下重点词句：夫子何命焉为 愿借子杀之 吾义固不杀人 来何罪之 有胡不已乎吾既已言之于王 胡不见我于王请学生翻译“荆国有余于地而不足于民不行谓知类。”学生翻译时，老师留意引导：翻译后要刚好评价激励。学生自己相互口译一遍，然后就剩下的疑难主帅生相互提问共同解决。4思索：

37、墨子是怎样劝告盘的？明确：墨子首先巧设陷讲，假意恳求盘帮他杀人，引出盘“吾义固不杀人”的观点，然后结合盘的行为，雄辩地指明盘的不智、不仁、不忠、不强、不知类，使之无言以对。5学生自由地诵读几遍，然后指名学生朗诵。6师生齐读这一节内容。九、布置作业1背诵已学的段落。2翻译第三部分第一层。其次课时一、检查作业 ，简洁回顾上课时所学内容二、学习其次部分其次层1让学生听录音带，然后跟读，体会文章的语气、语调。2请学生释泽重点语句。请留意以下语句：舍其文轩，邻有弊舆而欲窃之。必为有窗疾也。宋之地，方五百里，此犹文轩之与弊舆也。臣以王吏之攻家也，为与此同类。三、师生共同翻译第十三段和第十五段。留意老师声音

38、要嘹亮，学生轻声跟着翻译，留意落实重点字词。四、分角色朗读朗读时要留意各自的语气。楚王表现的是一种骄横之气，而墨子是进行劝告，话中多排比句，有理而气概磅键。五、学生散读该内容，然后思索：墨子是采纳什么方法劝告楚王的？明确：采纳了类比的方法。首先同样巧设陷饼，引出楚王的推断：“必为有窃疾也。”然后将楚国的国力、行为与“有窃疾”的人进行类比，尖锐地指出楚国行为的错误所在，迫使楚王相识到自己的错误。六、学习第1722自然段1男生齐读第1722自然段。集体归纳通假字：子墨子九距之于墨子之守舆有余盘讪留意见个句子：盘九设攻城之机变 吾知所以距子矣虽杀臣，不能绝也 善哉，吾请无攻来矣分角色朗读课文。学生齐

39、读课文。要求尽可能熟读成诵。七、学生散读全文八、探讨：墨子为什么能够劝告胜利？明确：首先运用奇妙的劝告技巧，两次巧设陷讲，使劝告对象在不自觉中听从自己的摆布，不得不接受自己的观点。其次是以理服人。墨子不尚空谈，引用了丰富的材料 和生动的故事来阐明自己的观点，通俗易懂，使自己的“非攻”思想易于被人接受。再次，墨子还以行动服人。针对盘的攻城器械，墨子“九距之”且“守圉有余”，迫使楚王不得不打消侵略的念头。九、小结课文十、布置作业熟读课文，背诵课文。公输教学设计6文言文公输教学设计【教材简析】这篇课文记叙墨子在楚国即将大举进攻宋国之际，用奇妙、崐锐利的言辞使斗争发动者理屈词穷，又凭借谋略使他们不敢轻

40、举崐妄动，最终阻挡了斗争的发生。【教学重点】1、曲折有致的故事情节。2、生动显明的人物形象。【教学过程】一、导入1、找学生讲解并描述自相冲突的寓言故事。2、从今故事中引出“以子之矛攻子之盾”。二、学习课文曲折有致的故事情节1、生速读课文，概括出墨子劝阻楚国攻打宋国的三个步骤。2、师生探讨，明确：第一回合是墨子使公输理屈词穷;其次回合是墨子使楚王理崐屈词穷;第三回合是模拟攻守，说明楚国攻打宋国不会有好结果，崐促使楚王放弃攻宋。3、师生分角色朗读第一回合，探讨： 当墨子请公输杀人时，公输作何表示? 而墨子分析公输造云梯攻宋一事得出的最终结论又是什么? 这场辩论的结果如何? 公输真的“服”了吗?你能

41、揣测他此时的心理活动吗?4、学生分角色朗读其次回合，探讨： 墨子给楚王讲故事，有什么目的? 楚王是如何评价故事中人的? 墨子又是如何以楚攻宋一事来作类比的? 楚王真的确定不攻打宋国了吗?揣测楚王此时的心理活动。5、生自读第三回合，探讨： 在模拟攻守前，楚王怎样看待楚攻宋的结果? 而模拟攻守的结果又是什么? 公输真的就此罢休了吗? 墨子又是怎样让楚王彻底折服的呢?6、老师总结：故事跌宕起伏，引人入胜;文章由此而具有曲折有致的情节美。三、把握墨子的形象1、墨子能够在辩论中取胜，他运用了什么技巧?以子之矛攻子之盾。2、要求学生结合课文评述此种技巧。3、这反映了墨子的什么形象?拥有过人的辩才。4、在辩

42、论过程中，墨子面对公输，面对强国君主，甚至有崐杀身之险时，他有什么反应?“沉静”、“从从容容”、“冷静”。(以上几词出自鲁迅先生以此故事改写的小说非攻)5、这又反映了墨子的什么形象?拥有过人的胆识。6、老师总结：墨子是一位具有过人辩才与过人胆识的政治家、思想家;文崐章由此而具有生动显明的形象美。四、课堂小结应付强大的敌人，不仅要从道义上战胜他们，还要用实力来震慑他们，这就须要我们具有过人的辩才与胆识。五、布置作业1、课外阅读收录在鲁迅小说集故事新编中的非攻。2、积累几种文言句式： 排比句式：不行谓不行谓舍其而欲窃之犹之与也 推断句式：以为【板书设计】公输吾义固不杀人义不杀少而杀众道义胜(辩才过人)必为有窃疾也为与此同类必取宋攻械尽，而守圉有余实力胜(胆识过人)欲杀之虽杀臣，不能绝也公输教学设计7【重点、难点】、重点：积累部分实词、虚词及特别文言句式的用法。、难点： 文章超群的劝告艺术； 墨子的反侵